《现代班主任工作研究（第2版）》全套教学课件

班主任工作实务全套可编辑PPT课件第一章班主任工作概述一、班主任的含义与简史二、班主任扮演的角色和作用三、班主任工作的目标四、班主任工作的具体任务全套可编辑PPT课件一、班主任的含义与简史(略)含义：班主任是随着班级授课制的产生而出现的，是负责班级组织、管理、教育的教师，在中小学一般由科任教师兼任，在大学设专职班主任或辅导员。简史：17世纪捷克教育家夸美纽斯（1592—1670）提出并论证了班级授课制，设想每个班指派班主任。19世纪俄罗斯有了“班级”和教师合成的“班级教师”一词，以后又有了“班主任”一词。凯洛夫在所编《教育学》中对班主任工作做了专门论述。1956年出版思·伊·包德列夫所编《班主任》，1979年前苏联教育部组织编写了《中学班主任手册》，1982年我国出版了中译课本。我国现代学制一产生，就设有类似于班主任的级任教员、学级主任。新中国成立以后，也曾一度在中小学级任主任，后又撤销级任主任，设立班主任。在1952年教育部颁发《小学暂行规程（草案）》和《中学暂行规程（草案）》中，都明确提出了班级设班主任。1988年颁发了小学和中班主任工作暂行规定。2009年8月12日教育部印发《中小学班主任工作规定》：班主任的地位与作用、配备与选聘、职责与任务、待遇与权利、培养与培训、考核与奖惩等。第一章班主任工作概述一、班主任的含义与简史(略)二、班主任扮演的角色和作用三、班主任工作的目标四、班主任工作的具体任务二、班主任扮演的角色和作用教育学角度：班主任是学生的组织者、管理者、教育者班主任是学校决策的执行者、实施者班主任是学校、家庭、社会的沟通者与协调者二、班主任扮演的角色和作用心理学角度：知识的传递者发展的促进者群体的领导者模范公民（言为士则，行为世范：教师的言语要成为读书人的准则、规范；行动要成为世人的典范、模范。）家长的代理人朋友与知已人际关系艺术家心理辅导与治疗者第一章班主任工作概述一、班主任的含义与简史二、班主任扮演的角色和作用三、班主任工作的目标四、班主任工作的具体任务三、班主任工作的目标《中国教育现代化2035》明确提出，全面落实立德树人根本任务，广泛开展理想信念教育，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。增强综合素质，树立健康第一的教育理念，全面强化学校体育工作，全面加强和改进学校美育，弘扬劳动精神，强化实践动手能力、合作能力、创新能力的培养。

在全国教育大会上：强调了新时代学生基本素质和精神状态，提出了“六个下功夫”：要在坚定理想信念上下功夫；要在厚植爱国主义情怀上下功夫；要在加强品德修养上下功夫；要在增长知识见识上下功夫；要在培养奋斗精神上下功夫；要在增强综合素质上下功夫。三、班主任工作的目标1要在坚定理想信念上下功夫，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。2要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。3要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。4要在增长知识见识上下功夫，教育引导学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，增长见识，丰富学识，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进。5要在培养奋斗精神上下功夫，教育引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，做到刚健有为、自强不息。6要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。党的二十大报告：办好人民满意的教育。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。三、班主任工作的目标通过教育培养，建立良好的班集体，促进学生德智体美劳方面全面发展，促进每一个学生健康成长，使他们的潜力得到充分的发挥。学生全面发展；个性充分发展；潜力充分发挥。第一章班主任工作概述一、班主任的含义与简史二、班主任扮演的角色和作用三、班主任工作的目标四、班主任工作的具体任务四、班主任工作的具体任务1.管理：坚持“依法治班”，创建和谐班集体管理是班主任常规性和经常性工作。（管理育人）2.教育：教育是班主任的重点工作和经常性工作。（1）全面提高学生素质，塑造其健全人格发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。郑雪主编的《人格心理学》（2001）有学者将个体的品质分为:人格品质（如自信心、上进心、勇敢、毅力等）；社会道德与法律品质（关心集体、工作责任心、遵纪守法等）；思想政治品质（世界观、人生观、爱党爱国等）。黄希庭教授在《健全人格与心理和谐》（2010）的序言中指出，积极人格特征的有机整合称为健全人格(perfectpersonality)。健全人格特征包括自立、自信、自尊、自强、正直、诚信、爱心、乐观、信念、毅力等。360百科“健全人格”词条列出了健全人格10条标准：爱心、忍耐、宽容、乐观、平和、节制、谦逊、守信、责任感、自省。（2）开展思想政治道德教育，引导学生健康成长要做“四个引路人”：要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。2014年5月30日在北京市海淀区民族小学座谈会上的讲话——《从小积极培育和践行社会主义核心价值观》①强调，我们倡导的富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观。少年儿童如何培育和践行社会主义核心价值观呢？应该同成年人不一样，要适应少年儿童的年龄和特点。我看，主要是要做到：记住要求，就是要把社会主义核心价值观的基本内容熟记熟背，让它们融化在心灵里、铭刻在脑子中。心有榜样，就是要学习英雄人物、先进人物、美好事物，在学习中养成好的思想品德追求。从小做起，就是要从自己做起、从身边做起、从小事做起，一点一滴积累，养成好思想、好品德。接受帮助，就是要听得进意见，受得了批评，在知错就改、越改越好的氛围中健康成长。3.指导：指导学生课余生活，关心学生身心健康。4.协调：多方面的沟通与协调，形成教育合力。5.评价：对学生言行的进行经常性评价，期末对学生进行操行评定。学习方法与要求

掌握学科的基本结构（一门学科的基本概念、原理、方法和价值观）知行统一，学思结合（孔子：“学而不思由罔，思而不学则殆”）注意拓展学习（经典书目）注重积累与反思（波斯纳教师成长公式：成长=经验+反思）学会课堂记笔记记课堂笔记八要点1.格式：1/3-2/3；2.抓住重点：不要一字不漏地记，不要只记条目3.对重要部分，可用缩格、留空或画加重线等方法突出；4.尽可能用自己的话记；5.记下纲要，注意系统性；6.不重抄笔记；7.课后一定要在24小时内浏览并补充；8.提出问题。

班主任的经典书目1.何万国.现代班主任工作研究[M].成都：西南交通大学出版社，2022.2.陈宇.班主任工作思维导图[M].北京：教育科学出版社，2019.3.赵福江.从平凡到卓越：25位优秀班主任的故事[M].北京：中国人民大学出版社，2016.4.蔺素琴.班主任胜任能力实训[M].北京：高等教育出版社，2019.5.张香兰.班主任工作艺术[M].北京：高等教育出版社，2011.6.魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2011；7.朱永新.中国著名班主任德育思想录[M].南京：江苏教育出版社，2010；8.李镇西.走进心灵—民主教育手记[M].成都：四川少年儿童出版社，1999；9.李镇西.爱心与教育—素质教育探索手记[M].成都：四川少年儿童出版社，2011；10.任小艾.新世纪班主任必读[M].北京：高等教育出版社，2005.11.任小艾.班主任专业化指南[M].北京：高等教育出版社，2010.12.段惠民.做智慧班主任[M].济南：山东文艺出版社，2016.考试要求：总成绩=平时成绩40%+期末考试成绩60%作业30%课堂问答与出勤10%缺旷1次扣3分，3次扣10分。第二章现代班主任素质一、现代班主任的思想政治道德素质二、现代班主任的业务素质三、现代班主任的先进意识四、班主任提高自身素质的途径与方式（自学）班主任素质：班主任做好工作所应具有的相对稳定的多种素质的总和。苏霍姆林斯所说：“人只能由人来建树。”这是因为“我们的工作对象是正在形成个性中最细腻的精神生活领域，即智慧、情感、意志、信念、自我意识。这些领域也能用同样的东西即智慧、情感、意志、信念、自我意识施加影响”；“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的管理机构，无论它们设想得如何巧妙，都不能代替教师人格对教育的作用。”——人格只能由人格来塑造。2014年在同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。“好老师没有统一的模式，可以各有千秋、各显身手，但有一些共同的、必不可少的特质。做好老师，要有理想信念、要有道德情操、要有扎实学识、要有仁爱之心。”“四有”好老师是对全国教师的共同要求，也是对班主任的基本素质要求。

致全国优秀教师代表的信教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。——第三十九个教师节，2023年9月9日一、现代班主任的思想政治道德素质（一）优良的思想政治素质孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”“传道，授业，解惑”，

：“传好马克思主义真理之道”。班主任不仅要向学生传授知识、技能，同时还会自觉、不自觉地向学生传递一定的政治态度和意识形态，其自身的政治素质将通过显性和隐性的方式影响学生的政治态度。因此，班主任在这方面的素质，在班主任总体素质中居于主导地位，决定着班主任工作的方向和态度，是班主任最为根本的素质。

指出：正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。不能想象一个没有正确理想信念的人能够成为好老师。广大教师要始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业，自觉把党的教育方针贯彻到教学管理工作全过程，严肃认真对待自己的职责。要注重加强中国特色社会主义理论体系的学习，加深对中国特色社会主义的思想认同、理论认同、情感认同，不断增强道路自信、理论自信、制度自信，积极引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党。好老师应该做中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者，帮助学生筑梦、追梦、圆梦，让一代又一代年轻人都成为实现我们民族梦想的正能量。广大教师要用好课堂讲坛，用好校园阵地，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，使社会主义核心价值观润物细无声地浸润学生们的心田、转化为日常行为，增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长。（二）高尚的职业道德

指出，老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。“师者，人之模范也。”教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模……把正确的道德观传授给学生。——：做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[N].人民日报，2014-09-10.著名教育家陶行知：”学高为师，身正为范。”陶行知指出：“教师的道德品质，不仅是规范自己行为的需要，更重要的是用于教育学生的需要，教师职业的特殊在于育人，不仅用自己的学识育人，更重要的是以自己的德育人，不仅通过自己的语言去传授知识，而且要用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。”陶行知主张教师要以身作则，“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守，深信这种共学、共事、共修养的方法是真正的教育。”《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》（1）爱国守法。与国家的关系。“三寸粉笔，三尺讲台系国运。”（2）爱岗敬业。与事业的关系。把教师职业作为人生的享受和精神乐趣；心在敬重的态度，千方百计、尽心竭力做好工作。（3）关爱学生。与学生的关系。师德的灵魂是师爱，没有爱就没有教育。（4）教书育人。教书与育人的关系。既当经师，又当人师。（5）为人师表。

言与行的关系。“师者，人之模范也。”北师大校训：学为人师，行为世范。身教重于言教。（6）终身学习。与学习的关系。“活到老，学到老。”张桂梅，云南省丽江华坪女子高级中学党支部书记、校长，华坪县儿童福利院院长。曾荣获“时代楷模”“全国优秀共产党员”“全国先进工作者”“全国师德标兵”“全国最美乡村教师”“全国脱贫攻坚楷模”“感动中国2020年度人物”等荣誉称号。

她扎根贫困地区40多年，立志用教育扶贫斩断贫困代际传递，倾力建成全国第一所全免费女子高中，让1600余名贫困山区女学生圆梦大学,帮助数千名山区女孩改变命运。她爱岗敬业、爱生如子，为了不让一名女孩因贫困失学，坚持家访11年，遍访贫困家庭1300多户，行程十余万公里。把工资、奖金和社会各界捐款100多万元全部投入到贫困山区教育中。她把全部身心献给了祖国西南贫困山区的教育和福利事业，在她身上充分体现了人民教师以德施教的仁爱之心和至善至美的师者大爱。杨瑞清江苏省南京市浦口区行知教育集团总校长、教师。先后被评为全国教育系统劳动模范、全国十杰中小学中青年教师、全国十佳师德标兵，全国先进工作者。41年坚守，他两度放弃进城，把辛苦当幸福，立志实现“让乡村的孩子也能接受好教育”的梦想；41年探索，他以陶为师，致力乡村教学改革，将陶行知“爱满天下”理念发扬光大；41年奋斗，他将一所破旧村小发展成为一个集幼儿园、中小学、劳动教育实验基地为一体的现代化教育集团，接待万余名国外师生体验中华文化；41年奉献，他的事迹传为佳话，激励更多年轻人投身教育、奉献教育，为建设教育强国作出自己的贡献。（三）良好的人格特征正直诚信

心胸宽广

活泼开朗

情绪良好（成熟而稳定的情感）耐心自制（坚忍自制的意志品质）审美情操（仪表美、语言美、行为美、心灵美）仪表美：班主任要有得体的发型、合体简朴的服饰、优美的姿态、庄重亲切的面孔、慈善的目光、丰富的表情。语言美：语言要和气、谦逊、文明、准确、生动，不讲粗话脏话，不强词夺理，不恶语伤人。行为美：行为举止稳重端庄、自然大方、彬彬有礼，切岂轻浮散漫、矫揉造作、粗野无礼。心灵美：心地善良，富有同情心；宽容大度，善解人意；仁爱慈祥，充满爱心；诚实做人、忠诚可靠；正直敢为，一身正气；乐于奉献、不求回报。二、现代班主任的业务素质懂得学校管理学的基本知识，具有组织管理班集体的能力。

懂得心理学、教育学知识，具有进行思想品德教育的能力。具有一定的人文素养，有较强的语言表达能力。具有社交知识，有沟通和协调能力。具有某方面专长，有特殊能力和才能。1.生本意识：班主任高度重视人的价值，充分尊重学生的人格和自尊，关注学生多种需要和期望，注重学生的人格发展。2.民主意识：凡事多商量商量；尊重学生；与学生平等相处；很好地与学生沟通。3.求实意识：具有尊重事实，尊重规律，务实工作的态度和意识，也就是要具有实事求是的意识。4.终生学习意识：终生学习是现代社会对每个公民提出的基本要求。5.创新意识：教学一门艺术，班级管理是一门艺术，做学生的思想品德教育工作更是一门艺术，而艺术的生命在于创造。三、现代班主任的先进意识四、班主任的威信（自学）（一）以爱立威——真诚爱生（二）以信立威——说话算数（三）以平立威——师生平等（四）以身立威——身正为范（五）以才立威——学高为师——P43（一）以爱立威——真诚爱生关心和爱护学生是班主任建立威信的基础。学生重视的还是班主任的爱。亲其师，信其道。在充分尊重、信任学生的基础上严格要求学生。只有当学生意识到老师事事处处为他们操心，是真心爱护他们，那么无论班主任是耐心帮助还是严厉的批评他们，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。生活上无微不至地关怀学生，学习上、思想品质上严格要求，耐心帮助，诲人不倦。（二）以信立威——说话算数威信中“威”是慑人的力量，但离开了“信”所包含的信任、信服、信誉等含义，再强大的慑人力量也起不了教育作用。古人云：言必信，行必果。最容易损害教师威信的，莫过于被人发现他欺骗、吹牛、不守诺言。（三）以平立威——师生平等教师要平等地对待每一个学生，做到真正理解学生、尊重学生，并公正地评价和对待学生。对所有人的平等。为每位学生提供平等的机会。在处理事情上的平等。（四）以身立威——身正为范一切彻底的成功都是做人的成功，一切彻底的失败都是做人的失败。著名教育家陶行知：学高为师，身正为范。陶行知指出：“教师的道德品质，不仅是规范自己行为的需要，更重要的是用于教育学生的需要，教师职业的特殊在于育人，不仅用自己的学识育人，更重要的是以自己的德育人，不仅通过自己的语言去传授知识，而且要用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。”陶行知主张教师要以身作则，“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守，深信这种共学、共事、共修养的方法是真正的教育。”（五）以才立威——学高为师班主任较高的政治思想水平，对工作的强烈责任感，广泛的兴趣和爱好，广博的文化科学知识，扎实丰富的专业知识，高超的教育教学艺术及能力，是班主任在学生中树立崇高威信的重要因素。

讨论：现代班主任应具有哪些素质？班主任应如何树立威信？五、班主任提高自身素质的途径与方式

理论学习

交流借鉴实践锻炼自我反思科学研究

1.理论学习班主任要学习

，树立科学的世界观、人生观、价值观。学习教育学、学校管理学，心理学等学科，特别是班主任专业经典书籍，掌握条件性知识。学习科技知识、人文知识，提高自己的科学素质和人文素质。

交流借鉴2.交流借鉴要注重学习优秀班主任的先进经验和先进事迹。班主任之间相互讨论、交流。3.实践锻炼在工作实践中要善于运用理论，形成自己的教育思想和有特色的工作方法。班主任要积极投身工作实践，及时总结经验教训。4.自我反思孔子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”要科学地做自我评价，经常解剖自己。要勇于开展批评与自我批评。5.科学研究班主任一般从工作中的困难和问题入手。班级管理中的问题就是课题（习惯养成、班集体建设、学生交友等）指向找到解决问题的新策略、新方法。班主任从事教育科研的方法主要有：观察法、调查法、实验法、经验总结、反思性教育与行动研究等。作业设计：1.简述现代班主任的素质要求（思想政治道德素质、人格特征、业务素质）2.简述班主任应具有的现代意识。3.谈谈你对“四有”好老师、教育家精神内涵的理解。4.国家中小学智慧教育平台或百度，搜集整理一位优秀班主任事迹及启示（1000字）。第三章现代初中学生心理特点初中阶段学生大都在11～12岁至14～15岁，这个阶段称为少年期，是童年期向青年期发展的过渡时期，是个体由不成熟的童年走向成熟人生的开始，无论在生理或心理上，都发生着急剧的变化。这是一个半幼稚半成熟、独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。刚到3月中旬，今年媒体公开报道未成年人离家出走事件就有近50起。这些青少年离家出走的原因大都与打游戏、网恋、学业不佳导致与家人的冲突有关。青春期的叛逆、网络游戏的诱惑、对陌生网友不切实际的幻想及不当的家庭教育方式，促成了一场场让父母心碎的不辞而别。——开年不足三月未成年人离家出走事件近50起，教育失当引反思第三章现代初中学生心理特点一、初中学生的情绪情感特点二、初中生的意志发展特点三、自我意识的特点四、性意识的萌芽发展与性教育五、初中生的交友与友谊一、初中学生的情绪情感特点情绪的两极性和冲动性明显。情绪体验迅速、外露。学习和社会责任感正在进一步加强。（“情感危机”）对异性感兴趣。第三章现代初中学生心理特点一、初中学生的情绪情感特点二、初中生的意志发展特点三、自我意识的特点四、性意识的萌芽发展与性教育五、初中生的交友与友谊二、初中生的意志发展特点近期目标占主导地位。决心大于行动，计划难以持久。自制力不强。行动的盲目性和冲动性。第三章现代初中学生心理特点一、初中学生的情绪情感特点二、初中生的意志发展特点三、自我意识的特点四、性意识的萌芽发展与性教育五、初中生的交友与友谊三、自我意识的特点（一）自我评价能力的发展1.少年的自我评价开始指向个人的内心世界和个性品质方面。2.少年对待评价在态度上有新的转变。3.少年对周围的人给他的评价非常敏感。4.少年能够较独立地、较客观地作自我评价。三、自我意识的特点（二）自我体验的发展——主要表现在“成人感”产生和自尊心增强。成人感是少年对自己的体验和态度，是一种觉得自己已经长大成人的感觉和体验。当少年的成人感产生时，会出现一系列独立自主的表现：要求在平等的基础上重新建立新型的与成人的相互关系；要求成人尊重理解他们；对成人的依赖性减少，独立性增强，反对成人对他们像小孩一样照顾、监督；出现有针对性的闭锁性。少年自尊心增强。三、自我意识的特点（三）自我调控的发展初一、初二学生的自我调控能力较差，初三学生的自我调控能力有所提高。但自我调控能力的发展是初步的，稳定性和持久性仍不够理想。第三章现代初中学生心理特点一、初中学生的情绪情感特点二、初中生的意志发展特点三、自我意识的特点四、性意识的萌芽与性教育五、初中生的交友与友谊（自学）四、性意识的萌芽发展与性教育（一）性意识的特点1.性意识的产生。2.初中阶段是性意识发展最快、最显著的时期。3.初中学生性意识的表现。4.初中学生意识到身心变化时的体验。四、性意识的萌芽发展与性教育（二）早恋1.原因。由于性机能开始成熟，性意识的快速发展，加上大众传媒的影响，部分初中学生开始恋爱。2.特点。处于青春期的少年的早恋，往往是朦胧的、盲目的，有时又是难以自控的；他们往往出于好奇而机械地去模仿影视作品中的恋爱行为。3.后果。由于早恋会分散他们的学习精力，因难以处理好与恋人的关系而经常出现感情纠纷、情绪困扰，导致学习成绩下降；早恋学生因自控能力差冲动性强而可能出现越轨行为；早恋还会带坏班风校风；早恋直接影响到学生的前程，为学校所严厉禁止。

四、性意识的萌芽发展与性教育（三）初中生的性教育1.性教育的必要性重要性。2.性教育的内容：P151-155以性生理知识为起点以性心理指导为特点以性道德教育为重点性教育的10项内容：

（1）男女生殖器官的解剖知识；（2）生育过程；（3）青春期的表现和卫生；（4）性器官卫生；（5）月经、遗精、手淫问题；（6）性道德教育；（7）男女性心理特征；（8）性病的知识与防治；（9）青春期异性交往；（10）优生优育。3、性教育的措施坚持正面教育，用具体生动的方法，让学生获得科学的、准确的、系统的性知识。指导学生与异性的交往。教育学生要避免无意的性刺激。广泛开展各种课外文体活动，丰富学生的精神生活。对于早恋的学生要耐心的说服教育和积极的引导。P156-160

第三章现代初中学生心理特点一、初中学生的情绪情感特点二、初中生的意志发展特点三、自我意识的特点四、性意识的萌芽发展与性教育五、初中生的交友与友谊五、初中生的交友与友谊（一）交友最多的时期。（二）交友和友谊对中学生成长具有特殊的意义。可以促进学习;可以促进情绪的稳定和发展;可以促进社交能力的发展;可以促进个体社会化;不良的同伴关系可能导致辍学、犯罪;（三）初中生交友的特点。1.以同龄同性朋友为主。2.以空间距离近，交往频率高的同伴为主。3.以志趣相投、品质优良的同伴为友。（四）初中生友谊的特点1.选择性。子曰：“益者三友，损者三友。友直（正直），友谅（诚信），友多闻，益矣；友便辟（习于威仪而不直），友善柔（工于媚悦而不谅），友便佞（ning4惯于花言巧语），损矣。”《论语·季氏篇》2.亲密性。3.不稳定性。作业1.思考：初中学生的情感、意志特点与教育策略。2.思考：初中学生的交友特点与引导策略。3.书面：简述初中学生性意识特点与教育策略。第三章班集体的建设一、班集体的概念

二、班集体的特征三、班集体建设的内容与方法四、运用社会心理效应建设班集体“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段”——马克思，恩格斯教育了集体，团结了集体，加强了集体，集体自身就成了很大的教育力量了——马卡连柯一、班集体的概念班集体是一个有共同的目标、一定的组织结构、集体规范、有凝聚力的群体，是班级群体发展到高级阶段的表现形式。第三章班集体的建设一、班集体的概念二、班集体的特征

三、班集体建设的内容与方法四、运用社会心理效应建设班集体二、班集体的特征良好班集体具有哪些特征？（一）有共同的奋斗目标（二）有坚强的领导核心（三）有健全的制度和严格的纪律（四）有经常开展的班级活动（五）有正确的集体舆论（六）有共同的心理感受第四章班集体的建设一、班集体的概念二、班集体的特征三、班集体建设的内容与方法四、运用社会心理效应建设班集体三、班集体建设的内容与方法（一）了解与研究学生（二）确立班级奋斗目标（三）选拔和培养班干部（四）建立班级规范（五）营造正确的集体舆论（六）形成优良的班风（一）了解与研究学生1、了解研究学生的意义2、了解与研究学生的内容成长的背景。（家庭背景、人际背景和历史背景。）年龄特征。个性特征。学习情况。品德状况和行为特点。健康状况。

3、了解与研究学生的要求全面、深入，具有整体观。经常、及时，具有发展观。科学、准确，坚持客观性4、了解与研究学生的常用方法观察法。谈话法。调查法。书面材料研究法。5、个性鉴定一般情况。包括学生的姓名、性别、年龄、健康状况、学习成绩、行为表现、家庭情况、社会关系等。个性心理特点。如比较稳定的兴趣、能力、品德、特长、性格和气质特点等。个性特点形成的原因分析。学生已经形成的心理特点是在什么样的主客观条件下产生的，即阐明学生个性心理特点与其遗传素质、家庭、学校和社会生活环境等因素的关系。提出教育措施。根据对学生个性特点及其形成原因的分析，确定具体教育内容、方法和策略。案例：P62列纳三、班集体建设的内容与方法（一）了解与研究学生（二）确立班级奋斗目标

（三）选拔和培养班干部（四）建立班级规范（五）营造正确的集体舆论（六）形成优良的班风（二）确立班级奋斗目标1、方法：具体目标法。系列目标法。问题目标法。直接目标法。间接目标法。

2、步骤耶鲁大学的目标设定七个步骤先拟出您期望达到的目标列出好处列出可能的障碍点列出所需信息列出寻求支持的对象制定行动计划制定达成目标的期限3、目标激励将集体目标转化为个人目标创造环境气氛强化个人成就动机注重角色影响三、班集体建设的内容与方法（一）了解与研究学生（二）确立班级奋斗目标（三）选拔和培养班干部（四）建立班级规范（五）营造正确的集体舆论（六）形成优良的班风（三）选拔和培养班干部1、班干部的选拔任命制。自荐制。自由竞争制。民主选举制。轮换制。（三）选拔和培养班干部2、班干部的培养加强对班干部的思想教育注意使用与提高相结合注意具体指导与放手工作相结合注意引导群众监督与自我要求相结合帮助班干部处理好学习与工作的关系要特别重视保护班干部的积极性三、班集体建设的内容与方法（一）了解与研究学生（二）确立班级奋斗目标（三）选拔和培养班干部（四）建立班级规范

（五）营造正确的集体舆论（六）形成优良的班风（四）建立班级规范“没有规矩，不成方圆”。建立班级规范是规范行为、统一行动、实现目标、健全班集体的重要保证。国家和学校已有规章制度、班级具体规章制度。1.统一认识（班规是自己约束自己）2.注意方向性和教育性（不能违背方针、法律法规）3.注意民主性（谁来制定）4.注意可行性、广泛性和互制性5.执行的严格性（执法必严）《中小学教育惩戒规则（试行）》教育惩戒，是指学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。实施教育惩戒应当符合教育规律，注重育人效果；遵循法治原则，做到客观公正；选择适当措施，与学生过错程度相适应。教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施以下教育惩戒：（一）点名批评；（二）责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；（三）适当增加额外的教学或者班级公益服务任务；（四）一节课堂教学时间内的教室内站立；（五）课后教导；（六）学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。学生违反校规校纪，情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的，学校可以实施以下教育惩戒，并应当及时告知家长：（一）由学校德育工作负责人予以训导；（二）承担校内公益服务任务；（三）安排接受专门的校规校纪、行为规则教育；（四）暂停或者限制学生参加游览、校外集体活动以及其他外出集体活动；（五）学校校规校纪规定的其他适当措施。小学高年级、初中和高中阶段的学生违规违纪情节严重或者影响恶劣的，学校可以实施以下教育惩戒，并应当事先告知家长：（一）给予不超过一周的停课或者停学，要求家长在家进行教育、管教；（二）由法治副校长或者法治辅导员予以训诫；（三）安排专门的课程或者教育场所，由社会工作者或者其他专业人员进行心理辅导、行为干预。对违规违纪情节严重，或者经多次教育惩戒仍不改正的学生，学校可以给予警告、严重警告、记过或者留校察看的纪律处分。教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中，不得有下列行为：（一）以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚；（二）超过正常限度的罚站、反复抄写，强制做不适的动作或者姿势，以及刻意孤立等间接伤害身体、心理的变相体罚；（三）辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严；（四）因个人或者少数人违规违纪行为而惩罚全体学生；（五）因学业成绩而教育惩戒学生；（六）因个人情绪、好恶实施或者选择性实施教育惩戒；（七）指派学生对其他学生实施教育惩戒；（八）其他侵害学生权利的。三、班集体建设的内容与方法（一）了解与研究学生（二）确立班级奋斗目标（三）选拔和培养班干部（四）建立班级规范（五）营造正确的集体舆论

（六）形成优良的班风（五）营造正确的集体舆论集体舆论是指在集体中占优势的并被大多数人赞同的言论和意见。它以褒贬、议论形式肯定或否定班集体的动向和成员的言行。正确的班级舆论是鼓舞、激励和约束学生言行的巨大精神力量。1.班主任要善于引导集体舆论（对某一行为，判断，态度，引导舆论）2.要充分运用舆论阵地3.加强对学生的正面引导和正面教育（手机、游戏）4.及时制止不良苗头三、班集体建设的内容与方法（一）了解与研究学生（二）确立班级奋斗目标（三）选拔和培养班干部（四）建立班级规范（五）营造正确的集体舆论（六）形成优良的班风（六）形成优良的班风1.班风的含义。班风是班级的道德面貌、精神风貌和作风的集中表现。2.班风的作用优良班风能将消极因素转化为积极因素。优良的班风能使积极因素不断强化。3.优良班风的形成集体构成要素的和谐发展。创设有感染力的教育情境。及时运用各种强化手段。激发和培养集体荣誉感。班主任教师要严于律已，做出表率。——《走进心灵》52第一天的见面礼。第三章班集体的建设一、班集体的概念二、班集体的特征三、班集体建设的内容与方法四、运用社会心理效应建设班集体四、运用社会心理效应建设班集体一、利用模仿心理，发挥榜样作用模仿是指个人受非控制的社会刺激引起的一种行为，其行为与社会上其他人的行为相类似，由仿效别人的言行举止而引起的与之相类似的行为活动。美国心理学家班杜拉（A.Bandura）提出了社会学习理论，认为人类特有的社会行为大多是通过观察和模仿他人的行为方式及其行为结果习得的。观察、模仿、榜样是社会学习理论的几个重要概念。榜样是模仿发生的关键。最能引起儿童模仿的是些什么样的楷模人物？五种人物是美国儿童们最喜欢或不喜欢模仿的：（1）儿童们最喜欢模仿他心目中最重要的人。（2）儿童们最喜欢模仿与他同性别的人。（3）儿童们最喜欢模仿曾获得荣誉、出身上层社会以及富有家庭儿童的行为。（4）同一团体内，有独特行为甚至曾经受到惩罚的人，并不是一般儿童最喜欢模仿的对象。（5）同年龄同社会阶层出身的儿童，彼此间较喜欢相互模仿。在利用模仿心理、发挥榜样作用方面，班主任需要注意以下几点：（1）无论是自觉地或无意识地仿效，都不是通过外界的命令而强制发生，这淡化了教育的痕迹但能收到良好的效果。（2）年龄越小的儿童，模仿性越大。（3）模仿有积极与消极之分，应引导儿童正面积极模仿，防止反面消极模仿。（4）注意在学生中树立起具体的、真实的、贴近的榜样。二、利用暗示心理，润物细无声暗示指用含蓄的、间接的方式对别人的心理和行为产生影响。其作用往往使别人为自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念。苏霍姆林斯基曾说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感到教育意图，它的教育效果就越大。我们把这种规律看成是教育技巧的核心，是能够找到通向心灵之路的基础。”利用暗示心理，要注意以下几点：（1）少用命令、强迫、威胁，多用暗示。（2）充分利用好自己的年龄、知识、智慧、地位等因素。（3）年龄越小、知识经验越缺乏，受暗示性越强。（4）注意培养学生的独立思考能力，消除暗示性的消极影响。三、巧用竞争合作，激发潜在能力竞争，是个体或群体力求超过对方成绩的对抗性行为。竞争条件下的心理状态有以下几个特点：（1）动机强烈。（2）提高活动的效率。（3）肌肉产生紧张感，精力更加充沛。合作，是指两个或两个以上个人或群体为了达到某种目标，齐心协力，相互配合，相互促进，共同导向目标的行为。群体内的竞争与合作（1）群体成员都能独立完成所承担任务的全部程序，在这种情况下，个人竞争比合作有较高的效益。（2）群体成员不能独立完成全部工作，只有协作才能完成任务，在这种情况下，群体合作的成绩优于个人竞争。（3）群体成员的态度与感情属于群体定向而且又有明确目标时，群体合作优于个人竞争。（4）如果群体成员的态度与感情属于自我定向，而且任务本身又缺乏内在兴趣，这时个体竞争要优于群体合作。群体间的竞争与合作：（1）从小培养学生的竞争与合作意识都是必要的，而合作意识、合作能力的培养更为重要。（2）在班级内适当开展小组竞赛，并与其他班级竞赛，有利于形成你追我赶的竞争局面，激发学生的潜力。（3）要看到竞争的负面效应，竞赛活动不宜过多；竞赛内容要多样化，竞赛不能只限于语文、数学等学科竞赛，要开展唱歌、画画、讲故事、演讲、体育活动等多种活动，使学生都有展示自己的机会。四、利用人际心理，指导交往互动所谓人际关系，是指人与人之间相互交往、联系和影响的关系。人际关系是以需要满足程度为基础、以情感为联系纽带建立的，人际关系是团结和凝聚力的基础。在人际交往中，一方表示的积极行为会引起另一方相应的积极行为，一方表示的消极行为会引起另一方相应的消极行为。李雷（T.F.Leary）人际关系行为的8种模式：（1）由一方发出的管理、指挥、指导、劝告、教育等行为，导致另一方的尊敬、服从等反应。（2）由一方发出的帮助、支持、同情等行为，导致另一方的信任、接受等反应。（3）由一方发出的同意、合作、友好等行为，导致另一方协助、温和等反应。（4）由一方发出的尊敬、信任、赞扬、求援等行为，导致另一方的劝导、帮助等反应。（5）由一方发出的害羞、礼貌、服从等行为，导致另一方的骄傲、控制等反应。（6）由一方发出的反抗、怀疑等行为，导致另一方的惩罚或拒绝等反应。（7）由一方发出的攻击、惩罚、不友好等行为，导致另一方的敌对、反抗等反应。（8）由一方发出的激烈、拒绝、夸大、炫耀等行为，导致另一方不信任或自卑等反应。利用人际心理，班主任要注意以下几点：（1）引导学生重视友伴关系的思想性。（2）帮助学生提高交往水平。（3）引导学生重视性格因素。（4）调整学生相互关系的依赖性。（5）适当调整学生的角色。作业1、以熟悉的一位中小学生或自己为对象，写一份个性鉴定（1000字以内），标题为：***个性鉴定（第8周完成）。2、简述班主任如何建设好班集体？3、如何区分教育惩戒与体罚？第四章班级管理一、班级过程管理

二、班级常规管理三、善于处理班级偶发事件四、学生思想品德评定五、学生自我管理能力培养

一、班级过程管理（PDCA）班级管理是指班主任运用管理规律、原则和方法对学生的日常行为及班级状况进行的管理。PDCA：-Plan-Do-Check-Action（一）计划（Plan）计划是一系列经过设计的行动方案，借以达到所要的目的。班级基本情况分析，主要是对本班特点和上期工作进行简略概括的分析，以便扬长避短；工作目标，是年度（学年）班级管理活动所要预期达到的结果，或要预期完成的具体任务（学校工作计划要点/重大活动，拟解决的班级问题）；任务与内容。能尽量多想出可供选择的方案，要多观察、多学习、多借鉴、多交流、多思考，尽量提出创新任务项目。（开展什么活动，达到什么预期效果，量化指标和衡量标准）；具体措施，即为完成工作目标而采取的办法、手段和行动步骤（活动组织即谁负责，哪些人参加；时间表即启动准备、开展和结束时间；具体方式方法；需要资源条件等）。（二）实施（Do）班级管理的实施，是指班主任把班级资源组合起来，对计划进行贯彻的过程。1.做好动员，明确任务2.合理组织，恰当分工3.搞好协调，互相配合4.加强指导，正确激励5.调整计划，符合实际

（三）检查（Check）检查是对计划执行情况的监督、测量、评价的过程。1.检查要以目标、计划规定为标准。2.检查要全面、真实。3.检查要对工作结果和执行过程同时进行。4.检查要与指导相结合。5.注重资料的记录与收集。（四）总结（Conclude）/处理（Action）总结是对整个计划在执行、检查中得到的情况，进行整理分析、概括与评价的过程。1.总结内容工作的主要内容；工作成效；存在的问题和经验教训；改进建议。2.总结的要求平时积累资料不能脱离计划要突出重点与特色要实事求是观点和材料统一

图1PDCA循环的4个阶段

图2PDCA循环的8个步骤第四章班级管理一、班级过程管理

二、班级常规管理

三、善于处理班级偶发事件四、学生思想品德评定五、学生自我管理能力培养

（一）班级常规管理的操作定义：班主任以《中小学生守则》和《中（小）学生日常行为规范》的内容要求为依据，结合本班实际，对学生进行的思想、学习、纪律、劳动、生活等的日常管理。（二）班级常规管理的意义1.能为班级创造了良好的学习生活环境。2.是班主任工作的切入点。“从常规管理切入”。3.有利于对学生进行养成教育。（三）班级常规管理的基本内容1.基本道德行为常规管理。2.纪律常规管理。3.学习常规管理。4.交往常规管理。5.生活常规管理。6.环境卫生常规管理。7.安全常规管理。8.班级文档、史志管理。9.班级校外、假期管理。（四）班级常规管理的基本要求1.一贯性。2.自治性。3.创新性。4.示范性。《中小学生守则》

1.热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。2.遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。3.热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。4.珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。5.自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。6.积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。7.孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。8.热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。9.诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。10.热爱大自然，爱护生活环境。《中小学生守则》（2015年）1.爱党爱国爱人民。了解党史国情，珍视国家荣誉，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。2.好学多问肯钻研。上课专心听讲，积极发表见解，乐于科学探索，养成阅读习惯。3.勤劳笃行乐奉献。自己事自己做，主动分担家务，参与劳动实践，热心志愿服务。4.明礼守法讲美德。遵守国法校纪，自觉礼让排队，保持公共卫生，爱护公共财物。5.孝亲尊师善待人。孝父母敬师长，爱集体助同学，虚心接受批评，学会合作共处。6.诚实守信有担当。保持言行一致，不说谎不作弊，借东西及时还，做到知错就改。7.自强自律健身心。坚持锻炼身体，乐观开朗向上，不吸烟不喝酒，文明绿色上网。8.珍爱生命保安全。红灯停绿灯行，防溺水不玩火，会自护懂求救，坚决远离毒品。9.勤俭节约护家园。不比吃喝穿戴，爱惜花草树木，节粮节水节电，低碳环保生活。小学生日常行为规范（修订）1、尊敬国旗、国徽,会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。2、尊敬父母，关心父母身体健康，主动为家庭做力所能及的事。听从父母和长辈的教导，外出或回到家要主动打招呼。3、尊敬老师，见面行礼，主动问好，接受老师的教导，与老师交流。4、尊老爱幼，平等待人。同学之间友好相处，互相关心，互相帮助。不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人。尊重残疾人。尊重他人的民族习惯。5、待人有礼貌，说话文明，讲普通话，会用礼貌用语。不骂人，不打架。到他人房间先敲门，经允许再进入，不随意翻动别人的物品，不打扰别人的工作、学习和休息。6、诚实守信，不说谎话，知错就改，不随意拿别人的东西，借东西及时归还，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意。考试不作弊。7、虚心学习别人的长处和优点，不嫉妒别人。遇到挫折和失败不灰心，不气馁，遇到困难努力克服。8、爱惜粮食和学习、生活用品。节约水电，不比吃穿，不乱花钱。9、衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品摆放整齐，学会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动。10、按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病有事要请假，放学后按时回家。参加活动守时，不能参加事先请假。11、课前准备好学习用品，上课专心听讲，积极思考，大胆提问，回答问题声音清楚，不随意打断他人发言。课间活动有秩序。12、课前预习，课后认真复习，按时完成作业，书写工整，卷面整洁。13、坚持锻炼身体，认真做广播体操和眼保健操，坐、立、行、读书、写字姿势正确。积极参加有益的文体活动。14、认真做值日，保持教室、校园整洁。保护环境，爱护花草树木、庄稼和有益动物，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。15、爱护公物，不在课桌椅、建筑物和文物古迹上涂抹刻画。损坏公物要赔偿。拾到东西归还失主或交公。16、积极参加集体活动，认真完成集体交给的任务，少先队员服从队的决议，不做有损集体荣誉的事，集体成员之间相互尊重，学会合作。积极参加学校组织的各种劳动和社会实践活动，多观察，勤动手。17、遵守交通法规，过马路走人行横道，不乱穿马路，不在公路、铁路、码头玩耍和追逐打闹。18、遵守公共秩序，在公共场所守不拥挤，不喧哗，礼让他人。乘公共车、船等主动购票，主动给老幼病残孕让座。不做法律禁止的事。19、珍爱生命，注意安全，防火、防溺水、防触电、防盗、防中毒，不做有危险的游戏。20、阅读、观看健康有益的图书、报刊、音像和网上信息，收听、收看内容健康的广播电视节目。不吸烟、不喝酒、不赌博，远离毒品，不参加封建迷信活动，不进入网吧等未成年人不宜入内的场所。敢于斗争，遇到坏人坏事主动报告。《中学生日常行为规范》

一、自尊自爱，注重仪表1.维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。2.穿戴整洁、朴素大方，不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。3.讲究卫生，养成良好的卫生习惯。不随地吐痰，不乱扔废弃物。4.举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。不涉足未成年人不宜的活动和场所。5.情趣健康，不看色情、凶杀、暴力、封建迷信的书刊、音像制品，不听不唱不健康歌曲，不参加迷信活动。6.爱惜名誉，拾金不昧，抵制不良诱惑，不做有损人格的事。7.注意安全，防火灾、防溺水、防触电、防盗、防中毒等。

二、诚实守信，礼貌待人8.平等待人，与人为善。尊重他人的人格、宗教信仰、民族风俗习惯。谦恭礼让，尊老爱幼，帮助残疾人。9.尊重教职工，见面行礼或主动问好，回答师长问话要起立，给老师提意见态度要诚恳。10.同学之间互相尊重、团结互助、理解宽容、真诚相待、正常交往，不以大欺小，不欺侮同学，不戏弄他人，发生矛盾多做自我批评。11.使用礼貌用语，讲话注意场合，态度友善，要讲普通话。接受或递送物品时要起立并用双手。12.未经允许不进入他人房间、不动用他人物品、不看他人信件和日记。13.不随意打断他人的讲话，不打扰他人学习、工作和休息，妨碍他人要道歉。14.诚实守信，言行一致，答应他人的事要做到，做不到时表示歉意，借他人钱物要及时归还。不说谎，不骗人，不弄虚作假，知错就改。15、上、下课时起立向老师致敬，下课时，请老师先行。三、遵规守纪，勤奋学习16.按时到校，不迟到，不早退，不旷课。17.上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。18.认真预习、复习，主动学习，按时完成作业，考试不作弊。19.积极参加生产劳动和社会实践，积极参加学校组织的其他活动，遵守活动的要求和规定。20.认真值日，保持教室、校园整洁优美。不在教室和校园内追逐打闹喧哗，维护学校良好秩序。21.爱护校舍和公物，不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处乱涂改刻画。借用公物要按时归还，损坏东西要赔偿。22.遵守宿舍和食堂的制度，爱惜粮食，节约水电，服从管理。23.正确对待困难和挫折，不自卑，不嫉妒，不偏激，保持心理健康。四、勤劳俭朴，孝敬父母24.生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。25.学会料理个人生活，自己的衣物用品收放整齐。26.生活有规律，按时作息，珍惜时间，合理安排课余生活，坚持锻炼身体。27.经常与父母交流生活、学习、思想等情况，尊重父母意见和教导。28.外出和到家时，向父母打招呼，未经家长同意，不得在外住宿或留宿他人。29.体贴帮助父母长辈，主动承担力所能及的家务劳动，关心照顾兄弟姐妹。30.对家长有意见要有礼貌地提出，讲道理，不任性，不耍脾气，不顶撞。31.待客热情，起立迎送。不影响邻里正常生活，邻里有困难时主动关心帮助。

五、严于律己，遵守公德32.遵守国家法律，不做法律禁止的事。33.遵守交通法规，不闯红灯，不违章骑车，过马路走人行横道，不跨越隔离栏。34.遵守公共秩序，乘公共交通工具主动购票，给老、幼、病、残、孕及师长让座，不争抢座位。35.爱护公用设施、文物古迹，爱护庄稼、花草、树木，爱护有益动物和生态环境。36.遵守网络道德和安全规定，不浏览、不制作、不传播不良信息，慎交网友，不进入营业性网吧。37.珍爱生命，不吸烟，不喝酒，不滥用药物，拒绝毒品。不参加各种名目的非法组织，不参加非法活动。38.公共场所不喧哗，瞻仰烈士陵园等相关场所保持肃穆。39.观看演出和比赛，不起哄滋扰，做文明观众。40.见义勇为，敢于斗争，对违反社会公德的行为要进行劝阻，发现违法犯罪行为及时报告。课外阅读《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

（２００４年２月２６日）

第四章班级管理一、班级过程管理

二、班级常规管理

三、善于处理班级偶发事件

四、学生思想品德评定五、学生自我管理能力培养三、善于处理班级偶发事件（一）偶发事件的含义偶发事件是指在教育教学活动或学生的日常生活当中突然发生的、严重影响学生个体或班集体的利益，扰乱正常秩序或危及学生安全的事件。如学生的出走、打架斗殴、意外伤亡等等（二）教师易犯的错误。1.情绪冲动。2.盲目行动。3.听之任之或推卸责任。（三）处理偶发事件的策略1.严格控制自身情绪2.准确判断，迅速把握事件性质3.弄清情况，果断采取有效措施4.妥善解决遗留问题第四章班级管理一、班级过程管理

二、班级常规管理

三、善于处理班级偶发事件

四、学生思想品德评定五、学生自我管理能力培养四、学生思想品德评定（一）学生思想品德的评定的困难与问题1、困难学生的思想品德的特征（隐蔽性、发展性、个体性）所决定。评价学生的道德认识难求确定性，评价学生的品德行为难求全面性，对学生思想品德评价在方法上难求简化等2、问题重评价而轻教育，为应试教育服务；重终结评价而轻过程评价，使养成教育难以落实；重教师评价而轻学生评价，学生自我教育的能力得不到锻炼；重学校评价而轻家长参与，使学校与家庭教育脱节；重统一要求而轻各年级的具体要求，脱离学生实际。（二）学生思想品德评定的常用方法1.测试法。侧重学生思想道德认知的评价。可以和中学思想政治课及小学道德与法治课的有关考核内容相结合，采取试卷的方式进行书面考核，目的是考核学生思想认识所达到的水平及运用观点分析问题的能力。

2.行为规范得分评价法。3.操行等级评价法。优：自觉性行为；良：遵从性行为；中：被动性行为；差：不良行为。4.评语评价法。1.少写“观念”，多写“行为”。2.不求全面，只求特点。内容上重视对学生道德修养、意志、情操等因素的评价，注意突出学生的个性；3.态度平易，用语亲切。形式上散文化，表意委婉并富有哲理，在人称上采用第二人称；语气上深情、亲昵、轻柔、舒缓。4.基本模式是“肯定”加“提示”。也就是找到学生身上的“闪光点”加以肯定，同时鼓励他们纠正不足。案例1你是一位勇敢的小男孩。班上有同学表现不好，你敢于制止；学习上遇到困难，你主动请教老师战胜困难；运动会上，你积极参加800米的长跑比赛，还夺得冠军。你还是一位热情懂礼的好孩子。教室有垃圾主动清扫；见到老师主动问好；同学有困难主动帮助。不过，你要多和同学们在一起玩耍，这样同学们会更加喜欢你。如果“粗心”的毛病被你克服掉，老师将更加高兴。努力吧，你一定会成为一名真正的小男子汉。案例2“气质美如兰，才华阜比仙。”用这句诗形容你真是再合适不过了。你纯洁典雅，满腹经纶，出口成章，是班上公认的小才女。你是李老师的得意门生，更是李老师的诗词好友。让我们共同珍惜一起走过的朝朝暮暮，留一份期待，滋润我们重逢的欣喜。“这次作文语言上很活泼、流畅，看得出思路很奔放；但由于是边想边写，因而结构太散，有些虎头蛇尾；内容虽不少，可因没组织好，中心就显得模糊了；建议以后写作时列个提纲，这和盖房子要搭个架子一样。古人云，写作要有章法，即此意，望考虑。另，书写有较大进步，希保持。”XXX，你在本单元的乒乓球项目学习中，学习热情很高，进步很快，各项基本技能掌握得很好，尤其是你的攻击能力使我和其他同学感到惊讶。我认为你的发球变化还不够丰富，不能根据对手的情况做出调整，可能因为你不能根据胶皮的特性而发出有威胁的球。另外，你在落后的时候所表现出的急躁与沮丧引起了我的注意，这甚至可能影响了你和同学之间的关系。我们可以一起分析原因并找出对策。

5.成长记录袋法。又称档案袋，主要用于收集记录学生自己、教师或同伴做出的有关评价材料，学生作品及其他相关证据材料。分为三种类型：产品档案袋；过程档案袋；进步档案袋。6.代表性品德行为整体测评法。习惯性行为关键性行为角色性行为第四章班级管理一、班级过程管理

二、班级常规管理

三、善于处理班级偶发事件

四、学生思想品德评定五、学生自我管理能力培养五、学生自我管理能力培养（一）自我管理能力的含义自我管理能力是指学生自己确立目标，自己进行行为控制的能力。重要意义：是从他律走向自律、从被动走向主动的必然；对学生终身的可持续发展具有重要的意义。（二）培养自我管理能力的策略1.培养学生的责任心责任心培养机制：“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做”2.建立监督检查系统班级自动化管理监督检查系统的五道关口：第一关：良心关。第二关：互查关。第三关：承包者关、责任者关。第四关：集体舆论关。第五关：管理者本人的抽查关。3.发展自我控制能力加强意志力训练不断变换教育内容与形式树立正确的苦乐观。人性化的教育惩罚4.让学生掌握自我管理方法自立目标，自我监督自定契约，自我约束自我暗示，自我鼓励加入支持群体，获得社会支持作业1.阅读《中小学生守则》《中学生日常行为规范》，简述怎样加强中（小）学生的常规管理？2.如何培养学生自我管理能力？第六章

班级沟通的理论与技巧第一节

班主任与学生沟通的理论与运用一、班主任与学生沟通的意义沟通是指人们交流信息、观点、意见、情感和态度，以达到相互了解与理解的过程。（1）班主任与学生沟通有助于改善人际关系。（2）班主任与学生沟通可以满足双方的心理需要。（3）班主任与学生沟通可以改变双方的态度和行为。二、班主任与学生沟通的主要障碍（一）语言表达障碍1．命令、控制、指挥——害怕、软弱感；顶撞、抗拒不许你谈恋爱，去把学习抓好！”“你上课为什么大声讲话？给我闭嘴！”2．警告、威胁——敌意、不在乎“如果你再这样下去，我要对你采取一系列措施了！”“如果你再不改，我就打电话给你的家长，叫家长来见我！”3．训诫、说教，说“应该”和“必须”——戒备心理、抗拒心理“如果你听从我的劝告，你就会……”、“你必须……”等4．过度忠告或建议——依赖心理；削弱学生独立判断的能力5．中伤——自尊心受到伤害，反击心态“你以为你很聪明吗？不要自以为懂得很多了！”“你怎么这么贪玩，一点也不像快要考试的人！”“我就知道你不行！”6．给予泛泛之词——无益“你是一个好孩子”、“你真让我失望”、“你对待同学太没有礼貌”、“你需要改正缺点”7．不愿积极地聆听——没有聆听学生的想法，从而导致谈话无效今天找你来是要与你讨论你这次考试失误的事情。你存在的问题是粗心，记住：下次考试要专心！8．强加于人——防卫和抵触昨天晚上你有没有照我的话去做功课？你知道如何来安排时间吗？让我来告诉你……9．随意指责和批评——感到自卑、不安和愚笨，掩饰自己的感情（二）代沟障碍师生沟通的障碍还来自于两代人之间的心理距离——代沟。在思想观念、价值取向、思维方式、行为方式等方面出现差异和分歧；思想方面，上一代比较求实、保守，下一代主张自由、创新；行为方面，上一代遵循传统，处事较谨慎、冷静、稳重，下一代喜欢冒险的活动，敢作敢为，比较大胆，认为各人应按自己的意见行事，不必顾及别人的看法，不应有太多的约束；生活方面，上一代着重实际，生活俭朴，下一代则多幻想，比较重视享受。“代沟”形成的原因主要有以下几方面：1．两代人成长环境不同形成差异2．发展过程中的差异3．社会地位和责任不同产生差异4．两代人对待时代影响的态度差异三、心理学理论在班主任与学生沟通中的运用（一）情感智力理论及其应用丹尼尔·戈尔曼（DanielGoleman）于1995年出版专著《情感智力》（1）了解自我。自我觉知——当某种情绪刚一出现时便能察觉——乃情感智力的核心。这是一种感受自我情绪的能力。（2）管理自我。调控自我的情绪，使之适时适度。（3）自我激励。指服从于某目标而调动、指挥情绪的能力。（4）识别他人情绪。移情是一种觉察、辨认、理解他人情感的能力，是在情绪的自我觉知的基础上发展起来的又一种能力，是最基本的人际关系能力。（5）处理人际关系。能够控制他人的情绪是人际关系技巧的核心。调控他人情绪的能力主要表现为：一是善于表达自我的情感。二是富于表现力和情绪感染力。魏书生老师处理两位学生打架的案例：采取了“同感三步曲”的处理方式：第一，与学生进行情感交流。第二，努力发现学生做错事时的积极心理。第三，在建立起良好师生关系的基础上，魏老师对问题学生进行了积极有效地教育引导。（二）“来访者中心”理论运用在咨询关系中具备真诚一致、无条件地积极关注、同感这三个条件时，来访者人格改变就易发生。同感就是能体会来访者的内心世界，即能设身处地地体会来访者的内心感受，对来访者的境况心领意会。（1）同感（共情）。同感指教师能够与学生进行有效的沟通，并设身处地从学生的角度考虑问题，认识他们的内心世界。（2）接纳。无条件地接纳对方，把对方作为一个完整的个人来对待，而不是仅仅接纳他的（符合咨询者自己的态度的）哪一部分。（3）无条件地关注。尽力向学生传递对他的无条件的关注，不戴专家、权威的面具，没有“我帮助你”这种疏离态度，像两个平等的朋友那样，关心对方、喜爱对方。（4）真诚。教师在师生交往中应该坦诚相待，意味着教师能够如实地表达自己的观点、想法、感情，但不强加于学生。案例:小A直接工作和考大学两种选择1．C老师的误区（1）成为小A眼中的“父母同盟者”。（2）泛泛的道理，浅浅的效果。（3）“大人”与“孩子”的谈话方式。（4）迷惑更深。（5）误把“沉默抵抗”当做“默认”。2．心灵沟通之路首先了解小A的真实想法。准确反馈：困惑背后：聚焦问题：合作要求：真诚面对面：解除误会，豁然开朗。四、班主任与学生沟通的策略（一）运用言语交流艺术可接受性原则。互相合作原则。情境性原则。几种教师常用口语技巧：1．幽

默：恩格斯：幽默是“具有智慧、教养和道德上的优越的表现”。2．委

婉：我认为你这种说法绝对错了/我不认为你这种说法是对的；我觉得这样不好/我并不觉得这样好。3．含

蓄：不便把某一信息表达得太清晰直露，要靠对方从自己的话语中揣摩、体会里面所蕴含着的真正意思。4．反

语：第一大好处是吸烟引起咳嗽，夜半尤剧，可以吓退小偷；第二大好处是咳嗽导致驼背，可以节省布料……5．模

糊：学生问：“教师，您是不是最喜欢我们班的某学生？”教师答：“是好学生教师都喜欢。”6．沉

默（二）克服代沟障碍（1）跟上时代，缩小差距。（2）承认差异，加深理解。（3）平等相待，正面引导。（4）相互学习，严于律已。（三）开展有效的对话交流人际沟通的主要途径是有效的对话与交流。一是消解话语霸权，让每一个学生尤其是那些平常不爱发言的学生能够畅所欲言。二是坚持基本的话语规则。三是对交流对象有宽容和欣赏的态度。（四）学会积极聆听的方法积极聆听是一种有效的沟通技巧。积极聆听又称主动聆听，指教师不仅要仔细倾听学生的感受，还要对学生的情感做出反应。反应不是评判，而是教师用自己的话对学生表达的意思进行复述的过程，又称意译的过程。常用的句式包括：“你觉得……”、“你认为……”，译意如果正确，师生沟通得以继续；如果不正确，学生会主