一年级语文上册课文39明天要远足教案新人教版1

Page19明天要远足这是一首凝练、传神、充溢艺术张力的诗，表达了主子公“明天”要去秋游而掩饰不住的激烈无比、无限期盼的心情。全诗共三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的表达力度。全部的兴奋、激烈、盼望……尽在“唉”中。作品完全没有正面写远足，却让人实实在在地感受到了远足的艺术魅力和感染力；同时也刻画出了一位充溢童趣、有新奇心的孩子形象。在教学过程中，老师可以从学生的生活实际入手，从学生的生活阅历导入新课，激发学生们的无限想象力，重视他们个人的独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去视察、感受生活，走进课文，与课文对话，在读中有所感悟。【学问与技能】1．相识11个生字，学写4个生字，相识2个偏旁。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】通过各种学习和朗读方式，调动学生的主动性，提高学习的效率。【情感、看法与价值观】通过诗歌的学习，感受主子公“明天”要去秋游而掩饰不住的激烈无比、无限期盼的心情。重点识字、写字和朗读儿歌。难点感受主子公“明天”要去秋游而掩饰不住的激烈无比、无限期盼的心情。老师：字词卡片及课件。学生：预习课文。2课时第一课时1．认读生字，学会正确书写本课生字。2．朗读课文，把这首诗读通读顺。一、激趣导入。1．师：同学们，这个周末老师给你们的爸爸妈妈布置了一个任务，就是带你们外出游玩一天。这个周末就能去郊游了，你们的心情怎样？2．我能理解大家的这种兴奋、激烈的心情。有一个人，她也非常了解。我们现在一起来相识她。(出示作者方素珍个人简介)她就写了一首表达这种激烈心情的小诗《明天要远足》。今日我们就一起来学习这首小诗吧！3．齐读课题。理解“远足”。二、初读课文，认读生字。1．比照拼音自由读课文，留意读准字音。把读不顺的词语、句子做上记号。2．齐读，在课文中圈画生字。把课后我们要相识的、要求会写的字画出来，借助拼音读一读。3．读带拼音词语。这些藏在课文里的生字宝宝，信任大家都相识了吧？现在它们来到屏幕上了。(出示生字词)快和它们打个招呼吧！(自己练习读一读)(指名领读、开火车读)4．现在拼音宝宝和它们的词语挚友分手了，请你再读一读。(指名读，同桌互查)5．摘掉拼音帽子，你还相识他们吗？(指名读)6．下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读得更通顺，更流利。三、再读课文。1．现在你能把整首诗歌读精确吗？小挚友们自己再读一读。2．师范读，后指名读。齐读。3．这首小诗写的是什么内容？(引导学生理解句意)你哪些地方读懂了？哪些地方读不懂？把不懂的词句画出来，我们下节课来共同探讨。四、教学生字词。1．小挚友们，这节课我们要学会写四个生字：“才、明、同、学”。(1)学生认读。(2)视察：你们认为哪个字难写？(学生任选)(3)课件演示“才、明、同、学”的笔顺。一遍：请看清字的笔顺。二遍：请仔细看每一笔画的书写位置。2．记字形：组织学生探讨“才、明、同、学”的笔画笔顺。3．指导书写。(1)才：最终一笔是撇，不是提。明：其次笔是横折，第六笔是横折钩。同：先外后里，第三笔短横不要漏掉。学：第一、二笔为右点，第三笔为左点。(2)学生书空后描写书上的字。4．学生描红和仿影，老师巡察指导。五、课堂作业设计。l．朗读课文。2．写出下列生字的笔顺。同：________________________________________________________________________学：________________________________________________________________________3．查查资料，看看远足前必需做哪些打算工作。明天要远足才明同学其次课时1．做到正确、流利、有感情地朗读课文。2．培育学生的想象力，以及提出问题和解决问题的实力。一、复习导入。1．(出示生字词)点名认读生字、词语。2．齐读诗歌。二、朗读感悟。1．出示第一节，女生朗读。(1)小挚友们，你们见过大海吗？你认为大海都有什么颜色呢？(2)学生说：蓝色、黑色。(学生回答完毕，老师讲解大海的颜色改变)(3)老师指导朗读：“唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”(“唉”读出新奇的语气，问句要读出新奇的心情)(4)自由读，男生齐读，指名读。2．出示其次节，男生朗读。(1)小挚友们，你们平常视察过云朵吗？你们知道白云都有什么形态吗？(2)学生回答：长方形、椭圆形……(3)老师指导朗读：“唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么雪白松软吗？”(“唉”读出新奇的语气，问句要读出新奇、期盼的心情)(4)女生齐读，点名读。3．出示第三节，全班齐读。(1)思索：诗中的小主子公那么急着等天亮了去干嘛呀？(远足)你建议小主子公为了明天的远足应当做什么打算呢？(2)小组沟通、探讨，点名说。(3)自由读，全班齐读。4．你觉得这首诗中哪个地方写得比较好玩？说说你的理由。全班沟通，学生共享自己的想法。三、拓展想象。1．你觉得小主子公的心里还会想些什么？假如你是这首诗的主子公，你还会想些什么？(分小组沟通)2．试着写一写：翻过来，唉——睡不着。那地方的__________，真的像__________说的，那么__________吗？3．小组内评一评写得较好的作品，再全班沟通，评议、观赏。明天要远足eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(海——颜色多,云——雪白松软))eq\a\vs4\al(激烈,期盼)_______________________