《“双减”背景下科学幼小衔接教育策略的实践探究》4100字（论文）

“双减”背景下科学幼小衔接教育策略的实践探究目录TOC\o"1-2"\h\u29447“双减”背景下科学幼小衔接教育策略的实践探究 125552引言 228325一、幼小衔接的重要性 222984（一）提高幼儿的适应能力 219432（二）培养幼儿的学习习惯 36050（三）有益于幼儿终身发展 322550二、现阶段幼小衔接存在的问题 319968（一）教师幼小衔接认知不足，幼小衔接意识不强 38156（二）教师缺少合理的教育方案，忽略幼儿身心的适应性 49467（三）家长教育观念落后，缺乏对幼小衔接正确认识 43737（四）社会重视度不够，延缓幼小衔接工作开展进度 42609三、“双减”背景下科学幼小衔接的教育策略 526574（一）教师转变传统教育观念，增强幼小衔接意识 521574（三）深化家园合作，搭建家园共促幼小衔接的桥梁 610724（四）关注幼儿发展整体性，全方位促进幼小衔接工作开展 75928四、结论 81906参考文献 8摘要：随着社会时代的不断进步，教育也在不断的改革，“双减”政策的提出使得教育理念和教育方式都得到了更新，在“双减”背景下，有关幼小衔接的问题也逐渐的得到了各界人士的关注。幼小衔接阶段作为幼儿的必经阶段，对于幼儿成长成才都起着重要作用，因此，文章将引用穿山镇幼儿园实例，结合教育部颁发的《幼儿园保育教育质量评估指南》、《幼儿园入学准备教育指导要点》、《3-6岁儿童学习与发展指南》，探究“双减”背景下科学幼小衔接教育策略，转变家庭教育理念，开展能够帮助幼儿平稳、顺利地度过幼小衔接的关键阶段，为幼儿健康成长奠定基础。关键词：“双减”背景；幼小衔接；教育策略；实践探究引言幼儿教育随着“双减”政策的提出而更加受到重视，幼小衔接作为幼儿成长的关键结点，是幼儿小学阶段学习习惯的养成有着重要作用。对于幼儿来说，由于其身心尚未成熟，并且没有形成一定的社会经验和认知能力，从幼儿园迈入小学时难以适应，这就需要教师、家长以及社会各界，能够通过科学有效措施来帮助幼儿科学地进行幼小衔接，帮其树立起正确的学习、生活、社会等观念，从而帮助幼儿更好地适应小学的学习生活环境。一、幼小衔接的重要性（一）提高幼儿的适应能力幼小衔接阶段的幼儿处于社会化发展的关键时期，这一时期他们需要与周围的世界进行有效的沟通，并逐渐形成良好的人际交往习惯，才能为未来适应更为复杂多样的社会打下基础，科学幼小衔接，有利于发展小幼儿适应生活的能力，促进适应小学新环境和人际关系。[1]（二）培养幼儿的学习习惯由于小学学习方式与环境同幼儿园存在巨大差距，如果没有科学的幼小衔接，孩子刚进入小学，可能无法适应新的学习环境，从而对学习抱有抵触情绪的现象发生，科学的幼儿衔接教育策略，将促进幼儿求学意愿的培养，使幼儿产生对学习的向往。由此可见幼儿衔接对于幼儿的学习习惯、学习态度都有重要影响。（三）有益于幼儿终身发展科学有效的幼小衔接策略，不仅能够帮助幼儿养成良好的学习习惯，更好地适应小学学习之外，还能对孩子的社会、生活、身心发展有着重要的作用，包括打开幼儿的思维视野，帮助其树立正确的观念，扩展幼儿交往范围。[2]小学阶段之后，幼儿的学习任务加强，将可能给幼儿带来较大的学习负担，使他们无法适应学习新环境，甚至可能直接影响他们的学习生涯，在这种情况下，幼儿衔接的顺利完成具有更重要的意义。二、现阶段幼小衔接存在的问题（一）教师幼小衔接认知不足，幼小衔接意识不强幼儿园与小学的教育方法不一样，教师对幼小衔接的认知不足，懂幼小衔接的理论知识更是微乎其微，以至于没有形成专业的幼小衔接理念，对于幼小衔接活动，无从开展；每年毕业班，年级组长不会出有关幼小衔接之类活动的方案，没有开展相应的幼小衔接活动；班级教师更没有按照《幼儿园入学准备教育指导要点》对幼儿进行身心、生活、社会、学习等方面对孩子进行系统科学的幼小衔接教育，直接造成了幼儿在进入小学前的基础不牢。（二）教师缺少合理的教育方案，忽略幼儿身心的适应性1.幼儿园与小学教育方案存在较大差异，目前穿山镇幼儿园，特别是一些私立园，为了迎合家长的要求，仍然实施分科教学，幼儿园里过早地开设小学才学习的古诗、算数和拼音课程，将小学的教学内容搬到幼儿园，小班幼儿开始写字，算数，小小的年纪就要背上沉重的纯知识学习的课业负担。2.部分教师在实施幼小衔接工作时，并没有对幼儿的这些心理特征进行考虑，缺乏让幼儿逐渐适应义务教育学习节奏和方式的心理训练，使得幼小衔接过程没有得到有效落实，幼儿对于小学学习环境的适应性不高。（三）家长教育观念落后，缺乏对幼小衔接正确认识部分幼儿父母教育观念落后，认为幼儿教育就应该把精力放在如何培养幼儿的各种能力上，却忽略了幼儿的心理、生理等方面的变化，家长更加注重的是幼儿所学到的知识，如学了多少算数，会写多少字，会念多少字等等，而不是幼儿有没有形成好的学习习惯、有没有兴趣去学，这样的状况下也就会使得幼小衔接实施起来就会变得更加困难。[3]就我园来说，部分家长不配合幼小衔接工作，每次交代的家庭作业，孩子都没有完成，家长没有起到监督和榜样的作用。（四）社会重视度不够，延缓幼小衔接工作开展进度幼小衔接工作的有效开展，不仅仅需要幼儿园一方重视，同样需要社会的重视，就目前来看，社会外界对幼小衔接工作的认知不够，忽视了幼小衔接工作开展的重要性，尤其是小学，大部分小学认为完成幼小衔接工作是幼儿园的职责，无法积极配合幼儿园，甚至有的小学教师态度冷漠，在幼小衔接活动中，园方想邀请一些小学老师来给幼儿园的孩子上课，但是小学老师不愿意，导致幼小衔接工作开展进度延缓。三、“双减”背景下科学幼小衔接的教育策略（一）教师转变传统教育观念，增强幼小衔接意识教师需强化幼小衔接意识，明确幼小衔接工作的意义，才能在幼小衔接过程中从幼儿的角度出发采取科学合理的幼小衔接教育政策。立足于幼儿园幼小衔接教育现状来看，部分幼儿园未能认识到幼儿生理，心理发展的连续性，造成了很多教师的幼小衔接教育过程中缺少正确的方式方法，在教育活动开展时忽视了幼小衔接问题。针对这个问题，可以结合以下几点策略：1.根据《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：教师要根据自身特点的专业进行发展规划，有学习进取，积极向上的专业精神，在平时的工作中，要深入解读《幼儿园入学准备教育指导要点》，明确幼小衔接教育的目标和内容。以幼儿身心发展特征为基础，审视学前教育和小学教育的差异性，重视幼儿社会适应能力及良好行为习惯的养成，对幼儿各项行为习惯进行全面正确的指导，在潜移默化中适当渗透小学教育的部分内容和理念，从而保证幼儿科学健康地度过幼小衔接解阶段。[4]2.《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：园长应制订合理的教研制度并有效落实，教研工作聚焦解决保育教育实践中的困惑和问题，注重激发教师积极主动反思，提高教师实践能力，增强教师专业自信。[5]只有提高学前教育教师培训力度，提升教师专业水平，才能促使教师形成专业的幼小衔接知识理念，为教师开展幼小衔接活动提供理论知识，是教师制作幼小衔接方案活动的保障。3.幼小衔接应该从小班开始做起，教师要结合《3-6岁儿童发展与指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》出发，从小班开始培养孩子的自我服务意识，例如，在小班开始培养孩子自主喝水、入厕，用正确的姿势盥洗。指导幼儿进行餐前准备、餐后清洁、图画书与玩具整理等自我服务，引导幼儿养成劳动习惯，增强环保意识、集体责任感，把幼小衔接内容融入一日生活活动中，为大班的幼小衔接工作打好基础。（三）深化家园合作，搭建家园共促幼小衔接的桥梁家庭是幼儿成长的第一环境，良好的家庭教育对于幼儿身心发展、道德素质的形成以及行为习惯的养成都有着积极意义。可以从一下几点出发：1.开展不同形式的“幼小衔接知识讲座”，在转变自身教育观念的基础上也应当向家长科普幼儿教育观念，让家长了解幼小衔接的重要意义的同时更好地配合教师做好幼小衔接工作。2.家庭教育是幼儿成长过程中最重要的阶段之一，也是培养孩子良好行为习惯的关键期,家园共育的教育模式为孩子养成良好的行为习惯提供了一种新的教育形式。教师每天布置相应的家庭作业，比如：整理书包、衣服，做力所能及的家务事，每天阅读半个小时等内容，督促家长，完成每天都亲子作业，培养孩子良好的学习、生活习惯。3.良好的家园合作，可以为幼小衔接工作的完善提供动力。通过邀请家长参加亲子活动，在活动过程中向幼儿家长反馈和沟通幼儿的在园情况，对幼儿优秀的表现进行正向积极的鼓励，与幼儿家长建立信任互助的良好关系，让家长更加了解幼儿成长情况的同时促进亲子关系的进一步成长。4.在幼儿教育管理方面，幼儿教师可以选择建立幼小衔接调查问卷、家园联系清单、家园共育进度记录表以及每周发送幼小衔接育儿知识进班级群等方式，引导家长做好幼儿园与小学衔接教育工作，在做好家庭教育的同时与幼儿园配合，达到家园共育的目的，为幼儿幼小衔接阶段行为习惯的培养和正确观念的形成奠定基础。（四）关注幼儿发展整体性，全方位促进幼小衔接工作开展如上文所述，幼小衔接工作不仅仅是幼儿园的任务，社会各方面也需要提起重视，深化幼儿园和小学的合作，协助幼儿教育是十分必要的，例如：小学积极配合幼儿《参观小学》活动，让学前的幼儿进入到校园，了解小学校园的生活学习环境。小学教师可以协助幼儿园开展《幼小衔接知识》讲座，向家长宣传幼小衔接知识。春学期，小学可以择期面向幼儿园的学前幼儿开展一节公开课，让幼儿园的孩子可以提前感受小学课堂的不一样，加深孩子对小学的向往。《保育教育质量评估指南》中提出，要关注幼儿学习发展的整体性，幼小衔接也是如此，幼儿教师需要对教学方式的选择上也应结合幼儿心理成长阶段的不同采取趣味性的教学、多种活动方式的教学，使幼小衔接工作开展的连续性的有效性得到充分的保障。四、结论幼小衔接是幼儿步入小学的必经阶段，对于幼儿成长起着关键的作用，幼儿在幼儿园阶段和小学阶段的身心发展情况、学习能力以及行为习惯培养等方面的情况都各不相同。教师、家长以及社会应重视幼小衔接工作，采取科学合理的幼小衔接教育策略帮助幼儿更好地完成幼小衔接阶段的过渡。参考文献[1]徐晨盈,胡惠闵.幼小衔接:从课程与教学入手[J].全球教育展望,20