【五上】第21课精彩极了和糟糕透了 +公开课一等奖创新教学设计+作业设计

【五上】第21课精彩极了和糟糕透了+公开课一等奖创新教学设计+作业设计

“精彩极了"

和

“糟糕透了”

父母和子女，是彼此赠与的最佳礼物。——维斯冠

任务一

任务二

扣“题"：整体感知，厘清文脉

寻“线”：聚焦评价，揣摩内心

任务三

追“因"：品味细节，感受真爱

任务四

悟“情”：理解“爱”，表达“爱”

父母和子女，是彼此赠与的最佳礼物。——维斯冠

任务一

扣“题"：

整体感知，厘清文脉

激趣导入

同学们，你们看过电影《码头风云》吗？这部影片曾获第27届奥斯卡金像奖最佳影片等八项大奖。

这部好莱坞影片的编剧正是巴德·舒

尔伯格，我们今天要学习的课文的主人公。

作者简介

巴德·舒尔伯格

美国著名畅销书作家、编剧。

主要作品:

《在滨水区》

《码头风云》

《什么使萨米逃走》

《醒着的梦》等。

感受课题魅力

《“精彩极了”和“糟糕透了"》

读课题，说说你的发现。

发现①：这是一组反义词；

发现②：题目中用了双引号，这和人物的语言有关；

发现③：“极了”和“透了"都表示达到了极点。

让人眼前一亮，激起阅读欲望！

作品推荐

巴德·舒尔伯格的其他作品推荐：

《聪明的糊涂和糊涂的聪明》

《我喜欢这个不讨人喜欢的人》

《我精彩的糟糕诗作》

《醒着的梦》

课题魅力：

题目中采用反义词，让人眼前一亮，让人一看就提睑欲读。

字音

ténɡ

bǎn

lì

jǐn

xiáng

qí

誊写鼓励出版腼腆

慈祥歧途谨慎

miǎn

tiǎn

形近字辨析

誊

誉

祥

详

誊写

吉祥

ténɡ

yù

xiáng

xiáng

荣誉

详细

默读课文，梳理课文主要内容，完成表格。

整体感知

经历母亲的态度父亲的态度

八九岁时写的第一首诗

几年后写短篇小说

交流反馈。

整体感知

“精彩极了”是一种______爱，使“我"_。

“糟糕透了”是一种______爱，使“我"_。

这两种不同的爱，使“我”一直健康成长。

“精彩极了"也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

任务二

寻“线"：

聚焦评价，揣摩内心

父母和子女，是彼此赠与的最佳礼物。——维斯冠

文中的“我”将“精彩极了"和“糟糕透了”这两种评价作了一个生动形象的比喻。让我们跟随作者，回到他八九岁写第一首诗的“现场”，看看此刻这“两股风”带给了“我"怎样的感受。

绘制心情图

默读课文第1~14自然段，圈出描写“我”心情的词语，并绘制“我"的心情轨迹图，然后在小组内进行交流。

_________

学习单

集体交流

（1）“多美的诗啊！精彩极了！”

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！"她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

这一阶段“我”的心情是上升的还是平缓的？说说你的理由。想象情境，读一读。

集体交流

七点。七点一刻。七点半。

从这里读出了什么，想到了什么？边读边想象：当时“我"的心情是怎样的？

七点。七点一刻。七点半。

七点，七点一刻，七点半。

迫不及待

对比

不同

用了三个句号，小小的标点把人物的焦急、担忧、盼望、期待等复杂的心情都写出来了。

集体交流

（2）“我看这首诗糟糕透了！”

“我看这诗糟糕透了！"父亲把诗扔回原处。

分角色朗读第6~14自然段，试着体会“我”心情的巨大落差。

“精彩极了"

“糟糕透了”

交流展示

既腼腆又得意洋洋

迫不及待

自豪感

满怀信心

等不及了

紧张极了

沉重

再也受不了了

失声痛哭

“我"的心情轨迹图

任务三

追“因”：

品味细节，感受真爱

父母和子女，是彼此赠与的最佳礼物。——维斯冠

思考

你发现巴迪的心情线和什么有关？

“精彩极了"

“糟糕透了”

与父母的评价有关。

品味细节

快速默读课文，用“~~~"画出表示母亲评价的相关语句，用“____”画出表示父亲评价的相关语句。

●母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！"她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

●“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

●“亲爱的，我真不懂你是什么意思！"母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”

●“对不起，我自己会判断的。"父亲开始读诗。

●“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

●“我不明白，"父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”

“精彩极了"

“糟糕透了”

品味细节

同一首诗，母亲是这样的反应，父亲是这样的评价，对比着读一读，有什么发现？找找“不同”，在组内交流。

①字数不同，母亲的话要多一些，父亲的话要少很多。

②写母亲的话，提示语要丰富些，像“眼睛亮亮的、兴奋地、嚷道”。父亲几乎没有什么提示语。

③母亲的话里标点符号很丰富，有问号、感叹号、省略号。父亲的话里基本都是句号。

④母亲很在意“我”，情感很丰富，很热烈。父亲很冷淡。

思考

在父亲冷淡甚至是无情的话语背后，还有哪些细节让你有不一样的发现？

①他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。

②诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

回看父亲的话，你现在又有什么感受？

__________

父亲的爱，是深沉的爱，默默的爱，不容易被觉察的爱。

任务四

悟“情”：

理解“爱”，表达“爱”

父母和子女，是彼此赠与的最佳礼物。——维斯冠

理解“爱"

默读并思考：面对父亲、母亲截然不同的评价，童年时期的“我”的心情就像这条线起起伏伏。几年后，再回过头来看这件事，“我"的心情又会怎样呢？请同学们默读第15、16自然段。

精彩极了

糟糕透了

八九岁

几年后

现在的我

理解“爱”

读一读下面的句子，并分享体会。

①“一个作家，应该说生活中的每一个人……小心，注意，总

结，提高。

②“它们像两股风不断地向我吹来……我努力地向前驶去。"

几年后“我”不得不承认父亲是对的，并开始根据父亲的批语修改文章。长大后，“我"深感既有慈祥的母亲又有严厉的父亲非常幸运，理解了他们的出发点都是爱。

续写“爱”

结合自己的理解，将“两股风"的比喻续写完整。

这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际。“精彩极了！”“糟糕透了！"精彩极了！”“糟糕透了！"……它们像两股风不断地向我吹来。

“精彩极了”像一股___的风，它__________。

“糟糕透了"像一股___的风，它__________。

表达“爱”

我们通过读书，经历了巴德·舒尔伯格的童年故事，懂得了爱的不同表达。让我们带着这样的读书感悟，走出课堂，走向自己的生活，去用心体会我们曾经忽略的爱，动笔写下自己身边爱的故事，相信下一个巴德·舒尔伯格就是你，就是我。

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拓展阅读

课外阅读与父母有关的篇目：

①毕淑敏的《孩子，我为什么打你》；

②史铁生的《秋天的怀念》；

③马克·汉林的《地震中的父与子》；

④叶倾城的《奇迹的名字叫父亲》。

谢谢

（)

20*“精彩极了"和“糟糕透了”

［教学目标］

1.认识“腼、腆"等8个生字。

2.能结合场景和细节体会父亲和母亲对巴迪的诗不同的看法。【语文要素】

3.能体会巴迪逐渐理解了父母表达爱的不同方式。

4.拓展阅读父母之爱的文章，感受父母之爱的不同表达方式。

［教学重难点］

1.能结合场景和细节体会父亲和母亲对巴迪的诗不同的看法。

2.能体会巴迪逐渐理解了父母表达爱的不同方式。

［教学课时］

1课时

一、破题导入，发现评价矛盾

1.了解作者，激发兴趣。

出示奥斯卡颁奖典礼的图片。了解这位获奖者吗？巴德·舒尔伯格是美国著名的编剧、作家，他担任编剧的好莱坞影片《码头风云》曾获得过奥斯卡八项大奖。他就是我们今天要学习的这篇课文的主人公。

2.板书课题，发现矛盾。

（1）看老师板书课题。（先写“精彩极了”，再写“糟糕透了”，最后写“和”）结合课前预习，对于这个题目，你们读懂了什么？有什么问题吗？

预设：巴迪八九岁时写的第一首诗，母亲评价“精彩极了”，而父亲却认为“糟糕透了”。父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？

（2）导读提示还提出了两个问题，这也是本节课要达到的目标。

二、画心情轨迹，感受爱的争锋

文中“我"将“精彩极了”和“糟糕透了"这两种评价作了一个生动形象的比喻。课件出示：这些年来，我少年时代听到……它们像两股风不断地向我吹来。

让我们跟随作者，回到他八九岁写第一首诗的“现场”，看看此刻这“两股风"带给了“我”怎样的感受。我们应该读课文的哪一部分？

1.画心情轨迹图。

2.默读课文第1~14自然段，圈出描写“我"心情的词语，在学习单上画出“我”心情的轨迹图，然后在小组内进行交流。

3.集体交流。

学生圈画“我"心情的词语不难，但是可能不全；心情轨迹图的大体走向应

该是一致的，但是具有个性化。如下图：

希望学生能从整体上来汇报。解说中自然梳理了场景，关注了细节。教师相机点拨。

(1）“多美的诗啊！精彩极了！”

当母亲表扬“我"的诗“精彩极了”时，“我"的感受是“既腼腆又得意扬扬”。

学生容易关注到母亲的评价（“多美的诗啊！精彩极了！"）和表现（“眼睛亮亮的”“兴奋地嚷着"搂住了我”“再次拥抱了我"）。让学生想象情境，读一读。

后来“我”的心情又经历了什么？学生能够基本梳理出“迫不及待"自豪感”“满怀信心"等不及了”“紧张极了"。引导：这一阶段的心情是上升的还是平缓的？说说你的理由。

（课件出示：七点。七点一刻。七点半。）从这里读出了什么，想到了什么？

边读边想象。学生可能想象到“我”每隔一段时间就看一看钟表，望一望窗外，体会句号背后的“等不及了"。

(2）“我看这首诗糟糕透了！”

当父亲批评“我"写的诗“糟糕透了”时，“我"的表现是“眼睛湿润了，沉重得抬不起头”，最后再也“受不了了”，“失声痛哭”起来。

大部分学生用下降的线条表现“我"的心情一落千丈。希望学生能联系前文，体会“我”心情的巨大落差。分角色朗读第6～14自然段。

小结：如此两种截然不同的评价，让“既腼腆又得意扬扬"的“我”经历了“满怀信心"又“迫不及待”的期盼后，最终“受不了了"失声痛哭”起来，心情沉入了谷底。

三、感悟苦心，理解爱的表达

1.成长反思，感受变化。

那晚，父母为了“我"的诗争吵不休。那后来“我”又是如何看待这件事的？

希望学生结合第15～17自然段梳理出：几年后“我"不得不承认父亲是对的，并开始根据父亲的批语修改文章。长大后，“我”深感既有慈祥的母亲又有严厉的父亲非常幸运，理解了他们的出发点都是爱。如果学生说得不全面，相机出示：

我从心底里知道，“精彩极了"也好……共同的出发点——那就是爱。

2.感恩父母，感悟苦心。

巴迪父母的良苦用心可能比我们理解的还要更深刻。读读这两段材料，说说你有什么更深的感悟。

（1）是他们教会了我如何对待形形色色的“肯定”和“否定——首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这样“宣判"多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气;而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉!——原文《我的绝妙坏诗》

（2）《“精彩极了”和“糟糕透了"》改编自《我的绝妙坏诗》。而在68年的写作生涯里，巴德·舒尔伯格出版的作品还有《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

预设：学生结合材料，感受到父母教会了巴迪面对