2024年秋一年级上册14 ɑng eng ing ong 公开课一等奖创新教案(2课时)

2024年秋一年级上册14ɑngengingong公开课一等奖创新教案(2课时)《ɑngengingong》教案

第1课时

【教学目标】

1.正确认读后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形。

2.正确拼读声母和ɑng、eng、ing、ong组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“míngliàng"。

【教学重点】

正确认读后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形。

【教学难点】

正确拼读声母和ɑng、eng、ing、ong组成的音节。

能在四线格中正确书写音节词“míngliàng”。

【教学准备】

课件，拼音卡片。

【教学过程】

一、课程导入

1.我报你摆，听音复习。

（1）引导：上节课我们认识了前鼻韵母朋友，每个小朋友都有ɑn、en、in、un、ün五张前鼻韵母的卡片，老师报韵母，请你按照顺序在桌上摆卡片，比比谁的耳朵最灵。

（2）检查反馈，将辨认错误率较高的前鼻韵母卡片呈现在黑板上，重点认读。

（3）小结：发前鼻韵母的音时，舌面前部贴向硬腭前部，这是前鼻韵母发音的特点，一起再读一遍吧。

2.导入新课，观察后鼻韵母。

（1）出示课题，引导：学了这么久的拼音，我们已经认识了很多拼音朋友。今天我们来到拼音王国的最后一站，认识最后一组新朋友，它们是韵母ɑng、eng、ing、ong。（板书：ɑngengingong）

（2）提问：请你看一看，想一想，这四个韵母朋友有什么特点？

预设：这四个韵母前面都是单韵母，后面都是-ng。

点拨：像这样由单韵母和后鼻尾音-ng组成的韵母，叫后鼻韵母。（板书：后鼻韵母）

设计意图：复习旧知，可以检测和了解学生的学习情况，同时引导学生关注前鼻韵母的音和形，为之后将前鼻韵母和后鼻韵母对比进行学习作铺垫，有效联结新课。

二、情境学习

1.借助情境图，学习后鼻韵母。

（1）出示情境图，引导：这幅画上画了什么？

预设：晚上，妈妈坐在床上哄一个婴儿入睡。

追问：你从哪里看出来是晚上？

预设：墙上的猫头鹰钟显示的是八点钟，窗外有月亮，床头的台灯亮着。

点拨：是的，一张小床、一盏台灯、一个婴儿、一只挂钟。今天我们要学的后鼻韵母，就藏在这四个音节中呢。

（2）识记形。

①课件出示前鼻韵母与后鼻韵母，提问：请你仔细观察，有什么好方法记住后鼻韵母的样子吗？

预设：ɑn、en、in与ɑng、eng、ing一一对应，后鼻韵母就是在前鼻韵母后面加g。

点拨：前鼻尾音是-n，后鼻尾音是-ng，其实就多了一个g，我们可以用加一加的方法记。ong比较特殊，它是o加上后鼻尾音-ng组成的。

②出示顺口溜，一起读一读。

ɑn加g，ɑngɑngɑng。

en加g，engengeng。

in加g，inginging。

ong很特别要牢记，

o加ng，ongongong。

（3）读准音。

①学习ɑng的发音。

a.教师示范发音，讲清要领，学生反复模仿、体会：ɑng的发音。

点拨：要想读准后鼻韵母，读准韵尾-ng是关键。舌根抬起，抵住软腭，用鼻子哼，即可以发出-ng的音。发ɑng时，要把嘴巴张大，先发ɑ，再读-ng，中间不能断开，合成一个音。（学生练读）

b.熟读口诀，巩固发音：一张小床ɑngɑngɑng。

②学习eng、ing、ong的发音。

a.引导：请你利用刚才的方法，试着读一读eng、ing、ong。

点拨：

发eng时，先发e的音，开口较小，发音时舌面后部抬起，软腭逐渐下降直至与舌根接触，气流从鼻腔流出。（教师范读，学生练读）

发ing时，从起点元音i开始，舌面后移，舌尖离开下齿背，舌面后部抬起，软腭逐渐下降直至与舌根接触，气流从鼻腔流出。（教师范读，学生练读）

发ong时，唇形始终拢圆。（教师范读，学生练读）

b.引导编口诀：小朋友们，你能编个口诀记住它们吗？

预设：一盏台灯engengeng，一个婴儿inginging，一只挂钟ongongong。

c.区分eng、ong，引导：eng和ong的发音容易混淆，你知道怎么区分吗？

预设：发eng时，口形是扁的。发ong时，唇形始终拢圆。可以编口诀记忆“口形扁扁engengeng，口形圆圆ongongong"。

③练四声。

引导：后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong也戴上了声调帽子，你能试着读一读吗？

指名学生认读——教师范读，学生跟读。

2.巩固ɑng、eng、ing、ong的音和形。

（1）做课中操，巩固音和形。

ɑn加g，ɑngɑngɑng。

一张小床ɑngɑngɑng。

en加g，engengeng。

一盏台灯engengeng。

in加g，inginging。

一个婴儿inginging。

o加ng，ongongong。

一只挂钟ongongong。

（2）同桌练读，相互正音。

同桌之间练读ɑng、eng、ing、ong，互相听听有没有读对。

3.对比读，分清前后鼻音。

（1）出示前鼻韵母、后鼻韵母发音对比图片，引导：观察图片，说说读ɑn时和读ɑng时有什么不同。

预设：前鼻韵母ɑn发音时将舌尖抵住上齿龈到硬腭前端，而后鼻韵母ɑng在发音时是将舌面后部隆起，抵住软腭。

（2）区分韵尾-n和-ng。

引导：我们可以一边读，一边借助手势来区分发音，请你跟我一起做。

点拨：左手掌表示上腭，右手掌表示舌头。当右手掌手指向前伸，靠着左手掌的指尖时，表示发前鼻音-n。当右手掌的掌心往上靠着左手掌的掌心时，表示发后鼻音-ng。

追问：同桌互相读一读韵尾-n和-ng，观察读时的口形，说说有什么不同。

点拨：读-n时，上下门齿是相对的，口形微开；读-ng时，上下门齿离得远一些，口形较开。

（3）出示卡片：ɑn和ɑng；en和eng；in和ing。

教师示范读——同桌互读——指名学生领读。

（4）联系生活，借助图片和词语对比读。

ɑn（安全）ɑng（帮助）en（感恩）eng（生日）in（金币）ing（老鹰）

4.学习整体认读音节ying。

（1）创设情境，认识音节。

①引导回忆：在前面的学习中，我们知道，y和i在一起，组成了整体认读音节yi，y和in在一起，组成了整体认读音节yin。

提问：后鼻韵母ing不能自成音节，想要给字标拼音，还得请大y来帮忙。ing遇到y了，猜一猜它们会组成什么呢？根据你的经验，请你猜一猜它怎么读。（板书：ying）

指名学生猜读。

②教师范读——自主练读——齐读。

（2）认读四声，巩固音节。

①指名学生认读。

②教师范读，学生跟读。

（3）联系生活组词，练读音节。

①出示图片，引导：请你根据图片，给音节ying标出声调。

yīng（老鹰）yíng（欢迎）yǐng（影子）yìng（硬糖）

②出示标好拼音的词语，老师范读，学生跟读。

③指名学生领读。

5.联系生活，拼读由后鼻韵母组成的音节。

（1）学生自主拼读，教师巡视指导。

（2）同桌互读，相互指正。

（3）指导拼读三拼音节。

①提问：这些音节中，哪些音节比较难拼读？

预设：qiáng、huáng、chuāng、qióng比较难读，因为它们是三拼音节。

点拨：三拼音节在发音时，中间的介母发音不能丢，牢记口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”。

②对比拼读，帮助理解：你能对比着读一读吗？

h—áng→háng杭州的杭，h—u—áng→huáng黄色的黄。

ch—áng→cháng长短的长，ch—u—āng→chuāng窗户的窗。

③教师范读正音，学生跟读。

（4）联系生活，巩固拼读。

提问：你能当一当小老师，领着大家拼读并组词吗？

预设：

qiáng（墙壁）bāng（帮忙）huáng（黄色）chuāng（窗户）

fēng（寒风）rēng（扔掉）héng（平衡）dēng（路灯）

tīng（听歌）jǐng（水井）bǐng（饼干）qīng（蜻蜓）

sòng（送礼物）hǒng（哄骗）zhōng（闹钟）qióng（贫穷）

设计意图：经过一个多月的拼音学习，绝大部分学生已经掌握拼读技巧，因此，教学时可放手让学生自主拼读或同伴互助，教师只对学生拼读易错或有难度的音节给予帮助，将课堂还给学生。

三、巩固练习

1.跟读儿歌。

引导：请小朋友们跟着老师读读儿歌，体会后鼻音。

bōlichuāngliàngtángtángkāichuāngkànhǎofēngguāng

玻璃窗，亮堂堂，开窗看，好风光。

lǐyúdēngtiàolóngményíngláilehuānxiàoshēng

鲤鱼灯，跳龙门，迎来了，欢笑声。

xiǎoxīngxīngzhǎyǎnjīngxīngxīngduōshǔbùqīng

小星星，眨眼睛，星星多，数不清。

wàngtiānkōngchūcǎihóngxiàngcǎiqiáojiàkōngzhōng

望天空，出彩虹，像彩桥，架空中。

2.游戏：听音举卡。

（1）介绍游戏规则：学生每人桌上分别放着前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün及后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong的卡片。老师随机说韵母，学生快速举起相应的卡片。比比谁又快又正确。

（2）师生玩“听音举卡"游戏。

设计意图：利用学生喜欢的儿歌巩固后鼻音的发音；利用游戏调动学生的积极性，辨析前后鼻音，攻克难点；利用连线练习再次提高难度，从跟读到认识韵母到拼读音节词，层层推进，给予不同层次的学生发挥的空间。

四、拼音书写

过渡：复韵母ɑng、eng、ing、ong想回家了，你能把它们送回家吗？

1.教师板书示范书写，学生跟随教师握笔书空。

点拨：ɑng、eng、ong均占中格和下格，ing占上格、中格和下格，三个字母应写得紧凑、匀称。

2.出示音节词míngliàng的拼写，引导：写音节词时要注意什么呢？

预设：一个音节里的声母和韵母位置要写对，要写得靠拢一些；音节与音节之间要分开一点距离。

3.学生练写，老师强调坐姿。

（1）提醒写字姿势：头摆正，背挺直，脚踩实，一尺一拳一寸记心间。

（2）学生在练习本或书上按笔顺练写。

（3）教师巡视指导，集体反馈展评。

五、课堂小结

总结：同学们，这节课，我们认识了四个后鼻韵母朋友，它们是ɑng、eng、ing、ong。我们还拼读了由它们组成的音节。除此之外，我们还认识了新的整体认读音节ying。收获可真不小！

六、布置作业

把四个后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong读给家人听，和大人一起做做“听音举卡”的游戏。

【板书设计】

后鼻韵母ɑngengingong

整体认读音节ying

《ɑngengingong》教案

第2课时

【教学目标】

1.借助拼音，认读词语“游泳、滑冰、骑自行车、打乒乓球"。正确朗读儿歌《两只羊》。

2.认识生字“冰、自、行、车”。

【教学重点】

借助拼音，认读词语“游泳、滑冰、骑自行车、打乒乓球"。正确朗读儿歌《两只羊》。

【教学难点】

认识生字“冰、自、行、车”。

【教学准备】

课件，字卡。

【教学过程】

一、课程导入

1.导入：小朋友们，上节课我们认识了四个后鼻韵母朋友，还记得它们吗？一起喊出它们的名字。（板书：ɑng、eng、ing、ong）

教师依次出示后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong的卡片，学生开火车读。

2.连一连：将音节词与对应的图片连起来。

dàxiàngxióngmāomìfēngqīngtíng

设计意图：利用熟悉的动物复习音节拼读，让学生在自主拼读实践中，感受学习拼读的快乐。

二、情境学习

过渡：小朋友们，森林里举行了一场运动会，好多小动物都来参加了。我们快跟着后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong一起去看看吧。

1.看图说话，学习词语。

（1）出示课文情境图，引导：森林运动会开始啦！动物们分别参加了什么项目呢？你能用“谁在干什么"的句式说一说吗？

预设：海豚在游泳。北极熊在滑冰。大象和小老鼠在比赛骑自行车。两只小虫在打乒乓球。

根据学生回答，相机出示并板书带音节的词语：

游泳（yóuyǒng）、滑冰（huábīng）、骑自行车（qízìxíngchē）、打乒乓球（dǎpīngpāngqiú）。

（2）学生自主拼读音节，认读词语，同桌合作相互纠正，教师巡视指导。

点拨：zì是整体认读音节，不需要拼读。

（3）指名学生拼读，其他学生跟读，读准词语。

（4）游戏：拼读表演秀。

①引导：同学们读得这么好，这些动作你会做吗？我们来玩“拼读表演秀”的游戏吧！

②介绍游戏规则：教师点击课件里的“游泳、滑冰、骑自行车、打兵乓球"中的某个词，随机抽取一名学生拼读词语，其余学生做出相应的动作。

③学生玩“拼读表演秀”游戏。

（5）学习生字“冰"。

出示字卡，提问：你有什么好方法记住“冰”？（板书：冰bīng）

指名学生当小老师。

点拨：“冰"是水加上两点水，要注意读准后鼻音。

（6）学习生字“自”。

出示字卡，提问：你能给“自"组词吗？（板书：自zì）

预设:自己、自我、自然。

（7）学习生字“行”。

出示字卡，提问：你能给“行"字组词吗？（板书：行xíng）

预设:行人、自行车。

（8）学习生字“车”。

①出示字卡，提问：“车"是一个生字宝宝，谁能带着大家拼读？（板书：车chē）

指名学生当小老师。

点拨：“车”是翘舌音，要注意读准字音。

追问：还有哪些声母也是翘舌音？

点拨：zh、ch、sh、r是翘舌音，在发音时，舌尖要向上翘起，和硬腭前部相接触。

②拓展说词：生活中，你见过什么车？和大家说一说。

预设：救护车、摩托车、警车、公交车、消防车……

2.创设情境，练读儿歌。

过渡：森林里的趣味运动会结束了，两只小羊该回家了。

（1）进入情境，出示儿歌。

①出示情境图，引导：小朋友，你知道两只小羊之间发生了什么故事吗？

②出示儿歌：今天我们来学习一首儿歌《两只羊》。

liǎngzhīyáng

两只羊

qiáodōngzǒuláiyìzhīyáng

桥东走来一只羊，

qiáoxīzǒuláiyìzhīyáng

桥西走来一只羊，

yìqǐzǒudàoxiǎoqiáoshàng

一起走到小桥上。

nǐyěbùkěnràng

你也不肯让，

wǒyěbùkěnràng

我也不肯让，

pūtōngdiàojìnhézhōngyāng

扑通掉进河中央。

（2）拼读儿歌。

①学生自己尝试拼一拼、读一读儿歌。

②指名学生当“小老师"领读儿歌，其他同学跟着一起读，教师相机指导。

③同桌互相读儿歌，互相纠正读音，要求读准字音，不丢字，不添字。

④全班齐读儿歌。

（3）情境跟读。

播放情境课文《两只羊》（跟读版），学生跟读。

设计意图：创设森林运动会的情境，并将这一情境贯穿课堂始终，大大激发了学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。它为学生和书本内容之间搭建了一条有趣的桥梁纽带，能培养学生对语言的兴趣。

三、巩固练习

1.游戏：送小兔回家。

（1）引导：森林运动会结束啦，小兔子一边玩儿一边走回家。它太贪玩儿了，天都黑了还没到家，现在它害怕极了。你能帮它点亮回家的路吗？

（2）介绍游戏规则：正确认读路灯下的词语，路灯就会照亮小兔回家的路啦！比比谁读得又快又好。

自行车、滑冰、行走、游泳、乒乓球。

（3）学生玩“送小兔回家”游戏。

2.游戏：和小兔交朋友。

（1）引导：我们成功把小兔子送回了家，它非常感激。它的好朋友们也很感谢我们，很想跟我们交朋友呢！

（2）介绍游戏规则：正确认读兔子手上的音节词就能跟它交朋友，比比谁交的朋友多。

sōngshǔ、mìnglìng、guāngmíng、chūnfēng、píngguǒ、hóngshǔ。

（3）学生自由拼读后，举手展