《劳动教育融入高中思想政治课的路径探究》10000字（论文）

劳动教育融入高中思想政治课的路径研究中英文摘要………………………（3）一、相关概念综述……………（5）（一）劳动教育的内涵……………（5）（二）相关理论基础……………（5）二、劳动教育融入高中思想政治课的重要性………（6）（一）有利于形成高中生正确的劳动观念………（6）（二）有利于培养高中生思想政治学科核心素养……（6）（三）有利于落实思政课立德树人的根本任务………（7）（四）有利于实现中华民族伟大复兴的中国梦………（7）三、劳动教育融入高中思想政治课的路径…………（8）（一）以教材为基础，挖掘劳动教育资源………（8）（二）以教师为主导，加强课堂顶层设计………（8）（三）以学生为主体，锻炼劳动实践能力………（9）（二）以活动为载体，拓展校园劳动渠道………（10）四、劳动教育融入高中思想政治课的制度保障………（10）（一）凸显育人目标，健全评价体系………（10）（二）加强督察检查，保障实践安全………（11）结语………………………（11）参考文献……………………（12）一、相关概念综述(一)劳动教育的内涵正确把握劳动教育的内涵，是有效落实劳动教育的关键，是把劳动教育融入高中思想政治课（下文简称思政课）的重要组成部分。在《中国大百科全书》中，关于劳动教育的具体定义是：“劳动教育指把正确的劳动态度和观念传授给学生，让学生热爱劳动、关心劳动人民、培养良好劳动习惯。”《中国大百科全书》委员会.中国大百科全书•教育[M].北京：中国大百科全书出版社,1985.《辞海》把劳动教育定义为：“是通过日常生活的学习锻炼，培养学生珍惜来之不易的劳动成果与劳动习惯和技能的教育活动。《中国大百科全书》委员会.中国大百科全书•教育[M].北京：中国大百科全书出版社,1985.辞海编辑委员会.《辞海》语词分册[M].上海：上海人民出版社,1977:1729.（二）相关理论基础1.马克思的劳动教育理论马克思主义思想体系中关于劳动教育的专门论述，体现了马克思对劳动教育的重视。马克思主义的劳动教育理论，可以从马克思的劳动观和教育观两个角度来理解。首先，就劳动观方面，马克思主义认为，分清辨别人和动物的关键特征是生产劳动，“当生活资料开始被人自己生产出来时，即迈出由他们的肉体组织所决定的这一步的时候，人本身就开始把自己和动物区分开来。”马克思.马克思主义原理[M].武汉：武汉大学出版社，1993劳动在推动人类的自由解放以及全方位发展方面做出了重要贡献。在教育观方面，马克思主义认为，创造出价值的唯一源泉是劳动，物质和精神财富的创造者是劳动人民，因而教育应当与劳动实实在在联系结合起来。马克思指出，“对全部达到特定年龄阶段的儿童而言，未来的教育应该把生产劳动贯穿于智力、体育。社会生产力发展离不开劳动，劳动也是培养全面发展的人的必由之路。”马克思.马克思主义原理[M].武汉：武汉大学出版社，1993马克思恩格斯文集，第1卷[M].北京：人民出版社，2009：194.2.新时代劳动教育理论以实践性为立场，马克思论证了进行劳动教育工作的必要性。党的十八大以来，中国特色社会主义进入了一个新时代，习总书记对劳动教育给予了高度的重视，提出在培养中国特色社会主义建设者和接班人方面，要充分发挥了“教育与生产劳动相结合”的基础性作用。2015年教育部颁布了《关于加强中小学劳动教育意见》，希望在中小学的开展劳动教育，坚定学生的意志、健全学生的人格，养成学生健康习惯和积极态度。在2018年全国教育大会上，习总书记强调“要教育引导学生崇尚、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理”。不仅点明了学生成长中需要劳动，而且寄予了要通过教育让学生与劳动建立联系的期望。2019年11月，中共中央审议通过《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重中之重，要贯穿劳动教育于新时代培养人才的整个过程。2020年国家下发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，较为详细地展望了中小学的劳动教育，体现开展劳动教育的重要作用。同时，在2020年7月7日，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，明确提出要将马克思主义劳动观融入思想政治等学科，加强对学生辛勤、诚实、合法劳动等方面的教育。这些指导纲要为劳动教育融入高中思政课提供了理论依据和指南，是实现学生自由全面发展的必然，有利于加快构建五育并举的教育体系。二、劳动教育融入高中思想政治课的重要性（一）有利于高中生形成正确的劳动观念马克思曾经指出：“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡，这是每一个小孩都知道的。”马克思恩格斯文集，第1卷[M].北京：人民出版社，2009：194.马克思恩格斯文集，第1卷[M].北京：人民出版社，2009：194.首先，在理论理解方面，通过上课列举实际案例，形成高中生正确的劳动观念。通过学习劳动的相关理论，领悟到劳动精神的价值，认识到劳动对发展自我的作用。其次，把劳模精神和工匠精神融入进课堂，有利于帮助学生内化劳动精神于心中，为开展劳动实践提供思想支撑。最后，在劳动实践中，高中思政课作为一门活动型的学科课程，始终坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，坚持理论观点与生活经验和劳动经历有机结合。通过开展劳动实践将会养成高中生勤劳勇敢、艰苦奋斗的个性品质，从而增强高中生劳动的主动性和积极性。（二）有利于培养高中生思想政治学科核心素养普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）将高中思政学科核心素养定义为：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。通过劳动教育，使学生在劳动过程中，掌握了与社会交互的能力，有助于实现学科核心素养的目标。1.明确劳动目的，培育政治认同素养幸福由劳动创造，踏踏实实劳动会获得实实在在的幸福。思政课教师要促使高中生明确劳动目的，提高政治认同素养。例如：必修1《中国特色社会主义》一开始就点明了劳动不可或缺的地位。在第一课中，直接展现了人类社会从原始社会过渡到共产主义社会的前进历程，通过劳动工具和劳动关系的阶段转化，揭示了社会发展的根本动力是生产力和生产关系的矛盾运动，从而使高中生充满对祖国、对劳动的认同和热爱。2.辨析劳动价值，培育科学精神素养高中思政课中有许多教学内容需要涉及到对劳动价值观进行抉择，教师要正确指导学生进行辨别与分析，以提升学生的科学精神素养。例如：在必修2《经济与社会》第二单元第四课的探究与分享栏目，讲述了拥有多项专利，被称为“最富技术工”小吴；应约开设个人专栏，分享旅游风景的小张；想走捷径做传销，反而误入歧途的小马三个人的故事，引导学生辨析财富真正的来源是什么，鼓励学生踏踏实实劳动。3.遵守劳动规范，培育法治意识素养高中思政课在对学生进行法治教育的过程中，同时也在进行劳动价值观教育。例如：必修3《政治与法治》“了解我国个人收入的方式与合法途径”，教师通过教学要让学生理解国家对一切合法的劳动收入都进行保护，而对“传销”等不合法劳动进行抵制。从而指导学生在现实生活中树立正确劳动观念，在社会实践中引导学生安心劳动。4.投身劳动实践，培育公共参与素养公共参与的素养对学生提出了“承担社会责任”的要求，强调学生要自愿、踊跃地践行社会责任。高中思政课中的劳动参与，并不仅仅注重学生对某种具体的劳动方法和技能的掌握，更重要的是帮助学生理解劳动虽然种类不同，但是其中蕴含着共同的价值追求，通过投身劳动实践，有效地落实公共参与的课程目标。（三）有利于落实思政课立德树人的根本任务高中思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，通过思政课的教学，有利于培养学生树立社会主义核心价值观，最终促进学生在德智体美劳全面和谐发展。“劳动素养”作为培养目标中不可或缺的组成部分，更凸显了劳动教育对落实立德树人的根本任务的重要作用。首先，在理论讲授中，教师可以根据学生学习的特点，在课堂教学中穿插有关劳动教育的内容，对马克思主义劳动观进行加深巩固。其次，在实践参与中，鼓励学生主动积极参与到各项劳动活动过程中。高中生在学习一定的理论知识以后可以对知识进行灵活运用，如可以传承刺绣、剪纸、雕刻等传统工艺，在尊重优秀传统文化的过程中，坚守工匠精神，掌握一定的劳动技能。同时，在思政课第二课堂进行劳动实践，是促进把“思政小课堂”与“社会大课堂”有机结合的重要途经。最后，在劳动价值观中，强调将劳动观念贯穿于新时代人才培育的整个过程，教师在教学过程中渗透劳动教育的精神内涵，有助于纠正部分学生不重视劳动、不想劳动的错误观念，提高学生的社会责任感与参与度，从而落实思政课立德树人的根本任务。（四）有利于实现中华民族伟大复兴的中国梦党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代。劳动作为推进人类社会发展前进的动力，劳动者必须树立以“劳动最光荣”、“劳动最伟大”、“劳动最崇高”为价值取向，最终奋斗目标就是努力实现“中国梦”。“梦想不会自动成真，幸福不会从天而降”，需要每一位劳动者共同努力共筑中国梦。青少年是祖国的未来，民族的希望，高中生个人的成才梦想和国家的复兴梦紧密相连。进入新时代以来，习总书记非常看重劳动教育，2021年是辛丑牛年，习总书记特别强调广大青年要走在时代前列，始终做中国梦的奉献者、开拓者、创造者，充分弘扬“三牛精神”——为民服务孺子牛、创新发展拓荒牛、艰苦奋斗老黄牛的精神，永远保持不畏艰险、锐意进取的奋斗韧劲，在全面建设社会主义现代化国家的新征程上披荆斩棘、开拓创新、奋勇前进。高中思政课是高中生形成劳动价值观的主阵地，将劳动教育融入高中思政课教学具有巨大现实意义。不仅有助于纠正看不起体力劳动的错误观念，做到尊重劳动；纠正平时不努力学习，一到考试就想投机取巧等不良心态，做到诚信劳动；还有利于学生真正感受到一份耕耘一份收获的自信与快乐，做到创造劳动，最终助力高中生实现个人的大学梦、成才梦，实现中华民族的伟大复兴。三、劳动教育融入高中思想政治课的路径（一）以教材为基础，挖掘劳动教育资源高中思政课是对学生进行劳动教育和促进学生五育发展的主要阵地。学生的劳动素养的培育也是高中思政课的重要教学目标和任务。教师通过教材进行教学活动，教师需要在教材中深挖蕴含劳动教育的元素，立足于高中思想政治必修和选修课本，把劳动教育与高中思政课相结合起来。在高中思政课中，劳动的相关内容分别在四本必修教材中均有涉及，因而，教师应该充分发挥课堂教学的作用，在讲课时借助课本理论知识，有针对性地对四本教材进行深入解析，以专题的形式进行探究，以议题的形式开展小组讨论，力图让学生形成扎实的理论基础。例如，必修一《中国特色社会主义》第四课“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”，在进行教学设计时，教师可以从抖音、快手和微博等线上媒体收集相关文字、图片和视频等资源制作成多媒体课件，通过相关视频、图片的展示，让学生感受到当今我们美好幸福生活的来之不易，体验到劳动者创造出的物质产品和精神产品给人们带来的生活便利和精神愉悦，明白个人的未来生活和国家社会的更好发展需要劳动者辛勤付出和劳动创造，从而使学生形成正确的劳动价值取向。在新课程标准中，对必修二《经济与社会》的内容要求中提到，教师在教学时需要阐明劳动对社会发展和进步的意义，传递劳动模范的精神，树立崇尚、热爱劳动的劳动观念。为了达到这一目标，例如教师在教授“按劳分配为主体，多种分配方式并存”这一知识点时，由于该内容与劳动教育存在显著关系，因而需要着重阐明劳动于社会进步发展的意义。教师要明确阐述中国特色社会主义的分配方式，依托课本教材内容，呼唤学生成为合格的“新时代劳动者”。在必修三《政治与法治》中，在对“我国公民的政治参与”这一部分内容的讲授时，教师要通过讲授相关内容，引导学生积极主动参加社会公益活动，培养学生公共参与意识，积极参与社区建设，从而使得学生明白劳动同时是物质财富和精神财富的创造活动。必修四《哲学与文化》“价值的创造与实现”这一课中，教师可以采用议题式教学，例如：以“劳动对实现人生价值有什么意义”为议题，指引学生进行合作学习和自主探究。针对当前劳动教育存在的突出问题，比如学生劳动时间不足、劳动意识不强和劳动技能薄弱等现象进行调查研究，对此类现象进行归因；另一方面，搜集人们勤劳工作、热爱劳动的实例，使学生产生情感认同，感悟理解劳动的美丽之处，懂得劳动可以创造出财富，从而过上美好的生活。教材中关于劳动教育的内容还有许多，思政课教师需要在备课、教学时，整合好、利用好有关教学内容，以教材为基础，利用好劳动教育的课程资源，建立理论知识学习与劳动教育的内在关联，激励学生提升自己的劳动素养。（二）以教师为主导，加强课堂顶层设计1.以教师为主导，提升劳动教育素养习近平总书记在全国思政教师座谈会上强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”因此，有效发挥教师的主导作用对落实劳动教育显得至关重要。对教师来说，在知识上，不断钻研、更新知识，对高中政治教材的知识点要心中有数；在思想上，与时俱进、紧跟时代，不断学习党的政策和文件，并且落实到自己的课堂教学当中；在教学中，要时刻牢记“其身正不令而行,其身不正虽令不从”，一方面要始终认可和鼓励为班级付出劳动的学生，给予学生认同感；另一方面要以身作则给学生树立榜样，例如在课前，先整理好讲台，准备好粉笔，通过无声的行动培养学生良好的行为习惯。2.注重教学目标设计教学目标是教师进行教学活动后，对学生的学习结果抱有期待，是进行教学评价的依据。根据新课程标准，教师要在熟悉劳动教育内容的基础上，确立好思政学科核心素养目标。在传授知识给高中生时，启发学生形成自己的劳动价值观，从而达到与教学目标的和谐统一。例如必修二《经济与社会》第二单元第四课《我国的个人收入分配与社会保障》，该课以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度贯穿一整堂课。因而在教学目标方面，可以确立该课的核心素养目标为：在政治认同层面：通过思考探究我国个人收入分配方式，进而明确社会主义的分配方式，牢固树立制度自信；在科学精神层面：通过理解我国现阶段的分配方式，理性辨别和分析不同分配方式；在公共参与层面：通过小组合作探究的形式合作分析收入分配制度，激发学生的社会意识。教师通过学科核心素养目标的设立，才能有条不紊对学生进行劳动教育。3.创新教学方法设计教学方法是师生想要一起达成共同的教学目标，完成共同的课本教学任务，在教学过程中运用的方式和手段的总称。思政课教师要切实深入到学生群体中，寻找适合学生的教学方法，因材施教。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出，“要通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行。”议题式教学作为进行思政课教学的重要抓手，对教师创新教学方法和学生转变学习方法具有重要作用。在议题式教学中，教师可围绕劳动的相关内容设计议题，进行教学活动；在课前，学生查阅劳动教育的知识；在课上，教师组织学生进行讨论；在课后，教师评价并总结学生的讨论成果等。（三）以学生为主体，锻炼劳动实践能力实践出真知，劳动教育不能停留在黑板上，更要落实在行动上。当前，劳动教育存在着过于注重教师的主导地位的问题，即教师过度倾向于讲授劳动方面的知识，却忽视了学生的劳动实践技能，导致活动成为可有可无的一部分，不利于学生身心协调发展。因而，思政课教师要显现学生的主体作用，尽力帮助学生在课上的所感、所悟转化为劳动技能，从而扎实锻炼主体实践能力。锻炼学生的劳动实践能力有多种方式，例如洗衣、做饭、打扫卫生、整理衣物等基本的家务，还有简单修理和熟练使用自己常用的交通工具等日常生活技能。通过锻炼基本技能，能够使得学生养成一定的生活自理能力。同时，思政课教师还可以根据本土资源的情况，组织学生参与公益活动。例如，在漳州地区，思政课教师可以组织学生参与漳州古城志愿导游活动，在当导游的过程中，学生一方面可以更加深入了解漳州地区的历史文化，另一方面可以在劳动中运用自己的知识和技能，体会劳动者的艰辛。以学生为主体，通过进行实践活动，学生可以增强体力、提高智力、激发创造力，促进自身全面发展。可以将掌握的劳动知识外化于自己的劳动技能，极大地锻炼自己的劳动实践能力。（四）以活动为载体，拓展校园劳动渠道思政课具有较强的实践性，实践性召唤劳动教育，劳动天然的实践要求又回应着思政课的实践需求。高中思政课作为劳动教育的活动载体之一，由于二者都有实践的特质，因而立足于高中思政课课堂，以活动为载体联系学生的生活实践，发挥学校在学生成长过程中的主导作用，拓展校园劳动的渠道。1.利用特定传统节日，开展校园活动节日不仅可以让学生产生情感共鸣，还可以增加学生加入集体活动的自觉性，有利于更好培育劳动意识，锻炼认真负责的品质。比如在3月12日植树节，学校可以以班级为单位，组织学生一起去植树。高中生通过拿铁锹，挖树坑，育树苗，锻炼自己的体力，体验劳动的不易。同时也会让学生更加深刻理解教材中的新发展理念——绿色理念的重要性，意识到保护环境的必要性。在雷锋月，学校可以举办一些关于劳动的知识竞赛、歌咏比赛、美文朗诵等活动，也可以鼓励学生成为社区志愿者，例如去漳州敬老院帮老人收拾房间，打扫卫生，奉献自己的爱心。最后，学校可以利用五一国际劳动节的契机致敬劳动者，从校园文化入手，打造以劳动教育为主题的校园文化墙，通过校园文化潜移默化的影响，对学生进行隐性教育，让学生了解关于劳动的更多内容，营造劳动最光荣、劳动最伟大的氛围，从而带给学生巨大的成就感。2.发挥榜样示范作用，宣扬劳动者事迹榜样来自于现实生活，具有示范和鼓励作用。思政课教师要因时因地制宜挖掘关于劳动教育的资源，发挥劳动模范榜样引领作用。以漳州地区为例，2020年漳州地区有7人上榜福建省2020年全国先进工作者和劳动模范推荐名单，教师可以搜集这七人的先进事例，在学校的图书馆、食堂、班级走廊等可以张贴的地方，展示劳模先进事例，让学生时刻感受到身边劳动模范的力量。3.组织主题教育活动，加深学生的理解思政课教师可以通过组织主题班会等一系列教育活动，在班会课上，引导学生畅所欲言，发表自身对劳动的所感、所悟，通过同学们的观点碰撞，在潜移默化中加深他们对劳动的理解，从而使劳动精神的培养常态化，使得学生真正的爱劳动，想劳动，会劳动，从而将“思政小课堂”与“校园实践大课堂”相结合。四、劳动教育融入高中思想政治课的制度保障（一）凸显育人目标，健全评价体系高中思政课以立德树人为根本任务，注重对高中生学科核心素养的培养。教学评价是教学过程的重要一个环节，由此观之，从教学评价来看，应该凸显高中思政课的育人目标，通过教学评价，筑牢立德树人的基石。在评价主体上，应该组成多样化的评价主体，把教师、家长、学生各主体的评价作用充分结合起来。首先，对教师而言，可以通过思想汇报和调查报告等方式，对学生进行劳动教育的考察。把过程当中的评价和结果性评价结合起来，通过制定评价量表，突出劳动教育在学科核心素养中的比重，重视培育学生的综合能力。同时，健全评价反馈机制，通过多种形式强化学生的劳动意识，如以集体为单位，评选先进班集体，使得高中生的劳动意识内化于心、劳动技能外化于行。其次，对家长而言，家庭是对高中生进行劳动教育的基础环节，良好的家庭教育是帮助学生树立正确的劳动意识的关键。家长对孩子进行劳动教育要从娃娃抓起，通过家风教育对学生产生潜移默化的影响，从小端正孩子的劳动观念。最后，对学生而言，学生之间的自评与互评一方面有助于使学生认清在劳动方面自己的不足，激发努力劳动的热情与信心，克服自己的缺点；另一方面有助于帮助学生从同伴身上取长补短，善于发现他人的优点，从而增加评价的客观性和真实性。（二）加强督察检查，保障实践安全当前，人们对劳动教育还存在一定的担忧，一些劳动实践的安全问题得不到保障，安全问题成为制约学生参与劳动的一个不可或缺因素。因此，对于各级教育主管部门而言，应该强化对中学开展劳动教育的督查，依托检查，从而使得各级教育行政部门认识到需要在学校中紧迫开展劳动教育。同时，需要拟定关于劳动教育实施的规章制度，必须检查各个中学落实劳动教育的相关情况，把劳动教育归入督察检查的工作范畴，从而为劳动实践安全提供保障。对于学校而言，为了让学生更有秩序地参与劳动实践，学校要制定出一些有关的劳动教育安全规定和具体方案，并按照规定和方案负责任地组织落实。对于教师而言，要具有防范风险的安全意识，能够处理一些紧急情况，在组织学生参加校园内外劳动实践前要给讲清楚危险隐患，确保学生的安全。笔者希望通过以上措施，为劳动教育融入高中思政课筑牢安全保障，从而使劳动教育扎扎实实落实到每一位高中生身上，促进学生德智体美劳全方位发展。结语正如习总书记所言，高中阶段是青少年成长的拔节孕穗期，是高中生劳动价值观形成的关键时期。劳动教育对于当代高中生来说至关重要，其重要性体现在：有利于高中生形成正确的劳动观念、培养思想政治学科核心素养、落实思政课立德树人的根本任务与实现中华民族伟大复兴的中国梦。虽然近年来，社会已经开始意识到劳动教育对培养全方位发展人才的重要作用，但是由于生活条件的改善、学校和家庭对劳动教育重视程度还不够，一些高中生群体当中出现了不想、不会、不珍惜劳动成果的情况，不免让人们担忧劳动教育所发挥的功能。因而，本文试图从劳动教育融入高中思政课这一视角出发，在深入理解贯彻劳动教育总体目标基础上，阐述劳动教育融入高中思政课的意义，探索融入路径，力图在路径研究上进行创新。由于本人自身的理论基础和实践经验存在着不足，如有不当之处，希望老师给予批评和指正，我将在以后的教学与研究中不断思考、不断钻研，以期能为学生的健康成长提供必要的帮助。参考文献：[1]刘向兵.新时代高校劳动教育论纲[M].北京：社会科学文献出版社，2019.[2]尹丁鹏.大学生劳动教育的思想政治教育功能研究[D].成都：四川师范大学，2020.[3]王晓南.劳动教育融入高中思想政治课教学存在的问题及对策研究[D].河南：信阳师范学院，2020.[4]孙晋超.新时代青少年劳动教育研究[D].上海：上海师范大学，2020.[5]胡晓燕.高中生劳动教育的问题及对策研究[D].漳州：闽南师范大