工作室成员谢军上海学习总结

3/4教育是自觉而有个性的集体行为——2016年贵州省教育厅名校长工作室跟岗学习的体会贵州省毕节市第一中学谢军5517002016年3月20日到27日，由教育部中学校长培训中心牵线搭桥，贵州省教育厅名校长管理办公室具体组织，聘请南洋模范高屹校长为“贵州省屈小锋名校长工作室”建设指导专家和导师，贵州省毕节市第一中学因此与上海南模中学结缘。按照教育部中学校长培训中心的安排，学校屈小锋校长带我和机关党委副书记夏敏，一行三人到上海南洋模范中学开展了为期5天的跟岗学习活动。上海市南洋模范中学是中国人自己创办的最早的新式学堂之一，始建于1901年，其前身是南洋公学附属小学，从1901年到1927年是学校附属于大学的时期，是学校奠基阶段，为中国公立小学的课程开创作出示范，从1927年到1949年是私立南洋模范中学发展壮大时期。学校1938年迁入天平路200号。迄今已有114年的办学历史。一所百年老校，三万余名毕业生。2015年只考了一个北大学生，没有一个清华大学学子，名校绝对人数和毕节一中无二。但迄今为止，学校有48位两院院士，68位海内外院士的高端校友，体育创造了姚明等体坛巨星，行政有了董建华等这些政坛要人，这真是一个令人费解的奇迹。我们参观了学校校园和陈列室，深入课堂听了三节课，参与名班主任工作室的学员遴选，列席校党委和校长行政办公会议，参加了工会教职工趣味运动会工作会议，聆听了高三六校联考质量分析会，参与了集团办学工作研究会，参观了集团的三个联合学校，聆听了高屹校长讲授的拓展课，走访了学校的部分相关科室。导师高屹校长及其领导班子毫无保留的介绍了学校的管理的经验，使我们更深入地了解到南洋模范中学百年老校的办学历史和辉煌成果，先进的办学思想和办学理念，“营造一切的一切，培养个别的个别”，以人为本为学生发展的教育理想，“青锋”意识、模范行为和培养健全人格的优秀中学生的育人目标，一脉相承、四个模范的文化特点，“一场三促进”的与时俱进探索推进学校不断发展的创新做法，求真务实的“四实”校风……南洋模范中学一直走在中国教育改革的前缘，为中国的教育发展做出了巨大的贡献，是当之无愧是中国基础教育模范！特别是南模一直恪守“勤、俭、敬、信”的校训和学业扎实、生活朴实、工作踏实、身体结实的“四实”校风在学校领导和师生身上的完美再现，严谨的治校治学风格、精细化的学校管理、鲜明的办学特色，对社会责任和担当的创新精神等都值得我们深入学习。2016年3月21日上午七点半，我们打算去足球场参加升旗仪式。刚到学校大门，八个值日学生，四个门卫保安，整整齐齐排队，赵屹校长位列正中，每一个进校的学生，都收获了微笑和问候，所有的教职工，校长和值日生都给他们鞠躬问候，这是一种什么味道和阵势？后来才从办公室朱翠凤主任处知道，周一到周五，校长带头，学校班子，天天值班，风雨无阻。七点三十分，音乐响起来，不是亢奋人心的运动员进行曲，也不是什么爱国音乐，居然是一首儿歌音乐，温馨而又舒适。学生排着整整齐齐的队伍，缓步进入足球场。没有立正稍息，没有纪律申报，一千多人的足球场，竟然鸦雀无声，直到活动结束。学生退场，50米左右一班距离，竟然没人大声讲话，没人离开班级，踩着童真音乐，井然有序离开。我已经不想去看德育处的资料了，一个学校，集会如此，德育工作，夫复何求？这一点，在后来和分管德育工作李小朴书记的交流中，我深有感触。李书记竟然说：“如果你出去，发现有人捡了地上的纸，不用说，那一定是南洋模范的学生。如果你排队，有人插了你的队，不用说，那一定不是南洋模范的学生。”在李书记的浅笑里，我看到了模范模范的自信，虽然，这个说法有点绝对，但我们看到了教育者的信任和自信，这是一种了不起的信念。而且，在南洋模范中学五天，我只看到了一张餐巾纸，而这张纸仅仅在地上躺了不到两分钟，就被另一个孩子捡走了。一个孩子用一秒行为否定了李书记的自信，另一个孩子用一秒钟做了最佳的诠释。3月22日下午四点，很荣幸的听了高屹校长的一堂拓展课，课题是“物质之蔽”，课堂从孔子的《论语﹒八佾》引入，主要研究了摩柯裨罗和第欧根尼，高校长对两位宗教性自救和伦理性自主的深入比较，深入浅出的分析了东西方文化中道和中庸。时间太紧张，课堂较匆忙，但我似乎明白了48位院士的来历。尤其是后来交流了学校的校本课程体系，当看到哲学和美育等校本课程进入学校课程，更加坚定了我的判断。自然科学一旦和人文科学的教育做了紧密的融合，必然会产生一些大师和名家，这一点我们早就在钱学森院士身上找到了明证。3月22日上午，我很幸福的在高一（3）（4）和高二（6）班听了数学、语文和历史三堂课。老实说，课堂很不时髦，没有学习小组，也几乎没有互动，基本都是一言堂教学，我在课堂上还有点失落感。后来听了高校长的拓展课和交流介绍，忽然有了一个触动，南洋模范的教师居然不太注重评职称和称号，校长也不是特级教师，郑芝英副校长今年到五十五岁了，提前打了退休报告放弃再做五年副校长，这种无名无功的价值追求，其实隐和道家的“无为”价值观念。学校和教师的教育价值个性，其实无意间契合了