2024年教师资格考试初中学科知识与教学能力生物试题及答案指导

2024年教师资格考试初中生物学科知识与教学能力自

测试题（答案在后面）

、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）

1.（）下列哪项不是生物体的基本特征？

A.新陈代谢

B.应激性

C.遗传变异

D.生物圈

2.（）在植物细胞中，哪个结构负责储存营养物质？

A.细胞核

B,线粒体

C,叶绿体

D.液泡

3、下列关于生物圈的叙述，错误的是（）。

A.生物圈是地球上最大的生态系统

B.生物圈是所有生物共同的家园

C.生物圈包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面

D.生物圈为人类和其他生物提供了营养物质、阳光、空气、水等生存的基本条件

4、下列关于初中生物教学内容的说法，正确的是（）。

A.初中生物教学内容主要包括生物科学基础知识和实验技能

B.初中生物教学内容主要包括生物科学基础知识和实践活动

C.初中生物教学内容主要包括生物科学基础知识和科学研究方法

D.初中生物教学内容主要包括生物科学基础知识和科学研究方法

5、以下哪种生物体内不存在鞭毛？

A、蓝藻

B、酵母菌

C、绿藻

D、草履虫

6、在生态系统中，生产者指的是哪一类生物？

A、细菌

B、真菌

C、动物

D、植物

7、下列关于生物降解的叙述中，错误的是：

A.生物降解是生物体分解有机物的过程

B.生物降解过程中，有机物转化成无机物和二氧化碳、水等

C.所有有机物都能被生物降解

D.生物降解可以有效减少环境污染

8、下列关于细胞结构的功能描述，不正确的是：

A.核仁：合成核糖体

B.高尔基体：负责蛋白质的折叠和加工

C.叶绿体：合成动能物质ATP

D.内质网：参与蛋白质和脂质的合成

9、在讲授关于生命起源的“原始汤”假说时，老师奔腾思绪从原始地球的环境条

件说起，引导学生思考原始生命是如何形成的。这一教学策略属于（）。

A.问题驱动式教学

B.讲授一接受式教学

C.探究式学习

D.合作学习

10、教师在讲授细胞分裂时，为了帮助学生更好地理解不同类型的细胞分裂过程,

使用了模型构建的方法。这种反思策略体现了（）。

A.提问与探究

B.直观与形象

C.引导与讨论

D.实践与操作

11、下列关于细胞分裂的叙述，正确的是：

A.所有细胞都能进行无丝分裂

B.细胞的减数分裂不涉及DNA的复制

C.有丝分裂是真核生物体细胞的主要分裂方式

D.细胞的分裂方式只有减数分裂和有丝分裂两种

12、关于光合作用的理解，正确的是：

A.光合作用只发生在叶绿体中，其他细胞器不参与此过程

B.光合作用只在白天进行，夜间植物不进行光合作用

C.光合作用过程中光能转化为化学能储存在有机物中

D.植物吸收的水分全部用于光合作用产生氧气和有机物

13.［数字］在生物学中，DNA是遗传信息的载体，它的主要结构是［数字］。

A.核糖核酸

B.脱氧核糖核酸

C.核蛋白

D.多糖

14.［数字］植物光合作用的三个阶段中，［数字］是植物将光能转化为化学能的过程。

A.光反应

B.暗反应

C.叶绿体合成

D.光合作用酶催化

15、以下哪个细胞器不属于生物膜系统？

A.线粒体B.内质网C.高尔基体D.核糖体

16、以下哪种气体参与光合作用的暗反应过程？

A.氧气B.二氧化碳C.水D.氮气

17、以下不属于“槟榔”的果实的是（）。

A.核果B.葫果C.裂果D.荚果

18、据说在上课提问时，某老师提问学生“什么是细胞壁？”有许多同学说不知。

老师总结为属于植物花卉类的细胞有细胞壁，其余细胞都无细胞壁。这说明该老师还有

什么方面的知识存在不足？（）

A.对教材认识存在不足，细胞壁的内容在教材中没有讲及

B.对教材知识体会不够，细胞壁在现代科学技术中非常有用

C.对参考知识认识不够，细胞苍白的一般制备实验中，细胞全部破裂

D.对知识更新的领悟不够，细胞壁是植物细胞的殊性有关内容

19、下列哪种生物措施不属于生物多样性保护的措施？

A.建立自然保护区

B.加强环境监测

C.引进外来物种

D.规范利用野生动植物资源

20、下列哪种细胞结构不属于真核细胞的特点？

A.含有细胞核

B.具有细胞膜

C.缺少细胞质基质

D.含有核糖体

21.在探究光合作用的实验中，哪种方法可以用来验证绿色植物在光合作用过程中

产生淀粉？

A.观察植物叶片颜色变化

B.对植物叶片进行切片观察

C.对植物叶片进行碘液染色处理并观察颜色变化

D.检测植物叶片呼吸作用的气体产物

22.下列关于细胞分裂的叙述中，正确的是：

A.所有细胞都以有丝分裂的方式进行增殖

B.减数分裂过程中不会发生遗传物质的改变

C.细胞分裂过程中，染色体数目的变化与DNA的复制有关

D.无丝分裂过程中不形成纺锤体和染色体

23.以下哪项不是生物学研究的基本方法？

A.观察法

B.实验法

C.调查法

D.推理法

24.下列关于植物生殖的描述，错误的是？

A.植物通过抱子繁殖和种子繁殖两种方式进行生殖。

B.花的结构包括雄蕊和雌蕊两部分。

C.果实是由花的子房发育而来的。

D.种子是由胚珠发育而来的。

25.下列关于细胞膜的叙述中，错误的是（）

A.细胞膜的主要成分是脂质和蛋白质

B.细胞膜具有控制物质进出的功能

C.细胞膜上的磷脂双分子层构成了细胞膜的基本骨架

D.细胞膜上的糖蛋白具有识别作用，但不能进行信息传递

二、简答题（本大题有2小题，每小题15分，共30分）

第一题

问题：简述初中生物教学中评价学生的原则和方法。

第二题

请简述激素在植物生长发育过程中的作用，并以至少两个例子说明激素对植物生长

发育的影响。

三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）

第一题

材料分析题

材料一：初中生物课本节选

以下是关于细胞分裂的材料，描述了细胞分裂的过程和特点。

材料二：教师资格考试标准与教学大纲

其中明确提到对于初中生物教师需要掌握细胞生物学的基础知识，并能够以适当的

方式传授给学生。

问题：

根据材料一和材料二，分析在初中生物教学中，教师应如何结合细胞分裂的内容进

行教学，以确保学生能够全面理解和掌握细胞分裂的知识。请列出至少三点教学策略。

第二题

题目：

在“探究植物细胞的吸水和失水”实验中，教师提供了以下实验材料和设备：新鲜

的菠菜叶、清水、质量分数为10%的葡萄糖溶液、显微镜、载玻片、盖玻片、镶子、吸

水纸等。请完成下列实验步骤，并回答相关问题。

实验步骤：

1.制作临时装片：将菠菜叶放入清水中，浸泡5分钟，然后取出，用镜子撕取一小

块叶肉组织，放入载玻片中，并在其上滴加适量的清水，用吸水纸吸干水分，制成临时

装片。

2.清洗临时装片：将制作好的临时装片放在载玻片上，然后用镶子夹住盖玻片，使

盖玻片的一侧先接触水，另一侧慢慢放下，使临时装片均匀铺平。

3.观察质壁分离：将临时装片放在显微镜下观察，找到细胞壁与原生质体分离的现

象，记录实验现象。

4.恢复细胞形态：在载玻片上加入适量的质量分数为10%的葡萄糖溶液，使细胞重

新吸收水分，恢复细胞形态。

问题：

（1）在制作临时装片时，为什么要在载玻片上先滴加适量的清水？

（2）在观察质壁分离现象时，应如何操作才能获得清晰明亮的视野？

（3）根据实验结果，分析质壁分离的原因及植物细胞的吸水与失水过程。

四、教学设计题（30分）

1.设计一个主题为“生物多样性和保护”的初中生物教学方案，包括教学目标、教

学内容、教学过程和评价方式。

2024年教师资格考试初中生物学科知识与教学能力自

测试题及答案指导

一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）

1.（）下列哪项不是生物体的基本特征?

A.新陈代谢

B.应激性

C.遗传变异

D.生物圈

答案：D

解析：生物体的基本特征包括新陈代谢、应激性和遗传变异。生物圈是地球上所有

生物及其生存环境的总和，不是生物体的基本特征。

2.()在植物细胞中，哪个结构负责储存营养物质？

A.细胞核

B.线粒体

C.叶绿体

D.液泡

答案：D

解析：在植物细胞中，液泡负责储存营养物质，如糖、水、盐等。细胞核主要负责

存储遗传信息，线粒体负责能量的产生，叶绿体负责光合作用。

3、下列关于生物圈的叙述，错误的是()。

A.生物圈是地球上最大的生态系统

B.生物圈是所有生物共同的家园

C.生物圈包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面

D.生物圈为人类和其他生物提供了营养物质、阳光、空气、水等生存的基本条件

答案：C

解析：生物圈包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。因此，选项C错误。

正确答案是c。

4、下列关于初中生物教学内容的说法，正确的是（）。

A.初中生物教学内容主要包括生物科学基础知识和实验技能

B.初中生物教学内容主要包括生物科学基础知识和实践活动

C.初中生物教学内容主要包括生物科学基础知识和科学研究方法

D.初中生物教学内容主要包括生物科学基础知识和科学研究方法

答案：A

解析：初中生物教学内容主要包括生物科学基础知识和实验技能。因此，选项A

正确。正确答案是A。

5、以下哪种生物体内不存在鞭毛？

A、蓝藻

B、酵母菌

C、绿藻

D、草履虫

答案：B

解析：酵母菌是一种单细胞真核生物，其运动方式是通过形成伪足来伸展和收缩。

虽然某些酵母菌可以用“鞭毛”（丝状结构）来获取食物，但这并不意味着它们像某些

原生动物那样用鞭毛作为主要运动结构。蓝藻（A）是原核生物，拥有鞭毛；绿藻（C）

和草履虫（D）都是具有鞭毛的生物。

题目6：

6、在生态系统中，生产者指的是哪一类生物？

A、细菌

B、真菌

C、动物

D、植物

答案：D

解析：在生态系统中，生产者是指能够通过光合作用或化能合成作用合成有机物的

生物。在生态系统中有机物的流动是通过食物链进行的。植物被认为是生产者，因为它

们进行光合作用，将无机物质转变成有机物质，并为其他生物提供能量和食物。细菌（A）

和真菌（B）可以是生产者、消费者或分解者，具体取决于它们的生态作用；动物（C）

是消费者，因为它们依赖食物链传递的能量。

7、下列关于生物降解的叙述中，错误的是：

A.生物降解是生物体分解有机物的过程

B.生物降解过程中，有机物转化成无机物和二氧化碳、水等

C.所有有机物都能被生物降解

D.生物降解可以有效减少环境污染

答案：C解析：虽然大多数有机物都能被生物降解，但有些材料，例如塑料，由于

其结构复杂，不易被生物分解，会对环境造成污染。

8、下列关于细胞结构的功能描述，不正确的是：

A.核仁：合成核糖体

B.高尔基体：负责蛋白质的折叠和加工

C.叶绿体：合成动能物质ATP

D.内质网：参与蛋白质和脂质的合成

答案：C解析：叶绿体是植物细胞特有的一种结构，其主要功能是进行光合作用,

合成有机物，不参与ATP的合成。

9、在讲授关于生命起源的“原始汤”假说时，老师奔腾思绪从原始地球的环境条

件说起，引导学生思考原始生命是如何形成的。这一教学策略属于（）。

A.问题驱动式教学

B.讲授一接受式教学

C.探究式学习

D.合作学习

答案：A

解析：本题考查的教学策略相关知识。题目中提到的教学策略是通过提出问题、引

发学生思考来开展学习的。这正是问题驱动式教学的核心特征，故选A。其他策略虽然

也包含问题元素，但问题在这种策略中通常起辅助作用，并不像问题驱动式教学那样占

据主导地位。因此B、C和D选项不符合题意。

10、教师在讲授细胞分裂时，为了帮助学生更好地理解不同类型的细胞分裂过程，

使用了模型构建的方法。这种反思策略体现了（）。

A.提问与探究

B.直观与形象

C.引导与讨论

D.实践与操作

答案：B

解析：模型构建是一种直观与形象的教学策略。在细胞分裂的教学中，教师通过构

建模型让学生更直观地理解分裂的过程，这符合直观与形象的原则。提问与探究更侧重

于通过问题引发学生的思考和探究；引导与讨论强调的是教师在教学过程中的引导作用,

以及师生之间的互动讨论；实践与操作通常是指通过实践活动进行学习。因此，根据题

目描述，最匹配的选项是B。

11、下列关于细胞分裂的叙述，正确的是：

A.所有细胞都能进行无丝分裂

B.细胞的减数分裂不涉及DNA的复制

C.有丝分裂是真核生物体细胞的主要分裂方式

D.细胞的分裂方式只有减数分裂和有丝分裂两种

答案：C

解析:不是所有细胞都能进行无丝分裂,如哺乳动物的红细胞等无法分裂繁殖后代;

细胞的减数分裂过程中会涉及到DNA的复制和染色体变异；有丝分裂是真核生物体细胞

的主要分裂方式，可以保证遗传信息的稳定传递；除此之外，还有无丝分裂等分裂方式。

因此，正确答案是C。

12、关于光合作用的理解，正确的是：

A.光合作用只发生在叶绿体中，其他细胞器不参与此过程

B.光合作用只在白天进行，夜间植物不进行光合作用

C.光合作用过程中光能转化为化学能储存在有机物中

D.植物吸收的水分全部用于光合作用产生氧气和有机物

答案：C

解析：光合作用主要发生在叶绿体中，但其他细胞器如线粒体也参与此过程；光合

作用主要在白天进行，但部分植物在夜间也能进行光合作用；光合作用过程中光能转化

为化学能储存在有机物中；植物吸收的水分并非全部用于光合作用，一部分水分用于蒸

腾作用等。因此，正确答案是C。

13.［数字］在生物学中，DNA是遗传信息的载体，它的主要结构是［数字］。

A.核糖核酸

B.脱氧核糖核酸

C.核蛋白

D.多糖

答案：B

解析：DNA,全称为脱氧核糖核酸，是生物体内携带遗传信息的重要分子。它是核

酸的一种，由脱氧核昔酸组成，每个脱氧核甘酸包括一个磷酸基团、一个脱氧核糖和一

个含氮碱基。DNA的双螺旋结构由两条互补的链组成，通过碱基配对（腺喋吟与胸腺喀

咤配对，鸟喋吟与胞喀咤配对）连接在一起。

14.［数字］植物光合作用的三个阶段中，［数字］是植物将光能转化为化学能的过程。

A.光反应

B.暗反应

C.叶绿体合成

D.光合作用酶催化

答案：A

解析:光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳和水转化为有机物（如

葡萄糖）和氧气的过程。光合作用分为两个阶段：光反应和暗反应。光反应主要发生在

叶绿体的类囊体膜上，需要光能，并产生ATP和NADPH。暗反应（也称为Calvin循环）

主要发生在叶绿体基质中，利用光反应产生的ATP和NADPH将二氧化碳转化为有机物。

15、以下哪个细胞器不属于生物膜系统？

A,线粒体B.内质网C.高尔基体D.核糖体

答案：D

解析：生物膜系统包括细胞膜、细胞器膜和核膜。其中，线粒体、内质网和高尔基

体都具有膜结构，而核糖体没有膜结构。因此，选项D是正确答案。

16、以下哪种气体参与光合作用的暗反应过程？

A.氧气B.二氧化碳C.水D.氮气

答案：B

解析：光合作用分为光反应和暗反应两个阶段。在光反应过程中，水分子被分解成

氧气和［H］,同时释放出大量的能量；而在暗反应过程中，二氧化碳被还原成有机物，所

需的能量来自于光反应中产生的［H］和ATP。因此，选项B是正确答案。

17、以下不属于“槟榔”的果实的是（）。

A.核果B.葫果C.裂果D.荚果

答案：A

解析：本题主要考查成熟果实的特征。“槟榔”属于棕桐科的著名世界性的木本热

带植物，单生果，具有1〜4室，脱落后有不明显分隔的坚硬的果皮，因而称为葫果，

不属于核果的范畴；果实成熟时会沿着室与室之间或是室与胚乳之间开裂，是裂果；种

子数量多，大小相等，均由珠被发育而来，称为果实。

18、据说在上课提问时，某老师提问学生“什么是细胞壁？”有许多同学说不知。

老师总结为属于植物花卉类的细胞有细胞壁，其余细胞都无细胞壁。这说明该老师还有

什么方面的知识存在不足？（）

A.对教材认识存在不足，细胞壁的内容在教材中没有讲及

B.对教材知识体会不够，细胞壁在现代科学技术中非常有用

C.对参考知识认识不够，细胞苍白的一般制备实验中，细胞全部破裂

D.对知识更新的领悟不够，细胞壁是植物细胞的殊性有关内容

答案：C

19、下列哪种生物措施不属于生物多样性保护的措施？

A.建立自然保护区

B.加强环境监测

C.引进外来物种

D.规范利用野生动植物资源

答案：C

解析：引进外来物种可能导致生态系统失衡，威胁到本地物种，而并非生物多样性

保护的措施。

20、下列哪种细胞结构不属于真核细胞的特点？

A.含有细胞核

B.具有细胞膜

C.缺少细胞质基质

D.含有核糖体

答案：C

解析：真核细胞都具有细胞质基质，这是一种由水、蛋白质、糖类和脂类组成的组

织，是细胞内结构和功能的场所之一。

21.在探究光合作用的实验中，哪种方法可以用来验证绿色植物在光合作用过程中

产生淀粉？

A.观察植物叶片颜色变化

B.对植物叶片进行切片观察

C.对植物叶片进行碘液染色处理并观察颜色变化

D.检测植物叶片呼吸作用的气体产物

【答案】C

【解析】在探究光合作用的实验中，为了验证绿色植物在光合作用过程中产生淀粉,

通常使用碘液染色法。碘液能与淀粉发生反应，产生特定的颜色变化，从而证明淀粉的

存在。因此，正确答案是C。

22.下列关于细胞分裂的叙述中，正确的是：

A.所有细胞都以有丝分裂的方式进行增殖

B.减数分裂过程中不会发生遗传物质的改变

C.细胞分裂过程中，染色体数目的变化与DNA的复制有关

D.无丝分裂过程中不形成纺锤体和染色体

【答案】D

【解析】不是所有细胞都以有丝分裂的方式增殖，例如部分成熟细胞通过无丝分裂

增殖（A错）。减数分裂过程中会发生遗传物质的改变，因为染色体复制后需进行减半

分裂（B错）。细胞分裂过程中，染色体数目的变化与染色体的复制和分配有关，而非

DNA的复制（C错）。无丝分裂是一种不经过核分裂的细胞增殖方式，过程中不形成纺锤

体和染色体（D正确）。因此正确答案是D。

23.以下哪项不是生物学研究的基本方法？

A.观察法

B.实验法

C.调查法

D.推理法

答案：D.推理法

解析：生物学研究的基本方法主要包括观察法、实验法和调查法等，而推理法更多

地是数学和逻辑思维中的一种方法，并不是生物学研究的基本方法。

24.下列关于植物生殖的描述，错误的是？

A.植物通过抱子繁殖和种子繁殖两种方式进行生殖。

B.花的结构包括雄蕊和雌蕊两部分。

C.果实是由花的子房发育而来的。

D.种子是由胚珠发育而来的。

答案：A.植物通过抱子繁殖和种子繁殖两种方式进行生殖。

解析:植物主要通过种子繁殖进行生殖，虽然某些植物可以通过抱子进行无性繁殖,

但抱子繁殖和种子繁殖并不是并列的关系。花的结构包括雄蕊和雌蕊两部分，其中雄蕊

能产生花粉，雌蕊能接受花粉并发育成果实和种子。果实确实是由花的子房发育而来的,

而种子则是由胚珠发育而来的。

25.下列关于细胞膜的叙述中，错误的是（）

A.细胞膜的主要成分是脂质和蛋白质

B.细胞膜具有控制物质进出的功能

C.细胞膜上的磷脂双分子层构成了细胞膜的基本骨架

D.细胞膜上的糖蛋白具有识别作用，但不能进行信息传递

答案：D

解析：细胞膜上的糖蛋白不仅具有识别作用，还能进行信息传递。糖蛋白是细胞膜

上的一种重要蛋白质，它可以通过与特定分子结合来实现信息传递。例如，在植物细胞

中，细胞壁上的纤维素通过与淀粉样蛋白结合来完成对外界环境的识别和响应。

二、简答题（本大题有2小题，每小题15分，共30分）

第一题

问题：简述初中生物教学中评价学生的原则和方法。

答案：

原则：

1.全面评价原则：评价学生不仅要看其学业成绩，还要考虑其情感、态度、行为、

合作精神和创新能力等方面。

2.激励性原则：评价的目的是为了促进学生的发展，因此评价应该具有建设性，鼓

励学生们的积极性和创新性。

3.发展性原则：评价不应只关注结果，而应关注学生在学习过程中的成长和发展。

4.公平性原则：评价应该公平公正，对所有学生一视同仁，避免因家庭背景、地区

差异等因素造成的不公。

5.阶段性评价原则：评价应该考虑学生的不同发展阶段，评估其不同学习阶段的表

现。

方法：

1.标准化考试：通过笔试等形式，考察学生对知识点的理解和记忆。

2.形成性评价：通过课堂提问、项目作业、日记等方式，评价学生在学习过程中的

表现。

3.表现性评价：通过实验操作、课堂讨论、小论文等形式，评价学生实际能力。

4.同伴评价和自我评价：鼓励学生互相评价和学习，以及通过学生的自我反思来促

进自知和成长。

5.情境模拟评价：在模拟现实情境中评价学生的应用能力和问题解决能力。

6.终结性评价：在学期末或考试结束时，通过统一的考试来评定学生的总体成就。

解析：

在评价初中生物教学时，教师应综合运用多种评价手段和方法，以全面了解学生的

学习状况和发展需求。评价不仅仅是衡量学生的学习成果，更应着眼于学生的成长和能

力提升。通过实施全面评价、激励性评价、发展性评价、公平性评价、阶段性评价等原

则，教师可以更有效地评价学生，并为学生提供及时的反馈和指导。同时，使用标准化

考试、形成性评价、表现性评价、同伴评价和自我评价、情境模拟评价、终结性评价等

多样化的评价方法，可以帮助教师更加全面和深入地了解学生的学习状况。

第二题

请简述激素在植物生长发育过程中的作用，并以至少两个例子说明激素对植物生长

发育的影响。

答案：

激素在植物生长发育中起着协调调节的重要作用，能够促进或抑制植物的各种生理

活动，如生长、发育、繁殖、应答环境变化等。

影响花器官发育的例子：

•生长素(Auxin)

•作用：促进细胞伸长，引导顶端生长，参与生根、分化、器官形成等。

・对植物生长的影响：在低浓度下，生长素能刺激叶腋萌芽，促进侧枝生长；在高

浓度下，生长素能抑制侧枝生长，促进主干生长。

影响果实成熟的例子：

•乙烯(Ethylene)

•作用：促进果实成熟、果实脱落、叶片老化凋落等。

・对植物生长的影响：乙烯能加速果实的成熟过程，使果实变软、变色、释放香味。

在水果运输和储存过程中，可以利用乙烯调节果实的成熟时间。

解析：

本题考察考生对植物激素概念的理解以及对激素作用样本的辨识能力。

1.难度适中，需要考生能够概括植物激素的作用，并举出具体例子。

2.答案应包含两种激素的作用以及对植物生长发育的具体影响，例如生长素对细胞

伸长和分化作用，乙烯对果实成熟作用等。

3.举例时要做到具体生动，并能准确描述激素的作用机制和效果。

三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）

第一题

材料分析题

材料一：初中生物课本节选

以下是关于细胞分裂的材料，描述了细胞分裂的过程和特点。

材料二：教师资格考试标准与教学大纲

其中明确提到对于初中生物教师需要掌握细胞生物学的基础知识，并能够以适当的

方式传授给学生。

问题：

根据材料一和材料二，分析在初中生物教学中，教师应如何结合细胞分裂的内容进

行教学，以确保学生能够全面理解和掌握细胞分裂的知识。请列出至少三点教学策略。

答案：

1.深入解读教材，明确细胞分裂的重点和难点。教师应首先熟悉材料一中的细胞分

裂过程及其特点，明确哪些部分是学生的理解难点，如细胞周期的具体阶段和特点等。

2.结合实验和实践活动进行教学。细胞分裂是一个动态过程，教师可以利用实验或

模拟实验的方式让学生直观感受细胞分裂的过程，如利用显微镜观察植物细胞的分裂过

程。

3.结合生活实际，增强学生的学习兴趣。教师可以引导学生思考细胞分裂与日常生

活中的一些现象的联系，如人体发育、植物的生长等，帮助学生从生活实际出发理解细

胞分裂的重要性。

4.培养学生的思维能力。在教学过程中，教师可以设置问题引导学生思考，如“为

什么细胞需要分裂？”“细胞分裂与细胞凋亡有何不同？”等，帮助学生深入理解细胞

分裂的概念和意义。

解析：

本题考查的是初中生物教学中关于细胞分裂内容的教学策略。首先，教师需要深入

解读教材和考试大纲，明确教学要求和学生需要掌握的核心知识点。其次，结合实验和

实践活动能够帮助学生直观地理解抽象的生物学概念，如细胞分裂。再次，通过联系生

活实际，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解知识。最后，在教学过程中设

置问题，培养学生的思维能力，能够深化学生对知识的理解。

注意：这只是第一题的答案和解析，试卷中可能还有其他题目和更详细的内容。

第二题

题目：

在“探究植物细胞的吸水和失水”实验中，教师提供了以下实验材料和设备：新鲜

的菠菜叶、清水、质量分数为10%的葡萄糖溶液、显微镜、载玻片、盖玻片、镜子、吸

水纸等。请完成下列实验步骤，并回答相关问题。

实验步骤:

1.制作临时装片：将菠菜叶放入清水中，浸泡5分钟，然后取出，用镜子撕取一小

块叶肉组织，放入载玻片中，并在其上滴加适量的清水，用吸水纸吸干水分，制成临时

装片。

2.清洗临时装片：将制作好的临时装片放在载玻片上，然后用镶子夹住盖玻片，使

盖玻片的一侧先接触水，另一侧慢慢放下，使临时装片均匀铺平。

3.观察质壁分离：将临时装片放在显微镜下观察，找到细胞壁与原生质体分离的现

象，记录实验现象。

4.恢复细胞形态：在载玻片上加入适量的质量分数为10%的葡萄糖溶液，使细胞重

新吸收水分，恢复细胞形态。

问题：

（1）在制作临时装片时，为什么要在载玻片上先滴加适量的清水？

答:在制作临时装片时,先在载玻片上滴加适量的清水是为了保持细胞的正常形态,

防止细胞在制作过程中因吸水过多而涨破，导致细胞结构破坏。

（2）在观察质壁分离现象时，应如何操作才能获得清晰明亮的视野？

答：为了获得清晰明亮的视野，在观察质壁分离现象时应使用低倍镜进行观察，然

后逐渐调高放大倍数至高倍镜，同时调节光圈和反光镜使视野变亮。

（3）根据实验结果，分析质壁分离的原因及植物细胞的吸水与失水过程。

答：质壁分离的原因是细胞壁与原