《荷叶母亲》教案人教版七年级必修 教案教学设计

《荷叶母亲》教案(人教版七年级必修)教案教学设计《荷叶母亲》教案(人教版七年级必修)教案教学设计「篇一」目标：1、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。2、过程与方法：品味诗歌的精美的语言。3、情感与价值：体会母子情。教学重点：体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。教学难点：诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。教学方法：朗读法、讨论交流法教学课时：一课时教学过程：一、导入前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的《金色花》，我们被浓浓的母子情所感染和感动。是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。今天就让我们跟随着著名作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。二、整体感知1、教师范读课文2、检查预习情况（出示小黑板）（1）作者（2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽三、继续感知，寻找感动1、现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？）明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。（画图）2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找6、7自然段）3、有感情地齐读6、7段。（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜）4、同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图）5、师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？（学生回答——凋零、枯萎）师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。请个同学说说：文中白莲的结局怎样？师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。作者就是被这样一幅画面所感染和感动。作者（指着黑板上的图）触——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（红莲）而荷叶就是自己的什么？（母亲）6、齐读最后一段。（出示小黑板）荷花是我，荷叶是母亲，母爱伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。7、师：同学们，母爱是一曲动人的歌，带着我们云游四方；母爱是一缕温暖的春风，带给我们无比的惬意；就如作者所说，我是红莲，妈妈是荷叶！为了我们的健康、为了我们的快乐、为了我们的幸福，伟大的妈妈们甘愿付出，甘愿牺牲……我们在妈妈的呵护下一天天长大了，而妈妈的头发也一天天变白了，皱纹也一天天加深了。妈妈，我想大声对你说：妈妈——我——爱——你！8、再次有感情的齐读课文。四、作业：1、书面：课时作业2、课后：回家帮妈妈做事，平常打个电话去问候妈妈。五、板书设计：六、后记《荷叶母亲》教案(人教版七年级必修)教案教学设计「篇二」教学目的⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。重点难点：⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。课时安排一课时互动流程一、情景导入。歌曲《世上只有妈妈好》世上只有妈妈好世上只有妈妈好有妈的孩子像个宝投进了妈妈的怀抱幸福享不了世上只有妈妈好有妈的孩子像个宝投进了妈妈的怀抱幸福享不了没有妈妈最苦恼没妈的孩子像根草离开妈妈的怀抱幸福哪里找没有妈妈最苦恼没妈的孩子像根草离开妈妈的怀抱幸福哪里找爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？二、字词积累。并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花。徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。欹（qī）：倾斜。荫蔽：遮蔽。三、走近作者。冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。四、感知阁。⒈把握文章大意。明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。⒉理清结构层次。明确：文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。五、品读轩。⒈文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？明确：红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。⒉园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？明确：两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。⒊“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”。明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。六、探究乐园。⒈“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。⒉“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”一句在文章结构中有何作用？明确：简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见题旨，结尾宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是可见的，有形的，而“心中的雨点”涉及的面很广，内容纷繁，谁来荫蔽，这就把母爱推向高潮。七、课堂回眸。这篇文章所描给的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大，这种对母亲爱恋的情感，在冰心的另一首《母亲》诗中，收到了异曲同工的效果。而这篇文章，让我更加深刻的理解了母爱。谁言寸草心，报得三春晖，但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。八、综合实践。比较阅读《纸船》纸船——寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸。总是留着。留着。叠成一只一只很小的船儿。从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里。有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着。总希望有一只能流到我要他到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿。不要惊讶他无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的。万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！注：1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。从写作时间来看，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。明确：可以从主题、创作背景、表现手法、表达方式等出发作比较。巩固性练习</p>⒈《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家冰心，原名谢婉莹，该诗人的代表作还有《繁星》、《春水》等。⒉文字游戏：请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶月亮→（太阳），（太阳）→（大地），（大地）→（花园），（花园）→花⒊仿照示例。例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。（2）老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。提升练习荷叶母亲父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。8年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。9年前的一个月夜，祖父和我在院里乘凉。祖父笑着和我说：“我们院里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说适应了花瑞”。半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。仍是不适意——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？⒋作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。⒌作者由此发出感叹：“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”是什么意思？母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。⒍读这篇文章，你是否也想起你得到的母爱？写下来。略。《荷叶母亲》教案(人教版七年级必修)教案教学设计「篇三」教学过程一、导入课文同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗？师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。二、作者简介。冰心（1900DD1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。三、听朗读录音，整体感知课文。荷叶母亲莲花送莲（眼前）写景赏莲（回忆）荷叶雨打红莲荷叶护莲（眼前）①雷雨到来之前的红莲②雷雨越下越大时的红莲③被荷叶覆盖时的红莲母亲由景入情，深情赞美母亲抒情（写作特色：生动形象，情景交融）1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？（明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景）小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。四、问题探究1、为什么要写与祖父赏莲？（提问学生，教师点拨）写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。2、为什么4D6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？（提问学生，教师点拨）作者情绪：烦闷DD不适意DD不宁的心绪散尽“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。“不宁的心绪散尽是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。3、文章本是写母亲，但又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。（明确：写了荷叶，把母亲的形象置于充满诗情画意的意境中，让母亲的美好形象更加生动形象。）4、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。五、用比喻的修辞仿写几句话，也表达我们自己对父爱、母爱或师爱的赞美之情。（播放《烛光里的妈妈》，进行情景感染）六、展示学生作品（学生朗诵自己的作品，教师点评）七、结课：同学们，《荷叶母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子DD（师生共同朗诵）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”。下课。《荷叶母亲》教案(人教版七年级必修)教案教学设计「篇四」《荷叶母亲》的教案内容《荷叶母亲》教案内容冰心教材分析：《荷叶母亲》是人教版七年级上册散文诗两首当中的一首，两首诗有相近的风格。相近的主题，两首诗都充满温馨爱意，《荷叶母亲》抓住特定环境的一个景象，以花喻人，巧妙地将花和人结合在一起，深情谱写了一曲母爱的颂歌，描写生动形象，语言清丽。课时安排：1课时教学目标：知识目标1.了解作者及主要作品。2.学习以物喻人的写法。能力目标：1.指导学生把握课文基调有感情地朗读诗文。2.培养学生咀嚼和鉴赏语言的能力，进而培养学生的想象力和联想能力。情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。教学重难点:1.反复诵读品味鉴赏语言，领会文中的美好的母子深情。2.学习托物言志，借物喻人的写法。3.理解文中插叙“九年前与祖父赏莲”内容的作用教学方法：诵读教学法合作学习法教学过程:一展示课题,激发阅读欲望1.介绍冰心强调“母爱自爱自心”的歌颂是冰心作品的思想核心2.出示《荷叶母亲》课题,讨论标题特征,猜测文章内容和写法技巧。二初读课文整体把握(1)朗读课文,术语点评要求学生带着对母爱的赞美之情,以轻柔舒缓的语调朗读全文,感受文章的意境美采用术语点评的方式,对全文的内美采美采言或写作技巧进行初步的感受,整体把握。方法指导:媒体展示用语文的行话即语文课堂的专用语言，例如开门见山、篇末点题、过渡、照应、抒情、议论、伏笔、联想等术语对文章的内容情感写作技巧进行点评。老师:举例来说(此处是文章的难点,老师用讲授法),文章二三小节写九年前祖父赏莲,从文章构思来说是插叙,将花放在人的背景中认识,将花与人紧密联系在一二三下文以花喻人埋下伏笔,作为巧妙的铺垫。下面同学思考发言学生自由发言。教师总结：(媒体展示)以物喻人写物抒情融情于景一线串珠开门见山卒章显志巧妙穿插生动照应老师：一线串珠就是线索，这篇文章以红莲为线索，贯穿全文。作者的心情也是线索，贯穿全文。送红莲——忆红莲——雨打红莲——荷叶护莲——红莲联想。烦闷——不适意——不宁的心绪散尽——感动老师强调：用语文的术语读文章是一种语文学习习惯，读任何文章都要这么想，这么做。2用“课文集美法”了解文章思路。要求：从课文4—7修选句子组合起来，放在8-9段话前面，形成一篇微型美文。方法：朗读4-9段，用温婉语调，很抒情很轻柔的读。老师：文章既有写红莲白莲的，也有写我和母亲笔墨的，还有写我心情的。我现在要求大家讲文章简单些，但要体现文章重点。一红莲为主，白莲不需要。做适当删减和调整，句子间联系紧密。学生自由发言。老师用媒体展示结果：半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，婷婷的在绿叶中间立着。一会子，窗外雷声作了，大雨接着来，愈下愈大，那朵红莲被那繁密的雨点打的左右攲斜。忽然，红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面······雨势并不减退，红莲却不摇动了，雨点不住的打着。只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了写流转无力的水珠。我心中深深的受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空的隐蔽?老师：这么长的文章变短了，这就是“课文集美法”。这种方法，其实平常也用的多，就是通常说的摘抄法。例如我们摘抄的佳词妙句，重点段落，首尾段，标题等，今天摘抄的是能体现文章思路。也体现文章重点和主旨的句段。三，精读美文，探究美点(1)妙点揣摩法品读重点段。学生朗读8-9段老师:妙点揣摩法即是一种欣赏方法。说说最后两段妙在哪里，好在何处?学生自由发言······老师总结(媒体展示)比喻之美句式之美抒情之美点题之美升华之美虚实之美老师讲授虚实之美：有些事物是看不见摸不着的，比如说气味比如说母爱，我们能感受到但是看不到。作者用荷叶为红莲遮挡风雨这样实实在在的事，来比喻伟大的母爱联想到母爱，就将母爱实实在在的展现在我们面前，这就是虚实之美。四，联系生活感悟亲情教师总结：我们被《荷叶母亲》的伟大所感动时，现实生活中母亲又何尝不是这样，天下的母亲都是一样的无私伟大，她们的爱无处不在。在生活中我们每天都在接受母爱的滋润，借此机会，请你用真挚而优美的语言表达对母爱的感受，你想对母亲说什么?要求：用“母亲是——，我是——”的句式说话，用上比喻的修辞。生自由表达。教师总结：这节课同学们有书声琅琅，有沉思默想，有诗意表达。我们这节课的过程是：(媒体展示)全篇属于点评，局部课文集美，细部妙点揣摩。五，作业设计课外阅读冰心诗集《繁星》《春水》，并摘记其中的精美诗篇，制作一期手抄报。六，板书设计荷叶母亲冰心托物言志荷叶——————————母亲无畏遮蔽无私爱护红莲—————————我爱的奉献《荷叶母亲》教案(人教版七年级必修)教案教学设计「篇五」《荷叶母亲》精品教案教学目标⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言。⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。重点难点：⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。课时安排一课时教学步骤：一、情景导入。放歌曲：《世上只有妈妈好》爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢?二、字词积累。并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。瑞：吉祥的。菡萏(hàndàn)：荷花。徘徊(páihuái)：在一个地方来回的走。欹(qī)：倾斜。荫蔽：遮蔽。花瑞：花开的好预兆。莲蓬：莲花开过后的花托。适意：舒适。亭亭：①形容高耸;②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮拦：zhē遮挡，阻挡。三、走近作者。冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。四、关于散文诗：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。表象是散文，本质是诗。五、听读课文，整体感知1、把握文章大意。(听读结束，找学生来概括大意)这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量;无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。2、理清结构层次文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆?用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。六、探究品读1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起?课文重点描写的是什么?为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢?2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?3、课文中写作者的情绪变化有什么作用?结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用?4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽?”蕴含了怎样的感情?5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么?分组讨论，展示，老师明确：1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起?课文重点描写的是什么?为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢?(1)因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，有顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。(2)红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。(3)在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?3、课文中写作者的情绪变化有什么作用?结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用?课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。结尾直抒胸臆，卒章显志。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的，涉及的面广，内容纷繁，除了母亲，还有谁能荫蔽?这就把母爱推向了高潮。4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽?”蕴含了怎样的感情?荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么?因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。七、拓展训练：(一)小小的花/也想抬起头来/感谢春光的爱——/然而那深厚的恩慈/反使他终于沉默/母亲啊/你是那春光吗?1、明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢?这其中包含着怎样的思想感情。因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着更深的感激与敬意。2、最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。我就是那朵小小的花。3、这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗?谁言寸草心，报得三春晖。(二)嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”。淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！”。淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”。1、这首诗所用的修辞手法有排比、拟人。2、诗中用发展、贡献、牺牲三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。3、这首诗作者的写作目的是什么?鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲4、对这首诗的赏析，不恰当的一项是(C)A.诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化B.诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想C.“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身D.这首诗共三段，句式结构基本相同(三)1、文字游戏：请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。房子→(主人)，(主人)→(客人)，(喝水)→(喝水)，(喝水)→茶月亮→(太阳)，(太阳)→(大地)，(大地)→(花园)，(花园)→花2、仿照示例。例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。(1)冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。(2)老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。(3)淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。八、布置作业：《导学练》。《荷叶母亲》教案(人教版七年级必修)教案教学设计「篇六」教学目标:

(1)知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。(2)过程和方法：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

(3)情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。

教学重点:

体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

教学难点:联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

课时安排

1课时

教学过程一、新课导入

母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖?”孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。

怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！二、作者简介冰心（1900-1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术主张。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。三、预习检查

（1）给加点字注音并蒂（

dì

）

瑞（

ruī

）

菡萏（hàn

）（dàn

）

徘徊（pái

）（huái

）

欹（qī

）

（2）解释下列词语菡萏：荷花。欹斜：

倾斜，歪斜。并蒂：并排地长在同一个茎上。

徘徊：

在一个地方来回地走。亭亭：形容人或花木美好。四、朗读课文，品味散文诗的精美语言，体味诗歌思想感情

1、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

”如何理解？在文章结构中有何作用？

（“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志升华主题。）2、作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的?

红莲呢?

作者的心境又是如何变化的呢?

（一写看红莲。心情：烦闷。环境：繁杂的雨声浓阴的天。

红莲：开满亭亭。“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。红莲首次登场。

二写看红莲。心情：不适意，徘徊。环境：雷声作了

雨越下越大。

红莲：左右倚斜，无依无靠。

三写看红莲。心情：不宁的心绪散尽

感动。环境：雨肆意地下着。

红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇

由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，文章结尾升华主题。）3、文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？（红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。）4、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？有什么作用？（两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福）五、结束赠言：

1、母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。

2、母亲的目光永远是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

3、母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力量为我们遮挡住心中的雨点。

4、没有母亲，生命将是一团漆黑；没有母亲，社会将失去温暖。5、母亲，伟大而高尚，她历经世间的苦难喜乐，她尝尽了人间的酸甜苦辣、悲欢离合。就像那奔流向前的河。河，宽广而海涵，她恩赐给大地营养物质，她容纳百川并富足四方。就像那贤惠又勤劳的母亲。

6、岁月如流，日月如梭。母亲就是一条河，河是伟大的母亲，淌过痛苦之河的母亲们终会见彩虹。让我们奋发图强，努力学习，终成德才兼备的儿女，回去孝敬生我养我的母亲、回去报效家乡，报效祖国。让我们伟大的母亲，家乡，祖国的明天更美好！六、巩固性练习：

1、发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。七、教师反思《荷叶母亲》教案(人教版七年级必修)教案教学设计「篇七」一、教学目标

①

知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。②

过程和方法：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

③

情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。

二、教学重点

体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

三、教学难点联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

四、教学方法朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。五、课时安排

一课时

六、教学过程一、导入

母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。

怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！二．作者冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术主张。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。三、字词积累。

并蒂

瑞

菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜

荫蔽：遮蔽。四、初读课文，把握文章大意，理清结构层次。1、老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。2、理清结构层次。

明确：文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。五、探究乐园:

品味散文诗的精美语言，体味诗歌思想感情

1,文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？

明确：

红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。

2,园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？

明确：两