高中英语人教版选择性必修一-Unit1-People-of-Achievement单元整体教学设计

高中英语人教版选择性必修一Unit1PeopleofAchievement单元整体教学设计教学内容基本信息年级学科高二英语教材版本人教版（2019）高中英语教材选择性必修一单元标题Unit1PeopleofAchievement单元课时8课时设计人×××单元整体教学设计单元整体教学设计的指导思想单元整体内容教学分析单元主题语境：人与社会——对社会有突出贡献的人物。个人体会：1.三个语篇从不同的角度探讨了单元话题，相互独立但有共性的内容；2.鼓励学生在人与自我、人与社会的主题下，多角度地认识、思考、探究这些卓有成就的人物获得成功的原因及人生的价值和意义所在。学情分析已有基础：1.话题人物熟悉度：经过其他学科的学习，学生对本单元的话题人物均有一定的了解2.对“伟大”的理解：必修阶段学过林巧稚的人物小传，具备透过事例挖掘表层内容下深层含义的能力3.听、说、读、写、看能力：具备一定的通过听或读获取细节信息的能力，可以通过说或写简单的表达观点。存在问题：1.认为只有取得成绩或做出贡献的人伟大，而忽视身边平凡人的伟大；2.学生对于一些家喻户晓的卓有成就的人物有一些了解，但，对他们成功背后的艰辛历程知之甚少了解并不深入；3.不能很好的将单元所学词汇、结构及语言应用到口头或书面表达中，导致所学与生成脱节。应对策略：1.利用问题链，引导学生产生认知冲突，关注语篇间，语篇内段落间及段落内句句间的联系，利用思维导图建构信息，加深对“伟大”的理解；2.精读文章，引导学生深挖人物优秀品质及背后付出的努力；3.基于教师引导和单元语言知识结构化量表让学生从语言、内容、结构、改进等方面引导和评价学生，以评促学。三、单元目标基于单元整体内容教学分析，单元目标和课时目标设置如下：四、教学设计第一至第二课时Aims：1.gettheentireprocessoffindingartemisininandunderstandthecontext2.recognizethestructureandcharacteristicsofanewsreport3.makeadefinitionforapersonofvalueraiseprideinChina’sgrowingincreasinglypowerfulandoursuper-excellenttraditionalChinesemedicineBeforereading观看视频，了解屠呦呦研究青蒿素的过程，取得的成就及获得诺贝尔奖的过程。Q1:Whatdoyouknowaboutthem?Q2:Canyouchooseonetointroduce?通过问题，激活背景知识，引入新知。Q3:Whatishappeninginthepicture?Q4:HowcanwedescribeTu,apersonofsuccessorapersonofvalue？Whilereading1学生快速阅读文章，老师通过题目引导学生识别文本特征并梳理文章结构。2.通过新闻报道六要素引导学生进入新闻部分的细读。（P1）3.使用流程图梳理出屠呦呦的生平，形成可视化图形呈现。（P2&3）4.使用流程图进一步梳理屠呦呦发现青蒿素的过程，形成可视化图形呈现。（P2&3）（3、4过程要求学生归纳出人物的品质）5让学生就以上两个流程图进行小结，潜移默化习得伟大的成就需要付出努力，更需要脚踏实地。通过屠呦呦的原话引出Whatdoes“allthepeople”referto?理出屠呦呦的品质。（P4）Afterreading通过细读逐步梳理出语言特点、文章结构及人物品质后，让学生听课文录音，在听的时候要注意语音、语调、情感，并尽量模仿，然后让学生大声朗读。这一步骤可训练学生的听力，帮助学生进一步理解语篇。（内化知识形成能力的过程）让学生思考问题：WhatwordswillyouusetodescribeTuYouyou?Why?再次回归文本，理清文本的写作思路，捋出所反映的人物品质。引入屠呦呦获得共和国勋章和被评为先锋人物的新闻，提过问题IsTuYouyouapersonofsuccessorapersonofvalue?Why?HowtobeapersonlikeTu?学生进行小组讨论。（提供本堂课积累的两大流程图，为学生的输出提供脚手架）学生展示后，呈现评价量表，让学生在对别人进行评价的同时，反思自我，充分做到以评促学。针对OpeningPage部分的名言名句，再次就成为成功的人还是有价值的人进行辩证思考，并设置新的情景，要求学生就这个问题进行freetalk，做到前后呼应。Assignment：Writeashortsummaryof150wordson“WhatILearnfromtheDiscoveryofArtimisinin”第三课时Aims:ReviewtheprocessofhowartemisininwasdiscoveredGraspthewordformation－derivationUsethetopic-relatedvocabulariesandnewwordsinnewsituationDiscusshowpeoplecanachievesuccessusingwordsandexpressionslearntinthisunit.A1根据释义写出单词，巩固本单元主语篇生词，积累话题词汇。通过图片或举例，加深对词汇的进一步理解。通过词汇构建话题词汇语义网，并使用上述活动中的词汇复述屠呦呦发现青蒿素的过程。A21.学生先猜测所填单词在句子语境中的语义，然后完成填空练习。2.教师指导引导学生概括派生法的构词方法。3.对词汇distinct进行派生法的分析，理出派生法中前缀和后缀对词根的影响。4.学生根据老师的demo进行剩下4个词汇的前后缀，词性和词义方面的分析。5.提供林巧稚、袁隆平和钟南山等人物，运用刚刚所学5个词汇描述其中一人。A31.阅读介绍鲁迅的短文，运用动词的正确形式完成填空。2.思考和讨论以下问题，探究语篇的主题意义。WhatwasLuXun’soriginalobjective?Whatmadehimchangehismind?Ifyouwerehim,wouldyouchangeyourmind?Why?A4学生运用所学词汇和表达就“人们如何获得成功”进行讨论并发表观点，深化单元主题意义的理解。Assignment：FinishalltheactivitiesinUsingStructuresofWorkbookonPage62.第四课时Aims:Recognizetheformoftherestrictiveandnon-restrictiveclauses.Differthefunctionsbetweenrestrictiveandnon-restrictiveclauses.Usetherelativepronounsandadverbscorrectly.ApplywhatyoulearnttothedescriptionofTuYouyou.A11.通过Whoishe?的猜测游戏，引起学生学习兴趣。2.呈现谜面，三个句子各组成一个段落，可形成一个小语篇，P1人物信息，P2人物成就，P3人物评价；为后续写ReadingandWriting部分奠定结构基础；呈现过程中不断标记关键词，调动起学生的好奇心。显示谜底，展示语篇。A21.教师对A1语篇中P1的三个句子进行重写，引出限制性定语从句和非限制性定语从句。2.引导学生观察两者的形式，并对功能进行总结，教师给予评价和建议。3.要求学生利用老师的方法完成P2和P3段落的重写，即整合成复合句，实现句式多元化。A3引入AssessingYourProgress中孙中山的语篇，检测学生对目标语法结构在语篇中的运用，并丰富了单元主题内容，增加了教材中的中国元素。A41.教师呈现屠呦呦研究青蒿素过程及获得诺贝尔奖的图片，学生借助前两个活动对目标语法结构在“形式-功能-语用”方面的理解，根据图片造包含目标语法结构的句子。2.教师呈现句式，学生使用目标语法结构造句子。A5联系自身，刚刚自己对目标语法结构在句子升级中的精益求精，就是不断追随伟大人物的过程，千里之行，始于足下；对学生进行情感引领的同时，潜移默化植入学生学习内动力。Assignment：Writedownandimprovethedraftofthespeech.第五课时Aims:tolistenforspecificinformationandlistenforreasonstolearnhowtogivetimetothinktotalkaboutthegreatnessandachievementstoformrightvalueofgreatnessPre-listening1.回顾本单元主语篇屠呦呦获得诺贝尔奖，激活背景知识，感叹屠呦呦取得成就，引入话题。2.调查问卷，让学生选择最钦佩之人，并说明原因。3.学生观察教材P6页的图片，辨认人物，并与其成就进行匹配，了解人物背景。4.教师对其中的外国人物进行简要介绍。5.学生预测对话中人物各自钦佩的人物，为听中做好准备。While-listening第1遍听验证匹配是否正确，以及人物钦佩对象猜测是否正确；第2遍听迅速提取目标信息，通过完成表格来梳理信息，从而对听力语篇形成较完整的理解；第3遍听前，进行听取原因、理由的指导；第3遍听借助表格，关注说话人的观点，提取关于理由的关键信息。After-listening学生思考以下三个问题,提炼出平凡之人也有伟大之处，深化单元主题意义；Q1:DrWangbelieves“moneyisn’teverything.Doyouagree?What’syouropinion?Q2:WhydoesWangLinadmireDrWang?Q3Didyourfathereverinspireyou?Howdidheinspireyou?学生就“Whatmakesthesepeoplegreat?”讨论，提供语言支架，为口语输出做好铺垫。口语表达，学生自选人物，介绍自己钦佩之人，围绕伟大之处和伟大原因，并表达自己对“伟大”含义的理解。（4）引导学生发现自身的伟大之处，榜样在身边，发动全班同学互相学习，提高个人效能感，增强班级凝聚力。第六至第七课时Aims:TopredicttextcontentbasedonpictureandtitleTogetthemainideaandanalyzethewritingstrategyTogetinspiredbythespiritandhighvirtueofthepeopleinthestoryTowriteanarticleaboutsomeoneyouadmireBeforereading呈现孩子、小学生和老人三个不同年龄段心目中的英雄。创设语境，引入语篇主题，激起学生兴趣。Whilereading1.观察语篇的非文本信息，推测语篇类型，判断语篇出处2.速读，针对问题Whocanbecalledahero?勾画出原句，整理出包含定语从句的答案，提炼出Heroesaroundus；3.浏览文章，梳理文章结构，并概括出每一段落涉及内容；4.填写表格，挖掘出三个人物英雄的一面和所面临的困难；5.判断正误，加深对人物的了解，挖掘平凡人物也可成为英雄的主题意义；AfterReading1.就Whatwordscanyouusetodescribethem?Why?讨论，梳理出从三个人物身上可学之处；（概括写作策略，为下一步的写作搭建支架）2.听课文录音，在听的时候要注意语音、语调、情感，并尽量模仿，然后让学生大声朗读。这一步骤可训练学生的听力，帮助学生进一步理解语篇。（内化知识形成能力的过程）3.欣赏诗歌，加深对文章的理解，建构起自己眼中的英雄形象；4.借助可视化情景，定位自己眼中的英雄。Beforewriting结合2020年全国I卷高考题创设真实情景；提供写作策略，让学生应用所学一气呵成完成写作Afterwriting1.完成写作任务，并进行赏析和评价2.呈现checklist,让学生去自查3.按照draft-assessment-strategy-revise的顺序再次优化自己的作文4.收集优秀作文，张贴展示，树立榜样Assignment：Improvethebookreportaccordingtothecommentsfromthepartner,andshareitwiththeclass.第8课时Aims:1.towatchthevideotoknowaboutMeiLanfang2.todiscusstheachievementofMeiLanfang3.toexplorethehiddengreatnessofMeiLanfang4.todevelopChina’sartormusicculturemorepopularBeforewatchingQ1:WhatdoyouknowaboutBeijing