PEP小学英语六年级上册Unit5 PartB Let's talk （单元整体课时教学设计）

PEP小学英语六年级上册Unit5PartBLet'stalk（单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

PEP小学英语六年级上册Unit5，版本为PEP教材，共安排了2个课时。本单元的主题是“Inthelibrary”，主要内容包括在图书馆中的日常用语和情景交际。本单元旨在让学生通过学习，能够熟练运用所学知识在图书馆等场合进行简单的交流。

一.课标要求

课标要求六年级的学生在语言能力方面能够听懂、会说、会读、会写简单的英语句子，能够运用所学知识进行简单的交流。在本单元的学习中，学生需要掌握在图书馆中的日常用语，如借书、还书、找书等，同时能够运用所学知识进行情景交际。

本单元体现了英语核心素养中的“语言能力”和“文化意识”。学生通过学习，能够提高自己的语言表达能力，同时也能增强对图书馆文化的认识和理解。新课标要求通过本单元的学习，培养学生的听、说、读、写能力，提高他们的语言运用能力，同时让他们了解图书馆的文化，培养他们的文化意识。

二.单元内容分析

PEP小学英语六年级上册Unit5PartBLet'stalk的主要内容是关于在图书馆的情境交际。本单元围绕“Inthelibrary”这一主题，通过不同类型的活动，让学生在实际情境中运用英语进行交流，提高他们的语言运用能力和交际能力。

第一课时：本节课主要让学生学习在图书馆中的基本用语，如借书、还书、找书等。学生通过听、说、模仿等途径，掌握基本的交际用语，并能够在实际情境中进行运用。

第二课时：本节课是对第一节课的延伸和拓展，学生将进一步学习在图书馆中的其他情景交际，如询问书籍的位置、推荐书籍等。学生通过参与各种课堂活动，提高自己的语言表达能力和交际能力。

对于教师而言，要充分理解教材的编写意图，把握教材的结构和内容，才能更好地进行教学设计和实施。在教学过程中，教师应注重学生的语言实践，鼓励他们大胆开口说英语，提高他们的语言运用能力。同时，教师还要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习和提高。

在教学评价方面，教师应注重形成性评价和终结性评价相结合。通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、课堂参与度等方面，及时了解学生的学习情况，为教学提供有效的反馈。同时，在单元结束时，教师还可以通过测试等方式，对学生的学习成果进行终结性评价，以检验教学效果。

三.单元内容框架

本单元的设计意图是通过图书馆情境交际的学习，让学生在实际情境中运用英语进行交流，提高他们的语言运用能力和交际能力。单元内容框架如下：

第一课时：设计意图是让学生掌握在图书馆中的基本用语，如借书、还书、找书等。学习目标是通过听、说、模仿等途径，让学生掌握基本的交际用语，并能够在实际情境中进行运用。教学实施包括引入图书馆情境、展示图片、模仿跟读、角色扮演等环节。单元整体评价通过观察学生的课堂参与度、模仿跟读准确性、角色扮演的自然流畅程度来进行。

第二课时：设计意图是对第一节课时的延伸和拓展，让学生进一步学习在图书馆中的其他情景交际，如询问书籍的位置、推荐书籍等。学习目标是通过参与各种课堂活动，提高学生的语言表达能力和交际能力。教学实施包括复习第一课时的内容、引入新情景交际、小组讨论、角色扮演等环节。单元整体评价通过观察学生的课堂参与度、语言表达准确性、角色扮演的自然流畅程度来进行。

具体案例：在第一课时中，教师可以展示图书馆的图片，引导学生模仿跟读基本的交际用语，如"CanIborrowthisbook?"和"Yes,youcan."。然后，教师可以学生进行角色扮演，让他们在小组内进行借书和还书的对话。在第二课时中，教师可以引入新情景交际，如询问书籍的位置和推荐书籍。教师可以让学生进行小组讨论，讨论他们喜欢的书籍和推荐给同伴的理由。然后，教师可以学生进行角色扮演，让他们在小组内进行询问书籍位置和推荐书籍的对话。

四.单元课时分配

本单元共安排了2个课时。课时分配如下：

第一课时：

-设计意图：让学生掌握在图书馆中的基本用语，如借书、还书、找书等。

-学习目标：通过听、说、模仿等途径，让学生掌握基本的交际用语，并能够在实际情境中进行运用。

-教学方法：引入图书馆情境、展示图片、模仿跟读、角色扮演等。

-教学资源：图书馆图片、教材中的对话内容。

-评估方式：观察学生的课堂参与度、模仿跟读准确性、角色扮演的自然流畅程度。

第二课时：

-设计意图：对第一节课时的延伸和拓展，让学生进一步学习在图书馆中的其他情景交际，如询问书籍的位置、推荐书籍等。

-学习目标：通过参与各种课堂活动，提高学生的语言表达能力和交际能力。

-教学方法：复习第一课时的内容、引入新情景交际、小组讨论、角色扮演等。

-教学资源：教材中的对话内容、图书馆相关话题的材料。

-评估方式：观察学生的课堂参与度、语言表达准确性、角色扮演的自然流畅程度。

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述：

1.语言能力：通过本单元的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写与图书馆相关的日常用语，如借书、还书、找书等。学生能够在实际情境中运用所学知识进行交流，提高他们的语言运用能力。

2.思维品质：通过本单元的学习，学生能够培养观察、思考、推理和解决问题的能力。学生能够通过观察图片、听懂对话内容，并结合实际情况进行思考和推理，提高他们的思维品质。

3.学习能力：通过本单元的学习，学生能够培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。学生能够在课堂上积极参与各种活动，与同伴合作完成任务，并通过自主学习提高自己的学习效果。

具体来说，学生在语言能力方面能够达到以下目标：

-能够听懂并能够正确模仿本单元的基本交际用语，如借书、还书、找书等。

-能够在实际情境中运用所学知识进行交流，如在图书馆中进行借书和还书的对话。

-能够正确书写和阅读与图书馆相关的词汇和句子。

在思维品质方面，学生能够达到以下目标：

-能够通过观察图片和听懂对话内容，理解和掌握图书馆中的基本情景交际。

-能够在回答问题和进行对话时，运用所学知识进行思考和推理，提出合理的回答和解决方案。

在学习能力方面，学生能够达到以下目标：

-能够积极参与课堂活动，主动与同伴合作完成任务，提高自己的学习效果。

-能够在教师指导下，自主学习教材和相关材料，提高自己的学习能力和学习效果。

为了实现这些教学目标，教师应结合教材内容，设计各种教学活动，如引入图书馆情境、展示图片、模仿跟读、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力和交际能力。同时，教师还应鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的思维品质和学习能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的机会和资源，帮助他们实现单元教学目标。

第二部分：课时教学设计

本单元的第一课时为新授课，主要内容为在图书馆中的基本用语，如借书、还书、找书等。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要围绕图书馆情境交际展开，重点词汇和句型包括借书、还书、找书等日常用语。通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写这些基本交际用语，并能够在实际情境中进行运用。

具体来说，本节课的重点词汇包括：

-book（书）

-borrow（借）

-return（还）

-find（找）

-library（图书馆）

-CanIborrowthisbook?（我可以借这本书吗？）

-Yes,youcan.（可以的）

-Iwouldliketoborrowthisbook.（我想借这本书。）

-Hereyouare.（给你。）

-Thankyou.（谢谢。）

-You'rewelcome.（不客气。）

重点句型包括：

-询问书籍是否可以借阅的句型："CanIborrowthisbook?"

-确认书籍可以借阅的句型："Yes,youcan."

-表达想要借书的句型："Iwouldliketoborrowthisbook."

-给出书籍的句型："Hereyouare."

-表示感谢的句型："Thankyou."

-回应感谢的句型："You'rewelcome."

二.学情分析

在设计本课时的新授课教学方案时，对学生的学情进行分析是至关重要的。以下是针对学生的生活经验、知识技能和思维品质的分析：

1.学生生活经验分析

六年级的学生在日常生活中已经积累了一定的图书馆经验，他们可能曾经去过图书馆，对图书馆的环境和借阅流程有一定的了解。然而，他们可能对一些图书馆的细节操作，如如何正确借书、还书、找书等，还没有完全掌握。因此，教师可以通过引入学生熟悉的生活场景，激发他们的共鸣，帮助他们更好地理解和掌握图书馆情境交际。

2.学生知识技能的分析

学生在之前的英语学习过程中，已经掌握了基本的听说读写技能。他们能够听懂简单的英语指令，并能用英语进行基本的自我介绍和日常交流。然而，他们在运用英语进行情景交际时，可能还存在一定的困难，如发音不准确、词汇表达不恰当等。因此，教师需要通过模仿跟读、角色扮演等活动，帮助学生提高他们的听说技能，并正确运用词汇和句型进行交流。

3.学生思维品质的分析

学生在思维品质方面，已经具备了一定的观察、思考和推理能力。他们能够通过观察图片和听懂对话内容，理解和掌握其中的信息。然而，他们在处理更复杂的交际场景时，可能还需要进一步培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。因此，教师可以通过设计问题讨论、情境交际等活动，引导学生进行思考和推理，提高他们的思维品质。

基于以上分析，教师应结合学生的实际学情，设计符合他们认知水平和新课标要求的教学活动。教师应注重学生的语言实践，鼓励他们大胆开口说英语，提高他们的语言运用能力。同时，教师还要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习和提高。

三.教学目标

本节课的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面进行概述：

1.知识与技能：

-学生能够听懂、会说、会读、会写与图书馆相关的日常用语，如借书、还书、找书等。

-学生能够在实际情境中运用所学知识进行交流，提高他们的语言运用能力。

-学生能够正确书写和阅读与图书馆相关的词汇和句子。

2.过程与方法：

-学生能够通过观察图片、听懂对话内容，并结合实际情况进行思考和推理，提高他们的思维品质。

-学生能够在小组讨论中，讨论他们喜欢的书籍和推荐给同伴的理由，提高他们的合作能力和交际能力。

-学生能够在教师指导下，自主学习教材和相关材料，提高自己的学习能力和学习效果。

3.情感态度和价值观：

-学生能够培养对图书馆文化的认识和理解，增强他们的文化意识。

-学生能够在学习过程中，培养积极的学习态度和自信心，增强他们的自我认知和自我评价能力。

-学生能够通过合作学习和小组讨论，培养团队合作精神和共享意识，提高他们的社会交往能力。

为了实现这些教学目标，教师应结合教材内容，设计各种教学活动，如引入图书馆情境、展示图片、模仿跟读、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力和交际能力。同时，教师还应鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的思维品质和学习能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的机会和资源，帮助他们实现本节课的教学目标。

四.教学重点、难点

本节课的教学重点和难点如下：

1.教学重点：

-学生能够听懂、会说、会读、会写与图书馆相关的日常用语，如借书、还书、找书等。

-学生能够在实际情境中运用所学知识进行交流，提高他们的语言运用能力。

-学生能够正确书写和阅读与图书馆相关的词汇和句子。

2.教学难点：

-学生可能对一些图书馆的细节操作，如如何正确借书、还书、找书等，还没有完全掌握。

-学生可能对一些新词汇和句型，如CanIborrowthisbook?、Yes,youcan.等，还需要进一步的练习和巩固。

-学生可能需要进一步培养他们的逻辑思维和批判性思维能力，以更好地理解和处理更复杂的交际场景。

为了实现教学重点和突破教学难点，教师需要设计针对性的教学活动和练习，如引入图书馆情境、展示图片、模仿跟读、角色扮演等，帮助学生更好地理解和掌握图书馆情境交际的词汇和句型。同时，教师还需要通过问题讨论、情境交际等活动，引导学生进行思考和推理，提高他们的思维品质。

五.教法、学法设计

本节课采用的教学方法包括：

1.情境教学法：通过引入图书馆情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力和交际能力。

2.任务型教学法：通过设计各种课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际情境中运用所学知识进行交流，提高他们的语言运用能力。

3.合作学习法：通过学生进行小组讨论和合作完成任务，培养他们的团队合作精神和共享意识，提高他们的社会交往能力。

本节课采用的学习方法包括：

1.观察学习法：通过观察图片和听懂对话内容，理解和掌握图书馆情境交际的词汇和句型。

2.模仿学习法：通过模仿跟读和角色扮演，提高学生的发音准确性和语言表达能力。

3.自主学习法：通过自主学习教材和相关材料，提高学生的学习能力和学习效果。

六.教学过程

本节课的教学过程分为以下八个环节，每个环节的具体内容如下：

1.导入（5分钟）

教师通过展示图书馆的图片，引导学生谈论他们对图书馆的印象和经验，激发学生的学习兴趣，为新课内容的学习做铺垫。

2.呈现（15分钟）

教师呈现本节课的新词汇和句型，如book、borrow、return、find、library、CanIborrowthisbook?、Yes,youcan.等，并通过示范和模仿，帮助学生理解和掌握这些词汇和句型的发音和用法。

3.操练（15分钟）

教师学生进行模仿跟读和角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流，提高他们的语言运用能力。

4.巩固（10分钟）

教师设计一些练习题，如填空题、选择题等，帮助学生巩固本节课所学的新词汇和句型，检验他们的学习效果。

5.拓展（10分钟）

教师通过引入一些与图书馆相关的日常用语，如Howmuchdoesthisbookcost?、Canyourecommendagoodbook?等，拓展学生的词汇量，提高他们的语言表达能力。

6.小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要总结，强调本节课的重点词汇和句型，提醒学生注意发音和语调的正确性。

7.家庭作业（5分钟）

教师布置一些课后练习，如抄写本节课的重点词汇和句型，让学生在课后进行巩固和复习。

8.板书顺序（5分钟）

教师按照本节课的教学内容和流程，进行板书设计，使学生能够清晰地看到本节课的重点词汇和句型，方便他们进行学习和复习。

每个环节的时间分配如下：

-导入：5分钟

-呈现：15分钟

-操练：15分钟

-巩固：10分钟

-拓展：10分钟

-小结：5分钟

-家庭作业：5分钟

-板书顺序：5分钟

七.教学反思

在本节课的教学过程中，教师可能会遇到以下问题及其解决办法和改进措施：

1.问题：学生在操练环节中，对一些词汇和句型的发音和用法掌握不准确。

解决办法：教师可以学生进行小组讨论，让他们互相帮助纠正发音和用法上的错误。

改进措施：教师可以在课前准备一些发音和语调的练习材料，让学生在课堂上进行练习。

2.问题：学生在巩固环节中，对一些练习题的完成情况不佳。

解决办法：教师可以对一