部编人教版三年级下册语文教案(表格版)

部编入教版三年级下册语文第一单元

第一单元教学目标

教材简析

本单元以“感受大自然的美好”为主题，选编了精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》和一

篇略读课文《昆虫备忘录》，从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。本单元还安排了“口语

交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”

和“日积月累”。学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用，品

味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过读写和课外搜集活动，增进对

大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。

单元教学目标

1.认识41个生字，会写36个生字，积累优美的句段。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领悟作者所描绘的意境。

3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

4.培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。

教学重点

1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。

2.练习有感情地朗读课文。积累优美句段。

3.增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。

教法与学法

1.本单元注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解，使语言中蕴涵的美通过口诵

心记来深化理解。

2.通过小练邕的形式强化语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，认识逐渐深

化，感情逐渐深入。

1、古诗三首

课题古诗三首课型新授课

-

《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。《惠崇春江晚景》

是苏轼写的，这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，表达了

评

设诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。《三衢道中》是曾几的作品，这首诗是

网

他游赏浙江衢州时写的，再现了诗人游览时愉悦的心情，抒写了诗人行于三衢

道中的见闻感受，流露出诗人对自然山水的热爱。

1.查阅三位诗人的有关资料。（师生）

课前准备2.自读古诗，认读生字。（学生）

3.制作多媒体课件。（教师）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

1.认识2个生字，会写4个生字。

教学目标2.正确、流利地朗读古诗，理解《绝句》的诗意。

3.背诵古诗《绝句》。

1.认读生字。

教学重点

2.理解《绝句》的诗意°

1.收集诗人的资料，制作教学课件。（教师）

课前准备

2.预习课文，收集诗人的相关资料。（学生）

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.春天是一幅多姿多

彩的图画，许多诗人通过

引导学生读

一、了解古诗，诗歌来赞美它，你们知道1.学生交流自己最喜欢的关懂诗题，指导学

导入新课。（用哪些描写春天的古诗？最于春天的古诗。生观察图上的内

时：5分钟）喜欢的是哪一首？2.齐读课题。容；让学生知道

这是春天的诗.

2.师小结，板书课题：

绝句。

1.老师出示《绝句》，

1.从自己收集的资料中了解

简介作者。

诗人杜甫。

二、初读感知。2.安排学生朗读诗读古诗，结合注

2.朗读古诗，将诗读流利，读

（用时：10分句，把古诗读正确，认记释，利用工具书

出一定的节奏和韵律。

钟）诗中的生字。逐行理解诗意。

3.观察重点笔画，把字写正

3.老师指导书写“融、

确，写规范。

燕、鸳、鸯"4个生字。

1.指名读诗句，理解

1.学生读诗句，并简单说说对

诗意，思考：《绝句》描写

诗意的理解。

的是什么季节妁景色？

2.第一句中的景物：日、江山、

2.课件出示诗句，看

三、了解大意，春风、花草。通过个别

看诗中有哪些景物？读、男女生比赛

感受美景。（用第二句中的景物：泥、燕子、读等多种形式体

.师小结：春景美如

3会春天生机勃勃

时：17分钟）沙、鸳鸯。

画，燕子轻飞周鸯甜睡，让的景象。

3.欣赏课文插图，通过个别

春天充满了生机和活力。

读、男女生比赛读等多种形式体会

4.出示插图，结合理

春天生机勃勃的景象。

解，练习有感情地朗读。

1.组织学生交流：学

了本诗，你有何感受？1.学生自由讨论，谈自己的感

四、诵读感悟。有感情地朗

2.有感情地朗诵古受。

（用时：8分读加深学生对古

诗。2.学生尝试有感情地朗诵古

钟）诗的理解.

3.背诵古诗。诗，背诵古诗。

/迟日江山、，

M花草粗笔勾八石一

板

中春尤瓜色美

设/燕子飞、居/动物显生机

计鸳自睡工毛细笳

■、r

本节课的教学中，我让学生在熟读的基础上，找出诗句中的景物，再结合插

教

学图的直观展示，再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学生有感情地朗读，在

反

思读中感受到春天的美丽。

第二课时

1.会认4个生字，会写9个生字。

教学目标2.熟读并背诵《惠崇春江晚景》和《三衢道中》两首古诗。

3.了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。

教学重点了解诗句意思，从中感受诗人的心情。

课前准备课件，范读录音。（教师）

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.复习背诵《绝句》。1.背诵《绝句》。

回忆总结学习古

2.板书诗题：惠崇春2.交流收集到的苏轼的

一、复习引入。诗的方法很必要，“善

江晚景。相关资料。

（用时：5分教者授其法也”，鼓励

3.介绍作者苏轼。3.听范读录音，熟读古

钟）学生提出新的学习古

4.有感情地朗读古诗诗，注意“惠、崇”二字的读

文的方法：＞

《惠崇春江晚景》。音和写法。

1.引导学生将诗歌读1.学生用自己喜欢的方

正确、流利，认记生字“惠、式自读古诗，把古诗读通顺。

崇、芦、芽、短”。教师指熟记诗中5个生字的写法及

导书写。笔顺。

二、理解诗意，2.教师出示前两句诗2.诵读前两句诗，结合课

感受美景。（用和相应插图，指导学生抓件出示的插图理解前两句诗

时：15分钟）住诗中的景物，结合插图的意思，感受意境。

鼓励学生展开想

理解诗句意思，

3.抓住关键字词，诵读理象，结合注释了解诗

3.再读诗句，感受诗解后两句诗的意思。意。

句所描绘的美景。4.朗读全诗，感受美景，

体会作者的心情。

1.板书诗题，引导解1.学生用自己喜欢的方

题。指导学生自读古诗，式读古诗，认记诗中的生字。

认记诗中的生字。

2.学生思考回答问题。根据诗人抓住春

三、自读古诗，

2.引导学生思考：古古诗描写了春末夏初时天的景物，让学生感受

明意悟情。（用

诗描绘了什么景色？写出宁静的景色，写出了诗人山行诗人对春天的喜爱和

时：15分钟）

了诗人怎样的心情？时轻松愉悦的心情。贽美之情，

3.课件出示前两句3.读前两句诗，理解字词

诗，理解字词意思，引导和诗句意思，交流回答问题。

学生交流：这两句诗写了首句点明了游览的时间

什么内容？表达了诗人怎是梅子黄时，第二句点明了此

样的心情？行的路线。这两句诗写出了诗

4.出示后两句诗，思人高涨的游兴。

考：这两句诗描写了哪些4.齐读后两句诗，交流问

景物？结合注释理解诗句题，理解诗句意思。

意思。5.读背古诗。

1.齐读本课的三首古

1.再读古诗。

诗。

四、总结拓展，2.全班交流三首诗中描收集古诗让学生

2.师提问：分别说说

积累古诗。（用绘的美景。体现出对春天的热爱

三首诗中的美景。

时：5分钟）3.收集描写春季美景的之情.

3.课外收集描写春季

诗句。

美景的古诗。

惠崇春江晚景写上竹、林、讣、够'、勺47、

觥（疑、觞

板'想象-河称欲上

书

设号简道中）

计就小髅尽及山

'螭！耦"H）乐无爽/

学习《惠崇春江晚景》时，让学生结合插图，抓住诗中描绘的景物，直观

地进入诗的意境，体会诗中蕴含的情感。

教学习《三衢道中》时，我采用自学为主，引导为辅的方式来教学。在课堂

学

反上，学生根据前两首古诗的学习方法，边读边悟，结合注释和课件展示的内容，

思

对诗句有自己的深入感受。在交流时，学生各抒己见，收到了意想不到的教学

效果。

2.燕子

课题燕子课型新授课

本文语言清新明快，描写准确生动，燕子活泼可爱的外形、轻快灵活的飞行姿

设态和文静的休息场面，都跃然纸上，动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对

计

说燕子的喜爱之情。教学时，注重朗读，感受文字的优美，引导学生通过自主、合作、

明

探索的方式来学习，激发学生对燕子、对春天的喜爱之情。

1.预习课文，认读生字。（学生）

课前准备2.收集有关燕子的图文资料。（师生）

3.制作多媒体课件。（教师）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

1.会认10个生字，会写12个生字。

教学目标

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

1.认识并读写生字。

教学重点

2.了解课文内容，了解燕子的外形特点。

1.收集燕子的相关资料。（师生）

课前准备

2.制作多媒体课件。（教师）

教学环节教师活动||学生活动||设计意图

1.（播放儿歌《小燕子》）

导入：同学们，当春回大地，

万象更新的时候，是谁从遥远

的南方飞来，为春光增添了生1.学生初谈对燕子的感

一、谈话导儿歌导入，初

机？谁见过燕子？它是什么样受。

入，板书课谈对燕子的感受，

子的？燕子是一种美丽可爱的2.齐读课题。

题。（用时：5激发了学生的学习

小鸟，它在田野里、在小河边3.学生读了课题后，提出

分钟）兴趣.

飞翔，打扮着春天。你想进一自己的问题。

步了解它吗？现在我们一起来

学习一篇描写燕子的文章。

2.板书课题；燕子。

1.小组内根据自学要求

进行讨论、交流。

(1)学生读生字新词。

1.出示自学要求：(2)同桌互相听写认为

(1)读准注音的生字，画难写的字。

出生字组成的新词。(3)自由读课文，根据

(2)把你认为难写的字认拼音读通句子。

真写几遍。2.分组交流、汇报。

二、初读课

(3)自由读课文，容易读(1)分组朗读新学词语。

文，扫清障

错的句子要多读几遍，直到读如，“偶尔”两个字都读三

碍。(用时：

通顺为止。声，“沾”字读第一声。注意

15分钟)让学生运用联

2.检查自学效果。教师指多音字的读法。

系上下文及查工具

导区别形近字：“拂”和(2)运用联系上下文及

书的方法理解词语

“佛”、“掠”和“凉”、查工具书的方法理解词语的

的意思。

“偶”和“遇”°意思。

3.教师指导写字。3.学生看老师范写，然后

自己在本子上对照书写，并分

享根据字形规律记忆生字的

心得。

1.细读课文，思考并勾画1.议答：课文是从哪几个

理解：课文是从哪几个方面描方面描写燕子的？

写燕子的？表现了燕子怎样的(课文是从燕子的外形、

特点？燕子为春光平添生趣、燕子的

三、再读课2.小组内讨论交流，小组飞行、燕子的停歇四个方面来

文，质疑解解决不了的问题记下来，全班描写燕子的。)议答燕子每个

疑。(用时：交流时共同解决。2.小组交流，汇报。方面的特点时，可

15分钟)3.全班交流，合作解疑。3.全班交流。让学生谈一谈最喜

在议答燕子每个方面的特4.(1)“我非常喜欢小欢燕子哪个方面的

点时，可让学生谈一谈最喜欢燕子的外形，因为它有一身乌特点，并说出喜欢

燕子哪个方面的特点，并说出黑的羽毛，一对轻快有力的翅的理由。

喜欢的理由。膀，加上剪刀似的尾巴，看起

4.学习第1自然段。来是那么活泼可爱。”“凑”

（1）教师通过课件展示燕是什么意思？（几个方面合起

子外形图，帮助学生体会燕子来）

的外形特点及理解“凑”字的（2）有感情地朗读。

意思。（边叙述边演示）“一身（3）根据提示背诵第1

乌黑的羽毛”（使图中燕子浑自然段。

身乌黑的羽毛闪动）,“一对轻

快有力的翅膀”（使翅膀闪

动），“加上剪刀似的尾巴”

（尾巴闪动），这几个部分合起

来就凑成了可爱的活泼的小燕

子。一个“凑”字使文章顿显

生动，可爱的小燕子的形象便

栩栩如生，跃然纸上。

（2）指导感情朗读：谁能

把小燕子活泼可爱的样子读出

来？

（3）引导学生背诵第1自

然段。

四、布置作布置作业：

布置作业，巩

业。（用时：51.抄写本课生字、词。完成老师布置的作业。

固所学内容.

分钟）2.背诵第1自然段。

在教学中，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的美丽春光，增强教学的

教形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》，将学生带进充满生机

学

反的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参

思

与教学的积极性。

第二课时

1.理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵第2〜3自然段。

教学目标

2.体会文章的思想感情。学习作者细致地观察和描写生动的写作方法。

教学重点学习作者细致地观察事物，学习文章的表达方法，积累好词佳句。

课前准备制作多媒体课件，(教师)

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、复习引听写词语，对

1.听写词语。1.学生听写词语。

入。(用时：5所学的内容加以巩

2.检查背诵第1自然段。2.点名背诵。

分钟)固.

1.学习第2自然段。1.(1)边读边勾画有

(1)默读思考：课文抓住了关词语。

哪些景物来描写春天？(2)学生体会“聚

(2)理解“都像赶集似的聚拢”“烂漫无比”“平

拢来”“烂漫无比”“为春光平添”的意思，然后试着融入

添了许多生趣”。自己的感情朗读课文。

(3)在学生议答中，教师完(3)学生通过自己读、理解“都像赶

成板书。同桌互读、小组合作读等方集似的聚拢

二、学习课(4)指导感情朗读。式，将课文有感情地读出来”“烂漫无

文。(用时：2.学习第3、4自然段。来。比”“为春光平添

25分钟)(1)自由读，思考：这两个自2.(1)哪些词语表现了许多生趣”，融

然段是从哪个方曲来描写燕子出了燕子飞行时的特点。入自己的感情朗读

的？燕子飞行时有什么特点？着(2)小组讨论交流。课文。

重理解“横掠”“沾”这两个动(3)学生找出相关词

词。语后自己练读，而后指名

(2)思考：作者是按什么顺序读，读出自己的情感，最后

观察和描写燕子飞行的？全班齐读。

(3)指导感情朗读。3.(1)学生自己读文，

3.学习第5自然段。体会“痕”的妙用。

(1)自由读。(2)一边朗读一边想

(2)交流，重点赏析“闲象作者描绘的画面。

散”“几痕”等词。(3)学生尝试朗诵课

(3)最后一句话表达了怎样文，体会作者用词的准确、

的思想感情？生动，齐读第5自然段。

(4)有感情地朗读这一自然

段。

1.学生自由讨论，谈感

三、总结全1.学了本课，你有何感受？受。

白由讨论，谈

文。(用时：2.有感情地朗读课文，并背2.根据提示，学生尝试

感受。

10分钟)诵第1〜3自然段。朗诵全文，并尝试背诵第

1〜3自然段。

/外形羽毛、翅膀、尾巴可爱活泼\-----、

板［燕子/春光风、雨、柳、花、草、叶烂漫无比春天使者小燕子

书

飞行斜飞、横掠、沾动态美平添生趣无限美

设I

计'停歇小黑点、图画铮态美/一

《燕子》是一篇精读课文，篇幅短，借对燕子的描写赞美可爱的春天。第2自

然段的教学侧重于理解“像赶集似的聚拢来”一句，感受春天生机盎然的景象。第

3、4自然段，学生提出几个很有价值的字词：“斜飞”“横掠”“沾”。通过对这

教些字词的品味，使学生理解了燕子飞行的特点：轻盈、欢快、敏捷。最后一个自然

学

反段是全文很有诗意的段落，在理解内容的基础上，同样引导学生体会作者用词的精

思

妙：”为什么用;L'痕'细线，而不用几'根'?”全文的教学体现了引导学生感

受春天的美、燕子的美，配乐的朗诵让学生入情入境，重视朗读和对语言的品味与

积累。学生学得比较投入，多数学生已经能在当堂背诵重点段落。

3.荷花

-W--W-

课题何化课型新授课

本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”陶醉在此景中，

与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了

设

计作者热爱大自然的感情。教学时，我利用文中插图，让学生细心观察，感受荷花

说

明的美，再通过读文，从文字中感受到这种美。最后两个自然段结合配乐朗读，让

学生在意境中感受荷花的美.把作者的情感融入自己的情感。

1.收集荷花的图文资料。（学生）

课前准备2.预习课文，认读生字、词语。（学生）

3.制作多媒体课件。（教师）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

1.认识5个生字，会写11个生字。

教学目标

2.有感情地朗读深文，背诵第2〜4自然段，积累优美语句。

1.认识生字，读写生字。

教学重点

2.有感情地朗读深文，背诵第2〜4自然段。

1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。（学生）

课前准备

2.制作多媒体课件。（教师）

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.教师课件出示谜语：“开

1.学生交流汇报。

在炎炎烈日下，长在清清碧波中，

（1）展示荷花的图片资

身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人

料。学生交

一、谜语导心。”（荷花）请大家交流对荷

（2）荷花的生长特点。流课前收集

入，激发兴花的了解。

（3）描写荷花的诗句。的关于作者

趣。（用时：52.让学生齐读课题，交流作

2.学生交流作者的相关资资料,激发学

分钟）者叶圣陶的相关知识。

料。习兴趣.

3.设疑导读：叶圣陶先生笔

3.学生带着疑问，自由诵

下的荷花与我们见到的是一样的

读课文。

吗？

1.小组内依据学法指导开

始自学，教师巡视掌握小组学

1.教师指导学生按要求自学习情况。

生字词。2.学生自主学习。先选择

二、小组自

2.引导学生自读课文，边读自己喜欢的段落读一读，可以初读课

学，互助合

边思考课文主要讲了什么。边读边在段落的旁边写下读书文，初步感知

作。（用时：

3.出示自主学习要求：选择体会，然后和小组内的同学交荷花的美.

25分钟）

自己最喜欢的段落，多读，读出流自己的感受。

你体会到的美。3.学生汇报学习收获。结

合自己的读书感受，展示自己

对课文的理解。

1.教师引导小组展示朗读课

三、展示汇

文。学生可用男女生读、分段用多种形式

报。（用时：

2.布置课后作业：熟读课文，落读等形式来展示朗读。展示朗读.

10分钟）

背诵第2〜4自然段。

我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了

教学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的

学

反兴趣，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上，

思

读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

第二课时

1.通过自学，体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花

教学目标的感情。

2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。

教学重点感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

课前准备制作多媒体课件。（教师）

课前准备课件

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、预习交

通过交

流，质疑促引导学生交流课前预习活动1.小组展示，全班交流。

流来巩固所

学。（用时：5卡（课文内容填空）。2.互帮互助，交流质疑。

学内容.

分钟）

1.学习第一自然段：第一

1.指导学生用自己喜欢的方

自然段中“”一词反映出

式读课文。小组合作学习，把描

“我”的迫切心情。这个词还

写荷花美的句子画下来，再读一

可以换成。朗读第一自然段，置身于荷花

读，读出荷花的美。

二、读议结读出作者急切的心情。池中，你仿佛

2.品读描写“我”仿佛就是

合，合作探2.学生通过语气高低轻重看到了什

一朵荷花并置身其中的段落（第

究。（用时：的不同变化，读出荷花长势不么？培养了

四自然段），思考：你怎么理解

10分钟）同的特点。学生的口语

“我忽然觉得自己仿佛就是一朵

3.小组交流，合作探究。表达能力.

荷花”？

（1）认真研读，互助合作，

3.置身于荷花池中，你仿佛

交流意见。

看到了什么？

（2）全班交流，达成共识。

1.学生结合课文重点词

语，回答问题。（从荷花的颜色

1.指导学生理解为什么把这