2024年教师资格考试小学教育教学知识与能力试题及答案指导

2024年教师资格考试小学教育教学知识与能力模拟试

题（答案在后面）

一、单项选择题（本大题有20小题，每小题2分，共40分）

1、下列哪一项不属于新课程改革的核心理念？

A.学生为中心B,教师为主导C.促进学生全面发展D.提高学生的应试技巧

2、在小学教学过程中，为了培养学生的创新能力，教师应当：

A.坚持传统讲授法B.鼓励学生独立思考和探索C.严格控制课堂纪律D.侧重

于知识的记忆

3、小明在课堂上学习加减法时，教师采用了以下哪种教学方法最有利于小明理解

和掌握？

A.直接讲解法

B.演示法

C.分组合作法

D.问题引导法

4、在组织班级活动时，教师发现有些学生积极参与，而有些学生则显得比较被动。

以下哪种措施有助于提高所有学生的参与度？

A.只邀请积极参与的学生参加活动

B.设立奖励机制，鼓励所有学生参与

C.将活动内容调整为所有学生都感兴趣的话题

D.忽略被动学生的存在，只关注积极参与的学生

5、在小学阶段，教学设计应当注重：

A.学生自主探究学习

B.教师讲授为主，学生被动接受

C.知识点的深度讲解

D.理论知识的记忆

6、下列哪种评价方式更有利于促进学生的学习和发展？

A.终结性评价

B.形成性评价

C.唯成绩论的评价

D.单一学科竞赛成绩

7、在小学教育教学中，以下哪项不属于教学原则？

A.因材施教原则

B.理论联系实际原则

C.发展性原则

D.德育优先原则

8、在小学教育中，教师常用的教学策略中，以下哪项不属于认知策略?

A.提问策略

B.演示策略

C.合作学习策略

D.自主学习策略

9、根据新课程改革理念，教学过程应注重:

A.学生的自主学习能力培养

B.教师的主导地位

C.课本知识的记忆

D.考试成绩的提高

10、在实施小学教育的过程中，教师应当如何对待学生个体差异？

A.忽视个体差异，统一教学标准

B.只关注优秀学生的发展

C.针对不同学生的特点采取差异化教学策略

D.强调竞争，促进学生自我提高

11、小学生的思维发展处于（）阶段。

A.形式逻辑思维阶段

B.直觉动作思维阶段

C.直观动作思维阶段

D.具体形象思维阶段

12、在小学低年级的语文教学中，教师通常采用的教学方法是（）。

A.情境教学法

B.任务驱动法

C.讨论法

D.案例分析法

13、根据小学生心理发展特点，在教学过程中应当注重：

A.大量使用抽象概念讲解

B.通过游戏和活动促进学习兴趣

C.强调记忆而非理解

D.避免使用直观教具

14、在小学语文教学中，为了培养学生的阅读能力，教师应当：

A.仅教授课文中的生词

B.注重朗读技巧而忽略理解

C.引导学生分析文章结构与表达手法

D.避免课外阅读以节省时间

15、题干：在小学教育教学中，以下哪种教学策略最有利于培养学生的创新思维？

A.传授式教学

B.讨论式教学

C.演示式教学

D.机械式教学

16、题干：在小学教育教学中，以下哪种评价方式最符合新课程改革的要求？

A.期末考试

B.学生自评

C.教师评价

D.家长评价

17、在小学教学过程中，教师应该特别关注学生的个体差异，这主要体现了哪一项

教育原则？

A.因材施教原则

B.循序渐进原则

C.启发性原则

D.直观性原则

18、下列哪项活动最能体现小学教育中的综合性学习理念？

A.学生参加单科目的奥林匹克竞赛

B.学生在科学课上单独完成实验报告

C.学生通过小组合作完成一个跨学科的项目

D.学生在数学课上进行公式记忆练习

19、以下哪个教育理念与“以人为本，全面实施素质教育”最为契合？

A.素质教育强调学生主体地位

B.素质教育强调教师主导地位

C.素质教育强调学科本位

D.素质教育强调考试评价

20、小学教育中，以下哪种教学方式有助于培养学生的创新精神和实践能力？

A.传统讲授法

B.案例分析法

C.课堂教学与课外活动相结合

D.单一任务教学

二、简答题（本大题有3小题，每小题10分，共30分）

第一题

请结合实际教学案例，谈谈如何有效地开展小学低年级学生的课堂管理。

第二题

请简述小学低年级学生注意力的特点及其教育策略。

第三题

请结合实际教学案例，阐述如何运用合作学习策略提高小学语文课堂的教学效果。

三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）

第一题

材料：

小明是一位热爱教育事业的小学教师，他班级里有一位叫小华的学生，小华性格内

向，学习成绩一般，但非常喜欢画画。小明在了解到小华的兴趣爱好后，决定利用课余

时间开展一次以“我的家乡”为主题的绘画比赛。在比赛中，小明鼓励小华积极参与，

并给予他充分的创作空间。最终，小华的作品在比赛中获得了第一名。这次活动后，小

华的性格变得开朗了许多，学习成绩也有所提高。

问题：

1.分析小明老师的教育行为对小华产生的影响。

2.结合教育心理学相关知识，谈谈小明老师是如何运用激励理论来激发小华学习动

机的。

第二题

材料：某小学开展了一次以“保护环境，从我做起”为主题的综合实践活动。活动

分为三个阶段：

第一阶段：教师组织学生观看环保纪录片，了解当前环境问题的严重性，并引导学

生思考自己在日常生活中如何践行环保理念。

第二阶段：学生分组讨论，针对校园内的环境污染问题，如垃圾分类、节约用水用

电等，提出改进措施，并制定具体的行动计划。

第三阶段：学生将行动计划付诸实践，如开展垃圾分类宣传活动、制作环保标语、

参与植树造林等。

问题：请结合材料，分析该小学综合实践活动课程的设计理念及其在小学教育教学

中的意义。

四、教学设计题（共6小题，任选1小题作答，多答只按第一小题计

分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。）

第一题

题目：请根据以下材料，设计一堂小学低年级的语文课《小蝌蚪找妈妈》。

材料：

《小蝌蚪找妈妈》是一篇讲述小蝌蚪寻找妈妈的故事。故事中，小蝌蚪们离开了蝌

蚪妈妈，开始了寻找自己的妈妈之旅。在这个过程中，他们遇到了各种动物，最终找到

了妈妈。这个故事富有童趣，寓意着亲情的重要性和团结协作的精神。

第二题

题目：请根据以下材料，设计一堂小学四年级的语文课《草原》。

材料：《草原》课文节选自老舍的同名散文。课文描述了作者在内蒙古草原上所见

到的壮丽景色和草原人民的热情好客，表达了作者对草原风光的热爱和对草原人民的深

情厚谊。课文分为三个部分：第一部分描写草原的自然风光，第二部分描写草原上的民

族风情，第三部分描写作者与草原人民的交往。

教学目标：

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对草原风光的热爱和对

草原人民的深情厚谊。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、合作学习等方式，培养学生的阅读理解能力和表

达能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的民族自豪感，树立民

族团结的意识。

教学重难点：

1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感。

2.难点：通过课文学习，激发学生对草原风光的热爱和对草原人民的深情厚谊。

教学过程：

一、导入

1.播放草原风光图片或视频，让学生初步感受草原的美丽。

2.提问：同学们，你们对草原有什么印象？你们想不想去草原看看？

二、新课讲授

1.自主阅读：学生自由朗读课文，注意读准字音，理解词语的意思。

2.小组讨论：学生以小组为单位，讨论以下问题：

a.作者在草原上看到了哪些美丽的景色？

b.草原人民有哪些独特的风情？

c.作者对草原和草原人民有什么样的感情？

3.小组代表汇报：每组选派一名代表，向全班同学汇报讨论成果。

4.教师点评：教师对学生的汇报进行点评，并引导学生进一步体会作者的情感。

三、巩固练习

1.朗读比赛：学生分组进行朗读比赛，评选出最佳朗读者。

2.仿写练习：学生根据课文内容，仿写一段描写家乡美景的文字。

四、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调草原风光和草原人民的美好。

2.学生分享学习感受，表达对草原的热爱。

五、作业布置

1.复习课文，熟读熟记。

2.搜集有关草原的图片或视频，下节课与同学们分享。

第三题

题目：

某小学三年级学生王明在学习“分数的初步认识”这一课时，对于如何将一个整体

平均分成若干份表示出其中的一份感到困惑。作为王明的班主任，你将如何设计一节教

学活动，帮助学生理解和掌握分数的初步认识？

第四题

题目：

请根据以下材料，设计一堂小学四年级语文课《白鹅》的教学活动。

材料：

《白鹅》是我国著名作家丰子恺先生的作品，描绘了作者家中一只高傲的白鹅的形

象。课文通过具体事例，生动地展现了白鹅的习性和特点，语言生动活泼，富有童趣。

教学目标：

1.知识与技能：

•学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

•学生能够理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。

•学生能够运用比喻、拟人等修辞手法进行语言表达。

2.过程与方法：

•通过朗读、讨论、表演等方式，提高学生的语文素养和表达能力。

・通过观察、想象，培养学生的审美能力和创造力。

3.情感态度与价值观：

・学生能够尊重动物，热爱自然，培养关爱生命的情感。

・学生能够学习作者观察生活、热爱生活、表达真情实感的态度。

教学重难点：

1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对白鹅的

喜爱之情。

2.教学难点：运用比喻、拟人等修辞手法进行语言表达，培养学生的审美能力和创

造力。

教学过程：

一、导入新课

1.教师出示白鹅图片，引导学生观察并简单介绍白鹅的基本特征。

2.提问：同学们，你们对白鹅有什么样的印象？激发学生学习兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.教师巡视指导，纠正字音，检查朗读情况。

三、精读课文，深入理解

1.教师引导学生分段朗读课文，逐段讲解课文内容。

2.通过提问、讨论等方式，引导学生理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。

四、拓展延伸，运用修辞

1.教师出示几幅描绘白鹅的图片，让学生观察并描述。

2.学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，对白鹅进行描写。

五、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生谈谈自己的学习感受，分享学习心得。

第五题

请根据以下教学背景和要求，完成教学设计。

【教学背景】

本节课为人教版小学语文四年级下册《荷花》一课。本课是一篇描写荷花的优美散

文，通过对荷花各种姿态的描绘，展现了荷花的美丽和魅力，表达了作者对大自然的热

爱之情。本课教学旨在通过品读、欣赏、感悟，让学生感受荷花的美丽，培养学生热爱

大自然、热爱生活的情感。

【教学要求】

1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解课文的写作方

法；能用自己的话概括课文的主要内容，学会运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。

2.过程与方法：通过朗读、品读、欣赏、感悟等方式，感受荷花的美丽，提高学生

的审美能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，激发学生保护环境

的意识。

【教学目标】

1.知识目标：理解课文内容，了解课文的写作方法；学会运用比喻、拟人等修辞手

法进行写作。

2.能力目标：提高学生的朗读、品读、欣赏、感悟能力，培养学生的审美能力和语

言表达能力。

3.情感目标：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，激发学生保护环境的意识。

【教学重难点】

1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的写作方法；学会运用比

喻、拟人等修辞手法进行写作。

2.教学难点：感受荷花的美丽，提高学生的审美能力和语言表达能力。

【教学过程】

一、导入新课

L教师展示荷花图片，引导学生欣赏荷花的美丽。

2.提问：同学们，你们知道荷花有哪些特点吗？

3.学生回答，教师总结。

二、新课讲授

1.学生自由朗读课文，感受荷花的美丽。

2.教师讲解课文内容，引导学生理解课文的写作方法。

3.学生运用比喻、拟人等修辞手法进行写作练习。

三、课堂小结

1.教师总结本节课所学内容，强调重点。

2.学生分享自己的写作心得。

四、布置作业

1.背诵课文。

2.请学生以“荷花的美丽”为题，写一篇短文。

第六题

题目：请根据以下材料，设计一节小学语文阅读课的教学方案。

材料：

《小石潭记》是唐代文学家柳宗元的代表作之一，作者通过生动的笔触描绘了一幅

优美宁静的自然景观，表达了自己被贬谪后的孤寂悲凉之情。本文选取了《小石潭记》

的第一段，请根据以下教学目标，设计一节阅读课。

教学目标：

1.理解课文内容，把握文章中心思想。

2.通过朗读、默读、讨论等方式，提高学生的阅读能力和鉴赏能力。

3.培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

教学重点：

1.理解课文内容，把握文章中心思想。

2.通过多种阅读方式，提高学生的阅读能力和鉴赏能力。

教学难点：

1.引导学生感受作者的情感，体会作者在贬谪中的孤寂悲凉。

2.培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

教学过程：

一、导入新课

1.教师简要介绍作者柳宗元及其作品《小石潭记》。

2.学生谈谈自己对《小石潭记》的了解。

二、自主学习

1.学生自读课文，理解课文内容，完成以下任务:

（1）梳理课文脉络，概括段落大意。

（2）找出课文中描写自然景物的语句，并用自己的话复述。

（3）找出表达作者情感的语句，并谈谈自己的感受。

三、合作交流

1.教师引导学生进行小组讨论，交流自主学习成果。

2.各小组推荐代表发言，分享自己的理解和感受。

四、精讲点拨

1.教师针对学生在讨论中提出的问题进行解答，引导学生深入理解课文。

2.教师引导学生感受作者的情感，体会作者在贬谪中的孤寂悲凉。

五、巩固练习

1.学生朗读课文，感受作者的情感。

2.教师提问，检查学生对课文内容的掌握情况。

六、总结提升

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学习心得。

2.学生谈谈自己对大自然的热爱和对生命的珍惜。

2024年教师资格考试小学教育教学知识与能力模拟试

题及答案指导

、单项选择题（本大题有20小题，每小题2分，共40分）

1、下列哪一项不属于新课程改革的核心理念?

A.学生为中心B.教师为主导C.促进学生全面发展D.提高学生的应试技巧

答案：D

解析：新课程改革的核心理念强调的是学生为中心、教师为主导以及促进学生的全

面发展，而不是单纯地提高学生的应试技巧。

2、在小学教学过程中，为了培养学生的创新能力，教师应当：

A.坚持传统讲授法B.鼓励学生独立思考和探索C.严格控制课堂纪律D.侧重

于知识的记忆

答案：B

解析：培养学生的创新能力需要教师鼓励学生独立思考和探索，而不仅仅是记忆知

识或者维持严格的课堂纪律。创新教育提倡学生主动参与和探索性学习。

3、小明在课堂上学习加减法时，教师采用了以下哪种教学方法最有利于小明理解

和掌握？

A.直接讲解法

B.演示法

C.分组合作法

D.问题引导法

答案：C

解析：分组合作法通过让学生在小组内进行讨论和合作，可以促进学生的互动学习，

有助于小明在交流中理解和掌握加减法。这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们

的参与度和学习效果。直接讲解法（A）可能让小明感到枯燥，演示法（B）虽然直观但

可能不足以促进小明的深入理解，问题引导法（D）虽然有助于启发思维，但对于基础

知识的掌握可能不如分组合作法直接有效。因此，C选项是最合适的。

4、在组织班级活动时，教师发现有些学生积极参与，而有些学生则显得比较被动。

以下哪种措施有助于提高所有学生的参与度？

A.只邀请积极参与的学生参加活动

B.设立奖励机制，鼓励所有学生参与

C.将活动内容调整为所有学生都感兴趣的话题

D.忽略被动学生的存在，只关注积极参与的学生

答案：B

解析：设立奖励机制（B）能够激励所有学生参与班级活动，因为它为所有学生提

供了一个积极的外在动机。奖励可以是精神上的，如表扬，也可以是物质上的，如小奖

品。这种方法有助于提高学生的参与度和班级凝聚力。将活动内容调整为所有学生都感

兴趣的话题（C）虽然能够吸引学生，但可能并不总是可行。只邀请积极参与的学生参

加活动（A）和忽略被动学生的存在（D）都不利于班级整体的发展和学生的全面发展。

因此，B选项是最合适的。

5、在小学阶段，教学设计应当注重：

A.学生自主探究学习

B.教师讲授为主，学生被动接受

C.知识点的深度讲解

D.理论知识的记忆

答案：A

解析：小学阶段的教学更强调学生的主动参与和体验式学习，鼓励学生通过实践活

动来获取知识，培养其自主探究的能力。选项A最符合现代教育理念下对小学生认知特

点的理解。

6、下列哪种评价方式更有利于促进学生的学习和发展？

A.终结性评价

B.形成性评价

C.唯成绩论的评价

D.单一学科竞赛成绩

答案：B

解析：形成性评价是在教学过程中对学生的学习状况进行持续观察、记录、反馈的

过程，它有助于及时调整教学计划，满足学生的学习需求，从而促进学生的学习与发展。

相比之下，终结性评价通常是在学习结束后进行的一次性评价，不能及时反馈调整教学

策略。

7、在小学教育教学中，以下哪项不属于教学原则？

A.因材施教原则

B.理论联系实际原则

C.发展性原则

D.德育优先原则

答案：D

解析：教学原则是指在教学中遵循的基本要求。A选项的因材施教原则强调根据学

生的个体差异进行教学；B选项的理论联系实际原则强调教学要与学生的生活实际相结

合；C选项的发展性原则强调教学要促进学生全面发展。而D选项的德育优先原则并不

是一个普遍认可的教学原则，因此不属于教学原则范畴。所以答案是D。

8、在小学教育中，教师常用的教学策略中，以下哪项不属于认知策略？

A.提问策略

B.演示策略

C.合作学习策略

D.自主学习策略

答案：B

解析：认知策略是指学习者为了提高学习效率和效果所采用的策略。A选项的提问

策略是指教师通过提问引导学生思考和探索；C选项的合作学习策略是指学生之间通过

合作完成学习任务；D选项的自主学习策略是指学生独立完成学习任务。而B选项的演

示策略是指教师通过直观演示帮助学生理解知识，它更多的是一种教学方法，不属于认

知策略的范畴。因此答案是B。

9、根据新课程改革理念，教学过程应注重：

A.学生的自主学习能力培养

B.教师的主导地位

C.课本知识的记忆

D.考试成绩的提高

【答案】A

【解析】新课程改革强调学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和实践能力，

而非单纯强调教师的主导作用或课本知识的记忆。

10、在实施小学教育的过程中，教师应当如何对待学生个体差异？

A.忽视个体差异，统一教学标准

B.只关注优秀学生的发展

C.针对不同学生的特点采取差异化教学策略

D.强调竞争，促进学生自我提高

【答案】c

【解析】尊重和正视学生之间的个体差异，是现代教育的重要理念之一。教师应当

了解并适应学生的不同需求，采取多样化的教学方法来满足不同学生的学习需求，促进

每位学生的全面发展。

11、小学生的思维发展处于（）阶段。

A.形式逻辑思维阶段

B.直觉动作思维阶段

C.直观动作思维阶段

D.具体形象思维阶段

答案：D

解析：小学生的思维发展主要处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，具体

形象思维阶段是这一过程中的一个重要阶段。在这个阶段，学生的思维活动往往依赖于

具体事物的表象，通过直观的形象来进行思维。

12、在小学低年级的语文教学中，教师通常采用的教学方法是（）。

A.情境教学法

B.任务驱动法

C.讨论法

D.案例分析法

答案：A

解析：情境教学法是一种以学生的实际生活为基础，通过创设具有真实性的情境，

让学生在情境中感受、体验，从而获得知识、培养能力的教学方法。在小学低年级语文

教学中，情境教学法能够有效地激发学生的学习兴趣,帮助他们更好地理解和掌握知识。

13、根据小学生心理发展特点，在教学过程中应当注重：

A.大量使用抽象概念讲解

B.通过游戏和活动促进学习兴趣

C.强调记忆而非理解

D.避免使用直观教具

【答案】B

【解析】小学生处于具体运算阶段，适合通过直观、形象的教学方法来促进其认知

发展，游戏和活动能有效激发学生的学习兴趣，有助于知识的理解和吸收。

14、在小学语文教学中，为了培养学生的阅读能力，教师应当：

A.仅教授课文中的生词

B.注重朗读技巧而忽略理解

C.引导学生分析文章结构与表达手法

D.避免课外阅读以节省时间

【答案】C

【解析】阅读能力的培养不仅包括对文字表面意义的理解，还包括对文章结构、作

者意图及表达手法等深层次的理解。引导学生分析这些方面能够全面提高学生的阅读水

平。

15、题干：在小学教育教学中，以下哪种教学策略最有利于培养学生的创新思维？

A.传授式教学

B.讨论式教学

C.演示式教学

D.机械式教学

答案：B

解析：讨论式教学能够激发学生的思维，鼓励学生积极参与，提出自己的见解，从

而培养学生的创新思维。其他选项如传授式教学、演示式教学和机械式教学更多地强调

知识的传授和展示，不利于培养学生的创新思维。

16、题干：在小学教育教学中，以下哪种评价方式最符合新课程改革的要求？

A.期末考试

B.学生自评

C.教师评价

D.家长评价

答案：B

解析：新课程改革强调评价的多元化，注重学生的自我评价和发展性评价。学生自

评是一种重要的评价方式，能够帮助学生认识自己的优点和不足，促进学生自我改进。

其他选项如期末考试、教师评价和家长评价虽然也是评价方式，但不如学生自评符合新

课程改革的要求。

17、在小学教学过程中，教师应该特别关注学生的个体差异，这主要体现了哪一项

教育原则？

A.因材施教原则

B.循序渐进原则

C.启发性原则

D.直观性原则

答案：A

解析：因材施教原则是指在教学活动中，教师应当根据学生不同的特点和发展水

平，采取适合每个学生的教学方法和策略，以促进所有学生的有效学习和个人发展。关

注学生的个体差异正是这一原则的具体体现。

18、下列哪项活动最能体现小学教育中的综合性学习理念？

A.学生参加单科目的奥林匹克竞赛

B.学生在科学课上单独完成实验报告

C.学生通过小组合作完成一个跨学科的项目

D.学生在数学课上进行公式记忆练习

答案：C

解析：综合性学习强调的是打破学科界限，鼓励学生运用多学科的知识解决实际

问题，促进知识的整合与迁移。通过小组合作完成一个跨学科的项目，能够让学生在实

践中综合应用不同领域的知识，培养团队合作能力和解决复杂问题的能力，因此最能体

现综合性学习的理念。

19、以下哪个教育理念与“以人为本，全面实施素质教育”最为契合？

A.素质教育强调学生主体地位

B.素质教育强调教师主导地位

C.素质教育强调学科本位

D.素质教育强调考试评价

答案：A

解析：素质教育强调学生主体地位，注重学生个性的全面发展，这与“以人为本，

全面实施素质教育”的教育理念相符。选项B、C、D均与素质教育理念不符。

20、小学教育中，以下哪种教学方式有助于培养学生的创新精神和实践能力？

A.传统讲授法

B.案例分析法

C.课堂教学与课外活动相结合

D.单一任务教学

答案：C

解析：课堂教学与课外活动相结合的教学方式，可以为学生提供更多自主探索和实

践的机会，有助于培养学生的创新精神和实践能力。选项A、B、D虽然也有一定的教学

效果，但与题目要求相比，不如选项C全面。

二、简答题（本大题有3小题，每小题10分，共30分）

第一题

请结合实际教学案例，谈谈如何有效地开展小学低年级学生的课堂管理。

答案：

1.建立良好的师生关系：教师应与学生建立平等、尊重、信任的师生关系，关心学

生的生活，倾听学生的心声，让学生感受到教师的爱和关怀。

2.制定明确的课堂规则：教师应根据班级实际情况，与学生共同制定课堂规则，让

学生了解并遵守，以此培养他们的自律意识。

3.合理分配课堂时间：教师应合理安排课堂时间，确保每项教学内容都能在规定时

间内完成，避免课堂拖沓。

4.运用多种教学手段：教师可以采用游戏、故事、歌曲等多种教学手段，激发学生

的学习兴趣，提高课堂氛围。

5.关注个体差异：教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个

性化的指导。

6.建立班级评价机制：教师可以设立班级评价机制，对学生的课堂表现进行评价,

鼓励学生积极参与课堂活动。

7.及时调整教学策略：教师应根据课堂实际情况，及时调整教学策略，确保课堂教

学效果。

解析：

本题考查的是小学低年级课堂管理策略。课堂管理是教师进行教学活动的重要环节,

良好的课堂管理有助于提高教学质量。本题要求考生结合实际教学案例，谈谈如何有效

地开展小学低年级学生的课堂管理。答案中列举了七种策略,包括建立良好的师生关系、

制定明确的课堂规则、合理分配课堂时间、运用多种教学手段、关注个体差异、建立班

级评价机制和及时调整教学策略。这些策略在实际教学中具有可操作性，有助于提高小

学低年级课堂管理效果。

第二题

请简述小学低年级学生注意力的特点及其教育策略。

答案：

小学低年级学生注意力的特点包括：

1.注意的稳定性较差：低年级学生的注意力容易受到外界干扰，持续时间较短。

2.注意的广度较小：他们能够注意到的信息量有限，难以同时关注多个事物。

3.注意的选择性不强：他们对新异、有趣的事物容易产生注意，但对枯燥、重复的

内容则难以保持注意力。

4.注意转移能力较弱：当需要将注意力从一个活动转移到另一个活动时，低年级学

生往往表现出困难。

针对上述特点，教育策略如下:

1.创设良好的学习环境：保持教室整洁，减少噪音干扰，创造安静、有序的学习氛

So

2.采用多样化的教学方式：通过游戏、故事、歌曲等形式，激发学生的学习兴趣，

提高他们的注意力。

3.培养良好的学习习惯：指导学生学会合理安排学习时间，养成良好的作息习惯。

4.加强课堂管理：教师应合理运用教学技巧，善于引导和调动学生的积极性，避免

课堂纪律混乱。

5.适时给予反馈：教师要及时对学生的注意力表现给予肯定或纠正，帮助他们逐步

提高自我控制能力。

解析：

本题考查小学低年级学生注意力的特点及其教育策略。注意力的稳定性、广度、选

择性和转移能力是影响学习效果的重要因素。教师应根据学生的特点，采取适当的教育

策略，以提高学生的学习效率。在回答本题时，首先要阐述小学低年级学生注意力的特

点，然后针对这些特点，提出相应的教育策略。注意，答案中应包含对每个特点的具体

描述及相应的教育策略，以保证答案的完整性和准确性。

第三题

请结合实际教学案例，阐述如何运用合作学习策略提高小学语文课堂的教学效果。

答案：

1.案例背景：以小学语文三年级《秋天的雨》一课为例，学生需要通过阅读课文，

理解秋天的景色和雨的特点，并能够用自己的语言描述出来。

2.合作学习策略的实施：

•分组：将学生分成小组，每组4-5人，确保每个小组都有不同学习水平的学生,

以便相互补充。

•明确任务：每组学生负责完成以下任务：

a.朗读课文，注意节奏和语气。

b.分析课文中描写秋天景色的句子，找出修辞手法。

c.创作一段关于秋天的诗歌或短文。

•讨论与分享：小组内讨论各自的理解和创作，选出代表在全班进行分享。

・反馈与评价：教师对每个小组的表现进行评价，鼓励学生相互学习，共同进步。

3.教学效果：

・提高参与度：合作学习让每个学生都有机会参与到课堂活动中，提高了学生的学

习兴趣和参与度。

・培养合作能力：学生在小组合作中学会了倾听、表达、沟通和协作，这些能力对

于他们的终身学习非常重要。

・提升语言表达能力：通过小组讨论和创作，学生的语言表达能力得到了锻炼和提

升。

・增强课堂互动：小组之间的分享和反馈，使得课堂互动更加丰富，学生的思维更

加活跃。

解析：

通过上述案例，我们可以看到，合作学习策略在小学语文课堂中的应用，不仅能够

提高学生的学习兴趣和参与度，还能培养学生的合作能力和语言表达能力。教师在实施

合作学习时，应注意以下几点：

•分组合理：确保分组后每个小组都有不同层次的学生，以便相互学习、相互促进。

•任务明确：为每个小组设定具体的学习任务，让学生有明确的学习目标。

・讨论与分享：鼓励学生在小组内积极讨论，并在全班进行分享，促进知识的传递

和交流。

・评价与反馈：教师对学生的表现进行及时评价，给予积极的反馈，帮助学生不断

进步。

总之，合作学习策略是提高小学语文课堂教学效果的有效途径，教师应充分利用这

一策略，激发学生的学习潜能，培养他们的综合素质。

三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）

第一题

材料：

小明是一位热爱教育事业的小学教师，他班级里有一位叫小华的学生，小华性格内

向，学习成绩一般，但非常喜欢画画。小明在了解到小华的兴趣爱好后，决定利用课余

时间开展一次以“我的家乡”为主题的绘画比赛。在比赛中，小明鼓励小华积极参与，

并给予他充分的创作空间。最终，小华的作品在比赛中获得了第一名。这次活动后，小

华的性格变得开朗了许多，学习成绩也有所提高。

问题：

1.分析小明老师的教育行为对小华产生的影响。

2.结合教育心理学相关知识，谈谈小明老师是如何运用激励理论来激发小华学习动

机的。

答案：

1.小明老师的教育行为对小华产生的影响主要体现在以下几个方面：

（1）增强了小华的自信心：通过绘画比赛，小明老师让小华体验到成功的喜悦,

从而增强了他的自信心。

（2）激发了小华的学习兴趣：小明老师关注小华的兴趣爱好，通过开展绘画比赛,

使小华对学习产生了浓厚的兴趣。

（3）培养了小华的团队合作意识：在绘画比赛中，小华与其他同学相互学习、共

同进步，有助于培养他的团队合作意识。

（4）改善了小华的人际关系：小华在比赛中获得第一名后，同学们对他的态度发

生了改变，小华的人际关系得到了改善。

2.小明老师运用激励理论激发小华学习动机的方法如下：

（1）目标激励：小明老师通过开展绘画比赛，为小华设定了一个具体、可实现的

短期目标，使他在实现目标的过程中感受到成就感。

（2）期望激励：小明老师在比赛中给予小华充分的鼓励和肯定，使小华对自身能

力产生了期望，进而激发了他的学习动机。

（3）参与激励：小明老师让小华参与绘画比赛的整个过程，使他在实践中感受到

学习的乐趣，从而提高学习积极性。

（4）情感激励：小明老师关注小华的情感需求，通过关心、鼓励等方式，使小华

感受到关爱，从而激发他的学习动机。

解析：

本题考查教师教育行为对学生的影响以及教师如何运用激励理论激发学生学习动

机。教师的教育行为对学生的影响体现在学生的自信心、学习兴趣、团队合作意识和人

际关系等方面。教师运用激励理论激发学生学习动机的方法包括目标激励、期望激励、

参与激励和情感激励。在答题过程中，考生应结合教育心理学相关知识，对材料进行分

析，并提出合理的观点。

第二题

材料：某小学开展了一次以“保护环境，从我做起”为主题的综合实践活动。活动

分为三个阶段：

第一阶段：教师组织学生观看环保纪录片，了解当前环境问题的严重性，并引导学

生思考自己在日常生活中如何践行环保理念。

第二阶段：学生分组讨论，针对校园内的环境污染问题，如垃圾分类、节约用水用

电等，提出改进措施，并制定具体的行动计划。

第三阶段：学生将行动计划付诸实践，如开展垃圾分类宣传活动、制作环保标语、

参与植树造林等。

问题：请结合材料，分析该小学综合实践活动课程的设计理念及其在小学教育教学

中的意义。

答案：

该小学综合实践活动课程的设计理念主要体现在以下几个方面：

1.以学生为主体，注重学生的主体参与。材料中，教师通过组织观看纪录片、分组

讨论、制定行动计划等活动，引导学生主动参与其中，体现了学生主体的教育理念。

2.强调实践性，注重培养学生的实际操作能力。在材料中，学生将讨论出的改进措

施付诸实践，通过实际行动来提高环保意识，体现了实践性的教育理念。

3.融合多学科知识，促进学生全面发展。材料中，环保活动涉及了自然科学、社会

科学等多个学科领域，有助于学生拓宽知识面，提高综合素质。

4.培养学生的社会责任感和公民意识。通过环保实践活动，学生不仅提高了环保意

识，还培养了关爱环境、关爱社会的责任感，有利于形成良好的公民意识。

在小学教育教学中的意义:

1.培养学生的环保意识。通过实践活动，学生能够更加直观地了解环境问题，从而

提高环保意识，为今后的生活打下基础。

2.增强学生的实践能力。实践活动使学生将所学知识应用于实际，提高动手操作能

力，有利于学生全面发展。

3.培养学生的团队合作精神。在分组讨论和实施计划过程中，学生需要相互协作，

共同完成任务，有利于培养学生的团队精神。

4.提高学生的综合素质。环保实践活动涉及多个学科领域，有助于学生拓宽知识面,

提高综合素质。

5.促进学生形成正确的价值观。通过实践活动，学生能够深刻认识到环保的重要性,

从而树立正确的价值观，为未来的成长奠定基础。

解析：

本题要求分析该小学综合实践活动课程的设计理念及其在小学教育教学中的意义。

在回答问题时，首先需从材料中提炼出设计理念，如以学生为主体、强调实践性、融合

多学科知识、培养学生的社会责任感和公民意识等。然后，结合小学教育教学的实际，

阐述这些设计理念在教育教学中的意义，如培养学生的环保意识、实践能力、团队合作

精神、综合素质以及正确的价值观等。最后，对答案进行总结，使回答更加完整。

四、教学设计题（共6小题，任选1小题作答，多答只按第一小题计

分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。）

第一题

题目：请根据以下材料，设计一堂小学低年级的语文课《小蝌蚪找妈妈》。

材料:

《小蝌蚪找妈妈》是一篇讲述小蝌蚪寻找妈妈的故事。故事中，小蝌蚪们离开了蝌

蚪妈妈，开始了寻找自己的妈妈之旅。在这个过程中，他们遇到了各种动物，最终找到

了妈妈。这个故事富有童趣，寓意着亲情的重要性和团结协作的精神。

参考答案：

教学目标：

1.知识与技能：

・熟练认读“蝌、蚪、游”等8个生字，会写“游、至U、来”等8个字。

・正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

•通过图画和文字，了解小蝌蚪找妈妈的过程。

2.过程与方法：

•通过观察、比较、讨论等方法，培养学生的观察能力和表达能力。

・通过角色扮演，让学生体验小蝌蚪找妈妈的过程，感受亲情的重要性。

3.情感态度与价值观：

・激发学生对亲情和家庭的热爱，培养学生团结协作的精神。

教学重难点：

1.教学重点：

•理解课文内容，掌握生字词。

・通过图画和文字，了解小蝌蚪找妈妈的过程。

2.教学难点：

•激发学生的学习兴趣，让学生在活动中体验亲情的重要性。

教学过程：

一、导入新课

1.教师出示小蝌蚪的图片，引导学生观察并说出小蝌蚪的特点。

2.引出课题：《小蝌蚪找妈妈》。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.教师检查学生朗读情况，纠正字音。

三、细读课文，理解内容

1.学生自读课文，思考：小蝌蚪为什么要找妈妈？

2.学生分组讨论，交流讨论结果。

3.教师引导学生分析课文，了解小蝌蚪找妈妈的过程。

四、巩固练习，拓展延伸

1.教师出示生字卡片，学生认读并组词。

2.学生练习书写生字。

3.教师讲述与亲情有关的故事，引导学生感受亲情的重要性。

五、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容。

2.学生谈谈自己的学习收获。

解析：

本节课的设计以学生为主体，通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在

轻松愉快的氛围中学习课文。教学过程中，注重培养学生的观察能力、表达能力、合作

能力和情感态度与价值观。同时，通过图画和文字，让学生直观地了解小蝌蚪找妈妈的

过程，加深对课文内容的理解。

第二题

题目：请根据以下材料，设计一堂小学四年级的语文课《草原》。

材料：《草原》课文节选自老舍的同名散文。课文描述了作者在内蒙古草原上所见

到的壮丽景色和草原人民的热情好客，表达了作者对草原风光的热爱和对草原人民的深

情厚谊。课文分为三个部分：第一部分描写草原的自然风光，第二部分描写草原上的民

族风情，第三部分描写作者与草原人民的交往。

教学目标：

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对草原风光的热爱和对

草原人民的深情厚谊。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、合作学习等方式，培养学生的阅读理解能力和表

达能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的民族自豪感，树立民

族团结的意识。

教学重难点：

1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感。

2.难点：通过课文学习，激发学生对草原风光的热爱和对草原人民的深情厚谊。

教学过程：

一、导入

1.播放草原风光图片或视频，让学生初步感受草原的美丽。

2.提问：同学们，你们对草原有什么印象？你们想不想去草原看看？

二、新课讲授

1.自主阅读：学生自由朗读课文，注意读准字音，理解词语的意思。

2.小组讨论：学生以小组为单位，讨论以下问题:

a.作者在草原上看到了哪些美丽的景色?

b.草原人民有哪些独特的风情？

c.作者对草原和草原人民有什么样的感情？

3.小组代表汇报：每组选派一名代表，向全班同学汇报讨论成果。

4.教师点评：教师对学生的汇报进行点评，并引导学生进一步体会作者的情感。

三、巩固练习

1.朗读比赛：学生分组进行朗读比赛，评选出最佳朗读者。

2.仿写练习：学生根据课文内容，仿写一段描写家乡美景的文字。

四、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调草原风光和草原人民的美好。

2.学生分享学习感受，表达对草原的热爱。

五、作业布置

1.复习课文，熟读熟记。

2.搜集有关草原的图片或视频，下节课与同学们分享。

答案：

本节课的设计以学生的兴趣为出发点，通过图片、视频等多种媒体手段激发学生的

学习兴趣。教学过程中，注重学生的自主阅读、小组讨论和合作学习，培养学生的阅读

理解能力和表达能力。同时，通过朗读比赛、仿写练习等活动，巩固学生对课文内容的

理解。在课堂小结和作业布置环节，引导学生进一步体会作者的情感，激发学生对大自

然的热爱和民族自豪感。

解析：

本题考查考生对小学语文课堂教学设计的能力。在设计教学过程中，教师应注重以

下方面：

1.确定合理的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方

面。

2.分析教学重难点，有针对性地进行教学设计。

3.采用多样化的教学方法，如自主阅读、小组讨论、合作学习等，激发学生的学习

兴趣和积极性。

4.结合学生的实际情况，设计合理的巩固练习和作业布置,帮助学生巩固所学知识。

5.注重培养学生的情感态度与价值观，使学生在学习过程中得到全面发展。

第三题

题目：

某小学三年级学生王明在学习“分数的初步认识”这一课时，对于如何将一个整体

平均分成若干份表示出其中的一份感到困惑。作为王明的班主任，你将如何设计一节教

学活动，帮助学生理解和掌握分数的初步认识？

答案：

教学设计：

一、教学目标：

1.知识与技能目标：

・理解分数的概念，知道分数可以表示整体的一部分。

•能够将一个整体平均分成若干份，表示出其中的一份。

2.过程与方法目标：

•通过观察、操作、合作等方式，体验分数的划分过程。

•培养学生观察、比较、分析、归纳等思维能力。

3.情感态度与价值观目标：

•激发学生对数学学习的兴趣，培养他们积极、主动的学习态度。

・培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重难点：

1.教学重点：理解分数的概念，能够将一个整体平均分成若干份，表示出其中的一

份。

2.教学难点：理解分数的表示方法，掌握分数的划分过程。

三、教学过程：

1.导入新课

•教师通过生活中的实例引入分数的概念，如将一块蛋糕平均分成若干份，表示出

其中的一份。

2.新课讲授

・教师引导学生观察、操作，将一个整体平均分成若干份，表示出其中的一份。

・学生通过小组合作，交流讨论，总结出分数的表示方法。

3.巩固练习

・教师设计一系列练习题，让学生运用分数的概念解决实际问题。

・学生独立完成练习，教师巡视指导。

4.课堂小结

・教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分数的表示方法。

•学生分享自己的学习心得，教师点评并给予鼓励。

四、教学反思：

1.教师在教学中应注重学生的参与度，鼓励他们积极参与讨论和操作。

2.教师要善于运用多种教学方法，如游戏、故事等，激发学生的学习兴趣。

3.教师要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能掌握分数的初步认识。

解析：

本教学设计注重学生的参与和实践，通过观察、操作、合作等方式，帮助学生理解

和掌握分数的初步认识。教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学

生的学习兴趣，培养他们的合作意识和团队精神。同时，教师要注意总结和反思，不断

提高自己的教学水平。

第四题

题目：

请根据以下材料，设计一堂小学四年级语文课《白鹅》的教学活动。

材料：

《白鹅》是我国著名作家丰子恺先生的作品，描绘了作者家中一只高傲的白鹅的形

象。课文通过具体事例，生动地展现了白鹅的习性和特点，语言生动活泼，富有童趣。

教学目标：

1.知识与技能：

・学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

・学生能够理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。

・学生能够运用比喻、拟人等修辞手法进行语言表达。

2.过程与方法：

•通过朗读、讨论、表演等方式，提高学生的语文素养和表达能力。

•通过观察、想象，培养学生的审美能力和创造力。

3.情感态度与价值观:

・学生能够尊重动物，热爱自然，培养关爱生命的情感。

•学生能够学习作者观察生活、热爱生活、表达真情实感的态度。

教学重难点：

1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对白鹅的

喜爱之情。

2.教学难点：运用比喻、拟人等修辞手法进行语言表达，培养学生的审美能力和创

造力。

教学过程：

一、导入新课

L教师出示白鹅图片，引导学生观察并简单介绍白鹅的基本特征。

2.提问：同学们，你们对白鹅有什么样的印象？激发学生学习兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.教师巡视指导，纠正字音，检查朗读情况。

三、精读课文，深入理解

1.教师引导学生分段朗读课文，逐段讲解课文内容。

2.通过提问、讨论等方式，引导学生理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。

四、拓展延伸，运用修辞

1.教师出示几幅描绘白鹅的图片，让学生观察并描述。

2.学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，对白鹅进行描写。

五、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生谈谈自己的学习感受，分享学习心得。

答案：

解析：

本教学设计遵循了新课程改革的基本理念，注重学生的主体地位，强调学生通过自

主、合作、探究的学习方式，提高语文素养。在教学过程中，教师注重激发学生的学习

兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的审美能力和创造力。同时，通过拓展延

伸环节，让学生运用所学知识进行语言表达，提高学生的综合运用能力。

第五题

请根据以下教学背景和要求，完成教学设计。

【教学背景】

本节课为人教版小学语文四年级下册《荷花》一课。本课是一篇描写荷花的优美散

文，通过对荷花各种姿态的描绘，展现了荷花的美丽和魅力，表达了作者对大自然的热

爱之情。本课教