2019版 人教版 高中历史 选择性必修1 国家制度与社会治理《第二单元 官员的选拔与管理》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中历史选择性必修1国家制度与社会治理《第二单元官员的选拔与管理》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《第二单元官员的选拔与管理》是2019版人教版高中历史选择性必修1《国家制度与社会治理》中的重要组成部分，包括第5课《中国古代官员的选拔与管理》、第6课《西方的文官制度》和第7课《近代以来中国的官员选拔与管理》三课内容。本单元的教学内容旨在通过探讨不同历史时期、不同社会背景下官员选拔与管理制度的演变，揭示其对国家治理和社会发展的影响，进而培养学生的历史思维能力和核心素养。第5课中国古代官员的选拔与管理本课主要介绍了中国古代官员选拔与管理的发展历程，从西周到秦汉、魏晋南北朝，再到隋唐至两宋，详细阐述了各个历史时期的选拔制度和管理机制。重点包括世官制、察举制、九品中正制、科举制等选拔方式，以及上计制、御史制度等考核与监察制度。通过本课的学习，学生能够理解中国古代官员选拔与管理制度的演变过程及其特点，认识到这些制度对于维护国家稳定和促进社会发展的重要性。第6课西方的文官制度本课聚焦于西方文官制度的起源、发展及其特点。从工业革命后政府职能的扩展和文官制度建立的背景出发，详细介绍了英国文官制度的建立过程及其对世界其他国家的影响。还探讨了文官制度的基本原则、选拔机制、考核与晋升机制等核心内容。通过本课的学习，学生能够了解西方文官制度的形成与演变，认识其在现代国家治理中的重要作用。第7课近代以来中国的官员选拔与管理本课主要讲述了近代以来中国官员选拔与管理制度的变革与发展。从晚清废除科举制度、设立学堂选官制度和留学毕业生选官制度开始，到民国时期文官制度的探索与建立，再到新中国成立后公务员制度的逐步确立和完善，本课全面梳理了近代以来中国官员选拔与管理制度的演变历程。通过本课的学习，学生能够认识到近代以来中国官员选拔与管理制度变革的必要性和重要性，理解其在推动国家现代化进程中的作用。（二）单元内容分析本单元内容涵盖了从古代到近代再到现代不同历史时期、不同社会背景下官员选拔与管理制度的演变历程。通过对比不同时期的选拔制度和管理机制，学生可以深刻理解这些制度对于国家治理和社会发展的重要性。本单元内容还涉及了中外官员选拔与管理制度的比较，有助于拓宽学生的国际视野，培养学生的全球意识。在知识层面，本单元要求学生掌握中国古代官员选拔与管理的主要制度及其特点、西方文官制度的起源与发展、近代以来中国官员选拔与管理制度的变革历程等核心内容。在能力层面，本单元注重培养学生的历史思维能力、比较分析能力、归纳概括能力等核心素养。在情感态度价值观层面，本单元旨在引导学生认识到官员选拔与管理制度对于国家治理和社会发展的重要性，培养学生的责任感和使命感。（三）单元内容整合在单元内容整合方面，我们可以从时间线索和主题线索两个维度进行整合。时间线索整合按照时间顺序，将本单元内容整合为三个阶段：古代官员选拔与管理制度（第5课）、近代西方文官制度的兴起与发展（第6课）、近代以来中国官员选拔与管理制度的变革（第7课）。通过时间线索的整合，学生可以清晰地看到官员选拔与管理制度在不同历史时期的演变过程及其特点。主题线索整合从主题线索出发，可以将本单元内容整合为两个主题：一是官员选拔制度的演变（涵盖第5课和第7课部分内容），二是官员管理制度的发展（涵盖第5课和第6课部分内容）。通过主题线索的整合，学生可以更深入地理解官员选拔与管理制度在不同历史时期的具体表现和内在逻辑。在整合过程中，我们还可以结合具体的历史事件、人物和制度进行案例分析，帮助学生更好地理解官员选拔与管理制度的演变过程及其影响。还可以引导学生进行比较分析，探讨不同国家和地区官员选拔与管理制度的异同及其原因。二、《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中历史学科核心素养（一）唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。在本单元的学习中，学生应运用唯物史观分析官员选拔与管理制度的演变过程及其背后的社会经济基础。例如，分析科举制产生的历史背景和社会经济条件，理解其在中国古代社会中的重要作用；探讨工业革命对西方文官制度建立的影响，认识生产力发展对上层建筑变革的推动作用。通过唯物史观的学习，学生能够更深刻地理解历史发展的客观规律性和人类社会的本质特征。（二）时空观念时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。在本单元的学习中，学生应建立清晰的历史时空框架，将官员选拔与管理制度置于特定的历史时期和地理空间中进行考察。例如，分析不同历史时期官员选拔制度的特点及其演变趋势；探讨不同国家和地区官员选拔与管理制度的异同及其原因。通过时空观念的培养，学生能够更准确地把握历史事件的发生发展脉络及其空间分布特征。（三）史料实证史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。在本单元的学习中，学生应学会搜集、整理和分析相关史料，通过史料实证来探究官员选拔与管理制度的演变过程及其影响。例如，通过分析古代科举考试的试卷和录取名单等史料，了解科举制的具体实施情况和选拔标准；通过研究西方文官制度的相关法规和文件等史料，认识其选拔机制和考核标准。通过史料实证的学习，学生能够培养批判性思维和实证精神，提高历史研究的科学性和客观性。（四）历史解释历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。在本单元的学习中，学生应学会运用历史唯物主义的基本观点和方法对历史现象进行解释和评价。例如，分析科举制在中国古代社会中的积极作用和局限性；探讨西方文官制度对现代国家治理的启示和影响。通过历史解释的学习，学生能够培养辩证思维和创新能力，提高历史认知的深度和广度。（五）家国情怀家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。在本单元的学习中，学生应通过对官员选拔与管理制度的探讨，认识到其对于国家治理和社会发展的重要性，从而培养对国家的认同感和责任感。例如，通过分析近代以来中国官员选拔与管理制度的变革历程，理解其在推动国家现代化进程中的作用；通过探讨西方文官制度的优点和不足，思考如何借鉴其经验来完善中国的公务员制度。通过家国情怀的培养，学生能够树立正确的世界观、人生观和价值观，增强为国家和社会发展贡献力量的责任感和使命感。三、学情分析（一）已知内容分析在《第二单元官员的选拔与管理》这一单元的教学开始之前，学生对官员选拔与管理的基本概念和历史背景已有一定的认知基础。具体来说，学生已经通过初中历史课程的学习，初步了解了中国古代不同历史时期的政治体制，包括世官制、察举制、九品中正制等官员选拔制度的基本特点，以及这些制度在不同历史阶段对社会政治的影响。学生也知晓了科举制度在中国古代官员选拔中的重要作用，并对科举制度的基本流程、考试科目及其历史意义有了一定的认识。在必修课程的学习中，学生已经掌握了历史唯物主义的基本观点和方法，能够通过历史分期、历史事件、历史人物和历史现象等，分析历史发展的基本趋势和规律。这些知识储备为学生进一步学习本单元的内容奠定了坚实的基础。（二）新知内容分析本单元《第二单元官员的选拔与管理》主要包含三部分内容：中国古代官员的选拔与管理、西方的文官制度以及近代以来中国的官员选拔与管理。这些内容相较于学生已知的内容，具有更深的层次和更广的视角。中国古代官员的选拔与管理：学生将进一步深入了解秦汉至魏晋南北朝时期的察举制、九品中正制，以及隋唐至两宋时期的科举制。需要掌握这些制度的具体实施过程、选拔标准、历史影响及其在不同历史时期的演变。学生还需了解秦汉至魏晋南北朝时期的官员考核与监察制度，以及隋唐至两宋时期的相关制度。西方的文官制度：学生将学习西方文官制度建立的背景、过程及其特点。需要理解工业革命对文官制度建立的影响，掌握英国文官制度的确立及其对其他资本主义国家文官制度建立的影响。学生还需分析西方文官制度的特点及其对国家治理的作用。近代以来中国的官员选拔与管理：学生将了解晚清以来中国官员选拔制度的变革，包括科举制度的废除、学堂选官制度和留学毕业生选官制度的建立。学生还需掌握民国时期文官制度的发展，以及中华人民共和国成立后干部制度和公务员制度的建立与完善。这些新知内容不仅要求学生掌握具体的历史知识，更要求学生能够运用历史唯物主义的方法论，分析官员选拔与管理制度在不同历史时期的演变规律及其对社会政治的影响。（三）学生学习能力分析通过初中阶段和高中阶段必修课程的学习，学生已经具备了一定的历史学习能力和方法。具体表现为：史料阅读能力：学生能够阅读和理解简单的历史文献，从中提取有效信息，为历史学习提供佐证。历史分析能力：学生能够运用历史唯物主义的基本观点和方法，分析历史事件、历史人物和历史现象，理解历史发展的基本趋势和规律。历史概括能力：学生能够根据所学内容，对历史事件、历史人物和历史现象进行概括和总结，提炼出其中的核心要点。历史比较能力：学生能够对不同历史时期、不同国家的政治制度进行比较分析，理解其异同及其背后的历史原因。面对本单元更为复杂和深入的历史内容，学生在某些方面可能还存在一定的不足，如史料辨析能力、历史解释能力和跨学科整合能力等。这些能力将在本单元的学习中逐步培养和提升。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习本单元时可能遇到的学习障碍，我们将采取以下策略进行突破：加强史料教学，提升史料辨析能力针对学生在史料辨析方面可能存在的不足，我们将加强史料教学，引导学生阅读和分析不同类型的历史文献。通过史料阅读，学生可以更深入地了解历史事件的背景、过程和影响，提升对史料的辨析能力。我们还将通过小组讨论、合作学习等方式，鼓励学生交流对史料的理解和看法，促进学生之间的相互学习和启发。注重历史解释，培养历史思维能力历史解释是历史学习的重要能力之一。为了提升学生的历史解释能力，我们将注重历史解释的教学。在讲解历史事件、历史人物和历史现象时，我们将引导学生从不同角度、不同层面进行分析和解释，理解其背后的历史原因和深层次含义。我们还将鼓励学生运用所学知识，对历史事件、历史人物和历史现象进行自主解释和评价，培养其历史思维能力。强化跨学科整合，拓宽历史学习视野官员的选拔与管理不仅涉及历史学科的内容，还与其他学科如政治学、社会学、经济学等密切相关。为了拓宽学生的历史学习视野，我们将强化跨学科整合的教学。在教学过程中，我们将引导学生运用其他学科的知识和方法，分析官员选拔与管理制度在不同历史时期的演变规律及其对社会政治的影响。我们还将鼓励学生进行跨学科的学习和研究，促进其综合素质的提升。关注个体差异，实施个性化教学学生在学习能力和兴趣方面存在个体差异。为了关注这些差异，我们将实施个性化教学。在教学过程中，我们将根据学生的实际情况和学习需求，灵活调整教学内容和教学方法。对于学习能力较强的学生，我们将提供更具挑战性的学习任务和拓展性的学习资源；对于学习能力较弱的学生，我们将给予更多的关注和辅导，帮助其克服学习困难。我们还将鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行自主学习和研究，激发其学习动力和创造力。通过加强史料教学、注重历史解释、强化跨学科整合以及关注个体差异等策略的实施，我们将帮助学生克服学习障碍，提升历史学习能力，更好地完成本单元的学习任务。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“官员选拔与管理的历史演变及其影响”。这一大主题旨在通过探讨古今中外官员选拔与管理的不同模式及其变迁，帮助学生理解官员选拔与管理在国家治理中的重要性，以及其对社会发展、政治稳定和文化传承的深远影响。围绕这一主题，本单元将分为三个子课题：中国古代官员的选拔与管理、西方的文官制度、近代以来中国的官员选拔与管理。通过这三个子课题的学习，学生可以全面了解官员选拔与管理在不同历史时期、不同文化背景下的具体实践，以及这些实践如何塑造和影响了各自国家的社会结构与政治制度。五、大单元目标叙写高中历史学科核心素养：（一）唯物史观学生能够运用唯物史观的基本原理，分析官员选拔与管理制度的历史变迁及其背后的社会经济基础。学生能够理解官员选拔与管理制度对当时社会政治、经济、文化发展的推动作用，以及其对后世的影响。（二）时空观念学生能够准确地将官员选拔与管理制度置于特定的历史时空背景下进行考察，理解其在不同历史时期的特点和演变规律。学生能够通过比较不同国家或地区在同一历史时期官员选拔与管理制度的异同，增强时空观念和全球视野。（三）史料实证学生能够学会搜集、整理和分析关于官员选拔与管理制度的史料，通过史料实证的方式探究历史真相。学生能够辨别不同史料的价值和局限性，运用多种类型的史料相互印证，形成对官员选拔与管理制度的全面认识。（四）历史解释学生能够运用历史唯物主义的基本观点和方法，对官员选拔与管理制度的历史变迁进行客观、合理的解释。学生能够分析官员选拔与管理制度对当时社会政治、经济、文化等方面的影响，评价其历史作用和意义。（五）家国情怀学生能够认识到官员选拔与管理制度在国家治理中的重要性，增强对国家政治制度和文化传统的认同感和自豪感。学生能够通过对官员选拔与管理制度的学习，培养服务国家、服务社会的责任感和使命感，树立为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的理想信念。六、大单元教学重点中国古代官员选拔与管理制度的演变及其特点重点讲解从世官制、察举制、九品中正制到科举制的演变过程，分析每种制度的特点及其背后的社会经济基础。深入探讨科举制在中国古代官员选拔与管理中的地位和作用，以及其对后世的影响。西方文官制度的建立与发展重点阐述西方文官制度产生的背景、过程及其特点，如考试录用、中立、常任等。分析西方文官制度对西方国家政治稳定、行政效率提高等方面的积极作用，以及其在实践中可能存在的问题和挑战。近代以来中国官员选拔与管理制度的变革重点讲述晚清以来中国官员选拔与管理制度的变革历程，包括科举制度的废除、学堂选官制度的确立、留学毕业生选官制度的实施等。分析这些变革对中国社会政治、经济、文化等方面的影响，以及其在推进中国现代化进程中的作用。七、大单元教学难点如何引导学生理解官员选拔与管理制度背后的社会经济基础官员选拔与管理制度的演变往往受到当时社会经济基础的深刻影响。这一层面的内容较为抽象和复杂，学生可能难以直接理解和把握。教师需要运用生动具体的案例和深入浅出的讲解方式，帮助学生理解官员选拔与管理制度与社会经济基础之间的内在联系。如何培养学生运用史料实证的方法探究历史真相的能力史料实证是历史学科核心素养的重要组成部分，也是学生探究历史真相的重要途径。在实际教学中，学生往往难以有效搜集、整理和分析史料，更难以运用多种类型的史料相互印证。教师需要加强对学生史料实证能力的培养和指导，提供丰富的史料资源和有效的学习方法，帮助学生提高史料实证的能力。如何引导学生客观评价官员选拔与管理制度的历史作用和意义官员选拔与管理制度的历史作用和意义是复杂而多元的，既有积极的一面，也有消极的一面。在评价这些制度时，学生需要保持客观、全面的态度，避免片面和极端的评价。这对于学生来说是一个较大的挑战。教师需要引导学生运用历史唯物主义的基本观点和方法进行分析和评价，同时提供丰富的历史案例和多元化的视角，帮助学生形成全面、客观的认识。八、大单元整体教学思路一、教学目标设定根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版人教版高中历史选择性必修1《国家制度与社会治理》第二单元《官员的选拔与管理》的教学内容，本单元的教学目标设定涵盖以下五个维度：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。（一）唯物史观理解官员选拔与管理在历史发展中的作用：学生能够认识到官员选拔与管理作为上层建筑的重要组成部分，对于维护社会稳定、促进国家发展具有重要意义。理解官员选拔与管理制度的变革是社会生产力发展、经济基础变化的反映，符合历史唯物主义的基本原理。分析官员选拔与管理制度的历史演变：学生能够运用唯物史观的基本观点，分析中国古代、近代西方以及近代以来中国官员选拔与管理制度的历史演变，理解其背后的社会、经济、政治因素，以及这些制度对当时社会发展的影响。（二）时空观念掌握官员选拔与管理制度在不同历史时期的特征：学生能够将官员选拔与管理制度置于特定的时间和空间框架下，理解其在不同历史时期的具体表现、特征和影响。通过对比不同时期、不同地区的官员选拔与管理制度，加深对历史时空观念的理解。构建官员选拔与管理制度的历史发展脉络：学生能够按照时间顺序和空间要素，构建官员选拔与管理制度的历史发展脉络，理解其从低级到高级、从简单到复杂的演变过程，以及不同国家和地区在官员选拔与管理上的异同。（三）史料实证搜集和整理相关史料：学生能够围绕官员选拔与管理制度的主题，搜集和整理相关史料，包括文献史料、实物史料、口述史料等。通过史料的搜集和整理，培养学生的史料实证意识，提高史料的搜集和运用能力。运用史料进行历史解释：学生能够运用搜集到的史料，对官员选拔与管理制度的历史演变进行解释和说明。通过史料的辨析和解读，理解不同史料在历史解释中的作用和价值，提高历史解释的能力。（四）历史解释分析官员选拔与管理制度的历史影响：学生能够运用历史唯物主义的基本原理，分析官员选拔与管理制度的历史影响，包括对社会稳定、政治清明、经济发展、文化繁荣等方面的作用。通过历史解释，理解官员选拔与管理制度在历史发展中的重要性。评价不同官员选拔与管理制度的优劣：学生能够根据史料和历史事实，对不同时期、不同地区的官员选拔与管理制度进行评价和比较。通过评价和比较，理解不同制度在历史发展中的适应性和局限性，形成客观、全面的历史认识。（五）家国情怀培养对中华优秀传统文化的认同感：通过学习中国古代官员选拔与管理制度的历史演变，学生能够认识到中华优秀传统文化的博大精深和独特魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。树立服务国家和人民的责任感：通过学习官员选拔与管理制度的历史演变及其对社会发展的影响，学生能够认识到作为未来国家建设者和接班人所肩负的责任和使命，树立服务国家和人民的责任感和使命感。二、教学实施思路（一）教学内容整合本单元的教学内容主要包括三个方面：中国古代官员的选拔与管理、西方的文官制度以及近代以来中国的官员选拔与管理。在教学过程中，可以将这三个方面的内容进行整合，形成一个有机的整体。通过对比不同历史时期、不同地区的官员选拔与管理制度，引导学生理解其历史演变、特征及其对社会发展的影响。（二）教学方法选择情境教学法：通过创设历史情境，让学生身临其境地感受官员选拔与管理制度的历史演变过程。例如，可以模拟古代科举考试的场景，让学生体验科举制度的选拔过程；或者通过角色扮演的方式，让学生扮演不同历史时期的官员，理解其职责和选拔标准。问题导向法：以问题为导向，引导学生主动思考和探究官员选拔与管理制度的历史演变及其影响。例如，可以提出“为什么科举制度能够在中国历史上长期存在并发挥重要作用？”等问题，引导学生通过史料搜集和解读来寻找答案。合作学习法：通过小组合作学习的方式，让学生在交流和讨论中共同探究官员选拔与管理制度的历史演变及其影响。例如，可以将学生分成不同的小组，每个小组负责研究一个历史时期的官员选拔与管理制度，然后在全班进行汇报和交流。（三）教学过程设计导入新课：通过介绍官员选拔与管理制度的重要性及其在历史发展中的作用，引导学生进入新课的学习。可以运用多媒体教学手段展示相关历史图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣和探究欲望。讲授新知：按照时间顺序和空间要素，讲授官员选拔与管理制度的历史演变过程及其特征。在讲授过程中，要注重史料的运用和解读，引导学生通过史料来理解和解释历史现象。要注重引导学生思考和分析不同制度在历史发展中的适应性和局限性。合作探究：将学生分成不同的小组，每个小组负责研究一个历史时期的官员选拔与管理制度。通过小组合作学习的方式，让学生在交流和讨论中共同探究官员选拔与管理制度的历史演变及其影响。教师可以提供相关的史料和参考资料，引导学生进行深入的研究和思考。汇报交流：各小组将研究成果进行汇报和交流。在汇报过程中，要注重引导学生对研究成果进行评价和比较，理解不同制度在历史发展中的异同和优劣。教师要对学生的汇报进行点评和指导，帮助学生形成客观、全面的历史认识。总结提升：对本单元的学习内容进行总结和提升。通过回顾官员选拔与管理制度的历史演变过程及其特征，引导学生理解其对社会发展的影响和启示。要注重培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养。（四）学业评价设计过程性评价：在教学过程中，注重对学生的学习过程进行评价。通过观察学生在课堂上的表现、参与讨论的情况、小组合作学习的成果等方面来评价学生的学习态度、学习方法和学习能力。要注重对学生的史料搜集和解读能力、历史解释和表达能力等方面进行评价。结果性评价：通过考试、作业、报告等方式对学生的学习成果进行评价。考试可以包括选择题、简答题、论述题等多种题型，旨在考察学生对官员选拔与管理制度历史演变过程及其特征的理解和掌握程度。作业和报告可以要求学生撰写关于某个历史时期官员选拔与管理制度的研究报告或论文，旨在考察学生的史料搜集和解读能力、历史解释和表达能力等方面。综合性评价：将过程性评价和结果性评价相结合，形成综合性评价。通过综合性评价来全面反映学生的学习情况和发展水平，为改进教学和促进学生学习提供依据。要注重对学生的个性差异和发展需求进行评价和关注，为每个学生提供个性化的指导和帮助。三、教学结构图大单元整体教学思路├──教学目标设定│├──唯物史观│├──时空观念│├──史料实证│├──历史解释│└──家国情怀├──教学实施思路│├──教学内容整合│├──教学方法选择││├──情境教学法││├──问题导向法││└──合作学习法│└──教学过程设计│├──导入新课│├──讲授新知│├──合作探究│├──汇报交流│└──总结提升└──学业评价设计├──过程性评价├──结果性评价└──综合性评价通过以上教学思路的设计和实施，旨在引导学生深入理解官员选拔与管理制度的历史演变及其对社会发展的影响，培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。九、学业评价在教学活动结束后，对学生学习效果的全面评价是检验教学目标达成情况的重要环节。根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本学业评价将从唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面，对《第二单元官员的选拔与管理》的教学目标、学习目标和评价目标进行设定，以确保评价的全面性、系统性和科学性。一、教学目标唯物史观：学生能够理解官员选拔与管理是国家制度的重要组成部分，不同历史时期的官员选拔与管理方式反映了当时社会的政治、经济和文化状况。学生能够认识到官员选拔与管理方式的变革是推动社会进步和历史发展的重要因素之一。时空观念：学生能够明确中国古代官员选拔与管理制度的发展脉络，从秦汉至明清，不同朝代的官员选拔方式及其特点。学生能够了解西方文官制度的起源、发展及其在不同国家间的传播和影响。学生能够掌握近代以来中国官员选拔与管理制度的变革过程，从科举制的废除到公务员制度的建立。史料实证：学生能够通过阅读和分析史料，了解不同历史时期官员选拔与管理制度的具体内容和实施情况。学生能够运用史料作为证据，对官员选拔与管理制度的变革进行实证分析和解释。历史解释：学生能够运用唯物史观，对不同历史时期官员选拔与管理制度进行客观、全面的解释和评价。学生能够从政治、经济、文化等多个角度，分析官员选拔与管理制度变革的原因和影响。家国情怀：学生能够认识到官员选拔与管理制度的公平、公正对于维护社会稳定和促进国家发展的重要性。学生能够培养对国家制度改革的认同感和责任感，树立为推进国家治理体系和治理能力现代化贡献力量的志向。二、学习目标唯物史观：学生能够掌握官员选拔与管理的基本概念和理论框架，理解其在国家制度中的作用和地位。学生能够运用唯物史观分析官员选拔与管理方式变革的历史背景、原因和影响。时空观念：学生能够按照时间顺序和空间联系，构建中国古代官员选拔与管理制度的发展脉络。学生能够了解西方文官制度的起源、传播和在不同国家间的实施情况。学生能够掌握近代以来中国官员选拔与管理制度变革的关键节点和重大事件。史料实证：学生能够通过阅读和分析史料，提炼出关于官员选拔与管理制度的具体信息。学生能够运用史料作为证据，论证官员选拔与管理方式变革的必要性和合理性。历史解释：学生能够对不同历史时期官员选拔与管理制度进行客观、全面的解释和评价。学生能够从多个角度分析官员选拔与管理方式变革的原因和影响，形成自己的历史观点。家国情怀：学生能够认识到官员选拔与管理制度的公平、公正对于国家和社会发展的重要性。学生能够培养对国家制度改革的认同感和责任感，积极参与国家治理现代化的实践。三、评价目标唯物史观：评价学生是否理解官员选拔与管理在国家制度中的地位和作用。评价学生是否能够运用唯物史观分析官员选拔与管理方式变革的历史背景、原因和影响。时空观念：评价学生是否能够按照时间顺序和空间联系，构建中国古代官员选拔与管理制度的发展脉络。评价学生是否了解西方文官制度的起源、传播和在不同国家间的实施情况。评价学生是否掌握近代以来中国官员选拔与管理制度变革的关键节点和重大事件。史料实证：评价学生是否能够通过阅读和分析史料，提炼出关于官员选拔与管理制度的具体信息。评价学生是否能够运用史料作为证据，论证官员选拔与管理方式变革的必要性和合理性。评价学生是否能够辨别史料的真伪和价值，合理运用史料进行历史研究。历史解释：评价学生是否能够对不同历史时期官员选拔与管理制度进行客观、全面的解释和评价。评价学生是否能够从多个角度分析官员选拔与管理方式变革的原因和影响，形成自己的历史观点。评价学生是否能够运用历史唯物主义和辩证法，对官员选拔与管理制度进行深入的历史解释。家国情怀：评价学生是否认识到官员选拔与管理制度的公平、公正对于国家和社会发展的重要性。评价学生是否培养了对国家制度改革的认同感和责任感，积极参与国家治理现代化的实践。评价学生是否能够在日常生活中践行公正、公平的原则，为推进社会进步贡献力量。四、具体评价内容唯物史观评价：设计问题：“请结合所学知识，分析秦汉至明清时期官员选拔与管理方式变革的历史背景和影响。”通过学生的回答，评价其是否能够从政治、经济、文化等多个角度，运用唯物史观分析官员选拔与管理方式变革的原因和影响。时空观念评价：设计任务：“请绘制一幅中国古代官员选拔与管理制度发展脉络图，并标注关键节点和重大事件。”通过学生的作品，评价其是否能够按照时间顺序和空间联系，准确构建中国古代官员选拔与管理制度的发展脉络。史料实证评价：提供史料：“阅读以下材料，分析科举制在隋唐时期的作用和影响，并运用史料进行论证。”通过学生的分析和论证过程，评价其是否能够正确阅读和理解史料，提炼出有效信息，并运用史料作为证据进行论证。历史解释评价：设计讨论题：“有人认为科举制是中国古代最公平的官员选拔制度，也有人认为科举制存在诸多弊端。请结合所学知识，谈谈你的看法，并说明理由。”通过学生的讨论和发言，评价其是否能够从多个角度分析科举制的利弊，形成自己的历史观点，并运用历史唯物主义和辩证法进行深入的历史解释。家国情怀评价：设计情境题：“假设你是某市人事局的负责人，面对当前公务员选拔与管理中存在的问题，你将如何改革和完善公务员制度，以促进社会公平和正义？”通过学生的回答和方案，评价其是否认识到官员选拔与管理制度的公平、公正对于国家和社会发展的重要性，是否培养了对国家制度改革的认同感和责任感，以及是否能够在日常生活中践行公正、公平的原则。通过以上评价目标和具体评价内容的设定，可以全面、系统地检测学生在《第二单元官员的选拔与管理》学习过程中的学习效果，确保教学目标的达成，促进学生历史学科核心素养的全面提升。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路针对2019版人教版高中历史选择性必修1《国家制度与社会治理》第二单元《官员的选拔与管理》的教学内容，本大单元的实施思路旨在通过系统化的教学活动，引导学生深入理解中国古代、近代以来中国以及西方官员选拔与管理制度的演变及其影响，培养学生的历史学科核心素养。具体实施思路如下：单元整体设计：以“官员的选拔与管理”为主题，将第5课《中国古代官员的选拔与管理》、第6课《西方的文官制度》、第7课《近代以来中国的官员选拔与管理》三个子课题有机整合，形成一个完整的教学单元。通过对比中外官员选拔与管理制度的异同，帮助学生构建全面的历史认知框架。情境创设：结合历史背景，创设生动的教学情境，如模拟古代科举考试、现代公务员考试等，让学生亲身体验官员选拔的过程，增强历史学习的代入感和趣味性。史料研读：引导学生研读相关史料，如历史文献、官方文件、人物传记等，通过史料实证，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。问题导向：以问题为导向，引导学生主动思考、合作探究，如探讨科举制度对古代中国社会发展的影响、文官制度对西方政治稳定的作用等，培养学生的历史解释能力和家国情怀。跨学科整合：结合政治学、社会学等相关学科知识，分析官员选拔与管理制度的政治意义和社会影响，拓宽学生的视野，提升学生的综合素养。教学评价：采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、作业完成情况、期末测试等，全面评估学生的学习成效，确保教学目标的实现。二、教学目标设定（一）唯物史观学生能够理解官员选拔与管理制度是社会政治制度的重要组成部分，是历史发展的必然产物。学生能够运用唯物史观分析官员选拔与管理制度演变的原因和影响，认识其对社会发展的推动作用。（二）时空观念学生能够准确把握中国古代、近代以来中国以及西方官员选拔与管理制度在不同历史时期的演变脉络。学生能够将官员选拔与管理制度置于特定的时空背景下进行分析，理解其产生的历史条件和时代背景。（三）史料实证学生能够学会搜集、整理和分析相关史料，如历史文献、官方文件、人物传记等。学生能够运用史料实证的方法，对官员选拔与管理制度的演变进行客观、准确的历史叙述和解释。（四）历史解释学生能够运用历史解释的方法，分析官员选拔与管理制度对社会政治、经济、文化等方面的影响。学生能够客观评价官员选拔与管理制度的历史作用，理解其历史局限性。（五）家国情怀学生能够认识到官员选拔与管理制度对于维护国家稳定、促进社会发展的重要性。学生能够培养对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感和自信心。三、教学结构图官员的选拔与管理|++||中国古代西方近代以来中国官员选拔与管理文官制度官员选拔与管理||++++++||||科举制察举制九品中正制常任文官制度学堂选官制度||++++++||||特点影响特点影响||++++++||||案例分析史料研读案例分析史料研读||历史解释历史解释四、具体教学实施步骤（一）导入新课（第1课时）情境创设：播放一段关于古代科举考试的影视片段，引导学生进入历史情境。提出问题：科举制度是如何产生的？它对古代中国社会产生了哪些影响？引出主题：本节课我们将一起学习《中国古代官员的选拔与管理》。（二）新课讲授（第2-4课时）1.科举制度（第2课时）史料研读：引导学生研读《隋书·刘炫传》等相关史料，了解科举制度的起源和发展。特点分析：分析科举制度的特点，如分科考试、择优录取等。影响探讨：探讨科举制度对古代中国政治、经济、文化等方面的影响。案例分析：以唐朝科举考试为例，分析科举制度在实际操作中的具体情况。2.察举制与九品中正制（第3课时）史料研读：引导学生研读《汉书·武帝纪》等相关史料，了解察举制和九品中正制的起源和发展。特点分析：分析察举制和九品中正制的特点，如注重德才兼备、家世门第等。影响探讨：探讨察举制和九品中正制对古代中国政治、经济、文化等方面的影响。对比分析：对比科举制与察举制、九品中正制的异同，理解不同历史时期官员选拔制度的变化。3.西方文官制度（第4课时）背景介绍：介绍西方文官制度产生的历史背景，如工业革命、政党政治等。制度分析：分析西方文官制度的特点，如考试录用、中立、常任等。影响探讨：探讨西方文官制度对西方政治稳定、经济发展等方面的影响。案例分析：以英国文官制度为例，分析其在实践中的具体操作和成效。（三）新课讲授（第5-7课时）1.学堂选官制度与留学毕业生选官制度（第5课时）背景介绍：介绍晚清时期科举制度废除的历史背景。制度分析：分析学堂选官制度和留学毕业生选官制度的特点和实施情况。影响探讨：探讨这两种制度对晚清政治、教育等方面的影响。史料研读：引导学生研读《立停科举推广学校折》等相关史料，加深对晚清选官制度变革的理解。2.民国时期的官员选拔制度（第6课时）制度介绍：介绍民国时期的文官考试制度和公务员制度。特点分析：分析这两种制度的特点和实施情况。影响探讨：探讨这两种制度对民国时期政治、经济、文化等方面的影响。史料研读：引导学生研读《文官考试法草案》等相关史料，加深对民国时期官员选拔制度的理解。3.中华人民共和国的干部制度和公务员制度（第7课时）制度介绍：介绍中华人民共和国的干部制度和公务员制度的发展历程。特点分析：分析这两种制度的特点和实施情况。影响探讨：探讨这两种制度对当代中国政治、经济、文化等方面的影响。案例分析：以公务员考试为例，分析其在当代中国官员选拔中的重要作用。（四）总结提升（第8课时）知识梳理：引导学生回顾本单元所学内容，梳理官员选拔与管理制度的演变脉络。思维拓展：引导学生思考官员选拔与管理制度对当代社会的启示和借鉴意义。情感升华：培养学生的家国情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感和民族自豪感。（五）学业评价（贯穿整个单元）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度等，给予及时的反馈和评价。小组讨论：组织学生分组讨论相关问题，评价学生的合作能力、表达能力等。作业完成情况：布置相关作业，如史料研读报告、案例分析等，评价学生的自主学习能力、史料实证能力等。期末测试：通过期末测试全面评估学生对本单元知识的掌握情况和历史学科核心素养的发展水平。通过以上教学实施步骤，旨在帮助学生深入理解官员选拔与管理制度的演变及其影响，培养学生的历史学科核心素养，为其未来的学习和成长奠定坚实的基础。十一、大情境、大任务创设大情境设计：穿越时空的官员选拔与管理之旅为了全面深入地理解不同历史时期、不同国家官员选拔与管理制度的演变及其影响，本单元创设了一个名为“穿越时空的官员选拔与管理之旅”的大情境。在这个大情境中，学生将扮演历史探索者的角色，通过一系列的任务和活动，穿越时空，亲历古代中国、近代西方以及近代以来中国的官员选拔与管理过程，深入体会各种制度的特点、影响及其背后的历史逻辑。大任务设计：探索与比较官员选拔与管理制度的演变在大情境“穿越时空的官员选拔与管理之旅”下，设计了一个大任务——“探索与比较官员选拔与管理制度的演变”。这个大任务贯穿整个第二单元的教学，通过三个子任务（子任务一：探索中国古代官员的选拔与管理；子任务二：探究西方文官制度的建立与发展；子任务三：比较近代以来中国官员选拔与管理制度的变革）的完成，学生将全面理解官员选拔与管理制度的历史演变，培养唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养。子任务一：探索中国古代官员的选拔与管理教学目标设定（一）唯物史观学生能够理解中国古代官员选拔与管理制度是社会政治制度的重要组成部分，是历史发展的必然产物。学生能够运用唯物史观分析中国古代官员选拔与管理制度演变的原因和影响，认识其对社会发展的推动作用。（二）时空观念学生能够准确把握中国古代官员选拔与管理制度在不同历史时期的演变脉络。学生能够将官员选拔与管理制度置于特定的时空背景下进行分析，理解其产生的历史条件和时代背景。（三）史料实证学生能够学会搜集、整理和分析相关史料，如历史文献、官方文件、人物传记等。学生能够运用史料实证的方法，对中国古代官员选拔与管理制度的演变进行客观、准确的历史叙述和解释。（四）历史解释学生能够运用历史解释的方法，分析中国古代官员选拔与管理制度对社会政治、经济、文化等方面的影响。学生能够客观评价中国古代官员选拔与管理制度的历史作用，理解其历史局限性。（五）家国情怀学生能够认识到中国古代官员选拔与管理制度对于维护国家稳定、促进社会发展的重要性。学生能够培养对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感和自信心。具体任务活动设计情境创设：播放一段关于古代科举考试的影视片段，引导学生进入历史情境。提出问题：“科举制度是如何产生的？它对古代中国社会产生了哪些影响？”引出主题《中国古代官员的选拔与管理》。史料研读：分组研读《汉书·武帝纪》《隋书·刘炫传》等相关史料，了解察举制、九品中正制、科举制的起源和发展。引导学生通过史料分析，总结不同选拔制度的特点和影响。特点分析：分析察举制注重德才兼备的特点及其对社会的影响。分析九品中正制注重家世门第的特点及其导致的社会后果。分析科举制分科考试、择优录取的特点及其对中国古代社会的深远影响。影响探讨：探讨科举制度对古代中国政治、经济、文化等方面的影响。通过案例分析（如唐朝科举考试），让学生深入理解科举制度在实际操作中的具体情况。角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟古代科举考试的过程，让学生亲身体验官员选拔的艰辛与荣耀。总结反思：引导学生总结中国古代官员选拔与管理制度的演变规律，思考其对当代社会的启示和借鉴意义。子任务二：探究西方文官制度的建立与发展教学目标设定（一）唯物史观学生能够理解西方文官制度是资本主义发展的产物，是历史发展的必然结果。学生能够运用唯物史观分析西方文官制度建立的原因和影响，认识其对社会发展的推动作用。（二）时空观念学生能够准确把握西方文官制度在不同历史时期的演变脉络。学生能够将西方文官制度置于特定的时空背景下进行分析，理解其产生的历史条件和时代背景。（三）史料实证学生能够学会搜集、整理和分析相关史料，如历史文献、官方报告、人物传记等。学生能够运用史料实证的方法，对西方文官制度的建立与发展进行客观、准确的历史叙述和解释。（四）历史解释学生能够运用历史解释的方法，分析西方文官制度对西方政治稳定、经济发展等方面的影响。学生能够客观评价西方文官制度的历史作用，理解其历史局限性。（五）家国情怀学生能够认识到西方文官制度对于维护西方国家政治稳定、促进社会发展的重要性。学生能够培养对世界各国优秀文明成果的尊重和学习态度，增强国际视野和全球意识。具体任务活动设计背景介绍：通过多媒体展示工业革命后的社会变革，引导学生理解西方文官制度建立的历史背景。史料研读：研读《关于建立常任文官制度的报告》《美国文官法》等相关史料，了解西方文官制度的建立过程。分析史料，总结西方文官制度的特点（如考试录用、中立、常任等）。制度分析：分析西方文官制度如何避免政党更替造成的政府工作动荡。探讨西方文官制度对西方政治稳定、经济发展等方面的影响。案例分析：以英国文官制度为例，分析其在实践中的具体操作和成效。通过案例，让学生深入理解西方文官制度的优越性及其存在的问题。小组讨论：组织学生分组讨论西方文官制度对中国公务员制度的启示和影响。总结反思：引导学生总结西方文官制度的演变规律，思考其对当代社会的启示和借鉴意义。子任务三：比较近代以来中国官员选拔与管理制度的变革教学目标设定（一）唯物史观学生能够理解近代以来中国官员选拔与管理制度的变革是历史发展的必然结果，是适应时代变迁的需要。学生能够运用唯物史观分析近代以来中国官员选拔与管理制度变革的原因和影响，认识其对社会发展的推动作用。（二）时空观念学生能够准确把握近代以来中国官员选拔与管理制度在不同历史时期的演变脉络。学生能够将近代以来中国官员选拔与管理制度置于特定的时空背景下进行分析，理解其产生的历史条件和时代背景。（三）史料实证学生能够学会搜集、整理和分析相关史料，如历史文献、政府文件、回忆录等。学生能够运用史料实证的方法，对近代以来中国官员选拔与管理制度的变革进行客观、准确的历史叙述和解释。（四）历史解释学生能够运用历史解释的方法，分析近代以来中国官员选拔与管理制度变革对社会政治、经济、文化等方面的影响。学生能够客观评价近代以来中国官员选拔与管理制度变革的历史作用，理解其历史局限性。（五）家国情怀学生能够认识到近代以来中国官员选拔与管理制度变革对于推动国家现代化进程、促进社会发展的重要性。学生能够培养对中国特色社会主义制度的认同感，增强民族自豪感和自信心。具体任务活动设计背景介绍：通过多媒体展示晚清时期的社会背景，引导学生理解科举制度废除的历史必然性。史料研读：研读《立停科举推广学校折》《奏定学堂章程》等相关史料，了解晚清选官制度变革的过程。分析史料，总结晚清选官制度变革的原因和影响。制度介绍：介绍民国时期的文官考试制度和公务员制度，分析其特点和实施情况。介绍中华人民共和国的干部制度和公务员制度的发展历程，探讨其对中国社会的影响。案例分析：以民国时期文官考试为例，分析其在实践中的具体操作和成效。以公务员考试为例，分析其在当代中国官员选拔中的重要作用。小组讨论：组织学生分组讨论近代以来中国官员选拔与管理制度变革的利弊得失。总结反思：引导学生总结近代以来中国官员选拔与管理制度变革的规律，思考其对当代社会的启示和借鉴意义。引导学生思考如何进一步完善当代中国的官员选拔与管理制度，推动国家治理体系和治理能力现代化。通过以上三个子任务的完成，学生将全面深入地理解官员选拔与管理制度的历史演变及其影响，培养唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养。通过角色扮演、小组讨论等多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高历史教学的实效性。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：官员的选拔与管理课时设计：第1课时：导入新课与《中国古代官员的选拔与管理》概述第2-4课时：《中国古代官员的选拔与管理》详细内容（察举制、九品中正制、科举制）第5课时：《西方的文官制度》概述与背景第6-7课时：《西方的文官制度》详细内容（英国文官制度、美国文官制度）第8课时：《近代以来中国的官员选拔与管理》概述与晚清选官制度变革第9-10课时：《近代以来中国的官员选拔与管理》详细内容（学堂选官制度、留学毕业生选官制度、民国时期文官制度、中华人民共和国干部制度和公务员制度）第11课时：总结提升与思维拓展第12课时：学业评价与反馈（二）学习目标教学目标：唯物史观：学生能够理解官员选拔与管理制度是社会政治制度的重要组成部分，是历史发展的必然产物。学生能够运用唯物史观分析官员选拔与管理制度演变的原因和影响，认识其对社会发展的推动作用。时空观念：学生能够准确把握中国古代、近代以来中国以及西方官员选拔与管理制度在不同历史时期的演变脉络。学生能够将官员选拔与管理制度置于特定的时空背景下进行分析，理解其产生的历史条件和时代背景。史料实证：学生能够学会搜集、整理和分析相关史料，如历史文献、官方文件、人物传记等。学生能够运用史料实证的方法，对官员选拔与管理制度的演变进行客观、准确的历史叙述和解释。历史解释：学生能够运用历史解释的方法，分析官员选拔与管理制度对社会政治、经济、文化等方面的影响。学生能够客观评价官员选拔与管理制度的历史作用，理解其历史局限性。家国情怀：学生能够认识到官员选拔与管理制度对于维护国家稳定、促进社会发展的重要性。学生能够培养对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感和自信心。（三）评价任务课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度，记录学生在小组讨论中的发言质量和合作能力。史料研读报告评价：评价学生搜集、整理和分析史料的能力，以及史料研读报告的完整性和准确性。案例分析评价：评价学生对官员选拔与管理制度案例的分析能力和历史解释能力，以及对案例背后历史原因的探究深度。作业与检测评价：通过课后作业和单元测试，评价学生对官员选拔与管理制度的理解程度和掌握情况。学后反思评价：评价学生的学后反思报告，考察学生对学习过程的总结能力和对未来学习的规划能力。（四）学习过程第1课时：导入新课与《中国古代官员的选拔与管理》概述导入新课：通过播放一段关于古代科举考试的影视片段，引导学生进入历史情境。提出问题：科举制度是如何产生的？它对古代中国社会产生了哪些影响？学习内容：概述中国古代官员选拔与管理的重要性及其历史演变。简要介绍察举制、九品中正制和科举制的基本内容和特点。学习活动：小组讨论：科举制度对中国古代社会的影响。史料研读：引导学生研读《隋书·刘炫传》等相关史料，了解科举制度的起源。评价任务：观察课堂讨论中学生的参与度和发言质量。检查学生对科举制度基本内容的理解情况。第2-4课时：《中国古代官员的选拔与管理》详细内容第2课时：察举制学习内容：详细介绍察举制的产生背景、实施过程及其特点。分析察举制对两汉政权的影响。学习活动：史料研读：引导学生研读《汉书·武帝纪》等相关史料，了解察举制的起源和发展。案例分析：以汉朝察举制为例，分析其在实际操作中的具体情况。评价任务：评价学生史料研读的能力和案例分析的能力。检查学生对察举制影响的理解程度。第3课时：九品中正制学习内容：详细介绍九品中正制的产生背景、实施过程及其特点。分析九品中正制的利弊及其对魏晋南北朝政治的影响。学习活动：史料研读：引导学生研读《晋书·段灼传》等相关史料，了解九品中正制的弊端。小组讨论：九品中正制与察举制的异同及其对社会的影响。评价任务：观察课堂讨论中学生的合作能力和思维活跃度。检查学生对九品中正制利弊的理解程度。第4课时：科举制学习内容：详细介绍科举制的产生背景、实施过程及其特点。分析科举制对中国古代社会政治、经济、文化等方面的影响。学习活动：史料研读：引导学生研读《隋书·刘炫传》等相关史料，了解科举制度的起源和发展。案例分析：以唐朝科举考试为例，分析科举制度在实际操作中的具体情况。评价任务：评价学生史料研读的能力和案例分析的能力。检查学生对科举制影响的理解程度。第5课时：《西方的文官制度》概述与背景学习内容：概述西方文官制度的产生背景及其重要性。介绍西方文官制度出现前的官员选拔状况及其弊端。学习活动：史料研读：引导学生研读关于西方文官制度产生背景的相关史料。小组讨论：西方文官制度出现前的官员选拔状况对社会的影响。评价任务：观察课堂讨论中学生的参与度和发言质量。检查学生对西方文官制度产生背景的理解情况。第6-7课时：《西方的文官制度》详细内容第6课时：英国文官制度学习内容：详细介绍英国文官制度的产生背景、实施过程及其特点。分析英国文官制度对英国政治的影响。学习活动：史料研读：引导学生研读《关于建立常任文官制度的报告》等相关史料，了解英国文官制度的起源。案例分析：以英国文官制度为例，分析其在实际操作中的具体情况。评价任务：评价学生史料研读的能力和案例分析的能力。检查学生对英国文官制度影响的理解程度。第7课时：美国文官制度学习内容：详细介绍美国文官制度的产生背景、实施过程及其特点。分析美国文官制度对美国政治的影响。学习活动：史料研读：引导学生研读《美国文官法》等相关史料，了解美国文官制度的起源和发展。小组讨论：英国文官制度与美国文官制度的异同及其对社会的影响。评价任务：观察课堂讨论中学生的合作能力和思维活跃度。检查学生对美国文官制度影响的理解程度。第8课时：《近代以来中国的官员选拔与管理》概述与晚清选官制度变革学习内容：概述近代以来中国官员选拔与管理的重要性及其历史演变。详细介绍晚清选官制度的变革背景、过程及其影响。学习活动：史料研读：引导学生研读《立停科举推广学校折》等相关史料，了解晚清选官制度变革的原因和过程。小组讨论：晚清选官制度变革对中国社会的影响。评价任务：观察课堂讨论中学生的参与度和发言质量。检查学生对晚清选官制度变革影响的理解情况。第9-10课时：《近代以来中国的官员选拔与管理》详细内容第9课时：学堂选官制度与留学毕业生选官制度学习内容：详细介绍学堂选官制度与留学毕业生选官制度的产生背景、实施过程及其特点。分析学堂选官制度与留学毕业生选官制度对晚清政治、教育等方面的影响。学习活动：史料研读：引导学生研读《奏定学堂章程》等相关史料，了解学堂选官制度的起源和发展。案例分析：以晚清学堂选官制度和留学毕业生选官制度为例，分析其在实际操作中的具体情况。评价任务：评价学生史料研读的能力和案例分析的能力。检查学生对学堂选官制度与留学毕业生选官制度影响的理解程度。第10课时：民国时期文官制度与中华人民共和国干部制度和公务员制度学习内容：详细介绍民国时期文官制度的产生背景、实施过程及其特点。分析民国时期文官制度对民国政治的影响。详细介绍中华人民共和国干部制度和公务员制度的产生背景、实施过程及其特点。分析中华人民共和国干部制度和公务员制度对中国政治的影响。学习活动：史料研读：引导学生研读《文官考试法草案》、《公务员任用法》等相关史料，了解民国时期文官制度和中华人民共和国干部制度、公务员制度的起源和发展。小组讨论：民国时期文官制度与中华人民共和国干部制度和公务员制度的异同及其对社会的影响。评价任务：观察课堂讨论中学生的合作能力和思维活跃度。检查学生对民国时期文官制度与中华人民共和国干部制度和公务员制度影响的理解程度。第11课时：总结提升与思维拓展学习内容：回顾本单元所学内容，梳理官员选拔与管理制度的演变脉络。引导学生思考官员选拔与管理制度对当代社会的启示和借鉴意义。学习活动：知识梳理：引导学生绘制官员选拔与管理制度演变的时间轴或思维导图。思维拓展：组织学生进行小组讨论，探讨官员选拔与管理制度在当代社会的应用和发展。评价任务：检查学生知识梳理的完整性和准确性。评价学生思维拓展的深度和广度。第12课时：学业评价与反馈学习内容：进行本单元的学业评价，包括课堂表现、史料研读报告、案例分析、作业与检测等方面。反馈学生的学习情况，提出改进建议。学习活动：学业评价：根据评价任务对学生的学习情况进行全面评价。反馈交流：组织学生进行反馈交流，分享学习心得和体会。评价任务：综合评价学生的学业表现，给出具体反馈和改进建议。检查学生对学习过程的反思和总结能力。（五）作业与检测作业：完成一份关于中国古代官员选拔与管理制度的史料研读报告，要求搜集、整理和分析相关史料，对官员选拔与管理制度的演变进行客观、准确的历史叙述和解释。完成一份关于西方文官制度的案例分析报告，要求选择一个国家或地区的文官制度进行深入分析，探讨其对社会政治、经济、文化等方面的影响。完成一份关于近代以来中国官员选拔与管理制度变革的小论文，要求结合史实，分析变革的原因、过程和影响，并提出自己的见解。检测：单元测试：设计一份本单元的单元测试卷，包括选择题、材料分析题和论述题等题型，全面检测学生对官员选拔与管理制度的理解程度和掌握情况。课后反思：要求学生完成一份学后反思报告，总结本单元的学习过程和收获，提出未来学习的规划和建议。（六）学后反思学后反思报告：要求学生在完成本单元学习后，撰写一份学后反思报告。报告应包括以下内容：学习收获：总结本单元学习的主要收获，包括知识掌握、能力提升、情感态度价值观等方面的变化。学习方法：反思本单元学习过程中的有效方法和不足之处，提出改进建议。未来规划：结合本单元学习内容和自身实际情况，制定未来学习的规划和目标。教师建议：向教师提出对本单元教学的建议和意见，以便教师不断改进教学方法和策略。通过学后反思报告的撰写，帮助学生总结学习经验，明确未来学习方向，同时促进教师不断优化教学设计，提高教学效果。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标通过本单元的学科实践与跨学科学习，旨在培养学生的历史学科核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。学生将深入理解中国古代、近代以来中国以及西方官员选拔与管理制度的演变及其影响，通过实践活动和跨学科学习，提升综合分析与解决问题的能力，增强对中华优秀传统文化的认同感，培养国际视野和全球意识。二、学习目标唯物史观：学生能够理解官员选拔与管理制度是社会政治制度的重要组成部分，认识到其演变是历史发展的必然结果，能够运用唯物史观分析官员选拔与管理制度对社会发展的推动作用。时空观念：学生能够准确把握中国古代、近代以来中国以及西方官员选拔与管理制度在不同历史时期的演变脉络，理解其产生的历史条件和时代背景，能够运用时空观念分析官员选拔与管理制度的演变过程。史料实证：学生能够学会搜集、整理和分析相关史料，如历史文献、官方文件、人物传记等，通过史料实证的方法，对官员选拔与管理制度的演变进行客观、准确的历史叙述和解释。历史解释：学生能够运用历史解释的方法，分析官员选拔与管理制度对社会政治、经济、文化等方面的影响，客观评价官员选拔与管理制度的历史作用，理解其历史局限性。家国情怀：学生能够认识到官员选拔与管理制度对于维护国家稳定、促进社会发展的重要性，培养对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感和自信心，形成开放的世界意识和国际视野。三、作业目标设定唯物史观作业：学生需搜集不同历史时期的官员选拔与管理制度资料，分析其演变背后的社会、经济、政治因素，撰写一篇小论文，阐述官员选拔与管理制度演变的历史必然性和对社会发展的推动作用。时空观念作业：学生需绘制一幅时间轴，展示中国古代、近代以来中国以及西方官员选拔与管理制度的演变过程，并在时间轴上标注重要事件和节点，分析不同历史时期官员选拔与管理制度的特点和影响。史料实证作业：学生需搜集并整理关于官员选拔与管理制度的史料，如历史文献、官方文件、人物传记等，选择其中一项制度进行深入研究，通过史料实证的方法，撰写一篇关于该制度的历史叙述和解释报告。历史解释作业：学生需选取一个官员选拔与管理制度案例，如科举制度、文官制度等，分析其对社会政治、经济、文化等方面的影响，撰写一篇历史解释报告，评价该制度的历史作用和局限性。家国情怀作业：学生需结合所学内容，撰写一篇关于官员选拔与管理制度对维护国家稳定、促进社会发展的重要性的小论文，阐述个人对中华优秀传统文化的认同感，表达民族自豪感和自信心，并思考如何在新时代背景下借鉴历史经验，推动国家治理体系和治理能力的现代化。四、学科实践与跨学科学习活动设计（一）活动一：历史剧表演——《科举制下的士人生活》活动目标：通过角色扮演，让学生深入了解科举制度下的士人生活，体会科举制度对古代中国社会的影响。培养学生的历史解释能力，通过表演展现科举制度下的社会风貌和人物命运。增强学生的家国情怀，理解科举制度对中华优秀传统文化的贡献。活动步骤：准备阶段：教师提供关于科举制度的背景资料，引导学生了解科举制度的起源、发展、影响等。学生分组，每组选择科举制度下的一个时期（如唐朝、宋朝、明朝等），研究该时期的科举考试内容、形式、影响等。学生根据所选时期，编写剧本，设计角色，准备道具和服装。排练阶段：学生在教师指导下，进行剧本排练，注意角色的塑造和情感的表达。教师定期组织排练观摩，提供反馈和建议，帮助学生完善表演。表演阶段：各组进行历史剧表演，展示科举制度下的士人生活和社会风貌。表演结束后，组织学生进行讨论，分享观后感，评价各组表演的历史准确性和艺术性。总结阶段：教师引导学生总结科举制度对古代中国社会的影响，探讨科举制度的利弊得失。学生撰写活动总结，反思个人在学习和表演过程中的收获和成长。（二）活动二：跨学科研究——《官员选拔与管理制度对现代社会的影响》活动目标：通过跨学科研究，让学生深入理解官员选拔与管理制度对现代社会的影响，培养学生的综合分析能力。增强学生的史料实证能力，通过搜集和分析史料，形成对官员选拔与管理制度的科学认识。培养学生的家国情怀和国际视野，思考如何在新时代背景下借鉴历史经验，推动国家治理体系和治理能力的现代化。活动步骤：选题阶段：教师提供多个跨学科研究选题，如“科举制度对现代教育制度的影响”、“文官制度对现代公务员制度的影响”等。学生根据自己的兴趣和专长，选择研究选题，组成研究小组。研究阶段：学生搜集相关史料和文献资料，包括历史文献、学术论文、政策文件等。学生运用历史学科的方法，对史料进行整理和分析，形成对研究选题的初步认识。学生结合其他学科的知识，如政治学、社会学、教育学等，对研究选题进行深入分析，形成跨学科的研究成果。交流阶段：各研究小组进行成果展示，分享研究过程、方法和结论。教师组织学生进行讨论，评价各组成果的创新性和实用性。学生互相提问和解答，促进思想碰撞和知识交流。总结阶段：教师引导学生总结跨学科研究的收获和体会，思考如何将研究成果应用于实际生活中。学生撰写研究报告，详细记录研究过程、方法和结论，提出对现代社会的启示和建议。（三）活动三：社会实践——参观当地博物馆或历史遗址活动目标：通过参观博物馆或历史遗址，让学生直观感受官员选拔与管理制度的历史痕迹，增强时空观念。培养学生的史料实证能力，通过观察和分析实物史料，形成对历史的直观认识。增强学生的家国情怀，通过参观活动，激发学生对中华优秀传统文化的热爱和保护意识。活动步骤：准备阶段：教师选择当地与官员选拔与管理制度相关的博物馆或历史遗址，如科举博物馆、文庙等。教师提供参观指南和背景资料，引导学生了解参观地点的历史背景和文化内涵。学生分组，准备参观所需的工具和材料，如笔记本、相机等。参观阶段：学生按照参观指南，有序参观博物馆或历史遗址，观察实物史料和展览内容。学生记录所见所闻，拍摄照片或视频，收集相关资料。学生与讲解员或工作人员交流，了解更多关于官员选拔与管理制度的历史信息。讨论阶段：参观结束后，教师组织学生进行讨论，分享参观感受和收获。学生结合所学知识，分析实物史料所反映的历史背景和文化内涵。学生讨论官员选拔与管理制度对现代社会的影响和启示。总结阶段：学生撰写参观报告，记录参观过程、所见所闻、所感所想。教师组织学生进行成果展示，评价各组报告的深度和广度。学生反思参观活动的意义和价值，思考如何将所学知识应用于实际生活中。通过以上学科实践与跨学科学习活动的设计，学生将在实践中深入理解官员选拔与管理制度的历史演变及其影响，培养历史学科核心素养，增强对中华优秀传统文化的认同感，形成开放的世界意识和国际视野。十四、大单元作业设计一、教学目标唯物史观：学生能够理解官员选拔与管理制度是社会政治制度的重要组成部分，是历史发展的必然产物。通过分析官员选拔与管理制度的演变，学生能够认识到社会生产力和生产关系的变化对其产生的影响，以及其在推动历史进步中的作用。时空观念：学生能够准确把握中国古代、近代以来中国以及西方官员选拔与管理制度在不同历史时期的演变脉络。学生能够将官员选拔与管理制度置于特定的时空背景下进行分析，理解其产生的历史条件和时代背景。史料实证：学生能够学会搜集、整理和分析相关史料，如历史文献、官方文件、人物传记等。通过史料实证，学生能够客观、准确地叙述和解释官员选拔与管理制度的演变及其影响。历史解释：学生能够运用历史解释的方法，分析官员选拔与管理制度对社会政治、经济、文化等方面的影响。学生能够客观评价官员选拔与管理制度的历史作用，理解其历史局限性。家国情怀：学生能够认识到官员选拔与管理制度对于维护国家稳定、促进社会发展的重要性。通过了解中国历代官员选拔与管理制度的演变，学生能够培养对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感和自信心。二、作业目标设定唯物史观：学生能够分析官员选拔与管理制度演变背后的社会生产力与生产关系的变化，理解其历史必然性。学生能够运用唯物史观分析官员选拔与管理制度对社会发展的推动作用。时空观念：学生能够根据时间顺序，梳理中国古代、近代以来中国以及西方官员选拔与管理制度的演变脉络。学生能够将官员选拔与管理制度置于具体的时空背景下，理解其历史条件和时代背景。史料实证：学生能够搜集并整理关于官员选拔与管理制度的相关史料，如历史文献、官方文件等。学生能够通过对史料的辨析，验证官员选拔与管理制度的演变过程及其影响。历史解释：学生能够运用历史解释的方法，分析官员选拔与管理制度对社会政治、经济、文化等方面的影响。学生能够客观评价官员选拔与管理制度的历史作用，并指出其历史局限性。家国情怀：学生能够认识到官员选拔与管理制度对于维护国家稳定、促进社会发展的重要性。通过了解中国历代官员选拔与管理制度的演变，学生能够增强对中华优秀传统文化的认同感，培养民族自豪感和自信心。三、作业设计（一）作业一：梳理官员选拔与管理制度的演变脉络作业内容：学生需根据教材内容，梳理中国古代、近代以来中国以及西方官员选拔与管理制度的演变脉络，并绘制时间轴或思维导图。作业要求：时间轴或思维导图需清晰展示各个历史时期的官员选拔与管理制度。学生需简要说明每个制度的特点和影响。学生需运用唯物史观分析制度演变背后的社会生产力与生产关系的变化。作业示例：（时间轴示例，略）（二）作业二：史料搜集与整理作业内容：学生需搜集关于中国古代科举制度、西方文官制度以及近代以来中国官员选拔与管理制度的相关史料，如历史文献、官方文件、人物传记等，并进行整理。作业要求：学生需确保史料的真实性和可靠性。学生需对史料进行分类整理，如按时间顺序、制度类型等。学生需简要说明每份史料的价值和意义。作业示例：（史料整理示例，略）（三）作业三：史料实证与分析作业内容：学生需选取一份关于官员选拔与管理制度的史料，进行实证分析，并撰写一篇小论文。作业要求：学生需对史料进行辨析，验证其真实性和可靠性。学生需运用史料实证的方法，分析官员选拔与管理制度的演变过程及其影响。学生需运用历史解释的方法，评价该制度的历史作用，并指出其历史局限性。论文需结构清晰，论点明确，论据充分。作业示例：（小论文示例，略）（四）作业四：案例分析作业内容：学生需选取一个关于官员选拔与管理制度的典型案例，进行深入分析，并撰写一篇案例分析报告。作业要求：学生需选取具有代表性和典型性的案例，如唐朝科举制度、英国文官制度等。学生需对案例的背景、过程、结果进行详细分析。学生需运用唯物史观、时空观念、史料实证和历史解释等方法，对案例进行综合评价。案例分析报告需结构清晰，分析深入，结论明确。作业示例：（案例分析报告示例，略）（五）作业五：家国情怀培养作业内容：学生需结合中国历代官员选拔与管理制度的演变，撰写一篇关于中华优秀传统文化的文章，表达自己对家国情怀的理解。作业要求：学生需深入了解中国历代官员选拔与管理制度的历史背景和演变过程。学生需分析这些制度对中华优秀传统文化的影响和贡献。学生需表达自己对家国情怀的理解，以及如何通过学习和传承中华优秀传统文化来培养家国情怀。文章需观点明确，论述充分，情感真挚。作业示例：（文章示例，略）四、作业评价评价标准：唯物史观：学生是否能够运用唯物史观分析官员选拔与管理制度的演变及其影响。时空观念：学生是否能够准确把握官员选拔与管理制度在不同历史时期的演变脉络，并将其置于具体的时空背景下进行分析。史料实证：学生是否能够搜集、整理和分析相关史料，验证官员选拔与管理制度的演变过程及其影响。历史解释：学生是否能够运用历史解释的方法，客观评价官员选拔与管理制度的历史作用，并指出其历史局限性。家国情怀：学生是否能够认识到官员选拔与管理制度对于维护国家稳定、促进社会发展的重要性，以及通过学习和传承中华优秀传统文化来培养家国情怀。评价方式：教师评价：教师根据作业标准和要求，对学生的作业进行评分和点评。同伴互评：学生之间相互评价作业，提出改进意见和建议。自我评价：学生进行自我评价，反思自己在作业完成过程中的优点和不足，提出改进措施。十五、“教-学-评”一致性课时设计课程基本信息教材版本：2019版人教版高中历史选择性必修1《国家制度与社会治理》单元主题：第二单元官员的选拔与管理课时设计：第1课时：导入新课与《中国古代官员的选拔与管理》概述第2-4课时：中国古代官员的选拔与管理（科举制、察举制与九品中正制）第5-7课时：西方的文官制度与现代中国的官员选拔与管理第8课时：总结提升与学业评价第1课时：导入新课与《中国古代官员的选拔与管理》概述一、教学目标唯物史观：学生能够理解官员选拔制度是社会政治制度的重要组成部分，是社会历史发展的必然产物。时空观念：学生能够准确把握中国古代官员选拔制度在不同历史时期的演变脉络。史料实证：学生能够初步学会搜集和整理相关史料，了解官员选拔制度的起源和发展。历史解释：学生能够初步分析官员选拔制度对古代中国社会的影响。家国情怀：学生能够认识到中国古代官员选拔制度对维护国家稳定、促进社会发展的重要性。二、作业目标阅读相关史料，了解中国古代官员选拔制度的起源。整理中国古代官员选拔制度在不同历史时期的演变脉络。三、课程目标设定唯物史观：通过本课学习，学生能够认