发展与教育心理学心得（32篇）

发展与教育心理学心得（32篇）

发展与教育心理学心得（精选32篇）

发展与教育心理学心得篇1

教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科，

它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各

种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对

受教育者进行行之有效的教育，本学科的研究有助于促进整个心理

科学的发展，对教育实践有重要的指导意义。同时，这也是心理学

专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。

教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习的

过程，三是影响学习的因素，四是教学与管理。其中，学习与学习

理论是学科的核心内容之一。它既介绍了学习的本质，并对不同的

流派提出的学习理论进行了详细的介绍。我认为这部分内容相当重

要，它让我开始了对学习的思考，第一次去尝试理解人类是怎样学

习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作

出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强烈的共鸣。

在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的司时，我学会了用辩证的

方法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到

很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。仔细深入的思考可

以给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时

我们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜。

关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学习了六

个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力的培

养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是对认知领域

和行为领域的学习过程的详细介绍，

这几方面的内容都是很实用的。而且我个人对这方面的内容比

较感兴趣，所以很喜欢学习这部分的知识。掌握知识是学生学习的

主要任务，也是学校教育的核心内容之一。知识的定义学习心得，

知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于

知识学习的内容让我对知识二字有了不同的认识，有种恍然大悟的

感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是知识，但却不能用准

确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语

言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信

息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到自己的专业素养提高

7,能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不

经意间就会把所学的理论知识和现实联系起来，尝试着从教育心理

学的观点去理解、解释。

学习策略的学习这章内容，我认为非常重要，虽然在我们的日

常学习中经常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学习，

我们可以系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时，我们

还可以利用这部分知识给学生进行学习策略辅导，帮助不善于使用

学习策略的学生找到适合自己的学习策略，提高学习效率，更加轻

松愉快的学习。

智力和创造力是个体差异和个性化的重要表现，也是影响学习

的重要因素，智力而创造力的培养非常重要。其中我最感兴趣的就

是智力的测量。对于如此抽象的智力，心理学家设计出了一个又一

个量表进行量化，对神奇的智力进行测量，这让我感受到了心理学

的魅力所在。教育心理学把心理和教育融为一体，把心理学的理论

应用到教育中来，真正实现了它的价值。对于创造力的培养也让我

有很深的感触。随着年龄的增长，创造力似乎有逐渐下降的趋势，

幼儿的创造力水平很高，而成年人的创造力水平则比较低。

对于动作技能的学习，知识的迁移，以及品德的形成等方面的

内容也同样让我获益匪浅。例如：知识迁移的学习定势说就给我留

下了很深的印象。了解了这个理论以后，可以知道我们在以后的学

习和教学中，善于运用已有的学习定势，因势利导，促进新的学习

和问题解决，同时，还可以避免由于学习定势对问题解决带来的干

扰。

发展与教育心理学心得篇2

古人云：“开卷有益”。再读《教育心理学》这本书，让我对

这句话有了深刻的理解。品读完《教育心理学》，回顾我们的教学

实践，很多教学现象与书本中的理论竟然不谋而合，书中的内容对

于现在的我们而言已经不再是枯燥的定义、概念和原则，是对我们

教育教学具有指导意义的经验。《教育心理学》这本书，拓展了我

的知识面打开了我认识教育及心理的思维，获得了很多以前不知道

的知识，让我受益匪浅。通过阅读这本书，我有如下心得体会。

心理教育是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育

者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育

者和受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。

心理教育内容包括发展学生的认识能力（观察力、记忆力、思

维能力、想象力、注意力），培养健康的情绪、高尚的情感、坚强

的意志、良好的个性（个性倾向性和个性心理特征）。协同教学实

验提出的六个“学会”，即学会生活、学会学习、学会思考、学会

创造、学会关心、学会自我教育，既是心理教育的目标，又是心理

教育的基本内容。

首先通过学习教育心理学，我知道了教育心理学的基本结构框

架、学习性质、学习流派及主要争论的问题；通过学习，自己对教

育心理学的知识体系有了比较清楚地认识，对一些基本概念有所了

解，特别是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教育、学

生心理差异等内容有进一步的深入了解。这些有利于自己在教学中

根据不同情况，因地制宜，做好教学工作；有利于自己用科学方法

指导工作，减少盲目性，提高教育教学效果。

通过学习，我也更加明白教师和学生心理健康的重要性；教师

这个职业有其工作独特性。作为一个教师要有一个健康的心理，稳

定的心理素质，坚定的意志品质，不断地努力学习和提高。而作为

一名学生忙学习态度和品德也是非常值得重视的，需要不断的提高

自己，掌握不同的学习技巧和学习方法，提高解决问题的能力和创

新能力。

要善于了解学生，知道学生存在个体差异，知道他们存在不同

的心理差异；会辩证地看待问题，面对学生的差异，采取不同教学

方法和手段，引导学生自主学习、进行分层教学，进行个别化教学、

适应性教学；及时了解学生，不断消除学生的心理困惑，培养学生

学习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。

另外意识到师生交往和课堂互动的必要性师生交往是非常重要

的人际关系，作为教师要能够和自然地和每个学生交流、谈心，做

他们的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要能够利用各种方法和

手段，建立一个良好的班集体，形成良好的班风学风，有统一的奋

斗目标，师生关系融洽，互相爱护、关心和帮助。教师要真正了解

和理解学生，不要有认识上的偏差。给学生适当的期望值得，促进

学生全面成长。要在平时的工作中积累经验，不断探索学生心理发

展规律的方法，形成科学的对待学生的态度。

我认为，教师是学校心理健康教育的推行者，一个成功的教师,

除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚

的「品德7教师的言行对学生有很大影响，在他们的心目中，教师是

智者一一什么都懂；是能者一一什么都会。教师的衣着举止，言谈

风度等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂

中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人

格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛。通过

学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了

解自我，看待自己的优缺点；学习掌握心理调节的方法，学会缓解

心理压力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的

角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；培养多种兴

趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入

到教学活动中去。

因为首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、

解惑也“，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教

师是榜样。”学高为师，身正为范”，学生受教育的过程是人格完善

的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为

学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、

管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四,

教师要富有“爱心”，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等

的，就像父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生的闪光点和

发展需要。最后，教师是学生的心理辅导者。因此，教师必须要懂

教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理

的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改

进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在

新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发

展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健

康的发展。教学的目的就是教书育人。人格的培养对学生来说是最

重要的。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人

格，不断提升自己的人格魅力。我想这都是将成为我更加努力的动

力，我会把学习中得到的体会实践于我的教学工作中。

“习得无助”是我从这本书中读到的“新”名词，我常常会埋

怨现在的孩子上课不认真，学习成绩不理想，原来现在很多孩子出

现厌学心理，害怕去学校，害怕见老师，了解了这些心理学理论，

对我的教育教学有很大的帮助，使我不再“盲目操作”，可以依

“理”办事，有章可循。用爱，用情，用心，做教育。把“心灵的

围栏”变为“心灵的花园”，要用仁爱浇水，用文化做土壤，用智

慧做阳光，用理性的思考做研究。去精心养护它，让它永远垂青着

绿茵，飘着花香，结满硕果，给孩子们真正带来成长的快乐和终身

发展的幸福。部分原因就在于“习得无助”，而且不仅仅是学习方

面。

对于孩子来说，由于身心的不成熟，自我控制和约束的能力相

对较弱，如果总是经历失败，那么对事情的兴趣就会大大下降，尤

其是象学习这种需要付出长期努力的活动。而对学习一旦失去了信

心，学习就很难进行下去，当然也不可能有好的结果。所以，对于

孩子，一定要更多的去给予鼓励，让他们自己品尝更多的成功，体

验更多的成功后带来的喜悦。这样孩子才会把繁重的学习任务，变

成内在的动机，只有有了内在的动机和兴趣，学习才会变得轻松。

同时体验了更多的成功之后，孩子才会更有信心，也才会更愿意去

尝试困难，面对挑战，战胜自我，才会出现良性的循环和不断的进

步。

总之，《教育心理学》从用教育心理学去发现学生、呵护学生、

激励学生、引导学生、塑造自己、打造日常教学亮点、培养学生的

综合心理素质等方面出发，从多角度、多方面分析、总结了教师如

何在教育中运用教育心理学的知识，如何利用心理学的知识使自己

的教育更加有效的方法。

作为一个教师，真的很有必要学一些有关心理学方法的知识，

或许纯理论的东西，学起来会有些累，像《教育心理学》就是一本

不错的好书，值得每个教师好好品尝。了解了这些心理学理论，对

我的教育教学有很大的帮助，使我不再〃盲目操作”，可以依“理”

办事，有章可循。用爱，用情，用心，做教育。把“心灵的围栏”

变为“心灵的花园”，要用仁爱浇水，用文化做土壤，用智慧做阳

光，用理性的思考做研究。去精心养护它，让它永远垂青着绿茵，

飘着花香，结满硕果，给孩子们真正带来成长的快乐和终身发展的

幸福。

发展与教育心理学心得篇3

通过学习，自己对教育心理学的知识体系有了比较清楚的认识，

对一些基本概念有所了解特别是对学习动机、学习策略、问题解决、

心理健康教育、学生心理差异等内容有进一步的深入了解。这些有

利于自己在教学过程中根据自己的基本情况，因地制宜，做好教学

工作；有利于自己用科学的方法指导工作，减少盲目性，提高教育

教学效果。

一、了解中学生有效记忆的方法

1、中学生记忆发展的特点

中学生的记忆达到了一个新的成熟阶段。初中生的记忆容量不

仅明显高于小学年级，也高于大学生的成绩，达到11.04+0.4,超

出成人的短时记忆容量.2、有效的记忆策略

由于中学生的知识和经验仍具有局限性，因此教师应根据记忆

的特点为学生提供良好的记忆策略，帮助学生提高记忆。只要包括:

(1)复述

教师在教学过程中应指导学生在阅读过程中采用复数的方法。

阅读时，复述的次数越多，记忆效果越好。

(2)背诵

把一些信息内容背下来的目的是为了将来能够随时提取这些信

息。背诵即出生的把学习过的内容说出来。

(3)结果反馈

有反馈的学习是最好的学习方式。反馈能使人们检查自己的学

习的状况，使人们知道哪些方面需要增加练习。

(4)记忆线索

在编码过程中出现的刺激往往是最好的记忆线索。例如，在一

项研究中，被试的任务是记住一个有600个单词组的词表。当他们

读词表中每一个但单词时，都给他们呈现另外3个单词，而这些单

词与那个需要识记的单词在意义上有紧密的联系。在后来的测验中,

在有那些联系词作记忆线索的条件下，被试的记忆量可高达90%c

(5)记忆个体的身心调节

增强自信心、调动积极性、调解情绪状态、集中注意力、保持

充足的睡眠

二、明白教师前学生心理健康的'重要性

《教育心理学》中的一个案例拿出来与供大家分享，学习怎样

分析中学生的厌学心理，学习怎样处理中学生厌学心理的情况，分

析解决处理中学生厌学情况时的注意事项。

案例

中学生厌学心理

1、基本情况

王同学，男，初二年级学生，对学习无兴趣，上课不是趴在桌

子上睡觉就是思想开小差，或者大声乱插嘴，小动作不断，经常忘

带着书本和作业，提醒、批评、警告等均收效甚微。由于老师经常

批评该同学，其他同学极少与他交往，而且普遍讨厌他，仅有个别

其他班学生与之为友。常伴有自暴自弃的心态，想发火，时有逃学

去打电脑游戏。

2、原因分析

王同学的情况是厌学心理的表现，厌学心理的产生原因包括：

(1)学生自身的因素。学生自身的心理素质差是一方面的原

因，学生本身的交际障碍、对学习失去兴趣、缺乏正确的学习目标、

学习动机缺失等都能导致学生厌学行为的产生。从他本人来看，王

同学学习目的不明确，对学习活动不感兴趣，自我控制能力差，缺

乏自信和勇敢以及环境关系和人际关系等，导致他产生心理困扰。

（2）家庭因素。家长素质低，对孩子教育不当。例如，对孩

子的期望值过高、强制学习、买各种复习材料，给孩子造成很大压

力，导致厌学。不良家庭环境、问题家庭的增多程了孩子厌学的另

一大诱惑，如离异家庭重组、单亲家庭等。

（3）学生教育的因素。考试、升学压力大，学习负担重，教

学内容难、单调枯燥、重尖子生、轻差生的现象也是学生厌学的一

大原因。在学校他认为老师同学都不喜欢他，故意与他作对，从而

导致厌学，甚至逃学。

3解决方案

（1）从赏识开始，进入心理辅导。王同学厌学，但是对大电脑

游戏很精通，第一次咨询就从电脑游戏开始，肯定他的聪明。接着

给他分析学习觉得苦累是因为长期不认真学习，沉迷于游戏，对学

习失去兴趣，造成了厌学。通过分析客观事实，使王同学形成正确

的认知和情感。

（2）给家长做心理疏导。引导家长走出家教的误区。使家长认

识到，家长的过分保护不利于孩子的健康成长，使家长认清教育孩

子的学习的意义，从而进一步构建学习型家庭。

（3）与其他老是共同。与任课教师沟通，使其配合在课堂上让

王同学回答一些简单的问题。正确率的提高，使他的学习自信也有

了很大的提高。同时与班主任联系，在班级中挑选两个读书好的学

生跟他做朋友，在学习上帮助他，使他感到同学的可亲、集体的温

暖，从而进一步消除它的厌学心理。

4小结

厌学是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有过的问

题，是青少年最为常见的心理障碍之一。在对待中学生厌学的心理

时应注意以下几点：（1）立足于培养自主性、主体性。教师要帮

助他们克服对人、事的片面看法，帮助他们面对纷繁的环境，培养

其自主性、主体性的观念。

（2）通过适当的集体生活，培养学生良好的人际关系。为了

每个学生能够度过愉快的学校生活，建立良好的学生集体是极为重

要的。

（3）改变学习及指导方法。学业不良厌学的重要原因，教师

要帮助学生打好基础，逐步提高其学习兴趣和学习成绩。

（4）培养良好的学习习惯。要针对厌学学生的不同人个特点,

要特别注意启发他们的自觉、自制，培养其自立、自律、自强的能

力，知道他们制定计划，引导他们为实现目标而脚踏实地的行动并

形成习惯。及时樊哙、赋予责任、强化冬季是培养良好习惯、提高

眼学生自信心的方法。

通过对案例的分析让我学到了很多东西，比如说怎样与家长沟

通，怎样处理中学生的厌学心理，怎样与学生沟通、交流、培养学

生的学习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。

通过对《教育心理学》的学习让我掌握到中学生的学习方法，

意识到师生交往是非常重要的人际关系，明确了自己将来工作中的

一些基本要素。

发展与教育心理学心得篇4

记得从孩子妈妈怀孕的初期，我就开始筹划着今后如何去教导、

辅助孩子的向善的本性。因为在这个弱肉强食、勾心斗角的社会和

工作环境中让人有一个平稳、静心的心态太难了。想想周边的人和

自己的处境延伸想象一下孩子的未来是不是也这是这样？这是件一直

让我头疼的事，婴幼期、儿童发展期、青春期、成长期等等，到了

现在孩子出生了，如今已经1岁5个月了，虽然我和孩子妈妈在诱

导孩子、教育孩子这块是摸着石头过河也好，边学边教也罢，但是

一直以来我的脑子里面对待这些问题都是一个问号。网上狂风乱炸

那些教育孩子的文章看了又看读了又读，似乎真是有点谁说谁有理

的感觉，每个孩子的性格，脾气秉性不一样这样导致针对性的教育

也是不一样的，在知妈妈、父母对抗孩子是与非的时候，最终还是

决定学习儿童发展心理学这门专业，看看到底是传统教育受宠还是

科技教育孩子的方法为上？

报名成功后，转眼开班了，一进教室的感觉是不是到了女儿国

了？环视了一周只看到2个男生。第一个想法我是不是走错班了？决

定又出门看了一眼确实无误之后坐在了位子上，既来之则安之吧。

第一堂的课程应用心理学的陆老师，真是让人颇有喜感，还有教学

的方法也能进入生活，不像我们之前上课的老师那样死板，6次课

时即能让我们记住这位可敬可爱的陆老师又能学习到了心理学的基

本要领，我算真是欣慰了。

这门课程结束了，使我充分体会到作为一个父亲的不易以及这

份责任感，要更加细心和耐心地去观察每一个孩子，用孩子的眼光

去看待世界，用他们的心去思考，去体会。这样的话，才会成为一

个好父亲。前一阵看过一篇文章叫父亲的教育在孩子成长过程中的

重要作用，同时我在想自己凡事以身作则洽孩子树立好高大、男人

刚性的榜样，为孩子今后成长起到真正意义上的作用。

发展与教育心理学心得篇5

最新教育心理学老师不仅要具有本体性知识，还要具有条件性

知识和实践性知识c本体性知识和条件性知识是教学实践的基础，

而实践性知识是教师把知识很好地传授给学生的重要条件，实践性

知识是教师专业化发展的方向，也是教师职业的独特性、不可替代

性的优势所在。实践证明，知识面越广，能在科学性、思想性和艺

术性方面，愈能运用自如，易点燃学生学习兴趣的火花，以便取得

良好的教学效果。所以学校对我们教师的专业发展特别关注，建议

我们阅读《教育心理学》这本书。通过学习这门课程，我学到了很

多专业知识，也对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我学习

的心得体会：

教育心理学是一门研究学习与教学的中间学科或者联系学科。

该学科具有较强的实用性，它不是普通心理学原理的简单应用，也

不是儿童发展心理学、学习心理学和差异心理学等几门与教育有关

的心理学分支学科的简单组合。作为一门拥有自己理论观点的独立

学科，教育心理学有助于教师深入理解学习与教学中的种种现象及

其实质，这就涉及知识（或能力）观、学习观和教学观这三方面。只

有在了解了人类获得的知识的类型及其特点的基础上，结合学生的

学习心理，选择合适的教学理论和方法才能在促进教师的专业化发

展的同时使学生也得到更好的学习与发展。

教育心理学主要分为三部分，第一部分是学生心理，第二部分

是学习心理，第三部分是教学心理。学生心理包括学生的认知发展,

社会和情感发展，智力与创造力以及特殊学生。学习心理包括学习

的行为主义观，学习的认知观，学习的社会认知观和建构主义观，

复杂的认知过程。教学心理包括制订教学计划，激发学生动机，有

效课堂教学，学习结果的测评。其中我对学习心理这部分感触比较

深。它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进行

了详细的介绍。我认为这部分内容相当重要，它让我开始了对学习

的思考，第一次去尝试理解人类是怎样学习的。行为主义、认知派、

人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的很

多观点都让我产生了强烈的共鸣。在佩服和敬仰这些伟大的心理学

家的同时，我学会了用辩证的方法来看待问题。他们提出的理论基

本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必然会在某些方面

有所欠缺。仔细深入的思考可以给我们很多启示，对我们的学习有

重要的指导意义。但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探

索之路上仍然有很多未解之谜。

关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学习

了六个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力

的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是对认知

领域和行为领域的'学习过程的详细介绍。这几方面的内容都是很实

用的。而且我个人对这方面的内容比较感兴趣，所以很喜欢学习这

部分的知识。

掌握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之

一。知识的定义，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概

念学习，这些关于知识学习的内容让我对“知识”二字有了不同的认

识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是

知识，但却不能用准确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知

道知识是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境

相互作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到

自己的专业素养提高了，能用心理学的一些术语和理论来解释学习

中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论知识和现实联系起来,

尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。

学习策略的学习这章内容，我认为非常重要，虽然在我们的日

常学习中经常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学习，

我们可以系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时，我们

还可以利用这部分知识给学生进行学习策略辅导，帮助不善于使用

学习策略的学生找到适合自己的学习策略，提高学习效率，更加轻

松愉快的学习。

智力和创造力是个体差异和个性化的重要表现，也是影响学习

的重要因素，智力而创造力的培养非常重要。其中我最感兴趣的就

是智力的测量。对于如此抽象的智力，心理学家设计出了一个又一

个量表进行量化，对神奇的智力进行测量，这让我感受到了心理学

的魅力所在。教育心理学把心理和教育融为一体，把心理学的理论

应用到教育中来，真正实现了它的价值。对于创造力的培养也让我

有很深的感触。随着年龄的增长，创造力似乎有逐渐下降的趋势，

幼儿的创造力水平很高，而成年人的创造力水平则比较低。

对于动作技能的学习，知识的迁移，以及品德的形成等方面的

内容也同样让我获益匪浅。例如：知识迁移的学习定势说就给我留

下了很深的印象。了解了这个理论以后，可以知道我们在以后的学

习和教学中，善于运用已有的学习定势，因势利导，促进新的学习

和问题解决，同时，还可以避免由于学习定势对问题解决带来的干

扰。

在课堂教学中，如何应用教学理论才最为有效?对于各种学与教

的理论模型，教师应该根据什么标准进行选择？对不同性质的知识是

否要使用不同的教学模式？在课堂教学的各个环节，又该怎样运用教

学策略?对不同知识背景的学生，教师应采用什么教学方法？等等。

这些问题的解决都在教学心理的有效课堂教学这一章节。传统的教

学都是以教师为中心的教学，教师是课堂的焦点，在整个教学过程

中起主导作用，他们通常采用强制性的教导方法，伴以奖励和惩罚

行为，协调与学生的互动关系，最终达到将知识与技能传授给学生

的目的。而学生的地位则比较被动，仅仅作为教师备课时的相像对

象，以及上课时的教授对象，学生更多地采取顺应、被动等行为。

随着行为主义影响式微，认知学习理论和建构主义学习观的影响逐

渐扩大，学生在学习过程中的主体作用越来越受重视。将学生置于

学习过程的中心，引发了教师的角色转换。教师不仅仅要呈现于解

释知识，而且要引导学生建构自己的知识。在使用以学生为中心的

教学方法时，教师有时会误解它的真正含义：明确目标和认真备课

没有那么重要；只要学生参与讨论或其他形式的社会互动，学习就必

然发生；与传统教学相比，教师在以学生为中心的教学中所起的作用

比较微弱。所以要明确理解以学生为中心的教学方法的真正含义：

学生处在教学活动中心，以平等身份与教师互动的教学。常用的教

学方法有：发现法、讨论法和个别化教学法。对于小学阶段学生的

学习讨论法和个别化教学更有效，发现法更实用中学生的课堂教学,

它主要是给学生提供一系列事例，让学生运用归纳推理的方式得到

隐含于其中的原理c而讨论法是旨在激发思考、挑战态度与信念并

发展人际交往技能的一类教学方法;个别化教学是为了满足每个学生

特定的学习需要而采用的一种教学形式。讨论法符合学习的认知主

义观，这是因为学习者在形成自己的理解时积极主动的，而且也强

调学习的社会方面c由于现在我们大班额的教学使得个别化教学在

课堂教学中并不那么实用，所以教学时要根据具体的情况采用合适

的教学方法。

现代的社会是一个信息技术的社会，技术不仅改变了生活，也

改变了教学方式。不同形式的科技手段，包括计算机］、影碟、录像、

因特网和教育电视等对提高教学效果都有亘大的潜力。与传统教学

相比，实用技术的教学对学生所做的课堂作业的要求也有所不同，

更加强调问题解决技能与研究技能的使用；同时，还要求使用不同的

评估方法，如不仅要评估学生所学的知识内容，也要评估学生所获

得的问题解决、思维与研究技能，甚至还有学生的动机。结合教学

方法要合理合适的实时的选择技术进行教学。

总之，《教育心理学》从用教育心理学去发现学生、呵护学生、

激励学生、引导学生、塑造自己、打造日常教学亮点、培养学生的

综合心理素质等方面出发，从多角度、多方面分析、总结了教师如

何在教育中运用教育心理学的知识，如何利用心理学的知识使自己

的教育更加有效的方法。

记得从孩子妈妈怀孕的初期，我就开始筹划着今后如何去教导、

辅助孩子的向善的本性。因为在这个弱肉强食、勾心斗角的社会和

工作环境中让人有一个平稳、静心的心态太难了。想想周边的人和

自己的处境延伸想象一下孩子的未来是不是也这是这样？这是件一直

让我头疼的事，婴幼期、儿童发展期、青春期、成长期等等，到了

现在孩子出生了，如今已经1岁5个月了，虽然我和孩子妈妈在诱

导孩子、教育孩子这块是摸着石头过河也好，边学边教也罢，但是

一直以来我的脑子里面对待这些问题都是一个问号。网上狂风乱炸

那些教育孩子的文章看了又看读了又读，似乎真是有点谁说谁有理

的感觉，每个孩子的性格，脾气秉性不一样这样导致针对性的教育

也是不一样的，在前妈妈、父母对抗孩子是与非的时候，最终还是

决定学习儿童发展心理学这门专业，看看到底是传统教育受宠还是

科技教育孩子的方法为上？

报名成功后，转眼开班了，一进教室的感觉是不是到了“女儿

国”了？环视了一周只看到2个男生。第一个想法我是不是走错班了？

决定又出门看了一眼确实无误之后坐在了位子上，既来之则安之吧。

第一堂的课程应用心理学的陆老师，真是让人颇有喜感，还有教学

的方法也能进入生活，不像我们之前上课的老师那样死板，6次课

时即能让我们记住这位可敬可爱的陆老师又能学习到了心理学的基

本要领，我算真是欣慰了。

这门课程结束了，使我充分体会到作为一个父亲的不易以及这

份责任感，要更加细心和耐心地去观察每一个孩子，用孩子的眼光

去看待世界，用他们的心去思考，去体会。这样的话，才会成为一

个好父亲。前一阵看过一篇文章叫父亲的教育在孩子成长过程中的

重要作用，同时我在想自己凡事以身作则洽孩子树立好高大、男人

刚性的榜样，为孩子今后成长起到真正意义上的作用。

发展与教育心理学心得篇6

贵州交通职业技术学院杨鹏在两天紧张的学习中，培训老师围

绕高等教育的心理学基础、学习观与教育、高校班级群体心理与管

理和高校学生心理健康与教育四个板块，深入浅出地阐述了高等教

育心理学的内涵及外沿，结合高等教育的特点进行了案例分析，受

益匪浅，以下是在学习中的一些心得体会。

作为一名刚入职的职业院校专业教师，面对芸芸学子，心态颇

为忐忑，如何把专业知识详尽的教授给学生？如何与学生进行积极

有效的课堂及课后交流？如何调动学生的学习积极性？种种疑问随

着教学工作的开展，逐一摆在面前，亟需一一化解。经过学习，逐

步明确了高等教育心理学的几点意义：有助于了解大学生的心理特

点，做好教育教学工作；有助于高校教师深入了解大学生的学习心

理、人格和社会性特点；有助于高校教师深入了解大学生的个体心

理差异；有助于把握教学规律，提高教育教学能力；有助于高校教

师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力；有助于高校教师提

高其评价、反思的能力；有助于高校教师正确把握教师角色，增强

高校教师的角色意识和角色胜任能力；有利于高校教师做好大学生

的德育工作；有助于高校教师做好的心理健康教育工作。高等教育

心理学不仅利于教师摆正位置积极有效开展教学，也促进了学生的

学习过程及成效，比次学习是非常及时而必要的。

入职以来，深刻地感受到大学生体格发育趋于稳定、性机能趋

于成熟和身体机能明显提高等生理发展特点，在与学生的沟通中，

自我概念的增强与认知能力发展的不协调、情感的发展与情绪得不

稳定、自我意识的独特性、自我评价日趋完善、独立意识从个体性

向社会性过度、抽象思维迅速发展但仍带有主观片面性等心理发展

特征愈发明显地体现在教学工作中，简而言之，成熟的外表下包藏

着一颗懵懂的心。面对这样的情况，单向的、机械的教学方式已然

不足以确保老师与学生的全面沟通，在这种情况下，需要积极引导

学生构建良好的学习观，同时也是构筑自身的教育观念。课前的交

流、课堂的互动、课后的谈话等需要老师贴近学生的实际需要。作

为专业教师，教学内容以专业知识为主，专业知识讲求系统化、精

准严谨，同时也枯燥乏味，如何让知识点活跃起来，复杂的内容简

单化，不仅是技巧问题，也是触类旁通的延展问题。我最大的感受

就是让学生从生活中找寻类似的知识来佐证，同时将雷同的知识点

系统化提炼，抓住主要特点，再结合实际用途分出不同点，在强化

学生学习过程的同时也让学生感受到学习的快乐和意义，适当的增

加学习目的性和社会责任感，稳步推进教学工作的开展。

教师在职业角色的形成上存在时间和程度上的差异，这些差异

会影响一个教师的成长和发展，进而影响教师的教育教学工作。比

照教师发展阶段，认为自己很好地度过了认知阶段，目前正逐步进

行认同阶段，但在这个阶段比较深的感触就是职业成就感的不足。

在以往的工作中，可以顺畅地将专业知识和技能发挥出来并得到相

应的成绩，但目前而言，很多时候是费尽心机的组织教学工作，结

果是部分学生学习意识较差或者干脆不学习，促使自我挫折感不断

积累。除了自我反思教学活动之余，也时常在考量当前学生对于学

习的态度。这个问题部分是我的教师职业心理素质尚未成熟，部分

也是目前职业教育中长期存在的老大难问题：学生学习积极性。学

生的学习经历（中职和高中）、基础知识乂及家庭环境等因素在教

学工作中会直接反应到学生的积极性上，对此除了强化自我的专业

知识和教学水平，也要强化自我的沟通能力。在教学中的一个词、

一句话、一个案例的使用，都能够得到不司的教学效果。

在此次学习中，我对学习动机理论这个部分特别关注。强化论

认为动机是某种行为受到外部强化的结果。在学习过程中，受到强

化的学生将会进一步增强学习动机，相反，受不到强化的,学生就会

减弱其学习的动机C反馈到教学中就是需要老师不断度督促和引导

学生进行学习，这是老师的责任也是义务。按照需要层次说的要求,

结合实际教学工作，我认为在教学中，应适当突出认知和理解需要

及自我实现需要，可以达到循循善诱的教学目的，毕竟一味的填鸭

式教学只会加剧学生的抵触心理，如何让学生实现自我价值，让家

人、同学和老师充分认知学生自己的能力和潜力，这个是教学实施

中很有必要的一个环节。

学习时间是短暂的，学习内容充实而繁杂，如何将所学及时所

用，是我在今后教学工作需要考量的，现在所需要做的就是端正心

态，迈步前行。

学“智力、智能、智慧、大智慧”之我见

郑老师就“智慧”这一概念，在对前人学习经念总结的基础上,

依据人的心理发展的指向性水平与时间和空间紧密相连的关系，指

出随着指向时间和空间范围的扩大，人的心理发展呈现出“智力、

智能、智慧、大智慧”的发展水平，分别表现出不同的聪明程度。

在写这篇学习心得之前，我一直在纠结，到底什么是智力、智

能、智慧、大智慧？对这四个观点及其之间的区分，我是一点概念

都没有，根据百度百科的解释，智力是指生物一般性的精神能力，

是人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包

括记忆、观察、想象、思考、判断等。这个能力包括：理解、判断、

解决问题，抽象思维，表达意念以及语言和学习的能力；而一般认

为，智能是个体对客观事物进行合理分析，判断及有目的地行动和

有效地处理周围环境事宜的综合能力；智慧，则是高等生物所具有

的基于神经器官（物质基础）一种高级的综合能力，包含有：感知、

知识、记忆、理解、联想、情感、逻辑、辨别、计算、分析、判断、

文化、中庸、包容、决定等多种能力。智慧让人可以深刻地理解人、

事、物、社会、宇宙、现状、过去、将来，拥有思考、分析、探求

真理的能力。

这三个概念既有区别也有相互关联关系，智能是知识与智力的

总和，其中知识是一切智能行为的基础，而智力是获取知识并运用

知识求解问题的能力，是头脑中思维活动的具体体现。而智慧表示

智力器官的终极功能，与“形而上谓之道”有异曲同工之处，智力

是“形而下谓之器”。智慧使我们做出导致成功的决策，有智慧的

人称为智者。

在这里我们不难看出，智慧和智能都高于智力，智力处于人的

心理发展的初始状态，并没有随着时间和空间进行延展性的发展，

是一种潜在的力量，而当人们将这种潜在的力量转化为现实能量时,

此时经历了一个质的升华一一智能一一个人开始从有利于自身未来

发展的角度辨别是非.个人开始从有利于集体、民族和国家的角度

辨别是非并使其惠及家事、国事和天下事的能力是智慧，大智慧则

是从有利于整个人类和宇宙的角度来判断是非的能力。

综合百度百科而郑老师以及前人对于智力、智能、智慧之间的

解释，可以发现从智力、智能、智慧再到大智慧，这正是一个人心

理从简单到复杂、由低级到高级、新质否定旧质的过程。在这种升

华过程中，正是一个人心理成熟的过程，达到人格完整统一，具有

健康的心理状态。对每个人来说，健康的心理素质是人们可以更好

实现自我价值的基础。然而，在每个人的成长历程中，不可能说一

帆风顺，必然或多或少的会遇到一些坎坷，而在那时具备健康的心

理就显得尤为重要C健康的心理可以帮助人在困境中积极地适应艰

难的环境，快速调整不佳心理状态，从而为最终目标提供源源不断

的前进动力，并在最终达到目的。

相反的，每个人在成长的过程中，也必定会取得一些值得庆贺

的成果，而在欢腾之后拥有健康的心理素质也是极其重要。有些人

取得成就后会变得狂妄自大、目空一切、骄奢淫逸，在个人发展的

道路上止步不前。之所以有这样的行为表现，根源就在于这些人的

缺乏理性面对成就的健康心理。但是具备缝康心理素质的人在遇到

这种情况时，他们多数会在欢庆完自己的成果后，采取一些截然不

同的做法，譬如：状态恢复到取得成就前一样，甚至更加的积极去

迎接新的挑战，而不是止步不前，在个人的发展道路上不断取得人

生中的累累硕果。

除了上述两方面，每个人都会是生活在一个或几个朋友圈里，

而当朋友圈里的朋友遇到了一些连他们自己都不知所措时候，在心

理上承受巨大压力的时候。这时具备了健康心理素质的其他人就可

以向这些人伸出援助之手，在心理上给与莫大的安慰。这样做，对

于那些提供帮助的人来说，他们自己不仅玫瑰送出去了，而且自己

的手里也留有了余香。他们的真情、善良、美意不仅给力于社会的

和谐，也使他们的个人修养、素质更上了一层楼。从而对他们个人

的健康发展锦上添了花，意义非凡。

在人们心理状态不断成熟完善的过程当中，他们也将会慢慢地

开始对最初的意识想法进行思考深入。比如说，在每个人的每个阶

段，都会对我们的奋斗目标有不同的定义：在我们的幼年期，心智

不成熟，大多数知识行为模式的来源都是周围人们给予的知识，总

是在重复模仿他人，所以人们在那段时间的奋斗目标大多数都是固

定的，如以后当科学家、飞行员、老师等等。而随着年龄的增长，

人们开始对事物具有自己的判断模式，此时会对自己想要奋斗的目

标有自己的想法，虽然会比较模糊，但还是会不断的摸索并为之努

力。当人的心理随着年龄阅历的不断增加而慢慢成熟后，此时他们

对于自己的奋斗会有明确的目标，知晓自己的奋斗目标并为之奋斗。

对于现在的许许多多的大学生而言，虽然个人成长的环境不一

致，心理发展状况也不一样，但是大多数的学生还是表现出心理不

成熟的现象。他们对于自己为什么要读大学（家里要他读大学他就

读）、大学之间想要完成什么、大学毕业后自己将会去做什么等等

这些问题都没有一个概念，缺乏奋斗目标。所以我觉得运用郑老师

的“智力、智能、智慧、大智慧”这一观念来规划学生或者自己小

孩的每个阶段发展状态是一个非常可行的方法。

发展与教育心理学心得篇7

职业教育心理学是教育心理学的重要分支，也是教育心理学在

职业教育领域的积极拓展。又称职技术教育心理学，是职业教育的

主要理论基础之一c其研究内容涵盖了职业教育心理学的学科基本

理沦问题、职业教育教学心理、职业院校学生学习心理、职业培训

心理、高技能人才培养问题、职业教育心理学课程建设、教材建设

与教学改革研究等方面。

在李老师给我们上的三堂关于职业教育心理学的课程中，先给

我们阐述了什么是学习，然后大家一起讨论举出了很多例子，加深

了我们对学习的理解，后面晚上的一堂课老师主要给我们讲了职业

教育心理学的发展历程等等，让我们更加深入地了解这门课程的内

涵，几堂课下来，我们都受益匪浅，真是应了一句名言：听君一席

话，胜读十年书！

首先在关于学习的讨论中，很多同学举了一些比较通俗的例子,

例如看书，做家务等等，也有同学从其他更抽象的角度，比如说眺

望，观察，反思等等，这些都有学习的成分。学习是透过教授或体

验而获得知识、技术、态度或价值的过程，从而导致可量度的稳定

的行为变化，更准确一点来说是建立新的精神结构或审视过去的精

神结构。上面这是比较专业的说法，通俗的讲学习就是从有到无，

获得一些新的东西.

后面老师主要给我们讲述了职业教育心理学的发展历程并且介

绍了几个著名的人坳，以及一些关于学生心中理想老师的'调查等等。

这些让我们了解了职业教育心理学这门课程的来龙去脉，从而为以

后的学习做好铺垫c关于理想老师的调查表明大多数学生希望有一

个幽默，公正，上课不仅能讲述书本知识也可以传授一些其他方面

的知识的老师，并且希望师生能打成一片，从而形成良好的学习氛

围。

在这三堂课中，给我印象最深的就是关于学习的探讨，让我有

了一些新的认识，希望在以后的课程中能收获更多。

发展与教育心理学心得篇8

《学科教育心理学》这门课程是北京市十二五中小学教师公共

必修课的一门课程,通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，

也对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我学习的心得体会。

《学科教育心理学》在结构上分为两大部分；学习心理、学科

的教与学。学习心理又包括八章内容，分别为：学生心理发展与个

体差异、学习与学习理论、学习动机、知识的学习、技能的学习、

学习策略、问题解决与创造性、态度与品德的学习。这八章内容又

可以组合成三个模块：学生心理发展与个体差异、一般学习心理和

分类学习心理。第二部分学科的教与学包括八章内容，分别为语文、

数学、英语、科学、地理、艺术、体育与健康。内容全面，通俗易

懂，无论教学哪个学科，都能从中找到适合自己的方法。学习了

《学科教育心理学》，深有感触，这本书中提到的很多的教学机制、

教学理念，与我们的教育教学息息相关。学后使我的业务水平有了

进一步的提高，对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的认识。

教学是教与学的统一，只有老师和学生们的积极配合，才能达到教

学的完美结合。

我一直从事低年级语文、数学的教学工作。在平常的单元检测

中发现每次检测丢分最多的题型总是阅读。怎样才能提高学生的阅

读效果，掌握更好的阅读方法就成了我教学中的重点工作。学习了

语文学科教与学的内容，尤其是阅读的教与学这一章节，了解到阅

读是人类从字面符号获取信息的活动，是一种极其复杂的认知加工

过程。教师要教会学生如何阅读才有效。在平常的教学中我进行了

简单的尝试：

1、培养学生的阅读兴趣。

兴趣是学习的内在动力，家长和教师应合理的提出阅读要求，

鼓励和引导孩子阅读课文，在文章的阅读中应要求学生能够把各句

联系起来读懂一段话、甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系,

能从句与句之中体会作者的感情。

作为教师，我们有责任让孩子们爱上阅读。有人说自主阅读就

是开拓精神空间，的确，要开拓视野、汲取知识，光靠学习课文是

远远不能达到目标要求的。同时，我们在教学中不难发现，课外阅

读多的孩子，对很多问题、很多事物都有自己独到的想法和见解，

而且语文阅读能力而写作能力都强于其他孩子。所以，要想提高学

生的阅读能力，首先得培养学生广泛阅读的习惯。阅读能力的强弱

与获取知识、增强学习兴趣、增长见识、提高自学能力有着重要的

关系。

2、重视课外积累，拓展阅读视野

语文学习是一个长期积累的过程。阅耍教学中的语言积累，不

仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，

适当地引导学生收集资料，阅读文章，推荐读物，以拓展学习内容,

提高学生的阅读能力。积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅

读面，增加阅读量，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读

视野，积累语言知识的目的。

我们学校参加了《整体阅读一一课内拓展》的课题研究，每次

课文讲解，我都结合《百草园》一书中的相应文章进行拓展阅读，

并且找出一个主要问题，训练学生从短文中寻找答案。

发展与教育心理学心得篇9

通过学习《积极心理学与教师心理调适》，我学会了很多，书

中讲述的知识和道理是我的永远的收获与收藏，让我获益匪浅。以

后要是有机会，要多学些心理方面的知识，努力把自己的人生摆个

好姿势。如果可能，也可以帮助别的人，走出困惑，找到希望。

有兄弟两人，哥哥叫乐观，弟弟叫悲观，两个人一起洗手，一

盆清水端过来了，两个人洗了手，但水还是很干净，这时，悲观说:

“水还是这么干净，怎么手上的泥还是洗不掉啊”，乐观却说：

“水还是这么干净，原来我的手一点都不脏啊”。几天后，兄弟俩

又一起洗手，洗完了手，盆里的清水变得很脏了，悲观就说：“水

变得这么脏啊，我的手怎么这么脏啊”，乐观却说：“水变得这么

脏，瞧，我把手上的泥全洗掉了！"。一母所生的兄弟，面对一样

的问题，因为拥有不同的心态，所得出的感受也是不一样的，真正

的快乐是来自内心妁，生活就像一面镜子，你对它笑，它就对你笑,

你对它哭，它就对你哭。

生活中的欢笑与悲哀常常源于一个人看世界的那双眼睛。心中

没有阳光的人，很难发现阳光的灿烂，心中没有花香的人，也难以

感受花朵的芬芳。一个快乐的人，他眼中的世界也是快乐的，我们

要用乐观的心态去真实地活在当下的每一天，遇事不钻牛角尖，不

陷入完美主义情节，遇事冷静，懂得控制情绪。人生中偶尔也有悲

伤，也有失落，但悲伤、失落过后，阳光依旧灿烂，幸福的感觉依

然存在。简单的生活、给自己一个微笑，也是一种幸福！所以让自

己学会快乐，不让悲伤包裹自己！

乐观、希望、信念、信任和信心这些关于未来的积极情绪，我

们要学习拥有这些态度和品质，将快乐和积极情感扩展到最大并把

痛苦和消极情绪缩减到最小，这样我们的生活会充满光明，未来也

更为广阔！

发展与教育心理学心得篇10

首先一点，我从感性上认识到教育心理学是一门很博大精深的

学问，而不是我以前所想象中的那样简单。比如说处理学生个性和

共性之间的关系，怎样从个性中提炼出共性，又怎样在对共性的总

结中充分尊重学生个性。还有怎样实现学生学习的最优化，怎样教

学才能最大限度的调动学生的积极性又不让其对某些枯燥的只是感

到厌烦；还有怎样根据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以

针对性的教育教学方法，如此等等。在书中介绍到了很多不同时代

的著名学者的观点，各有利弊，都很值得思考。读了这些，我才逐

渐认识到教育心理学是一个备受重视，被广泛研究的学科。

不光是理论，书中很多地方也提到了怎样将理论运用到实践中

去，这对于教学的实践活动有很直接和现实的意义。书中举到了很

多这样的例子，让我发现原来生活中很多看似司空见惯的事其实就

是教育心理学研究的成果。比如应该怎样让小学生克服坐不住的问

题，还有怎样不动声色的纠正学生的语法错误又不至于引起学生反

感。其实对于这些问题我也是早就有所想法，读了教育心理学后，

这些原先模糊不清的想法才渐渐明白起来，真的感慨颇多。

其次，教育心理学给我提供的不只是一个研究结果，它所提到

的更多的是一种研究方法，指导你怎样利用这些看起来书面化的大

理论，把他们真正变为指导你教学的利剑。其实每个学生都是特别

的，都有值得你特别去关注的地方，而每个学生又都是相似的，都

有共性让你总结规律，更好的认识教学。教育心理学为我所提供的

这些科学的研究法我认为不管今后是否从事教育事业都是让人从中

受益良多的。原来一直不明白所谓量表是什么东西，现在才开始懂

得原来心理学是这样一门精密的科学，要求很强的逻辑思维和分析

能力才能懂得如何从数据中了解人内心的世界。

第三，对自我提出了更高的要求。教育心理学以教与学互动作

用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、知识和技能的掌握、

学习策略与教学策咯、学习迁移、智力与创造力、品德心理、群体

心理、个性差异与因材施教、心理卫生与教师心理等方面作了较为

系统、深入浅出的分析。作为一个教育工作者，必须具备判断学生

是否热爱学习以及引导学生学习的能力。教师是文化的传递者，

“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反

映教师的重要性。教师是榜样，”学高为师，身正为范”，学生受教

育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量

的，教师要真正成为学生的引路人。教师要有较强的组织领导、管

理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。教师要

富有“爱心”，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就

像父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需

要。

最后，教师是学生的心理辅导者。因比，教师必须要懂教育心

理学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、

适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教

学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课

程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为

本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的

发展。

发展与教育心理学心得篇11

我仔细阅读了《教育心理学》这本书，收获很多。

作为一位教师，必然学习过很多心理学的概念，比如习得元助、

从众、自我实现、自我中心等。也许毕业多年后你仍然能背出这些

概念，然而当你真正面对课堂情境时，你能够运用这些概念来判断

及应对学生的情况吗？恐怕任何一位教师，没有多年的经验积累，

是很难把这些理论的知识和教学的实际经验结合起来，用所学的知

识来解决教学中的问题，这也是我们的教育的一大缺憾吧。作者唐

全腾在教书一段时间后，重新回去读书，从而对教学有了更深刻的

体会。他选择了校园中最常见的事情来分析其中所包含的心理学的

原理，并从教师的角度给出了自己的认识和处理方法，对于教师或

相关的研究人员来说，这是非常有用的一本书。

书中从“学习”、“关系”和“决定”三个方面，用具体真实

的事例讲解了原本很深奥难懂的心理学理论。作者举例后还讲述了

故事的背后，真的分析得透彻，深刻。在心理学的定义里，当个体

表现某种行为时，其理由并非自己想做，而只是因为团体里的其他

成员都这么做，这样的现象就叫做“从众”。尽管，这是一个高中

的例子，但是作为一个小学教师，我觉得这一现象在小学更需要老

师去引导。因为小学生的分辨是非的能力很弱，需要我们将他们引

导到好的一面。这向我们平常所说的班风有着很大的联系了。

再比如，书中所说的“单纯曝光效应”在我们布置回家作业的

时候似乎又有着很大的指导作用。这让我想起复习阶段，曾有个学

生在订正的试卷上写了三个字“我恨你”。这个学生平常写作业很

慢很慢，总是要有人看着，或者在旁边一直鼓励他，他才能将作业

完成，而到了初一下学期他就干脆作业不写了。看到他试卷上的三

个字，我找他谈心了，他最终告诉我：他恨他的爸爸，因为他总是

催我作业快点写，所以我就在作业上写了这三个字。这样的回答，

让我陷入了深思。如果是老师也这样催他写作业，也许他恨的就是

老师，也许时间久了，他恨的就是这门学科，时间再久一点，或许

他恨的就是到学校读书……这就变成了教育中所说的“厌学”To

看了“单纯曝光效应”，我开始反思，对于这样的特殊学生，动作

很慢，能不能让他每天只要完成别人的一半呢，让他每天对这门学

科知识有些接触，持续的接触一定会让他对这门知识有兴趣的。有

时我们老师对所有学生都希望他们成才，也许这样的好心，并不是

学生所认为的好，也许我们认为既然有中考，就要让我们的学生会

考试，都能考出好成绩，或许这样的想法对有些学生就不太适合。

书中许多观点，都让我开始对我们的教育方式进行反思。确实,

不管教育到底是怎么一回事，最后还都要靠“人”来实现。所以教

育问题就是人的问题，要解决教育问题，就要解决人的问题。我们

教师是教育过程中的重要人物，要提高我们的教育质量，就要提高

教师的专业地位，那么老师的专业地位就仅仅是学科知识吗？我想,

教师的专业地位更加体现在教师对教育心理方面知识的理解和运用。

所以从现在开始我不仅要加强学科知识的提升，更要加强教育心理

知识的钻研，让我成为一位真正的好教师。

发展与教育心理学心得篇12

在假期中，我通过校视通学习了《教育心理学》这门课程，通

过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的很多方面

有了新的认识，下面是我学习的心得体会：

教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科，

它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各

种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对

受教育者进行行之有效的教育。本学科的研究有助于促进整个心理

科学的发展，对教育实践有重要的指导意义。同时，这也是心理学

专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。

我先谈谈对教与学的.心理学的认识，当然这些是来自对书上内

容的吸收和思考。学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两

个分支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德的习得过程，

以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技

能和品德学习的心理学新学科。它是研究学校教育过程中学生的学

习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教育过

程中的一切心理现象和规律。一方面深刻的体会到教与学这是两个

相互影响和促进的过程，对于我们重点研究学校教学或更细些的课

堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一致的；另一方面，我也认

识到教学它是一个完整的过程，而在每一个过程都应当有正确的理

论去指导，这样才能更好地促进教学。教与学的心理学与教育学不

同：教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教与

学的心理学则研究在教育教学条件下教师与学生心理活动的规律及

应用。

个人收获和体会：

《学与教的心理学》揭示出教育过程中应当了解学生的特点，

并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。作为一名教师，了

解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是他职业

生涯中最重要的事情。

教与学应是不分离的，它就是一个共司体,有助于我们更好地认

清教学的实质。学会全面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体”

中，学会在整体中去把握；不再教学分离，既要认识到自我的局限，

又要善于去发掘自身的潜能。

培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、交际

能力和创新精神则永远是教学最本质的核心。

发展与教育心理学心得篇13

《教育心理学》是以教育心理学为主线编写的，但也用一定的篇

幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关

知识其内容紧密结合中小学实际，且针对性强实用性强，便于自学。

在通读本书后，对教育心理学的研究方向，原因及研究方法将会有一

定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，

相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的。但是鉴于我们

教育心理学的学术沙龙主要关注教学心理。学生心理及差异心理，因

此我就主要对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感

受。

首先，关于教育心理学的研究方向。心理学作为研究人的心理现

象，揭示人的心理活动规律的科学，其内容是丰富多样的。教育心理

学，是心理学体系中与教育工作关系最密切的一个分支，要想知道它

是研究什么的，就需要对它的对象，性质，内容，范围和任务做全面的

考察和了解。

其次，关于学习教育心理学的目的。教师为什么必须学习教育心

理学呢？我在读完以后有这样的认识：第一，是因为教师要形成优秀的

心理品质必须学习教育心理学。本书所要强调的是，教师只有认真学

习教育心理学，才能知道作为一位人民教师，必须具备哪些优秀的心

理品质，从而自觉地培养这些心理品质。第二，是因为教师要提高教

育业务水平必须学习教育心理学，本书对此作了比较精简的归纳和概

括：可以有效地提高教学质量。教师只有学习了教育心理学，才能系

统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，才能选择适当的教

材，采取相应的措施,有效地提高教学质量：2可以更好地培养学生的

品德。学习过教育心理学的教师,就能够掌握学生品德形成的规律，

及在各种因素影响下形成的心理特点；可以更有针对性地对学生因材

施教；可以科学地总结教育经验，我觉得这也是第一点的基础,是为提

高教学质量作准备的。

此外，本书还提到了教育心理学的研究方法，如观察法，实验法，

调查法，总结法等，可以说从理论上归纳出了研究教育心理学的具体，

有效的方法。总的来说，本书对于学习教育心理学的基础理论知识，

了解普通心理学和儿童心理学的相关知识是非常有帮助的。

发展与教育心理学心得篇14

本学期化学教研组在学校以及教科室的指导下，开展了很有成

效的教研活动，很多老师都反映，活动有层次，有主题，有内容，

体现了真正意义上的校本研修。反思这些教研活动，我总结了这么

两点有效的提高活动效率的策略。

我很担心说不好将想法说出来

化学教研组有一定的科研意识和能力，多名老师有着很多美誉,

大家也都很有经验c在这种情况下，如果换成其他学校的教研组，

可能有一些老师在组内讨论时会很沉默、不说话；担心自己说不好，

不能在讨论时聚拢老师们的思维，并将讨论引向深入。应该说在这

一点上，鳌江中学化学组一直有着优良的传统，本学期在组长的带

领下，化学组每次都是畅所欲言，每次的讨论都不是讲空话，是对

具体课堂的研讨，因为我们只是想把正在探讨的.东西表达出来，并

不是接受专家的考评。

当然，在参加活动前要做好充分的准备，比如指定主评人,或者是

参加说课的人选等C

谁先来发言话语顺序调整出效果

教研组活动经常会围绕一节公开课来展开评课和讨论，但是谁

先来发言呢，按照以往的惯例，开课者先讲思路，然后同年段老师

先点评，因为他们对教材比较熟悉，其他年段老师再补充，或者组

长让一位老师主评，其他老师再补充，这种发言形式的优点是讲评

比较到位，先有完整评析，再有细节补充。缺点是后轮到的老师可

讲的内容比较少，尤其是可能会让本不多讲的年轻老师更没有机会

发表自己的见解，得到的锻炼机会更少了。我在想，是不是可以换

种方式，让年轻的老师先讲，再由经验丰富的老师补充，这样会更

多的把机会留给年轻人，更多的让他们得到锻炼。大家也会意识到,

青年老师们讲得蛮好的，重视我们年轻老师。

让年轻老师先发言，请经验丰富的老师压台，表面看是打破了

以往的规则，其真实的意义是为群体对话提供了一个有益的空间。

因为，这使得讨论中的话语控制权不再仅仅掌握在经验丰富者手中，

而是掌握在整个团体中，让参与活动的每一个成员的独立思考都成

为一种资源，成为对摆在桌面上的不同见解的一种迎接方式，进而

使团体中的每个成员都有可能在自己原有的水准之上有所长进。

总的来说，教研活动本质上是一种同伴互助的集体学习，它的

有效展开关涉到有着同样的问题或者对同一件事情有着热情的工作

伙伴的参与，如何让参与的每个人都卷入进来，需要一定的策略，

也需要有个培植能力和习惯的过程。应该说，要使教研活动有效，

我们需要在一定的理念指导下，对方法进行选择，对过程进行调控。

发展与教育心理学心得篇15

这学期我在教学之余读了一本非常有意义、对工作特别有帮助

的书《教育心理学》，书中广泛吸收了国内外教育心理学的研究成

果，集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题，其研究目的在于

服务教育。通过阅读本书，我有以下收获：

一、学习《教育心理学》的重要性。

《教育心理学》指出教育心理学研究为教育工作提供了理论基

础，教育在心理发展中起着主导作用，教育要适应受教育者的心理

发展特点；分析了中小学生与成人学习的特点；强调了教师通过认

真学习心理学，可以系统而全面地掌握学生认识过程的规律，使教

师能够根据小学生的年龄和心理特点，在课堂教学中采取相应的措

施。作为一名教师，只有了解了这些，才能为学生创造出更适宜的

学习环境，更好的提高教学效率。

二、了解学生的心理是做好教育教学工作的基础。

1、有助于我仅提高教学工作质量。

人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的，

学习也不例外。学习是复杂的心智活动过程，牵涉到整个智力因素

和非智力因素的参与。比如感知、记忆、思维、想象等智力因素，

构成直接参与学习活动的智力系统。而这些非智力因素，构成了与

学习相关的动力系统。其中的动机则是学习活动最基本、最主要的

心理动力。心理学研究表明，学习动机强的学生，必然在学习活动

中表现出较高的学习积极性，他们在学习中能专心致志，具有深厚

持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。因此,

要提高学生的学习水平，就必须千方百计调动学生的内驱力，激发

培养他们的学习动机，提高学习效果。

提高教学工作质量是科学性与艺术性相结合的工作，并不是仅

仅掌握某学科的知识就能胜任、驾驭的。这就需要教师掌握并运用

一些心理学原理来实施教育教学策略。比如学生在学习的过程中，

他们的兴趣、情绪、意志品质和最佳的学习时机，都要求教师采用

最佳的手段以优化影响学生学习效果的各种因素。这时，就需要了

解学生赖以进行信息加工一些主要心理过程，获取知识和发展能力

的规律，以及相关非智力因素情况。

2、有助于我仅提高思想教育工作的效果。

学习过心理学的教师，就能够掌握学生品德形成的规律，及在

各种因素影响下形成的心理特点，按照共产主义的面貌来塑造一代

新人，可以更有针对性地对学生因材施。也就是说，教师了解了不

同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生的优点，矫正学生的

缺点。此外，本书还提到了心理学的研究方法，如观察法、实验法、

调查法、总结法等，可以说从理论上归纳出了研究教育心理学的具

体有效的方法。

三、利用科学的方法，培养学生的学习兴趣。

《教育心理学》指出：“通过引入难度适宜，具有启发性的问

题，制造学生心理上的不协调，激发其好奇和求知的欲望；帮助学

生建立合理的目标体系和积极地学习期望，有效的激发学生的好奇

心、兴趣、求知欲、自尊心、好胜心、信念、理想等“。作为老师,

只有了解了学生“内部动机”的作用，才能有目的、有计划的创设

某些外部条件如有效利用反馈和评价、合理利用奖励和惩罚等活动

来激发学生的学习动力，让学生边厌学为乐学，变被动为主动，从

而有效激发他们的学习兴趣，提高课堂教学效率。

四、“罗森塔尔效应”的心理预期

罗森塔尔效应，又称“皮格马利翁效应”，指教师对学生的爱、

关怀和期待在教育效果上所产生的一种潜移默化的作用，有助于学

生学习进步，使学生更加自尊、自信、自爱、自强，激发学生的学

习热情。

教师真实的爱有助于学生智力、情感、个性的顺利成长，教师

的嫌恶将导致学生智力衰退、精神痛苦，所以我们要把每个学生都

看作“雕像”，对每个学