统编版四年级上册语文 第七单元习作写信 公开课一等奖创新教学设计

统编版四年级上册语文第七单元习作写信公开课一等奖创新教学设计《写信》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够准确掌握书信的基本格式，包括称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期的规范写法及各自的位置要求。

学会依据不同的收信对象确定恰当的内容主题，并能将内容有条理地组织在正文中，恰当运用过渡语句使文章连贯流畅。

熟练运用符合收信对象身份的语言进行表达，尤其在给长辈写信时能准确使用恭敬、礼貌的用语。

2.过程与方法目标

通过观察、分析示例信件，培养学生归纳总结和发现问题的能力。

借助小组讨论、课堂发言等活动，提高学生的合作交流与口头表达能力，同时促进学生对书信写作知识的深入理解。

通过实际的写信练习以及展示评议环节，提升学生的书面写作能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观目标

让学生体会到书信作为一种传统的沟通方式所蕴含的真挚情感，增强与亲友间的情感联系意识。

培养学生认真书写、真诚表达的态度，以及对传统文化沟通方式的尊重与传承。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.牢固掌握书信的格式规范，确保学生能准确无误地写出格式完整的书信。

2.引导学生根据不同收信对象和写作目的，确定合适的内容并清晰、有条理地在正文中呈现，使书信内容丰富且逻辑清晰。

（二）教学难点

1.帮助学生在正文中自然流畅地运用过渡语句，实现不同内容板块之间的无缝衔接，提升书信整体的连贯性和条理性。

2.指导学生在给长辈写信时，精准把握恭敬、礼貌的语言风格，避免出现过于随意、不恰当或不符合长辈身份的表述，确保情感表达既真挚又得体。

三、教学方法

讲授法、示例分析法、讨论法、实践练习法、展示评议法

四、教学过程

（一）导入

1.趣味导入

教师在上课伊始，展示一个神秘的“时光宝盒"（可以是一个装饰精美的盒子），引起学生的好奇心。然后从宝盒中依次取出几封不同风格的书信，有古代的竹简信（图片或仿制品）、毛笔书写的宣纸信（图片），以及现代的纸质信件和电子邮件截图（打印出来展示）。

在展示的过程中，教师简单介绍每封信的大概背景，比如这封古代竹简信可能是某位古人写给远方友人诉说思念之情的，这封现代纸质信是孩子写给父母汇报学习生活情况的等等。

2.提问引导

教师提问学生：“同学们，看了这些不同的信，你们能感受到它们都在传达着什么吗？”引导学生思考书信的作用，鼓励学生积极发言。

学生发言后，教师总结并强调：“没错，书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式，即使在现在，它依然是一种非常重要的联络手段呢。今天，我们就一起来学习如何写好一封信。"从而引出本节课的主题——写信。

（二）讲解书信格式

1.整体呈现

教师通过多媒体课件展示小杰写给叔叔的那封信，将信件完整地呈现在大屏幕上，让学生先有一个整体的视觉感受。

2.逐部分讲解

称呼：

教师指着大屏幕上信件的称呼部分，详细讲解：“同学们，看这里，称呼要顶格写在第一行哦，就像小杰写的‘亲爱的叔叔’，我们要根据收信人的身份、关系来选择一个合适的、亲切的称呼。比如给爸爸妈妈写信可以写‘亲爱的爸爸妈妈’，给老师写信可以写‘敬爱的××老师’。大家一定要记住这个格式要求呀。”

教师在黑板上示范写出几种不同身份收信人的称呼写法，让学生跟着在练习本上写一写，加深印象。

问候语：

教师接着讲解：“称呼写完后，下一行空两格就要写问候语啦，常见的问候语有‘您好！’‘近来身体好吗？’等等，这是为了表达我们对收信人的关心哦。"

教师同样在黑板上示范写出几种不同的问候语，让学生进行模仿书写，并提醒学生注意空两格的格式要求。

正文：

教师先简单提及：“正文呢，是书信的核心部分，我们一会儿会详细来讲怎么写好正文。现在大家先知道它是另起一行空两格开始写就行啦。”

祝福语：

教师指向大屏幕信件的祝福语部分：“正文结束后，我们要另起一行空两格写祝福语哦。祝福语要根据收信人与自己的关系来选择合适的语句呢。比如给长辈我们可以写‘祝您身体健康，万事如意！’给平辈可以写‘祝你学习进步，天天开心！’大家要记好这个格式和选择合适祝福语的要点哦。"

教师在黑板上再次示范写出几种针对不同对象的祝福语，让学生进行抄写练习，熟悉写法。

署名：

教师讲解：“写好祝福语后，下一行靠右写上自己的名字，这就是署名啦，表明这封信是由谁写的哦。”

教师在黑板上示范写出署名的位置和写法，让学生跟着练习。

日期：

教师最后讲解：“在署名的下一行再靠右写上写信的日期，一般要写清楚年、月、日，这样方便对方了解信件的时间顺序呢。"

教师在黑板上示范写出日期的写法，让学生进行模仿书写。

分析书信正文的写法

1.再次呈现信件

教师再次通过多媒体课件展示小杰写给叔叔的那封信，将正文部分突出显示出来，方便学生仔细观察分析。

2.内容结构剖析

教师引导学生一起分析正文部分的内容结构：

“同学们，我们来看小杰写的正文内容哦。他首先告诉叔叔收到寄来的书并表示喜欢，这是一件很具体的小事，作为开头引入话题特别好，一下子就拉近了和叔叔的距离。”

“接着呢，他讲述了学校搬进新校园的情况，包括新教室、多媒体设备、操场等方面，这是围绕学校的新变化展开的一个内容板块，把学校的新面貌清晰地展现给了叔叔。"

“最后呢，他表达了家里人对叔叔的想念并询问过年是否回来，又回到与叔叔相关的个人情感和期待上，这样整个正文内容就很丰富啦。”

3.总结写作要点

明确内容板块：

教师讲解：“所以呀，在构思正文的时候，我们要先把想表达的事情进行分类，形成不同的板块，就像小杰这里有收到书的情况、学校情况、对叔叔的思念等板块。每个板块都要有一个核心主题哦，这样才能让我们的正文内容不杂乱。"

教师举例说明，比如给朋友写信，可能会有分享校园趣事、询问朋友近况、回忆共同经历等板块；给父母写信，可能会有汇报学习情况、生活中的喜怒哀乐、关心父母身体等板块。

教师让学生分组讨论，如果给自己的爷爷奶奶写信，可能会有哪些内容板块，每组选出一个代表准备发言。

合理安排顺序：

教师继续讲解：“确定好内容板块后，我们要按照一定的逻辑顺序来安排它们在正文中的呈现哦。常见的逻辑顺序有时间顺序、重要性顺序、因果关系顺序等。”

教师以小杰的信为例分析：“像小杰的信中，先讲收到书的小事（时间上相对靠前），再讲学校新变化（当下的重要情况），最后讲对叔叔的思念（情感上的表达），就是按照一种比较合理的顺序来安排的。"

教师再举其他例子，比如给老师写信汇报学习情况时，如果是按照时间顺序，可以先写开学初的学习计划，再写学习过程中的进步与困难，最后写近期的学习成果；如果按照重要性顺序，可以先写最重要的学习成果，再依次递减重要程度介绍其他方面。

教师让学生分组讨论，如果给自己的爷爷奶奶写信，按照哪种逻辑顺序安排内容板块比较合适，并说明理由，每组选出一个代表准备发言。

使用过渡语句：

教师强调：“在不同的内容板块之间，我们还要使用过渡语句来衔接哦，这样能使文章的连贯性更强，读起来更加流畅。”

教师以小杰的信为例：“比如小杰在讲完学校的情况后，说‘您好久没回来了，家里人都很想您。今年过年您会回来吗？’就从学校的情况很自然地过渡到了对叔叔的思念之情，这就是过渡语句的作用啦。"

教师让学生分组讨论，如果给自己的爷爷奶奶写信，在不同内容板块之间可以使用哪些过渡语句，并每组选出一个代表准备发言。

4.小组代表发言与评议

每组代表依次上台发言，分享自己组讨论的关于给爷爷奶奶写信的内容板块、逻辑顺序以及过渡语句等方面的内容。

其他学生认真倾听，听完后可以举手发言进行评议，指出优点和提出改进建议。教师在旁边进行引导和总结，帮助学生更好地理解正文写作要点。

（四）指导给长辈写信的语言运用

1.语言特点分析

教师再次通过多媒体课件展示小杰写给叔叔的那封信，重点分析给长辈写信时语言的特点：

“同学们，我们来看小杰写给叔叔的这封信，在语言运用上有很多值得我们学习的地方哦。首先，他全程使用‘您’来称呼叔叔，这就体现了对长辈的尊重，是很重要的一点哦。”

“而且，他表达感谢时说‘谢谢您！’，询问时用‘今年过年您会回来吗？’等，语气都非常恭敬礼貌，这也是给长辈写信时我们要注意的。"

“另外，在信中提到家里人对叔叔的想念，这也是一种关心长辈的表现，说明在给长辈写信时，我们要注重关心问候哦。”

2.语言运用要点强调

语气恭敬礼貌：

教师讲解：“所以呀，给长辈写信时，我们要始终保持恭敬、谦逊的语气，多使用敬语，像‘您’‘请’‘敬祝’等。比如我们想说‘请你多注意身体’，给长辈就要写成‘请您多注意身体’哦。"

教师在黑板上举例写出几种常见的用错敬语的情况，让学生进行正误判断练习，加深对敬语使用的理解。

内容注重关心问候：

教师强调：“给长辈写信时，我们还要主动汇报自己的生活、学习等方面的情况，让长辈放心。同时，要多关心长辈的身体状况、生活起居等，在表达关心时要真诚、具体。比如可以说‘听说您最近身体不太好，不知现在是否已经康复，希望您一定要好好休息，保重身体’。”

教师让学生思考，如果给自己的爷爷奶奶写信，会用什么样的语言来表达自己的生活、学习情况以及对爷爷奶奶的关心，然后请几位同学说一说，大家一起评议。

避免过于随意的表达：

教师提醒：“在给长辈写信时，我们不能像和同龄人聊天那样使用过于随意、甚至有些俏皮或带点调侃的语言。即使是想表达开心、轻松的氛围，也应该用比较温和、得体的语句。比如‘哇塞，您那照片太酷了，哈哈’这种表述在给长辈的信中就不太适宜，我们可以改成‘见到您上次寄来的照片，我心里别提多高兴了，感觉您的精神状态特别好，真希望能早日再见到您呀’。"

教师在黑板上举例写出几种过于随意的表述以及改正后的表述，让学生进行对比分析，加深对避免随意表达的理解。

（五）讨论写信封的注意事项

1.回顾引入

教师回顾前面提到的写好信要寄出去需要信封，然后提问学生：“同学们，我们知道写好信后如果要寄出去，就需要一个信封，那你们知道写信封有哪些注意事项吗？”引导学生回忆生活中见到的信封或者自己寄信的经历，鼓励学生积极发言。

2.小组讨论

教师组织学生分组讨论写信封的注意事项，每组46人，要求每组讨论出至少三个注意事项，并做好记录。

3.小组代表发言与总结

每组选出一个代表上台发言，分享本组讨论的写信封的注意事项。

教师根据学生的发言，在黑板上进行总结归纳，明确写信封的要点：

收信人信息：

在信封的左上角写收信人的邮编，邮编要准确无误。

接着在邮编下方写收信人的详细地址，要写清楚省、市、区（县）、街道、门牌号等具体信息，确保信件能准确送达。

然后在信封的中间位置写收信人的姓名，姓名要写得清晰、工整。

寄信人信息：

在信封的右下角写寄信人的邮编，然后在烤箱上写寄信人的详细地址和姓名。这样如果信件出现问题，比如无法投递等情况，邮局可以根据寄信人信息联系到你。

（六）课堂实践练习

1.任务布置

教师布置课堂实践练习任务：“同学们，现在到了大家动手实践的时候啦。请你们选择一位亲友（可以是父母、爷爷奶奶、叔叔阿姨、朋友等）作为收信人，按照本节课所学的书信格式、正文写法以及语言运用要求，写一封信。在写的过程中，要注意把自己的真实情感表达出来哦。"

2.学生写作

学生根据教师的要求开始进行写作练习，教师巡视指导，在巡视过程中，教师要关注以下几个方面：

检查学生是否掌握书信的格式要求，如称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期的写法及位置是否正确。

观察学生正文内容的组织情况，是否根据收信对象确定了合适的内容板块，是否按照合理的逻辑顺序安排内容，以及是否使用了过渡语句使文章连贯。

留意学生给长辈写信时语言的运用情况，是否体现了恭敬、礼貌的语气，是否主动汇报了自己的生活、学习等方面的情况，以及是否避免了过于随意的表达。

3.个别指导

对于在写作过程中出现明显问题的学生，教师要进行个别指导，针对具体问题给予针对性的建议和帮助，如格式错误的学生，教师要再次强调格式要求并示范正确写法；内容空洞的学生，教师要引导他们回忆生活中的经历或想法，充实正文内容；语言不当的学生，教师要指出不当之处并提供正确的表述示例。

（七）展示与评议

1.展示邀请

教师在学生完成写作后，邀请几位学生上台展示自己写的信，要求学生大声朗读出来，以便其他学生能够清楚地听到信件内容。

2.学生评议

其他学生认真倾听，听完后从书信格式、正文内容、语言运用等方面进行评议，提出优点和改进建议。评议时，学生可以按照以下几个方面进行思考：

书信格式是否正确，包括称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期的写法及位置是否符合要求。

正文内容是否丰富、有条理，是否根据收信对象确定了合适的内容板块，是否按照合理的逻辑顺序安排内容，以及是否使用了辅助语句使文章连贯。

语言运用是否恰当，在给长辈写信时是否体现了恭敬、礼貌的语气，是否主动汇报了自己的生活、学习等方面的情况，以及是否避免了过于随意的表达。

3.教师总结

教师最后进行总结性评议，肯定学生的努力和优点，同时针对普遍存在的问题再次强调重点知识和要求。教师可以从以下几个方面进行总结：

对于书信格式方面，总结哪些学生在格式上做得很好，哪些学生存在一些小问题，如称呼没顶格、祝福语没空两格等，并再次强调格式的重要性。表扬那些格式规范、书写工整的同学，他们的认真态度值得大家学习。对于出现格式错误的同学，要耐心指出具体错误之处，比如有的同学可能在署名时位置偏左了，没有靠右写，或者日期的写法不规范，年、月、日的顺序写错等，提醒他们下次写信时一定要严格按照格式要求来，因为规范的格式是书信的基本框架，能让收信人更清晰、便捷地阅读信件内容。

对于正文内容方面，指出哪些学生的正文内容丰富、条理清晰，哪些学生存在内容空洞、逻辑混乱等问题，并再次强调确定内容板块、安排顺序和使用过渡语句的重要性。对于正文写得精彩的同学，可具体分析其优点，比如有的同学在给父母写信时，先详细汇报了自己的学习情况，包括近期取得的成绩、遇到的困难以及解决办法，接着分享了学校里有趣的活动，最后表达了对父母的思念和感谢，内容板块明确，且按照重要性顺序依次展开，过渡自然流畅，使用了如“说完了学习上的事儿，再和你们聊聊学校里那些好玩的活动吧”这样的过渡语句。而对于正文内容存在不足的同学，要给出针对性建议，例如内容空洞的同学可以引导他们多挖掘生活中的细节，结合自己的真实感受来丰富内容；逻辑混乱的同学则要帮助他们梳理思路，按照合理的顺序重新组织内容，比如可以先确定是按时间顺序还是重要性顺序等来安排，再添加合适的过渡语句使其连贯。

对于语言运用方面，表扬哪些学生在给长辈写信时语言恭敬、礼貌且情感表达真挚，哪些学生存在语言过于随意、缺乏对长辈应有的尊重等问题，并再次强调给长辈写信时语言运用的要点。对语言运用得体的同学，可举例说明其亮点，比如有的同学在给爷爷奶奶写信时，用“敬爱的爷爷奶奶，您们近来身体可好？请您们一定要多注意休息，我十分挂念您们"这样的语句，既体现了对长辈的尊重，又真切地表达了关心之情。对于语言运用不当的同学，要指出具体不当之处并给予正确示范，比如有的同学可能会写“爷爷奶奶，你们那事儿可太逗了，哈哈”这种表述就过于随意，应改为“爷爷奶奶，听闻您们经历的那件趣事，我也觉得特别有意思，真希望能多听您们讲讲过往的故事呀”，通过对比让学生明白在给长辈写信时该如何恰当地运用语言。

（八）课堂总结与作业布置

1.课堂总结

教师对本节课的内容进行全面总结，回顾书信的格式、正文写法、给长辈写信的语言运用以及写信封的注意事项等重点知识。强调书信作为一种传统且重要的沟通方式，掌握好写信的技巧不仅能让我们更好地与亲友交流感情，还能传承这份蕴含着深情厚谊的文化形式。

再次点明书信格式各部分的规范写法，从称呼的顶格书写到日期的靠右填写，每一个环节都不容忽视。提及正文写作时要注重内容的丰富性、条理性以及过渡语句的运用，根据不同收信对象合理安排内容顺序。同时，着重强调给长辈写信时语言要恭敬、礼貌、真诚，避免过于随意的表达。最后，简要回顾写信封的要点，确保信件能准确无误地送达收信人手中。

2.作业布置

完善课堂上所写的信：要求学生根据课堂评议中提出的建议，对自己在课堂上所写的信进行完善，使其在格式、内容、语言等方