母亲河礼赞-《川江船夫号子》单元教学设计和课时教学设计 2024-2025学年沪教版初音乐八年级上册

PAGE4—PAGE1—八年级上册音乐第三单元整体教学设计基本信息姓名**联系电话***学段初中展示单元沪教版八年级上册第六单元单元教学设计单元名称情满三峡1.单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础）本单元在主题“情满三峡”的标题下，分别设置了“号子声声”“高峡出平湖”两个二级标题，体现了“生在三峡“爱在三峡”“情满三峡”三个表现层次。同时也遵循了三峡大坝建成前与建成后的逻辑。第一个二级标题“号子声声”，选用了《川江船夫号子》中的《平水号子》和《拼命号子》作为欣赏曲目，因为《川江船夫号子》是巴蜀乃至全国的一大特色，也是优秀的民歌品种和曲目之一.“三峡号子”也被称为“川江号子“”峡江船夫号子”，千百年来流传于滩多水急的长江三峡，成为三峡人民最富有凝聚力、最具标志性的文化符号，已于2006年被列人国家非物质文化遗产名录。歌曲《爷爷的三峡号子》是近年来出现的以三峡号子为题材同时又充满童趣的优秀少儿歌曲，一领众合的演唱形式既充分展现了劳动号子的特点，又让学生在亲身参与中感受到三峡号子的魅力，激发学生对三峡号子风格特征的探究热情。第二个二级标题“高峡出平湖”，欣赏传唱度较高的经典歌曲《三峡情》，这首歌曲突出了地域特色，表达了对故土深情的思念，把本单元“情满三峡”的题旨推向了一个新的阶段。歌曲《三峡的孩子爱三峡》能让学生在实践中进一步体验对三峡的喜爱之情，领会劳动号子在歌曲中的表现作用。在“创与做”中，设计了比较丰富的音乐实践活动。从三峡号子“一领众合”的表现形式中体验劳动者之间的情感交流，接着从音乐作品本身的特点中体验音乐表现要素的作用，并进行《拼命号子》的合作表演。结合号子的特点体验《三峡情》中的深情与《三峡的孩子爱三峡》中的演唱意境，逐步提升学生的审美能力。2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）单元教学目标：（1）聆听并演唱具有长江三峡地域特点、以三峡号子为主要表现特色的四首音乐作品,体验其强烈的民族风格，并能在音乐作品中感受祖国巨大的发展变化,对未来的生活充满美好的向往。（2）能从力度、速度、音色、节奏及旋律等音乐表现要素和一定的情感中感知三峡号子的音乐表现特点，并能在合作表演中根据自己的亲身体验说出这些音乐要素的表现作用。（3）在歌曲学习中适当加强简谱的视唱练习;能够用不同的力度、音量、音色较好地完成歌曲演唱,体验具有地方特点的衬词在歌曲演唱中的表现作用,逐步积累和增强自己的音乐创作能力和审美能力。单元重点难点：（1）能从力度、速度、音色、节奏及旋律等音乐表现要素和一定的情感中感知三峡号子的音乐表现特点，并能在合作表演中根据自己的亲身体验说出这些音乐要素的表现作用。（2）在歌曲学习中适当加强简谱的视唱练习;能够用不同的力度、音量、音色较好地完成歌曲演唱,体验具有地方特点的衬词在歌曲演唱中的表现作用,逐步积累和增强自己的音乐创作能力和审美能力。3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）本单元的四首曲目选材，都极富三峡地区特色,对三峡号子音乐表现特点的层层挖掘、三峡情感的逐步体验应该作为教学的重点。因此，音乐教学活动的设计应该以一个“情”字为中心，从了解三峡、感知三峡音乐风格开始，由古至今、由远及近、由外而内，循序渐进地引导学生参与音乐实践活动，初步积累审美能力。建议本单元内容用4个课时完成，每首作品都可独立1课时完成。(1)号子声声①欣赏《川江船夫号子》a.教材中虽然只呈现了《平水号子》和《拼命号子》，目的是这两个片段的音乐特点对比相对较为明显，建议让学生对比赏析，并根据劳动特点来区分不同的号子特点。可适当拓展《搬运号子》《打夯号子》等不同的号子种类，增强学生对劳动号子的了解与热爱。b.《平水号子》和《拼命号子》两个片段都需要学生参与演唱，如果领唱有困难，教师可做示范。引导学生自己编创歌词来实践。c.分析号子的音乐特点应从音响、音乐要素入手，从学生自身的感受体验入手，避免空泛的讲解，学生能用比较规范的音乐术语来表述自己的欣赏体会。②歌曲《爷爷的三峡号子》a.在“一领众合”的演唱形式中,体验并发现“帮腔”和“以号子为衬词”的音乐表现特点。例如，“帮腔”是将领唱者的后半句的节奏压缩而成，歌词重复，衬词中的号子声以力度渐强来推动音乐段落的衔接和发展，同时教师要为学生营造一个“一领众合”劳动号子的表现情景。b.歌曲的学习以第一段歌词为主，并在歌词中适当挖掘长江三峡的相关音乐文化，同时加强视唱识谱学习。（2）高峡出平湖①欣赏《三峡情》这首歌的重点是情感体验，故乡的情和景都牵动着三峡儿女的思绪，歌曲旋律的走向恰好表现了感情的激动起伏，欣赏中让学生采用舒缓的、豪迈的、激烈的、平静的等不同的号子声，配合歌曲不同段落的情感变化，做声势情景再现。②歌曲《三峡的孩子爱三峡》a.要求学生识读歌谱后,能简单的分析歌曲的结构风格等特点，找出其中相同和相近的乐句，并能够为演唱时的音色、表现方式和情感做出自己的初步设想，尤其是能够根据歌词内容设计表情动作。b.因歌曲有的地方旋律跳进较大，在学唱时尤其要注意音准,强调气息的运用，唱低音时要能够沉稳有力，不发虚声，唱高音时要结实明亮，但不能喊叫，演唱歌曲时咬字吐字要清晰准确，富有表情和语气，能体现歌曲的风格特点。课时教学设计课题川江船夫号子1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）《川江船夫号子》位于本单元第一课时，本课时体现三峡大坝建成前以人力行船时孕育而出的船夫号子，它是劳动号子的一种，流传于重庆、四川境内长江流域，为船夫在行船、拉纤、划船时所唱，川江号子的演唱形式是“一领众合”，领唱者又叫“号工”，也是劳动的指挥者，行船时，通过“号工”的领唱来指挥和协调大家的动作，领唱部分旋律婉转，装饰音较多，常用远距离音程；合唱部分节奏富于变化，旋律性较强，常与领唱交织重叠，构成多声部合唱。《川江船夫号子》由《平江号子》《平水号子》《见滩号子》《上滩号子》《拼命号子》《下滩号子》等八首不同的号子连缀而成为一个既统一又有变化的大型号子套曲，其节奏和曲调配合着劳动的过程，有丰富的变化。其中，《平水号子》和《下滩号子》是在平静江面上行船时唱的，劳动强度不大，因而它的速度较慢，曲调舒展悠扬，富有歌唱性；《见滩号子》是在发现险滩，准备投入紧张战斗时唱的，它坚定有力，充满信心；《上滩号子》《拼命号子》是在闯滩夺险、与凶滩恶水搏斗时所唱，劳动强度很大，协作性很强，因此旋律简单，节奏急促紧张，气势强烈，旋律出现了转调，整个号子的音乐丰富多变，有很高的艺术性。本课时主要节选《平水号子》和《拼命号子》对比听赏。2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）初中学生因所处时代的不同,没有经历过什么劳动，对号子风格的中国民歌学生接触甚少,对于历史久远和浓烈文化特色的音乐,学生会出现听不懂、听不明白的情况。这就需要教师运用多种教学方法,引导学生充分感受、体验号子的精髓,了解川江船夫号子文化,品味、理解、感悟、鉴赏民族民间音乐，对于这一濒临消失的长江流域独特的艺术形式,学生们只知其名却未闻其声,教师必须通过视频的强烈影象营造特定的环境氛围,以音乐再现生活的真实情感来引起学生的共鸣,从而进一步健全学生的审美观,实现本课的学习目标。3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）（1）通过本课学习，了解《川江船夫号子》的相关文化，培养学生热爱传统民歌，尊重劳动者的思想感情。（2）通过欣赏、合作表演《川江船夫号子》中的《平水号子》和《拼命号子》，说出两种号子的音乐特点，归纳劳动号子的特点和作用。（3）通过亲身体验、拓展欣赏，能用简单的节奏创编劳动号子。4.学习重点难点用多种方法让学生感受《川江船夫号子》的音乐特点，亲身体验说出劳动号子的特点和作用，并能创编号子。5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：导入、探寻相关文化——号子根教师活动（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）1.视频导入请大家欣赏一段视频，并说出你看到了什么，听到了什么?感受到了一种什么样的精神？（播放视频）2.复习民歌的概念及三种体裁师：刚才大家欣赏的是船工号子，号子是民歌的一种体裁，之前我们学过民歌体裁有：山歌如《洞庭渔米乡》，小调如《茉莉花》，今天我们来到山峦重叠、江河纵横的巴蜀境内，感受这呐喊了几千年的川江船夫号子。（出示课题）这是我们本单元的内容结构图和本课时的学习目标（出示结构图和课时学习目标）3.师结合图片介绍川江船夫号子渊源。学生活动（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）1.生答：看到了船夫在拉纤，听到了震天吼的呐喊声，感受到了不畏艰辛、顽强拼搏的精神。2.生由师带领复习民歌的三种体裁了解本单元内容结构了解本课时学习目标3.了解川江船夫号子孕育而生的根源设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）通过导入视频那震撼的拉纤场面和对江上行船的讲解，让学生初步感知号子的特点，激发学生对川江船夫号子的学习兴趣；接着复习民歌的三种体裁，让知识有前移后续；再出示图片，让学生对川江的地理位置有进一步了解，对学生了解川江号子形成的渊源——号子根，具有积极的推动作用。环节二：感受号子——号子魂教师活动师：让我们通过船夫口中所唱的歌谣，一起聆听他们的奋斗故事。聆听《平水号子》（播放音频）师问：平水号子的音乐特点是什么？聆听《拼命号子》师整体介绍《川江船夫号子》：俗话说：到什么山上唱什么歌，到什么滩前喊什么号子。川江船夫号子根据不同的水域条件“起航——看见险滩——接近险滩——闯险滩——冲过险滩”分别是由《平水号子》（第1、2、3首）、《见滩号子》（第4首）、《上滩号子》（第5、6首）、《拼命号子》（第7首）、《下滩号子》(第8首)等八首不同的号子联缀而成的一个既统一、又有变化对比的大型号子联套。接下来让我们一起欣赏船夫们闯险滩最惊险时刻的《拼命号子》，并说出《拼命号子》的音乐特点。3.对比两首号子的音乐特点，师问：为什么两首号子会有如此大的差别呢？学生活动1.生回答（速度较慢，力度较弱、节奏自由，情绪舒展）2.生讨论说出：速度很快，力度很强、节奏密集，情绪紧张。3.生讨论说出：因水域环境的不同，所以唱的号子也有所不同。生总结出：《川江船夫号子》速度、力度、节奏、情绪随水域环境的变化而变化。设计意图：通过对比欣赏《平水号子》和《拼命号子》，引导说出两种号子在速度、力度、节奏、情绪上的特点，从而总结出川江船夫号子随水域环境不同，所唱的号子特点也不同。环节三：体验喊号子——号子韵教师活动1.节奏练习：大家想不想感受一下平滩行船时的号子呢？2.分角色表演《平水号子》，师做号工——领唱，生做船工——合唱。3.师生分角色表演《拼命号子》（节选）4.整体赏析舞台表演《川江船夫号子》。师：通过刚才的演唱和听赏，你觉得《川江船夫号子》有什么特点？师：船工在行船或拉纤时为什么要唱号子？师：我们通过了解《川江船夫号子》的特点和作用，总结出所有号子的概念。学生活动1.师生配合练习纤夫沉重的步伐节奏，先叹气，感受二分音符的时值，再踏脚，最后加入人声。2.师生配合表演，生说出演唱形式（领唱、合唱）。3.节奏练习、师生配合表演4.生总结《川江船夫号子》的特点：号工领唱，众船工帮腔合唱。生答：统一动作、鼓舞干劲号子：又称劳动号子，是产生并应用于劳动，即兴创编，一领众合，具有协调与指挥劳动的实际功用。设计意图：通过师生配合，亲身体验《平水号子》和《拼命号子》，整体赏析舞台表演《川江船夫号子》，引导说出川江船夫号子的演唱形式和作用，从而总结出劳动号子的特点。环节四：知识拓展——号子情1.知识链接：号子依据不同的工种和传唱环境，分为搬运号子、工程号子、农事号子、船渔号子等。请同学们欣赏两种不同的号子，你能说出它们分别属于那种号子种类吗？2.实践作业：根据所述环境，创编劳动号子。（师做示范引领）3.课堂小结：唱响劳动号子，书写劳动华章。习总书记说：幸福都是奋斗出来的！唯实干才能成就梦想，唯奋进才能赢得未来！劳动号子作为中华民族的瑰宝，一直以来以其独特的魅力根植于人们的生产劳动中，号子点燃奋斗激情，劳动者在号子中表达的对生活的热爱及面对困难不低头的拼搏精神，希望会一直延续下去，激励我们一代代中国人奋发图强，积极向上！1.生欣赏两段视频，说出搬运号子、工程号子2.分组创编搬运号子，表演展示3.生观看劳动号子发展历程的小结视频，师说总结语。设计意图：了解到劳动号子的特点后，拓展欣赏《搬运号子》《打夯号子》，为实践作业铺砖引路。小结以习总书记金句“幸福都是奋斗出来的！”引导学生“唯实干才能成就梦想，唯奋进才能赢得未来”，激励青少年热爱生活、尊重劳动。6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）川情江《平水号子》韵船夫《拼命号子》魂号子根7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用）实践作业：元旦，学校将要在六楼的报告厅举办一场演出活动，我们要把钢琴抬到没有电梯的六楼，请创编一个搬运号子，以统一大家搬运时的动作节奏和鼓舞大家的干劲儿。本作业设计针对学生对号子特点的掌握程度，学生分组自主讨论、创编，预计5-6分钟，通过创编对本节课所学内容进行巩固，并能运用到生活实践中。8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）本课时选取音视频、图片等资源，最大限度地让学生了解川江船夫号子的相关文化和特点，从最初的看视频、图片，让学生从视觉感知号子的魅力——号子根；到听音频，让学生从听觉感知号子的特点——号子魂；接着让学生通过喊号子亲身体验号子的作用