一年级小学数学教学论文

一年级小学数学教学论文一年级小学数学教学论文

一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在一年级的小学数学教学中，常常遇到学生对数学学习兴趣不足的问题。由于数学学科的逻辑性和抽象性，一年级学生往往感到难以理解和接受。此外，传统的教学模式往往注重知识的灌输，忽视了学生的兴趣培养，导致学生对数学学习产生抗拒心理。

（1）课堂互动不足：在教学过程中，部分教师过于注重知识传授，课堂互动较少，使得学生难以产生学习兴趣。

（2）教学手段单一：教师在教学过程中，往往采用单一的讲授方式，缺乏生动有趣的教学手段，导致学生注意力不集中，学习兴趣低下。

2、重结果记忆，轻思维发展

在一年级数学教学中，部分教师过于注重学生的计算速度和准确率，忽视了学生的思维发展。这种现象导致学生在解决实际问题时，往往难以运用所学知识进行灵活思考。

（1）课堂练习过于注重计算：教师在课堂练习中，过多地布置计算题，导致学生将注意力集中在结果上，而忽视了思考过程。

（2）评价方式单一：教师在对学生进行评价时，往往以计算速度和准确率为主要标准，忽视了学生的思维发展。

3、对概念的理解不够深入

一年级学生正处于数学概念形成的初级阶段，对数学概念的理解往往不够深入。这导致学生在解决实际问题时，难以运用所学概念进行分析和判断。

（1）概念教学过于抽象：教师在教授数学概念时，往往采用抽象的讲解方式，使学生难以理解。

（2）缺乏实际操作：学生在学习过程中，缺乏对数学概念的实际操作，导致对概念的理解浮于表面。

二、教学实践与思考

针对以上教学中的常见问题，以下提出一些教学实践与思考，以促进一年级小学数学教学效果的提高。

1、激发学习兴趣

（1）增强课堂互动：教师应注重课堂互动，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣。

（2）丰富教学手段：教师可采用游戏、情境创设等多样化的教学手段，提高学生的学习兴趣。

2、关注思维发展

（1）设计思维训练题：教师可设计一些具有挑战性的题目，引导学生进行思考，培养其思维能力。

（2）改变评价方式：教师应关注学生的思维发展，将评价重点从计算结果转向思考过程。

3、深化概念理解

（1）采用直观教学：教师可通过实物、图片等直观教具，帮助学生理解数学概念。

（2）加强实际操作：教师应让学生在实际操作中感受和理解数学概念，提高其概念掌握程度。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

在教学实践中，教师应首先从培养目标出发，深刻理解课程核心素养的发展体系。这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑思维、数学抽象、问题解决等核心素养融入教学过程中。对于一年级学生而言，教师应着重培养他们的数感、符号意识、空间观念以及初步的数据分析能力。

具体来说，教师在设计教学活动时，应关注以下几点：

-通过丰富多样的教学情境，让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的数感和符号意识。

-利用图形、实物等教具，帮助学生建立空间观念，理解几何图形的基本特征。

-通过分类、排序等操作，让学生体验数据分析的基本过程，培养初步的数据分析能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

为了让学生更好地掌握数学知识，教师应从学生的认知规律出发，深入理解教材知识结构的逻辑体系。这意味着教师在教学过程中，需要按照学生的认知发展水平，逐步引导他们理解数学概念、法则和性质。

具体实践包括：

-按照学生的认知顺序，合理安排教学内容，确保学生在理解新知识时，有足够的认知基础。

-注重知识的连贯性，通过前后知识点的联系，帮助学生构建完整的知识体系。

-采用循序渐进的方法，从简单到复杂，从具体到抽象，引导学生逐步理解数学知识。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在一年级数学教学中，从具体到抽象的教学方法对于打牢学生的认知基础至关重要。教师应当通过具体的事例和操作活动，帮助学生建立起数学概念的具体形象，进而引导学生抽象出数学规律和概念。

-利用实物、图片、故事等具体元素，让学生在直观感知的基础上，逐渐理解数学概念。

-设计操作活动，如使用计数棒、几何模型等教具，让学生通过动手操作，感受数学概念的形成过程。

-引导学生从具体的实例中总结规律，如通过数数活动，让学生发现数的递增规律，从而理解数的概念。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学教学不仅是传授知识，更重要的是引导学生实现认知的飞跃。从有限到无限的教学方法，可以帮助学生拓展思维，培养他们的想象力和创造力。

-通过数学游戏和探究活动，让学生在有限的情境中探索无限的可能性，如通过递推游戏探索数的无限序列。

-引导学生思考开放性问题，如“自然数有多少个？”、“直线可以无限延长吗？”等，激发学生对无限概念的思考。

-利用数学故事和情境，如介绍无限循环小数、黄金分割等概念，让学生体验数学的无限魅力，实现认知的飞跃。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生能够深入理解数学概念，教师需要引导学生明晰概念的内涵和外延，从而加深对概念本质的理解。

-对核心概念的内涵进行深入剖析，如通过具体的例子和反例，帮助学生明确整数、分数、小数等概念的本质特征。

-探讨概念的外延，即概念在数学知识体系中的应用范围，让学生了解这些概念在不同情境下的运用。

-设计针对性的练习题和讨论活动，让学生在应用中辨析概念，如通过分类、归纳等练习，强化对概念的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言的准确性和规范性对于学生理解数学概念至关重要。通过对比不同的表达形式，教师可以帮助学生发展数学语言能力，提高表达的清晰度和逻辑性。

-对比文字、符号、图形等不同的数学表达形式，让学生理解它们之间的联系和区别，如分数的书面表达与图形表达。

-通过转换练习，让学生在文字描述、符号表示和图形展示之间进行转换，增强数学语言的灵活运用能力。

-鼓励学生在小组讨论中使用数学语言，通过交流、解释和辩论，提高数学语言的表达能力和逻辑思维能力。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教师应当引导学生进行深入学习，从整体上把握数学知识体系，促使学生在理解知识的同时，提升自身的核心素养。

-引导学生进行教材的深入研读，理解知识点之间的内在联系，形成网络化、系统化的知识结构。

-强调对知识点的深度理解，而不仅仅是表面记忆，通过提问、讨论等方式，促使学生思考知识的本质和内涵。

-整合跨学科知识，让学生在解决实际问题时能够灵活运用不同学科的知识，增强问题的解决能力。

2、充分感知，自主探究

在教学过程中，教师应鼓励学生充分感知数学知识，通过自主探究活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。

-提供丰富的学习资源，如数学游戏、探究活动等，让学生在操作和实践中感知数学知识。

-鼓励学生提出问题，并指导他们通过自主探究找到答案，增强学生的探究意识和问题解决能力。

-创设开放的学习环境，允许学生犯错并从中学习，培养他们的试错精神和自我修正能力。

3、思辨明义，主动建构

在数学学习中，思辨能力的培养至关重要。教师应当引导学生通过思辨