20陀螺公开课一等奖创新教学设计（2课时）

20陀螺公开课一等奖创新教学设计（2课时）四上20陀螺教学设计

教材分析

《陀螺》是我国当代作家，中国作协副主席高洪波写的一篇回忆童年游戏的文章。文章语言风趣生动，富有童趣。作者以“陀螺"为线索，采用第一人称“我”来讲述。从介绍陀螺，制作陀螺，得到陀螺，陀螺比赛，收获感悟几个方面进行叙述，讲述了“我"用小陀螺战胜大陀螺的经历，并且得到了“人不可貌相，海水不可斗量”的启示。故事把我在不同时候的内心感受略带夸张地写了出来，贴近学生的童年生活。

文章第一部分，作者介绍了陀螺的制作与玩法，让不了解陀螺的人，对陀螺有个大致的印象。第二部分写了制作陀螺的过程。生动地写出了孩子们制作陀螺时找材料的乐趣，抽打陀螺时激动的心理，没有高质量的陀螺时内心的苦闷。第三部分，写出了叔叔送我陀螺后，我的期待与高兴。第四部分，写了在比赛斗陀螺时，用自己的小陀螺和大陀螺进行比赛，我从担忧到兴奋喜悦的心理变化。最后写了从玩陀螺这件生活中常见的平凡小事里，体悟的道理。

《陀螺》是第六单元的第三篇精读课文，本单元没有略读课文。所以《陀螺》这篇文章，就需要在进一步学习本单元“学习用批注的方法阅读。"和“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。”这两个语文要素的基础上，同时尝试让学生迁移运用，进一步巩固。在阅读《陀螺》这篇文章的过程中加入批注，可以有效帮助学生整体感知篇幅更长、情节更曲折、人物心情变化更复杂的文章，建立全文的意识，为高年级的篇章阅读做好铺垫。教学中，梳理作者的心情变化的过程，在作者心情低落时，可以尝试批注你想对作者说点什么，铺垫本单元的口语交际。同时，关注玩陀螺时的语言、动作、神态、心理是怎么把当时的情境写清楚的，为本单元“记一次游戏"的习作进行铺垫。

教学目标

（1）认识“况、败”等10个生字。读准多音字“钉、旋”，会写“否、旋”等13个字，会写“冰天雪地、否则"等15个词语。

（2）能在体会比较深的地方做批注，并借助批注进行阅读。

（3）能借助表现心情的语句，体会“我”的心情变化过程。

（4）有感情地朗读课文。感受作者玩陀螺时快乐心情，理解“人不可貌相，海水不可斗量。"这句话所表达了含义。

教学重点

能在体会比较深的地方做批注，并借助批注进行阅读。能借助表现心情的语句，体会“我”的心情变化过程。

教学难点

能在体会比较深的地方做批注，并借助批注进行阅读。能借助表现心情的语句，体会“我"的心情变化过程。理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话所表达的含义。

教学过程

第1课时

环节一：激趣导入——回忆自己的童年玩具

同学们，你小时候一定有很多玩具，有的玩着玩着不喜欢了，有的却让你一直玩到了现在，谁能说一说你最喜欢的玩具是什么？你为什么喜欢它？或者你和玩具之间发生了什么故事呢？

预设：

（1）我最喜欢的是我的刺水手枪，在夏天的时候不仅可以在泳池里玩，有时候天气太热了，我和小朋友在户外追跑，刺水手枪还能给我们带来清凉。

（2）我最喜欢我的洋娃娃，假期的时候，爸爸妈妈有时候都不在，洋娃娃就是我是家人，因为有人陪着我，她让我更勇敢，我还给她换装，装饰房屋。

（3）我最喜欢的是一把扫帚，我特别喜欢哈利·波特，所以我也希望能骑着扫帚在空中飞翔，我就把家里的扫帚当成是飞天扫帚，而且它不仅是我的玩具，还是妈妈的工具，能帮助我们家更加的清洁和干净，有一次，家里的衣服被风从阳台吹到了旁边的书上，我还用扫帚给勾回来了，所以我特别喜欢它。

【设计意图】让学生回忆自己以前喜爱的玩具，回忆与玩具发生的故事，讲述故事的同时，其实也是回忆当时心理状态的过程，从而引发学生学习本文的兴趣。

环节二：检查预习——读准字音，写对字形

1.这节课，今天我们一起走进当代作家高洪波，看看他小时对什么玩具情有独钟，久久不能忘怀，还特意写了一篇文章来回忆自己的童年经历。这篇文章的课题叫做——《陀螺》。首先我们先来请一组同学读一读课文，其他同学边听，边注意这几位同学的读音是否准确，如果有你觉得容易读错的读音，你可以标记出来。

2.同学们，现在请你观察一下写字表里的字，谁能说一说，你觉得哪个字容易写错呢？

预设：

（1）旋字的第7笔，是横钩，不是横折钩。

（2）况字的左边是两点水，不是三点水。

（3）士兵的兵最后一笔是点，不能写成捺。

（4）尤要主要和龙区分开，不能加撇。

（5）恨的右半部分容易写成良。

（6）预测的预，左半部分是给予的予，没有撇。

（7）豪和毫是容易混的字，要写对。

师：我要特别提醒“丑"这个字的笔顺，横折、竖、横、横。

【设计意图】四年级学生，在课前预习的基础上，学生通过自读课文，互相分享，在自学中把生字词学会。同时，老师适时地进，把重点的字音和易错的字进行点拨，分享字源字形，让学生的印象更加深刻。

环节三：初步理解——了解词义，走进作者

1.同学们，我们一起再来读一遍课文，边读边思考课文里面的词你都明白什么意思了吗？

预设：

（1）我知道了尜这个字的读音，但是对这个字的意思不太明白，我联系上下文，说他是冰上的小家伙，说明尜的意思应该是尖小的含义。

（2）我不知道妩媚什么意思。我刚刚问了旁边的同学，他告诉我妩媚就是像女的一样，非常好看，可爱的样子。

（3）我对得心应手不太明白，我查了字典，我知道了它是心里怎样想，手就能相应地怎样做的意思。

2.这篇文章作者是高洪波，你知道他吗？你读过他写的其他的文章吗？哪位同学能分享一下你所了解的。

预设：

介绍作者高洪波：高洪波，男，笔名向川，诗人、散文家，1951年12月生于内蒙古，是中国作协副主席。先后出版过儿童诗集《大象法官》《鹅鹅鹅》《吃石头的鳄鱼》《喊泉的秘密》《我喜欢你，狐狸》《种葡萄的狐狸》《少女和泡泡糖》《飞龙与神鸽》。《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。

【设计意图】这个环节，理解文章的词义，介绍文章的作者，对后面深入理解文章进行铺垫。学生在理解词义部分，借助小组交流，翻阅字典，联系上下文等不同的形式解决不懂的词义，避免了老师直接告诉，引导学生在阅读文章时，遇到不懂的问题，自己自己记录下来，并尝试解决。

环节四：再读课文——了解文章结构总结主要内容

1.下面，请你默读课文，边读边思考，作者从哪几方面来写陀螺的？

预设：

第一部分：1—3自然段，介绍了陀螺的制作与玩法。

第二部分：4自然段，写我自己制作陀螺的经历。

第三部分：5—7自然段，写叔叔送给我一个陀螺。

第四部分：8—12自然段，我用自己的小陀螺和大陀螺比赛，并最终赢得比赛。

第五部分：13自然段，我从玩陀螺中得到感悟。

2.通过梳理文章结构，我们知道了文章以“陀螺”为线索，从五个部分把文章叙述清楚，那你能不能再次默读课文，概括文章的主要内容呢？

预设：

主要内容：我从小就喜欢玩陀螺，在自己制作陀螺，玩陀螺时，也不甘人后，但是我总没有一个好的陀螺。后来叔叔在我生日送给了我一个陀螺，我特别高兴。在与伙伴们比赛时，我的小陀螺遇到大陀螺，却取得了胜利，我十分自豪，感受到“人不可貌相，海水不可斗量。"的道理。

【设计意图】先梳理文章的结构，再总结文章的主要内容。《陀螺》作为一篇长文章，本身不好总结主要内容，在梳理文章段落后，老师把重点的内容呈现在板书中，让学生依据板书再来总结，降低难度，同时对文章有整体的了解。

环节五：走进课文——了解陀螺学习文章第一部分

1.本单元，我们重点学习了用批注的方法阅读，在前两篇文章的学习中，我们都学会了可以批注课文的哪些内容啊？

预设：

（1）在《牛和鹅》这课中，我学会了可以批注对课文的理解。

（2）《牛和鹅》这课还可以批注写法。

（3）《牛和鹅》中还告诉了我们，还可以批注感受或者疑问的地方。

（4）《一只窝囊的大老虎》着重学习了对文章不理解的地方进行批注。

2.我们学习了这么多的批注方法，你可以借助这些方法，批注课文1-3自然段，看看关于陀螺你都知道了什么？有什么感受？

预设：

（1）我知道了陀螺还有另外一个名字叫“冰尜儿”。

（2）小家伙是拟人的修辞手法，表现了作者对陀螺的喜爱。

（3）我知道了制作陀螺的材料，感觉想要做一个陀螺非常容易。

（4）妩媚也是拟人的手法，表现了陀螺旋转时候的样子，体现了作者读陀螺的喜爱之情。

（5）舞蹈也表现了陀螺旋转的样子，同样表达了作者对陀螺的喜爱之情。

（6）第三自然段把陀螺比赛的方法清楚地展现了出来。

（7）文章用连续性的动词，把大陀螺在比赛中的优势展现了出来，把比赛的过程生动清楚地写了出来。

（8）小陀螺在比赛中的没有优势，为下文作者自己的小陀螺战胜大陀螺时，作者激动兴奋的心情埋下伏笔。

（9）“拖鼻涕穿开裆裤"指的是小朋友。指出小陀螺大孩子都不愿玩。为后面小伙伴们嘲笑我的陀螺进行了铺垫。

【设计意图】在小组内生生互动，全班交流互动中。学生补充完善自己的批注内容，解决了疑问，同时，学生在互动中，对一个词，一个句子从不同角度理解，谈感受，谈启示，多角度理解，让学生的思维更加深入。

第2课时

环节一：默读课文，回顾主内

同学们，你们知道吗？陀螺的历史非常久远，在4000多年前的中国，就有了与现代陀螺形状相似的玩具。而现在你们玩的指尖陀螺，旋风陀螺，其实都是陀螺随着时间发展，演变出来的新的品种。上节课我们已经了解了传统陀螺的制作和玩法，下面请你默读课文，回忆文章主要讲了一件什么事。

【设计意图】四年级是中年级向高年级过渡的时期，在上课之初，引导学生默读课文，整体感知课文，回顾主要内容。让学生有篇章的意识，同时为下面提出问题，整体思考进行铺垫。

环节二：提出问题，画批文章

学习提示:

请同学们默读课文4-12自然段，在“做陀螺、得陀螺、斗陀螺”三部分中，选择让你印象深刻的场景，进行批注，体会这个过程中作者的心情变化。

完成批注的同学可以小组内交流一下自己的画批内容，同时可以进行补充和修正。

【设计意图】依据本单元的语文要素，根据课后思考题，提出问题，引导学生联系全文，深入思考，批注文章，在品读词句中，学会批注的方法，感悟作者的心情变化。

环节三：品析词句，全班研讨

1.文章第4自然段——做陀螺。

（1）“金兵见到岳家军，一战即败"。

预设：

①这句话表现了陀螺比赛失败的样子。

②这句话用了典故，写得非常生动形象。

（2）拿椅子腿来“废物利用”，为此挨了多少责骂，不肯住手。

预设：

①找椅子腿，表现了非常喜爱陀螺，想利用一切可利用的资源制作陀螺（联系自己生活实际）

②为此挨骂仍然不肯停手，表现了对这个陀螺的痴迷。（你曾经有过这样的经历吗？挨骂时什么心理？）

（3）“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。"

预设：

①这句话用了比喻的修辞手法，乌云其实体现的是作者的不快乐，难过的心理。

②我因为没有好的陀螺而难过，表现了我十分喜爱陀螺。

③这句话为下面得到陀螺部分高兴的心理，进行了铺垫。

（4）小结。

在刚刚做陀螺这部分的发言中，有的同学从修辞手法进行了批注，有同学在联系上下文中，感悟了写法，有同学品词感受了作者当时的心理，有同学联系自己的生活经历，进行了想象，还有同学发现了文章特殊的“用典”，体会这样写的好处。其实这些都是可以进行批注的地方。我们不仅要学会自己批注，更要去学习别人批注的内容，把它补充批注在自己的课本上。只有这样，你才能在以后批注文章时，有更多思考的角度。你现在可以把刚刚同学的发言，用简单凝练的文字批注在书旁边，同时补充批注后面的部分。

2.文章第5—7自然段——得陀螺。

（1）“这个消息曾使我一整天处于恍惚的状态"。

预设：

①恍惚是神志不清；精神不集中的意思，表现了当时作者的状态。

②此时作者一定非常高兴。为什么会高兴呢，都精神不集中了，怎么还高兴呢？

③妈妈答应周末去游乐场，有时候我也高兴的课外班都上不好，上课听不进去。

④因为作者在之前做陀螺总是失败，内心郁闷难过。当他得知有人要送给他陀螺时，十分开心，甚至有些忘乎所以，满脑子只想着得到陀螺，所以才会每天心不在焉，恍恍惚惚。

（2）如同一枚鸭蛋。

预设：

①这部分是对陀螺的状物描写，表现了我陀螺的样子，并不是手工做的，而是机器做出来的。

②鸭蛋一次，表现了我对陀螺的喜爱，更表现了我此时的高兴。

③鸭蛋的昵称还铺垫了下文与大陀螺比赛时，对自己陀螺的称呼。

（3）更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！

预设：

①手舞足蹈的动作表现了作者得到陀螺后，急于展示的激动心情。

②手舞足蹈呼应了上文“极高兴”。

③恨不得和马上都表现了当时作者急切展示的心理。

④这句话是感叹句，同样表现出强烈的语气，表达对陀螺的喜爱之情。

（4）小结。

在这部分当中，我们从人物的动作，神态感受到了作者当时激动兴奋的心情。抓住对物品名称，样子描写的词语进行批注，更加深刻地感受到了作者对陀螺的喜爱之情。

3.文章第8—12自然段——斗陀螺。

（1）“大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。我的“鸭蛋"则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开它们狠狠地撞上了。”

预设：

①摇头晃脑，挺着肚皮都是描写人的词语，在这里用拟人的手法，表现了大陀螺在比赛时威风的样子。

②小陀螺的闪躲体现了灵活，为后面战胜大陀螺进行了铺垫。

③大陀螺与小陀螺的对比，反义词，生动地展现了当时的精彩场面。

④陀螺之间狠狠地撞上，能猜想出当时作者的心理非常紧张和担忧。

（2）“奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇，明明被撞翻在一边，一转身又照样扭转起来。他圆头圆脑好像上下左右都能找到支点似的。"

预设：

①奇怪的是，表现了小陀螺的表现让作者吃惊。

②作者观察细致，找到了小陀螺也有自己的优势，是为什么战胜大陀螺的。

（3）“真真是个辉煌的时刻！”和无意中获得的“荣誉"。

预设：

①辉煌一般形容特别重要，杰出的成绩，但是作者形容一次比赛，表现出此时作者内心的高兴。

②作者把荣誉加引号，表现出当时在作者看来，这是十分重要的胜利。

③现在还能兴致勃勃的写出来，表现这个胜利对作者的影响十分大，铺垫了后面的“人不可貌相，海水不可斗量”。

（4）小结。

在这部分，我们借助语言文字，在人物的动作、语言、神态中，体会批注了人物的心情。同时，我们还结合着标点符号等内容，批注作者感受，这些方法都能帮助我们很好地理解课文内容。

【设计意图】学生在交流互动中，互相补充批注，对文章的理解螺旋式上升。各种方法的运用，不仅更加清楚了解了作者当时的心情，更透过语言文字，提升了思维深刻性，体会出文章中没有写出来的心情。

环节四：梳理心情，感悟道理

1.同学们，刚刚我们在交流印象深刻的部分时，感受了在不同阶段，作者的心理变化，那现在谁能整体连起来说一说作者的心理变化过程呢？

预设：

作者从做陀螺时的郁闷，到知道有人送陀螺时非常的开心，甚至有些恍惚，到得到陀螺的激动，在朋友嘲笑的陀螺时有些难堪，到比赛中开始是担忧自己的小陀螺，最后自己陀螺赢得比赛十分的自豪。

2.我们结合着作者的心情变化，再次读一读文章，思考作为最后说“人不可貌相，海水不可斗量。"？

3.请谈一谈你对这句话的理解？

预设：

①本身说的是不能小看那些表面不起眼的人，他们都有大的能量。一个其貌不扬的陀螺，却战胜了傲慢的对手，带给了我无尽的乐趣。

②者前面铺垫自己的陀螺被小伙伴嘲笑，但是最后战胜了大陀螺，让作者由衷的自豪，表现事物的优势不是一下子就能看出来的。

③个小陀螺，却让作者至今都难以忘怀，深深记得自己赢得比赛的时刻，陀螺虽小，但是带给作者的自信心和懂得的道理难以计量。

【设计意图】级有篇章的概念，此时让学生梳理作者心情的变化，其实是一个整体回顾的过程，更是引导学生再战篇章的角度理解文章的关键句，再次全文朗读，学生结合批注，加深丰富自己对关键句的理解。在系统思维的基础上，引导学生多角度思维。

环节五：拓展阅读，应用批注

同学们，陀螺有很多的名字，除了文中介绍的“冰尜儿”之外，在一些地区，它还被叫做——犟牛，请你读一读下面这篇文章，找出我心情变化的过程，批注心情变化的原因？

打犟牛

打犟牛，也是个技术活，记得小时候别的小朋友都有牛可打，我没有，很自卑，父亲知道后，赶紧用切面刀，给我削了一个，把花托上的皮扯下来，辫在一起，找了个小木棍绑上，让我玩。