甘肃民院信息技术与课程整合实训指导

信息技术与课程整合实训指导

实训1概念图及其教学应用

一、含义

概念图(conceptmap)是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。一幅概

念图一般由“节点”、“链接”和“连接词”组成。

1、节点：由几何图形、图案、文字等表示某个概念，每个节点表示一个概念，一般同一

层级的概念用同种的符号(图形)标识。

2、链接：表示不同节点间的有意义的关系，常用各种形式的线链接不同节点，这其中表

达了构图者对概念的理解程度。

3、连接词：是置于连线上的两个概念之间的意义联系词；可以是表示不同节点上的概念

的关系，也可以是对节点上的概念详细阐述，还可以是对整幅图的有关说明。

概念图是一种关于概念知识、思维过程或思维结果、系统结构、计划流程等的图形化表

征方式，是一种知识以及知识之间的关系的网络图形化表征，也是思维可视化的表征。概念

图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维"地图"，利于人脑的扩散思维的展

开。概念图能有效呈现思考过程及知识的关联，引导学生进行意义建构的教学策略。

二、发展

大卫•奥苏伯尔(DavidAusubeL1918年)，是美国教育心理学家，认知心理学的代

表人物，皮亚杰的追随者。他在心理学和学习领域最大的贡献之一是发展和研究有意义学习

理论和先行组织者(advanceorganizers)(I960年以来)。著作：《先行组织者的使用》

(I960)、《有意义言语学习心理学》(1963)等。

JosephD.Novak于1970年,在康奈尔大学(CornellUniversity)提出概念图绘制技

巧。当时，Novak将这种技巧应用在科学教学上，做为一种增进理解的教学技术。Novak

的设计是基于大卫,奥苏伯尔(DavidAusubel)的同化理论(assimilationtheory)o奥苏

伯尔根据建构式学习(constructivismlearning)的观点，强调先前知识(priorknowledge)

是学习新知识的基础框架(framework),并有不可取代的重要性。在Novak的著作《习

得学习》(LearningtoLearn)中，指出"有意义的学习，涉及将新概念与命题的同化于既

有的认知架构中。

英国学者托尼・巴赞在20世纪60年代开创思维导图(MindMapping),刚开始只是

作为一种新的笔记方法，现在已经发展成为一种组织性思维工具。在研究大脑的力量和潜

能过程中，发现伟大的艺术家达・芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意

识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上，博赞发明了思维导图这一风

靡世界的思维工具。

思维导图已经在全球范围得到广泛应用，包括大量的500强企业，这一简单易学的思维

工具正被全世界约3.0亿人使用。思维导图在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家的教育

领域也有广泛应用，在提高教学效果方面成效显著。有些国家从小学就开始展开思维导图的

教育。

三、特征

1、层级结构

运用层级结构的方式表示概念之间的关系。在概念图中，概念是用层级结构的方式来呈

现的。其中，最普遍或最一般的概念置于图的上端，次一级和更具体的概念按等级排在下面。

特殊知识领域的层级结构根据知识应用或思考情景而定。层次即将最抽象、涵盖面最广的概

念称为关键概念，置于最顶层；涵盖面较小，较具体的概念称为一般概念，位于其次。依此

类推，由此显示概念间的等级关系。

2、交叉连接

运用交叉连接表示概念之间的关系。交叉连接表明了概念图上的某些领域知识相互联系

的方式。在新知识的创建中，交叉连接表明了知识创造的跳跃性。

3、理性与情感交融

虽然概念图表现的是概念和命题，但同样反映了创建者在创建概念图过程中的情感状态,

概念图既有理性的、清晰性的特点，也映射了创建者的情感品质。

四、构建

(一)基本步骤

1、必须列出概念

2、把含义最广，最有包含性的概念放在图的顶端。可是，有时要确定含义最广，

最有包容性的概念比较困难。

3、继续往下写，以增加更多具体的概念。然何一个概念下面不要有三个以上连接

的概念。用线条把概念连接起来，并用连接词注明连接。连接词语应能说明两个概念之

间的关系，这种说明可视为一句陈述或叫命题。连线使概念之间建立了意义。

4、寻找概念图不同部分概念之间交叉线的联结，并标明连接线

5、把说明概念的具体例子写在概念旁。

(二)制作软件

Mindmanager目前使用人数最多的导图软件

mindmapper多种类导图软件

FreeMind开源导图软件

Sharemind基于FreeMind二次开发，支持中文

XMIND跨平台的导图软件，支持多国语言，可以运行在Windows,MacOSX和Linux

三大操作系统上。

Mindv在线软件,浏览器中运行，支持繁,简中文，英文

imindmap简单、易用、灵巧的导图软件，画图如手绘，支持中、日、英。

PersonalBrain另类的导图软件，动态导图呈现，支持中文、英文等。

novamind个性化导图软件DropMind可同时多人协作导图软件

五、教学应用

1、知识表征

•创造新知识内容。例如，将内隐知识转换为有组织的知识资源

•机构知识保存。例如，引出员工的专业知识

•在文献与相关资料来源中，进行笔记(Notetaking)与归纳关键概念、其关

系与阶层

2、知识组织

•检验复杂概念与论题的对称性，以及术语联结。

•增强后设认知

3、协同与组织沟通

•沟通复杂概念与论题

•协同知识塑模(collaborativeknowledgemodeling)

•促进愿景分享与组织间的互相理解

4、教育

•增进有意义的学习

•评估学习者对学习动机、概念与概念间关系的理解程度

•教学设计：被Ausubelian学派用作为进阶组织工具，以提供后续资讯与学习

的初始概念架构

.训练：被Ausubelian学派用作为进阶组织工具，以呈现工作情境，以及情境与

其工作、组织的策略目的、与训练目标的关系

六、评价标准

命题：在概念之间建立起有意义的联系。概念是指某一领域知识所包含的概念，其

中关键概念是概念图的主题，是最基本的概念，放在概念图的最上端

层次：最高层的概念分解成若干有效的层级，从最一般到最具体。水平层次是指每

一分支中的概念依概念的外延，按概念的包容度而将概念水平上下依次排列，将包容度

大的概念放在上面一层，把包容度小的概念放在下面一层，这样每一分支的概念都排列

出不同的水平层次。

分支：从最高层的概念分解出最概括的概念或下一层概念。分支就是与关键概念相

连的线，被称为分支。分支是指某一领域知识中概念的分类，每个分支下的概念代表同

一类概念，分类标准按照学科知识中概念间的内在联系，每一类概念都属于一个分支

交叉连接：不同分支中的下一层概念之间的联结整合是有效的，有意义和重要的。

同一分支中概念间的连接线和连接词语是指属于同一分支中的概念，根据学科知识上的

内在联系，在有内在联系的两个概念间画上连接线，写上连接词语；不同分支中的概念

间的连接线和连接词语（也叫横向连接）是指在不同分支下的概念间的联系，这样的连

接线和连接词语应能体现两个分支中的概念间的综合联系

例子：最能区别次一级的概念。例子是指概念的一个特例或指概念的一个应用举例。

概念化程度：理解最高层概念和与之相连接的次级概念的程度。

实训2Powerpoint及其教学应用

一、PPT软件的文化内涵

技术是人类的一首先从设计用途来看，PPT的本意只是作为演讲过程中的辅助工具。其作

用主要体现在两个方面：一是以提纲掣领的形式提醒演讲者讲授内容,二是向听众呈现演讲

的内容框架。因此,在教学过程中，切不可将PPT课件作为教学内容的主要传递渠道，成为教师

的备忘工具和学生的读书器。在使用PPT课件时，知识传播的主要渠道仍然是教师的肢体语言

和讲的话包括语音、语调等。

其次从所呈现信息的内容上看,主要用于呈现演讲的要点。实际上，"point"就是“要点”

的意思，“Powerpoint”的含义可以理解为“使要点更有力的展现出来”。因止匕作为演讲过程

中的辅助工具，演示文稿承载的应该是“要点”信息。PPT的设计者加斯金斯也提醒人们,PPT

演示文稿从来都不应该是一个提议或方案的全部内容，它只是思考成熟的长篇内容的一个简

单总结。因此，教育应用中的PPT课件也肯定不应该是教材内容的搬家，或杂乱无章的资源呈现,

或一个教案的全部内容。如果出现这些问题，就是违背了软件设计者的初衷，张冠李戴,更何谈

有效利用。加斯金斯提醒那些质问他的人，PowerPoint演示文稿从来都不应该是一个提议或

方案的全部内容，它只是思考成熟的长篇内容的一个简单总结。他以这款软件的原始商业计

划书为例：这个经过反复讨论的计划书共有53页，而与之相配的幻灯片只列出重点内容，一

共才十几张。

再次，从内容结构上看，PPT有两个特点：线性层次化和逐页演示。所谓“线性层次化”，

是指PP在组织和呈现关于某个主题的内容时，都要先将内容按照某种逻辑线索依次分解为几

个要点，然后再将这些要点进一步分解为若干个子要点，如此迭代。PPT的“母版”视图明确体

现了这种内容组织方法。因此,对于教师而言，在设计之前应当先用这种“线性层次化”方法组

织所要呈现的教学内容。而在实际呈现时,采用了“逐页”演示的方式。这种方法可以相对突

出当前页面所呈现的教学内容,但是却不利于学生对教学内容整体结构的把握。这也是PPT遭

受批评的一个重要原因。

最后，从内容形式上看,PPT鼓励使用多种媒体艺术化地呈现内容。提供了文字、图形、图

像、视频等媒体形式,同时还提供了“幻灯片版式”以帮助设计者协调使用各种媒体。对于教

师而言，应当充分利用的多媒体功能，创设丰富生动的教学情境，烘托学习气氛。

二、Powerpoint教学软件的优越性

使用简单易于掌握

Powerpoint立件就是利用计算机制作幻灯片，文件采用分页的形式制作，每一页就是一

张幻灯片。在制作每一张幻灯片时，可以根据需要选择合适的模板，也可以自己设计母板。操

作界面简洁、直观，工具多样，易于掌握。

2、信息呈现形式多媒体化

使用Powerpoint教学可以方便的把语言、文字、图片、表格、动画、音乐、视频等多媒

体形式组合呈现，教学信息形式丰富多彩，有利于学生的理解和提高学习兴趣。多媒体教学形

象、生动，能激发学生的学习兴趣；可以突出重点、突破难点，加快学生记忆。

3、信息呈现快捷方便

在讲课时，教师只需点击鼠标就可以快捷方便的呈现教学内容，相对于黑板而言省去了

大量的板书时间。因而，教师就可以在有限的教学时间中进行更多的教学活动，提高教学效

率。

4、信息内容容易复制，可重复利用

利用Powerpoint制作的演示文稿是以电子文档形式存在，复制非常容易，可以保存在计

算机中或软盘、光盘中，教师可以重复使用，学生也可以拷贝教师的教学内容。一位教师往往

同时要负责多个班级的教学任务，使用Powerpoint可以减少大量的重复劳动。

5、信息便于加工

Powerpoint文件的制作、修改和加工很方便，教师在讲课的过程中如发现演示文稿中有

错误的地方，如：错别字、漏句等等，可以随时进行修改。教师还可以通过多渠道获得

Powerpoint形式的教学资料，可以方便的进行加工以适用于自己的教学。这一点使

Powerpoint课件比用Authorware制作的课件有更大的适用性和可加工性。

6、信息量大，能够节省大量书写时间，大大减少了教师的劳动量，增加课堂信息容量，

扩大学生知识面，大大提高授课时效。

三、Powerpoint的劣势

对于PPT的批评这些批评主要包括两个方面：一是认为PPT“将形式提升到了内容之上

,暴露了商人将所有事情转化为销售宣传的态度。”主要来自耶鲁大学图像大师爱德华•塔夫

特，他至表示PPT对2003年哥伦比亚号航天飞机失事也负有一定的责任，因为一些至关重要

的技术问题被掩盖在了华丽且简化的幻灯片之下，配色杂乱无章。加斯金斯和奥斯汀也对有

些人在从事实际工作的伪装下花上几个小时调整字号和字体的做法感到反感。

二是对“淡化思维”的质疑，因为自从有了以后，许多人再也不喜欢花费脑力撰写详尽的文

章，只是在编写演示文稿,而这些演示文稿只是些没有细节、缺乏支持的概要。例如，当孩子们

开始使用盯撰写读书报告时，这将导致他们对段落思考和细节写作训练的忽略现在，学校的

孩子们也开始用PowerPoint撰写读书报告了。加斯金斯和奥斯汀对此深恶痛绝。他们坚持认

为，孩子们需要按照完整的段落思考和写作。加斯金斯抱怨说，自从有了PowerPoint以后，

许多商界人士不再撰写文件了。他们只是在编写演示文稿，这些文稿只是些没有细节、缺乏

支持的概要。许多人不喜欢撰写详尽文件所付出的脑力劳动。

多媒体教学课堂内容的展示转瞬即逝，影响学生所学知识的系统性。学生既要听，又要

看，还要记，结果难以兼顾，导致笔记记不成，课后很多内容又记不住。

三是缺乏互动。教师上课时与学生交流少。学生反映有些教师一边埋头盯着计算机屏幕,

一边点击鼠标，很少用眼睛与学生交流，使学生感觉气氛沉闷，产生厌听现象。对于课堂上

学生的即兴问题，教师缺乏充分的准备，不借助传统教育媒体，课堂之上很难给学生满意的

答复。

四、PPT课件的设计与使用误区

使用课件过程中存在的误区可以归纳为以下四个方面。

1、内容呈现

PPT课件的呈现内容是与教学内容密切相关的。教师在选择PPT课件所要呈现的内容时,

通常有两种不良倾向，一方面许多教师倾向于将教学内容事无巨细地打印到PPT课件上，导致

每个页面密密麻麻，文字的大量堆积，信息量过大，重点不明确，可以称为“教材搬家式”，放

映内容呆板，文字过多，重点难点不突出，结果学生既没有时间完全读懂，没有时间分析、

整合反而导致学生发生“疲软”的现象。

另一方面,也有一些教师倾向于只将相关的知识点标题列在课件上，过于简化了教学内容,

使得课件不能完整体现教学内容。

实际上，追求简洁是PPT软件的一大特点。但如不慎利用,“简洁”就很容易异化为“简化”。

2、媒体选择

借助PPT软件，教师可以利用多种媒体形式展现教学内容。但是,很多教师认为，没有必要

花费多大的心思去设计形象、美观的界面以吸引学生的注意力。因此，这些教师对教学内容的

呈现媒体通常不加选择，运用了太多的文字说明,而很少采用其他媒体形式如图形、视频等。另

一方面，也有很多教师对教学内容进行了“过度包装”，图片与文字随意放置，在PPT课件中

运用了过多的媒体形式这种高密度的信息呈现,反而造成了信息次序的混乱，妨碍了知识传递

的有效性。

3、课堂讲授

PPT课件的应用减轻了教师的板书负担，也节省了课堂时间。这些节省下来的时间本应当

利用来更深入透彻地解析教学内容，开展互动性的教学活动，精选更多的相关资源来拓展学生

的视野。

可是,事实并不是如此理想，很多学生都认为教师使用PPT课件只是单纯为了减轻板书负担

并且，由于不需要板书,教师往往会不自觉地加快讲授速度，以致超出学生的认知负载能力。在

这种情况下，使用课件反而加剧了灌输式教学，干扰了正常的师生互动。

为此，有人专门研究了多媒体教学环境中课堂板书的设计,以弥补PPT主宰课堂的缺陷。

4、学习评价

有些教师倾向于把课件制作成学生课后可以直接带走的学习材料。这就使一些学生误以

为PPT课件上的信息即是课堂教学容的全部。

显然，这样的课堂屏蔽了有意义学习的发生,因为机械记忆PPT课件上的内容成了学生应付

考试的法宝，同时也妨碍了课中的师生交互和情感体验，无法做到对学生“知、情、意”等多

方面目标的全面评价。

有些学者将上述误区的产生归咎于PPT软件本身,认为是PPT软件的固有特性干扰了使

用者的思维。而在我们看来，软件本身是中立的，只是由于使用者对软件文化内涵的认识不足

才导致了这些误区的产生。

有些教师倾向于把课件制作成学生课后可以直接带走的学习材料。这就使一些学生误以

为PPT课件上的信息即是课堂教学容的全部。显然，这样的课堂屏蔽了有意义学习的发生，因为

机械记忆PPT课件上的内容成了学生应付考试的法宝，同时也妨碍了课中的师生交互和情感

体验，无法做到对学生“知、情、意”等多方面目标的全面评价。

五、PPT教学与传统教学的比较

教学是指教师传授和学生学习的共同活动。课堂教学就是在教室中按照一定的课程设计

进行的教学活动。其中教师的传授和学生的学习都离不开信息的沟通，也可以这样定义课堂

教学：教师按照一定的课程设计与学生进行的信息沟通。课堂教学的质量一是取决于课程设

计是否科学合理，二是信息沟通是否准确有效，后者与课件运密切相关。作为辅助教学手段

PPT与传统的教学手段（普通教室+黑板+粉笔）相比，主要区别在于：可以动画播发；具

有音响效果；色彩多样且鲜艳；文字可事先准备且书写标准。这四点可以算作PPT的本质属

性。事物都是一分为二的，PPT与传统教学手段相比具有优越性的同时，也不可避免地表现出

不足之处。要提高PPT课件课堂教学的质量，就必须首先认识清楚课堂教学和PPT的本质属

性。

课堂教学是一种思想交流和信息沟通，它的形式是多样的，有语言、文字、图片、表格、

旋律、数字、符号、图表、肢体动作、表情等，传统教学和多媒体的PPT相比，各种沟通形式

的效果具有较大的差异。传统教学的特点是：教师的表情和肢体有助于信息的传递，可以走动,

可以到学生身旁提问解答，在板书时可以根据内容灵活调整进度，并同时施以互动式教学

（边问边写）。但需要图片、声音、色彩、视频等展示的内容难以实施，板书的书写速度慢，耽

误时间。

多媒体PPT教学特点是：能够播放视频动画，图片、声音、色彩展示效果好，文字、表格

可事先从容准备，制作标准精美，节省时间。但由于教室光线较暗，教师的表情和肢体语言效

果不佳，需要频繁操作电脑，教师的位置固定不动，学生注意力容易分散。

艘体音乐

语言文字图片表格表情

旋律

当辱不

当场欣蓑倩可

大期写，慢，砒由作自砒无法

不方便袤与,辅助传

效果差可收学坦网然多样如实施

可互动递信息

互引

事先书

有功放收集量制f

耳快也修敦承找

PFT事先惭电词柒表现天」L

声音展示杵且鲜暗表情

宇体作，快作，受

烂横港不清方便方便

效果好都方便

标淮ARM

六、PowerPoint的教学功能

(-)提供板书与绘图功能

1.板书的一般要求

(1)板书内容扼要、条理、适量、突出重点。

(2)板书的语言准确、生动，并配形象的插图。

(3)使用规范字，字体清楚、整齐、大小适中。

(4)布局合理，形式多样。

注：板书形式有提纲板书、结构板书、人物板书、图形板书、表格板书、综合板书等多

种形式。不能完全替代板书。

2.多媒体板书的特点

♦交互性

形象性

♦具体、生动

❖信息的广泛性

♦集成性

♦高效性

3.多媒体板书的设计

教学内容分析

♦收集材料

选择板书形式

♦布局设计

❖格式统调

♦板书的实现

4.用PowerPoint实现多媒体板书

灯I箱聚/光\幢放映屏幕

反走摊光’源隔向玻璃放W憧头

幻灯机光学结构

（二）绘图功能

1.教学插图的特点与作用

2.教学插图的绘制

（1）简单图形的绘制

（2）复杂图形的绘制

（3）图形的处理技巧一绘图工具栏

如叠放、对齐、旋转、组合、三维、实线等

3.己有教学图片的导入

♦插入'图片'来自文件

插入'对象'由文件创建

♦复制\粘贴

4.对图片进行各种处理（利用图片工具栏）

♦放大缩小

❖变形

♦色彩

❖亮度

♦对比度

裁剪

线型

5.在图片中做标注（静态或动态标注）

1）用文字做标注

2）用图形做标注

6.教学图表的制作

（1）插入表格

（2）插入图表

（三）其他功能

1.可同时提供图、文、声信息

2.具备动画与视频展示功能

3.提供交互式演示流程

4.提供使用过程中的实时注释

5.即席提示

6.记录信息

7.网络应用

8.功能扩展

七、优化设计

一个成功的演示PPT必须满足：内容精练、结构清晰、页面简洁这样三个标准。怎样做

出成功有效的PPT呢？仅依靠PPT软件的操作功能和技巧，只能帮助我们做出PPT,却不

能帮助我们做出好的PPTo好的PPT不是制作出来的，而是设计出来的。只有全面了解PPT

设计理念、掌握正确的设计原则，才能做出高水平的PPT。

在具体设计上，我们建议从内容、技术、艺术和互动设计四个方面精心选择与设计，体现

该软件的文化内涵。

］、内容精炼

疝前所述,牛的本意就在于对要点的展示。所以，使用该软件首先就要学习如何将详细

完整的内容进行层次化组织，并精炼为要点的方法，。

演示文稿的实际效果不一定依赖于高级技术的应用，更重要的在于内容的精炼，要点的鲜

明。对于教学用的PPT课件而言,还应当对教学内容进行层次化组织，以突出教学内容的知识

结构，符合教学内容的要求。

此外，适当采用多种媒体形式，从不同的角度表达教学内容的要义也是必要的，但要注意避

免”形式大于内容”。

概念化表述，力求PPT内容精炼

演示的内容是PPT成功的基础，如果内容不正确、或是内容不恰当，无论PPT制作得多

么好看，也只能是枉费工夫。而内容是否恰当，精练，需要我们在设计之初对内容本身、其广

度与深度，以及对受众的需求和兴奋点有准确地理解和把握。

PPT内容精炼、观点鲜明、言之有物，才受人关注。而堆积大量文字信息的文档式PPT!

是不成功的，也是不受人欢迎的。因为大段的文字投影在屏幕上，讲授者希望带领受众随着自

己的节奏和焦点而行进，但受众的关注点却在洋洋洒洒的字里行间跳来跳去，这样的PPT演

示完全达不到辅助讲授的目的。

概念!反映客观事物的一般的、本质性的特征。使用概念化表述将体现对事物本质的追求,

使要传达的信息和要解决的问题变得简明扼要、清晰透彻。

PPT设计制作流程

劭中国衣♦耀行

在教学培训及商务营销的PPT演示中，对投影在屏幕上的内容，都有其特定的规则要求,

最基本的就是执行KISS!原则，即每一屏只表达一个核心主题；提炼概念只留关键词，

去掉修饰性的形容词副词；去掉多余的标点符号，只要关键词组合成短句子，直接表达页面

主题。

2、结构清晰

结构化思考能保证PPT结构清晰。逻辑是PPT的灵魂，清晰的逻辑能清楚地表达PPT的

主题。逻辑混乱、结构不清晰的PPT演示，会让人摸不着头脑，达不到有效传达信息的目的。

结构化原则要求PPT无论从内容还是表现形式或是呈现过程，都要尽力做到符合逻辑、

流畅自如。有两种具体方法可以有效地帮助我们:一是，遵循幻灯片自身的结构逻辑。通常一

个完整的PPT文件有几十张幻灯片，不仅要包含封面页、封底页和内容页，还必须有目录页

来展示整个PPT的内容结构。另外还需要用过渡页（各部分的引导页）把不同的内容部分划

分开，承上启下、引领切题，并呼应目录保障整个PPT的连贯。结束页之前，还要有结语页做

总结,引导受众回顾要点、巩固感知，留下深刻的启迪和隽永的回味。

PF^的组成结构

出中国农♦锻疗

文本内容页面，应该遵守大标题、小标题、正文，这样的内容层级结构。结构层次不宜多,

关系要么并列，要么递进。

二是，运用常见的分析法图表。当我们有一些复杂问题需要带领受众共同分析时，使用

SWOT分析图、矩阵分析图等，可有效地排除干扰、理清思路；也能使我们的讲授清晰、方便,

受众更容易理解和接受。

3、页面简洁

视觉化呈现，实现PPT页面简洁。页面简洁的PPT会给人以清新的感觉，观看起来自然、

舒服，不会产生视觉疲劳。而文字信息太多、太烦杂的页面会失去重点，造成受众听的障碍,

使接收信息变得被动，直接影响PPT的演示效果。

尽管中国汉字是由图形演化而来，但仍属抽象符号，远不比图片来的真实、直观。所以，在

使用PPT幻灯片演示时，以恰当的图片强化内容，更容易在较短时间里让受众理解，并留下

深刻印象。

视觉化呈现原则强调把抽象的概念及复杂的数据翻译成图，使用简明的图示、图片、图表,

简单、直观、形象地诠释你的观点和要传达的信息。让观众可以一边轻松地看，一边专注地

听，让你的讲授、演示相得益彰。

特别要强调的是，PPT设计时选择图片一定要与要表达的主题内容直接相关，能够起到辅

助说明、支持观点的作用。页面设计中合理的使用留白!将有利于受众对内容的理解和接收，无

关的、可有可无的图片坚决不要，千万不能为了把页面填满而去插图。另外，图片要美观清晰,

陈旧过时、低质量的图片宁缺毋滥。

•背景简洁

4、技术应用

PPT提供了一些简单易用的功能，如母版、超链接、图示、SmartArt、图标、动作、编号

等，利用它们可以创设良好的学习环境。比如,通过巧妙利用“超链接”，可以上一堂生动的习

题课，给学生思考的空间与及时的反馈，同时给予他们激励的话语。又如，PPT软件为我们提供

了多样的图示，如可以用“组织结构图”显示层次关系、用“循环图”显示持续循环的过程、

用“目标图”显示实现目标的步骤等。我们还可以利用“母版”工具设计一个贯穿始终的学

习内容导航器，让学习者可以随时了解当前学习内容的知识结构、学习进度、学习重点等等图。

5、艺术包装

为了调动学生的学习热情，对课件进行艺术化的包装是必要的。即对PPT课件中的内容对

象如图片、音频、视频、动画等与各种造型元素如线条、色彩、光影等加以有机地选择、组

织和编排，并以多媒体的方式艺术化地表现出来，使学生沉浸在精心营造的学习氛围之中。例如,

在学习《论语》时，可以使用PPT中的图形工具结合动画功能，绘制出画轴展开的效果,从而创

设古典的情境。

6、互动设计

当课件将教师从繁重的板书工作中解放出来后，有效的师生互动成了当代课堂的追求。课

件不应是冷冰冰的电子板书而应是师生互动的纽带，承担着激发学生思考的任务。

比如,可以用课件引导一场“头脑风暴”式的教学活动，在幻灯片上提供一段文字或几幅图

片，引发同学思考,配合图形化记录软件如软件，激发学生打开思路，为解决问题创造多个思维通

道，落实“教会学生思考”的培养目标。因此,教师应当善于把课堂置于信息化大环境中，将PPT

软件和其他软件进行有效整合，提升课堂互动的质量。

八、使用Powerpoint的教学设计步骤

在传统教学中，信息呈现方式以教师的讲解和黑板板书为主。而在多媒体的教学中，教师

有更多的信息加工工具，如：计算机、视频展台等，加工更高效。信息的存在以电子为主，呈现

方式多种多样。在多媒体的教学设计中，教师要先依据教学目标、教学内容、教学对象、教

学条件选择媒体，然后收集、加工、组织教学内容；在讲课中教师要呈现教学信息，解释教学

信息以促进学生理解和记忆；教师还要根据学生的反馈及时调节教学。教师使用Powerpoint

进行多媒体教学时应遵循如下设计步骤：

1、在制作Powerpoint前一定要进行教学设计中的学习需求分析、学习内容分析、学习

者分析以及教学策略的制定。在这些分析的结果之上再来进行Powerpoint的设计和制作。

2、在制作Powerpoint中要先确定哪些教学内容用Powerpoint来呈现。这和黑板的板书

一样，要先确定板书内容。但Powerpoint和黑板板书在选择内容的依据上是不相同的。

Powerpoint内容的选择依据为:无法用语言或难以用语言表达的内容，如：化学的反应现象、

生理的实验过程、人体的血液循环等等。要重点强调的内容，如：公式、定义、章节标题等。

以提示学生，作为学生的记忆索引。要长时间呈现的内容，如：例题、用来分析的文章等。

3、在确定好内容后，便要设计表现形式。多媒体是Powerpoint的特点。所以对于语言

文字不擅长表达的信息如需要学生感性认识的现象，如抽象复杂的关系、动态的变化过程等

等，对于这些信息尽量用图表、图片、动画、影视等直观形象形式来呈现和表达。Powerpoint

这种多媒体演示软件在媒体的组合上是很有优势的。

4、在制作Powerpoint过程中还要注意分页设计。Powerpoint是以一页也叫一屏为单

位来显示内容的，而且同时只能显示一页的内容，所以进行正确地分页设计是很重要的。分页

的依据为:根据知识结构框架来分页，如第1节1页，第2节1页。每一页的内容量要合适，切

不可太多。每页显示的时间长短要合适，若几秒就换一页学生会无法看清楚，若几十分钟才换

一页会使学生失去兴趣。在制作中一定要边做边设想可能的课堂情景，如在插入某幅图时就

要考虑在课堂教学中如何来使用和阐述。

5、制作完后，最好投到屏幕上看一下效果，特别是颜色搭配和字体大小。一些浅颜色如

黄色，在计算机显示器中很清晰，但是投影后会有很大失真，变得无法分辨。通常背景色要以

深色为主，字体的颜色要根据背景色而定，如蓝背景白字比较清晰。

6、整个文件制作、修改完后，要打包保存，这样就可以避免因版本不同文件打开时出现

错误。

九、Powerpoint在课堂教学中的使用

1、要预先做好准备，如打开文件，调节音量，检查图片链接。

2、在讲课中，讲解要和Powerpoint内容相配合。

3、翻页要适时。

4、注意控制教学节奏，由于Powerpoint中呈现内容是很快很方便的，而且同时学生只能

看到一页的内容，所以教师一定要留意学生的反应，如留给学生足够的时间来做笔记，来思

考。

利用现代先进的媒体进行教学已受到越来越多的老师青睐，教学多媒体化关键是提高教

师用多媒体形式表达信息的意识和能力。提高教师用多媒体形式表达信息的意识，就是要求

教师在想表达某一教学内容时，脑海中存在的信息是多媒体的，去收集的教学素材是多媒体

的，加工的教学素材是多媒体，有用多种媒体表达知识、传递知识的习惯。现代信息社会要求

教师要会熟练使用计算机这一信息加工工具，要会用多种媒体表达知识传递知识。

十、PowerPoint在课堂教学中的应用

（―）用PowerPoint制作教学幻灯片

1.教学幻灯片的作用与分类

♦静态幻灯片

动态幻灯片

2.教学幻灯片的版面设计要求

♦教学要求（教学性、科学性等）

审美要求

♦技术要求

3.用PowerPoint制作静态教学幻灯片

♦版面规划（背景设计、区域划分、对象素材等）

♦引入对象（文字、图片、表格、声音等）

编辑对象（大小、形状、样式、明暗、色彩等）

定位对象（旋转、翻转、移动、组合、对齐、环绕等）

♦版面协调

❖外观设置（幻灯片版式、设计模板、幻灯片背景、幻灯片母版）

4.用PowerPoint制作动态教学幻灯片

❖版面规划（背景设计、区域划分、对象素材、动画设计等）

♦引入对象（文字、图片、表格、声音、动画、视频等）

编辑对象（大小、形状、样式、明暗、色彩等）

♦定位对象（旋转、翻转、移动、组合、对齐、环绕等）

版面协调

♦设置动画效果（预置动画、自定义动画的应用、幻灯片切换动画的应用）

❖动态效果的调试

（二）用PowerPoint制作多媒体教学软件

1.多媒体教学软件的分类与特点

课堂演示型、学生自主学习型

♦模拟实验型、训练复习型

教学游戏型、资料工具型

2.多媒体教学软件的设计方法

3.多媒体教学软件的评价

4.制作顺序播放的多媒体教学软件

教学内容分析，确定需板书的部分

♦布局设计，确定哪些内容放在同一张幻灯片

制作教学幻灯片

♦按教学顺序调整幻灯片的顺序

版面协调

♦教学软件调试

5.制作交互式的多媒体教学软件

♦超链接的三要素：

超链接的分类：内部链接，外部链接

♦超链接的制作方法：

❖插入超链接

♦动作设置

❖动作按钮

十一、、在课堂教学中使用PowerPoint多媒体教学软件

1.异地播放PowerPoint多媒体教学软件的方法

（1）直接拷贝*.ppt

（2）保存为放映文件*.pps

（3）使用PowerPoint播放器

（4）打包

2.在播放界面中进行注释

3.在播放过程中实时记录课堂信息

4.显示预置的提示内容

5.教学流程的控制

实训3Web2.0及其教育应用

一、什么是WEB2.0?

1、WEB的发展历史

要理解WEB2.0,先得看WEB的历史。亚0打（1¥1（161^^简称11肌是英国人"111861'碇^-1^6

1989年在欧洲共同体的一个大型科研机构任职时发明的。通过WEB,互联网上的资源，可以

在一个网页里比较直观的表示出来；而且资源之间，在网页上可以链来链去。

在WEB1.0上做出巨大贡献的公司有Netscape,Yahoo和Google。Netscape研发出第一

个大规模商用的浏览器，Yahoo的杨致远提出了互联网黄页，而Google后来居上，推出了

大受欢迎的搜索服务。

2、Webl.O和Web2.0的技术不同点

在网站的架构方面，基于Web2.0和1.0真正意义上区别不大，关键是用户内容方面的

区别。

（1）从知识生产的角度看

WEB1.0的任务，是将以前没有放在网上的人类知识，通过商业的力量，放到网上去。

WEB2.0的任务是，将这些知识，通过每个用户的浏览求知的力量，协作工作，把知识有

机的组织起来，在这个过程中继续将知识深化，并产生新的思想火花；

（2）从内容产生者角度看

WEB1.0是商业公司为主体把内容往网上搬，是以数据为核心的网络，并且网站提供给用

户的内容是网站编辑人员进行编辑处理后提供的，用户阅读网站提供的内容因此，这

个过程是网站到用户的单向行为。而WEB2.0则是以用户为主，以简便随意方式，通过

blog/podcasting方式把新内容往网上搬，是以加强了网站与用户之间的互动，网站内容基

于用户提供，网站的诸多功能也由用户参与建设，实现了网站与用户双向的交流与参与。；

（4）从交互性看

WEB1.0是网站对用户为主；WEB2.0是以P2P为主。Web2.0不同于Webl.0的最大之处在

于它的交互性——WEB2.0是以人为出发点的互联网。

（5）从技术上看

Web2.0的技术能够使WEB客户端化，工作效率越来越高。比如像Ajax技术，

GoogleMAP/Gmail里面用得出神入化。

Webl.O到Web2.0的转变,具体的说，从模式上是单纯的“读”向“写”、“共同建设”发

展；由被动地接收互联网信息向主动创造互联网信息迈进！从基本构成单元上，是由“网页”

向“发表/记录的信息、”发展；从工具上，是由互联网浏览器向各类浏览器、rss阅读器等内

容发展；运行机制上，由“ClientServerv向"WebServicesv转变；作者由程序员等专业

人士向全部普通用户发展；应用上由初级的“滑稽”的应用向全面大量应用发展。

Web1.0Wcb2.0

使用模式以该为主共同建设.即人人织网

构成单元网页发表/记录的信息

使用工具浏览器浏览器、RSS阕a器、WiKi写作

运行机制C/S结构WebServices

内容生产者以而业公司为主体以用户为主

交互方式网站对用户用户与用户

3、概念

“Web2.0”一词由0'ReillyMedia和MediaLive公司3年前作为一次会议名称而提出

的概念。1994召开第一次会议，去年第二届。并非新的概念：ScottMcNealy（CEOofSun

MicroSystems）曾广而告之：”...thenetworkistheplatform.微软也曾在1995提

到过"TheWebistheNextPlatform.v并没有严格的定义，并非指特定的事物。描述了

一种现象：因特网成为一个应用环境，而以前因特网只是“一种”应用。带有许多广告和泡

沫的成分。各类描述不尽一致，从不同角度，甚至有矛盾之处。并没有唯一的发明者，或者

管理者确定Web2.0的发展方向。

Web2.0的笼统界定：Web2.0是与互联网有关的一系列技术发展到一定阶段、应用的门槛

逐步降低、技术与需求得以很方便地结合、从而产生的一次大规模的应用普及。这种普及带

来经济、文化、思想理念和社会生活等各方面的显著变化，被人们归纳统称为“Web2.0"。Web

2.0是一个网络平台，一些人把Web2.0看作是WWW发展的一个新的阶段，这一阶段从架构

到应用都显现出一些显著的特征。从一个由资源内容为主的Web而成为一个向最终用户服务

的应用平台，最终在许多方面能够取代桌面应用。可以看成是所有的东西都Web化的一个进

展。从现象上看其特征包括内容的创建和发布具有开放性、分布性（去中心化）、自由共享与

重用等特征。

到现在业界比较认可的概念是，Web2.0是以Fliekr,Craigslist,Linkedin,Tribes等

网站为代表，依据六度分隔理论、XML、AJAX等技术实现的，以Blog,TAG,SNS,RSS,Wiki

等社会软件的应用为核心的新一代互联网模式。（人人网，开心网，豆瓣，QQzone,新浪微博）

Web2.0

MeW>up«

Ontology

RockGoogleMap

NetviOs

GreeMmortey

Taxonomy

Pandora

Podcast

MeU(teUiC*ndw

RSSA9grCMggVideoBlog0ng

_Ro|o

BAogHnesTag9ngFolksonomy43nng

IMSkypeVoIPM.icious

Ftrl

YouTube

SteamingUtraryfwig

Office

Bloggng

Netstorage

email

ma^nghst

Web1.019IK

4、Web2.0技术的特点

（1）Web2.0的原则

•Web作为平台

•采用集体智能CollectiveIntelligence

•以数据为核心Dataisthenext"IntelInside”

・永远的测试版（由于定位于服务而非软件）

•轻型商务模式Lightweightbusinessmodels

•软件独立于设备Softwareabovethelevelofasingledevice

•丰富的用户体验RUE

（2）Web2.0技术特征

・分布式架构一一物理位置不同而共享资源与服务

・松散耦合一一高互操作性组建按需联络，统一的消息传递机制

・平台独立性一一不同应用平台（指操作系统、数据库平台）具有通用的机器

界面和人机界面

・开放API，一一服务的使用和通信等开放接口（或符合通用协议标准），技

术文档齐全

•支持Web服务——访问（共享/重用）Web2.0组件的的趋势（例如采用SOA

架构，但并非都这样）

（3）Web2.0使用特制

・使用者年龄主要集中于25—30年龄段（他们开始具有成熟网络应用的需求）；

・将网络上的交互真实化，使网络更接近社会生活，成为社会生活的延伸，开

始进入数字化生活空间；

・网民在熟悉网络这一工具与技术之后，逐渐有了参与的意愿，希望将自己对

生活中事务的感受、想法提供到网络上与网友分享；这是将网络融入自己生活的一个

表现形式，也是网络多样性的需求源泉；

5、理论基础一一六度分隔理论

(1)涵义

有一个数学领域的猜想，名为SixDegreesofSeparation,中文翻译包括以下几种：六

度分割理论或小世界理论等。理论指出：你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个,

也就是说，最多通过六个人你就能够认识任何一个陌生人。这就是六度分割理论，也叫小世

界理论。

这种现象，并不是说任何人与人之间的联系都必须要通过六个层次才会产生联系，而是

表达了这样一个重要的概念：任何两位素不相识的人之间，通过一定的联系方式，总能够产

生必然联系或关系。显然，随着联系方式和联系能力的不同，实现个人期望的机遇将产生明

显的区别。社会网络其实并不高深，它的理论基础正是“六度分割”。而社会性软件则是建立

在真实的社会网络上的增值性软件和服务。有这么一个故事，几年前一家德国报纸接受了一

项挑战，要帮法兰克福的一位土耳其烤肉店老板，找到他和他最喜欢的影星马龙•白兰度的

关联。结果经过几个月，报社的员工发现，这两个人只经过不超过六个人的私交，就建立了

人脉关系。原来烤肉店老板是伊拉克移民，有个朋友住在加州，刚好这个朋友的同事，是电

影《这个男人有点色》的制作人的女儿在女生联谊会的结拜姐妹的男朋友，而马龙•白兰度

主演了这部片子。

(2)连锁实验

20世纪60年代，美国心理学家米尔格兰姆设计了一个连锁信件实验。米尔格兰姆把信随

机发送给住在美国各城市的一部分居民，信中写有一个波士顿股票经纪人的名字，并要求每

名收信人把这封信寄给自己认为是比较接近这名股票经纪人的朋友。这位朋友收到信后，再

把信寄给他认为更接近这名股票经纪人的朋友。最终，大部分信件都寄到了这名股票经纪人

手中，每封信平均经手6.2次到达。于是，米尔格兰姆提出六度分割理论，认为世界上任意

两个人之间建立联系，最多只需要6个人。

(3)价值

不管理论如何深奥，“六度分割”和互联网的亲密结合，已经开始显露出商业价值。人们

在近几年越来越关注社会网络的研究，很多网络软件也开始支持人们建立更加互信和紧密的

社会关联，这些软件被统称为“社会性软件"(SocialSoftware)□例如Blog就是一种社

会性软件，因为Blog写作所需要的个性和延续性，已使Blogger圈这种典型的物以类聚的生

态形式，越来越象真实生活中的人际圈。据致力于研究社会软件的毛向辉介绍，国外现在更

流行的是一种快速交友，或者商业联系的工具，例如LinkedIN。人们可以更容易在全球找到

和自己有共同志趣的人、更容易发现商业机会、更容易达到不同族群之间的理解和交流，等

等。社会性软件的定义很多，而且还都在不断的发展演变过程之中。它的核心思想其实是一

种聚合产生的效应。人、社会、商业都有无数种排列组合的方式，如果没有信息手段聚合在

一起，就很容易损耗掉。WWW成功地将文本、图形聚合在一起，使互联网真正走向应用；即

时通讯又将人聚合在一起，产生了ICQ这样的工具。然而这还是虚拟的，虚拟虽然是网络世

界的一种优势，但是和商业社会所要求的实名、信用隔着一条鸿沟。通过熟人之间，通过“六

度分割”产生的聚合，将产生一个可信任的网络，这其中的商业潜能的确是无可估量的。

聚合作为社会研究的对象也具有实际价值。康奈尔大学的科学家开发了一个算法，能够识别

一篇文章中某些文字的“突发”增长，而这些“突发”增长的文字可以用来快速识别最新的

趋势和热点问题，因此能够更有效地筛选重要信息。过去很多搜索技术都采用了简单计算文

字/词组出现频率的方法，却忽略了文字使用增加的速率。如果这种方法应用到广告商，就

可以快速找到潜在的需求风尚。社会、网络、地域、商业、Blog,sns,这些词汇你也

许都听麻木了。然而一旦那些预见先机的人找到聚合它们的商业价值，被改变的绝不仅仅是

网络世界。

(4)网站中的应用

各种社交型网站，其实质的应用表现为好友的好友，关注的人，被谁关注，共同爱好，

好友动态等。网站内游戏中的应用有抢车位，偷菜，好友买卖等游戏。

随着SNS(社会性网络服务)网站的兴起，更多的社交互动创意涌现出来，社会性网络服

务的优势逐渐在门户竞争中得以体现。近年来国内网站兴起了一波以SNS为主打的网络风潮,

其中具有代表性的有：人人网，开心网，若邻网，白社会，豆瓣，QQzone,六度分割，旅行

器，新浪微博等等。这些网站都可以算是国内SNS的典范，值得大家学习。我们以开心网为

例。在其推出开心农场之后，这一年多最大的变化莫过于加入了一些看似简单却又耐人寻味

的小游戏。这些游戏将我们的现实生活