“双减”背景下小学低年级英语教学中激励性评价的应用路径探析

“双减”背景下小学低年级英语教学中激励性评价的应用研究—以海口市X小学为例摘要：随着"双减"政策的实施，学校教育和学生学习面临了新的挑战和影响。为了适应减少外部监督和指导的学习环境，学生必须提高自律和时间管理能力。因此，教师需要关注如何有效地引导学生进行自主学习。在小学英语教育中，激励性评价是促进学生积极参与学习、改善学习态度和习惯的重要手段。然而，目前激励性评价在小学英语教学中仍存在一些问题，如激励对象的不公平、激励内容的不明确和激励方式的单一性。本文旨在探讨这些问题，并提出优化评价方法，以提高学生的主动性，为实际教学提供有益的建议，从而充分发挥激励性评价的积极作用。关键词：“双减”政策；小学英语教学；小学低年级；激励性评价目录摘要： [20]。因此，在实施激励性评估过程中，教师仅能依靠自己对该评估体系的有限理解来激励学生，这很难有效提高学生的学习热情和自主学习能力。学校管理层应当关注教师在这方面的培训和指导，积极推动相关主题的教学研究活动，鼓励教师们分享彼此的经验，为建立理论基础奠定基石。只有在理论的引导下，才能进一步构建恰当的激励体系，从而实现激励效果的最大化。教育工作者在传播人类文化和科学知识的过程中扮演着关键角色，因此，提升教师的专业素质显得尤为关键。首先，教师需要具备扎实的英语专业知识基础，并通过持续学习来扩展知识面和提高评价表达能力，从而实现有效的评价。为了更好地融入课堂教学，教师应充分发挥激励性评价的功能。此外，教师还应不断提高教学实践技能。在课前，教师应做好激励性评价的理论准备，确保评价方法的科学性和合理性。在课堂教学过程中，教师需根据实际情况对学生进行有针对性的激励性评价，以提高学生的学习积极性和参与度。课后，教师应对激励性评价的实施过程进行总结和反思，发现并解决存在的问题，不断优化评价策略，以更好地满足学生的需求。（三）将教学内容结合以达成有效激励首先，可以结合词汇教学进行激励。在英语教材中，包含了许多日常生活中常用的词汇。例如，学习用品如book、pencil、pen等；球类运动如football、basketball、tabletennis等；以及水果如apple、pear、orange等。在实施此类教学活动时，教师可以运用游戏化教学策略和正面评价机制以提升学生的参与热情。具体而言，利用简易物品作为奖励是一种直接且高效的激励方式。例如，教师可以模拟一个水果商店的场景，学生在正确回答问题后，将获得相应的水果图案卡片。此种做法不仅增强了学生之间的竞争精神，同时也为教学过程增添了趣味性。学生可以在玩中学，在学中玩。这种方法激发了学生的兴趣和积极性，提高他们的课堂参与度。在这些激励手段中，简单的物质奖励是最直接且有效的。游戏教学法是一种创新的教育手段，它通过将学习材料与游戏元素相结合，以一种轻松愉悦的方式吸引学生的注意力，从而提高他们的学习兴趣和参与度。这种方法不仅能够激发学生的学习热情，还能在不知不觉中帮助他们掌握知识，学生可以在玩乐中掌握知识，从而提高学习效果。而且激励性评价可以鼓励学生积极参与课堂活动。通过给予学生正面的反馈和奖励，教师可以激发他们的学习热情，使他们更愿意参与课堂讨论和活动。在众多激励手段中，物质奖励因其直接性和有效性而备受推崇。例如，水果店中的水果卡片。这些奖品不仅能够满足学生的物质需求，还能增强他们的成就感，从而激发他们继续努力学习的动力陈心莹.新课改背景下英语实践分析[J].新校园（中旬）,2017(2):165.陈心莹.新课改背景下英语实践分析[J].新校园（中旬）,2017(2):165.其次，可以结合歌曲歌谣进行激励。歌曲歌谣在英语教学中扮演着重要的角色，因为其内容生动有趣，它们一直受到学生们的喜爱。韵律诗和儿歌不仅能够满足小学生的表演欲望，还能激发他们的学习兴趣。例如，在学习三年级上册第二单元“Howareyou？”这篇课文时，可以先将本节课的重点归纳整理为Howareyou？、Hello、I’mfine、and、Goodbye等词汇，为了学生能够更好的学习这些词汇，教师可以将这些教学内容编写成歌曲，教师可以引导学生通过旋律学习相关词汇并掌握对话技巧。教师应密切关注学生的演唱表现，对于表现欠佳的学生，教师可以采用肢体语言进行积极的鼓励，如竖起大拇指等。演唱结束后，教师应给予全班学生热烈的掌声，以示评价和表扬。：“Wonderfulsound！Goodjob！”这样的激励有助于建立教师与学生之间的友好关系，营造出一个愉快且和谐班级氛围。还可以给予学生自主或小组编写创作的机会，然后在课堂上进行展示，每组抽取学生作为学生评委对展示小组进行投票，最后胜出的小组将得到教师的奖励。通过这种方式，学生的参与度和积极性得到了提高，他们学习的速度也变得更快，同时，这也培养了他们的自主学习和团队合作能力。最后，教师可以通过结合教学内容和激励方式，有效提高学生对教师评价的期待。采用有趣且符合学生喜好的教学方法，可以增强学生对教学活动的参与感，使他们更渴望参与其中。学生更加主动的去学习或完成教学任务以获得教师的评价。这种方法不仅提高了学生的学习积极性和自主性，还增加了英语课堂教学的趣味性，为学生创造了一个轻松愉悦的课堂氛围，从而提高了教师的教学效果。五、结语本研究不仅为“双减”政策下小学低年级英语教学提供了激励性评价的应用路径和方法，而且对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要的理论和实践意义。通过对激励性评价的深入研究和应用，可以为小学英语教育改革提供有力的支持，确保教育政策的顺利实施，同时为学生创造一个更加积极、高效的学习环境。在“双减”背景下的小学英语课堂教学中，激励性评价的实施旨在提升学生对英语学习的热情，增强他们的主动性和自我驱动力。在小学教育领域，激励性评价已经引起了广泛关注，并对教师的专业成长产生了深远影响。为了深入探究如何在小学英语教学中更有效地运用激励性评价，本研究通过文献研究法、访谈调查法和问卷调查的方式，从多个角度收集了小学英语教师和学生的意见和建议。本文分析了激励性评价在小学英语教学中的应用现状，发现了一些问题，并针对这些问题为教师提出了一些建设性的建议。然而，由于人力、物力和作者水平的限制，本研究存在一些不足之处。首先，小学生的理解能力有限，容易导致问卷的信度和效度降低。其次由于客观原因，在对教师进行访谈后，我们难以深入了解教师任教班级的情况，无法全面反映教师教学中激励性评价的实施状况。以二年级的老师为例，她在课堂上运用激励性评价，通过表扬学生的进步和鼓励他们积极参与课堂活动，使得学生们对英语学习产生了浓厚的兴趣。然而，她也意识到了激励性评价在实施过程中可能存在的问题，如何确保评价的公正性和如何平衡各种评价方式。在后续的研究工作中，我们计划从学生视角出发，开展更为全面的调研，以期获取更为精确的研究数据。鉴于当前研究者的能力所限，本研究在问卷设计和访谈实施方面尚存不足，导致对调研结果的解读尚显浅薄。此外，本研究揭示的众多现象和问题亦需在未来的研究中进行更深入的探讨。以便更好地推动在现阶段下小学英语教师在课堂教学中实施激励性评价。总之，激励性评价在小学英语教学中具有重要作用，需要通过不断优化和完善评价方法，再结合教师自身素养的提高，我们可以更好地激发学生学习英语的兴趣、积极性和主动性，从而提高教学质量。参考文献教育部.义务教育英语课程标准(2022版)[M].北京:北京师范大学出版社,2022.柳洁,冯瑞晗.“双减”背景下小学英语教学中激励性评价的应用路径探析[J].科教文汇,2022,(04):111-114.中央办公厅,国务院办公厅.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[Z].2021年7月13日马斯洛.人类激励理论[J].心理学评论,1943(1)：134-156.SkinnerEW,PhillipsRW.Skinner'sscienceofdentalmaterials[J].Saunders,1982.Work&Stress,25,29(1):11-31李祖超．教育激励论[M]．北京：中国社会科学出版社，2008：64.FernetC,TrépanierSG,AustinS,etal.Transformationalleadershipandoptimalfunctioningatwork:Onthemediatingroleofemployees'perceivedjobcharacteristicsandmotivation[J].Work&Stress,2015,29(1):11-31.AndreevaT,SergeevaA.Themorethebetter…orisit?ThecontradictoryeffectsofHRpracticesonknowledge‐sharingmotivationandbehavior[J].HumanResourceManagementJournal,2016,26(2):151-171.[美国]托马斯•费兹科，约翰•麦克卢尔于.教育心理学——课堂决策的整合之路［M］.吴庆麟译.上海：上海人民出版社，2008:175孙彤.组织行为学教程［M］.北京：高等出版社，1990:221.张克杰.激励教育的理论认识和实际操作［J］.教育研究，1994（06）.潘永兴，柳海民.激励教育的理论诠释［J］.东北师大学报，2011（03）.蔡淑兰，金志远.课程与教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2008：112..陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2007：246.丁长亮.中学物理课堂教学激励性评价的研究与实践[D].兰州：西北师范大学,2006.沈惠泉.论小学体育课堂激励性语言的运用策略[J].湖州师范学院学报,2018(06)：97-100.宫文胜.小学英语课堂教学评价的“四缺”及对策[J].小学教学设计,20