幼儿游戏与玩具大作业

幼儿游戏与玩具试题幼儿游戏与玩具试题座位号试卷代号0876座位号国家开放大学2021年春季学期期末统一考试幼儿游戏与玩具试题（大作业）题号 .二三总分得分得分评卷人一、综合应用题一（40分） 请提供自己的日常工作和学习中介入游戏的案例，要求和知识内容结合起来。可以用文字描述清楚游戏的类型、如何进行介入，可插入相应的幼儿游戏和自己指导的图片。（40分）一、案例背景：在建构区插雪花片，这是孩子们随心所欲的愉悦活动，孩子们有的三三两两的聚在一起边讨论边插雪花片，有的一个人专心致志的插自己的小玩意儿。我观察着孩子们的操作：谁在搭建什么东西？用什么方式在插雪花片？是直插、方形插，还是其他的？插了多长时间？现在正在解决什么问题 我发现孩子们能熟练的进行直插、方形插，而且可以插出许多不一样的东西。我边观察边做决定，该教孩子们一种新的技能：圆圈插。于是我组织了一次集体活动，通过示范讲解的方式引导孩子们掌握圆形的基本插法，女孩子们还把它们形象的比喻为“手镯”。二、案例描述：尽管已经在集体指导的时候，讲解过圆形的基本插法，但还是有个别的孩子不会拼插。琪琪：“你的圆圈圈一点儿都不圆。”达达：“我就是插不进去。”说完向我投来了求助的目光，我压制着自己“教”的冲动，听着他们的谈话。琪琪：“我来帮你插，这里要转弯的。”达达：“不用你帮，我会的。”这次，达达在插的过程中，把琪琪已经插好的圆圈拿了过来垫在自己的圆圈下比试着。“你要做的和我的一样圆。”琪琪不时的提醒着，就象个小老师。我悄悄地离开了，我认为，这时采取保持沉默的策略是因为幼儿之间的交流与师幼之间的交流有所不同，幼儿间由于彼此间的平等地位关系容易使他们可以毫无拘束的自由交流、讨论。在这样的交流中幼儿既随意保持自己的一份独立，而且幼儿间交流所用的语言是彼此最能理解的语言，这样的交流是教师的直接指导所不能达到的。他不仅对幼儿区域性活动起到了一种支持的作用，并且有助于幼儿社会性的发展，此时无声胜有声。我发现，掌握了圆形插的孩子们，又开始新的探索了。于是我不断的鼓励孩子们展开各自的想像，在基本形的基础上进行创新。孩子们带着想向的翅膀展开了操作活动，时不时有新的“创意”产生：太阳、饼干、棒棒糖、呼拉圈、糖果等等。我把作品一一进行了展示，每件作品都用一片小爱心来标明它的作者是谁，这样的展示让孩子们体验到成功、满足的愉悦，还让那些能力较弱的幼儿有了学习模仿的机会。有时，这些作品还吸引一些原本对结构游戏不感兴趣的孩子。在这儿我除了采用直接支持的策略外，还采用了间接的支持策略，即创设利用某种环境因素对幼儿产生积极的影响。三、案例分析：教师在区域活动中应扮演怎样的角色？我认为教师在活动中应随时、全方位地观察了解幼儿在活动中的表现、掌握动态、捕捉指导的机会。根据实际需要，以多种灵活方式进行一定的介入干预，从一个主观仪式意识浓厚的引领者转变成一个尊重幼儿自主自愿，积极促进幼儿按自己的步调发展的支持者和推动者。区域活动是幼儿的自主活动，所以，个别化教育是区域活动教育的核心问题，对待特殊的幼儿要用特殊的方法，要把握住教育的契机，顺势而为的给于各种支持，还要以一份真诚的态度对待幼儿。对待不同的情形可以有多种不同的方式，除了语言、亲密的肢体接触、无声的关注，以及点头、微笑等之外，也可以用自己的受益、共同的分享或接受并感谢他的成果等方式。当然“肯定”和“支持”本身也包含着适当的指明问题所在，并引导孩子具体地去解决问题，从而获得成功的喜悦。得分评卷人 二、综合应用题二（30分）请学习者分享自己制作的一件玩具，供大家相互观摩、交流和学习。自制的玩具要求符合所学的知识内容。可以用文字描述清楚玩具所使用的材料、制作方法和玩法，并插入相应的图片。（30分）1、游戏名称：跨围栏材料：硬卡纸、矿泉水瓶、沙子、胶布做法：将纸卷成合适大小连接两个瓶子瓶口位置，用胶带固定，瓶内可装水来增加重量。玩法:两个围栏间隔50厘米以上的距离，幼儿可以根据能力来选择走过去或者跳过去，后期可以提高难度来增加高度。能力：平衡与协调、力跳2、游戏名称： 拉力器材料：松紧带、矿泉水瓶、剪刀做法：用松紧带分别从两个矿泉水瓶头尾中穿过，两头打结，呈一圆形。玩法：两个幼儿分别握住一个筒芯，往两边拉，看谁拉的次数多就获胜。能力：锻炼手部肌肉3、游戏名称：踩高跷能力：协调能力做法：罐子穿孔，绳子从孔中穿过，打结。玩法：站在易拉罐上，用手拉住两根绳子，进行行走，可以设置规则或者增加障碍物。得分评卷人得分评卷人三、综合应用题三（30分）结合自己工作实际，谈谈为什么幼儿园要以游戏作为基本活动？（30分）一、游戏是幼儿的本能，是幼儿生活的重要内容。在幼儿的日常生活中，游戏的时间最长，出现的频率最高，没有了游戏儿童就失去了其快乐的天性。一方面，幼儿的大部分时间是在游戏；另一方面，即便是学习、劳动、生活等活动，幼儿也是以游戏的形式来进行的。所以，游戏是幼儿最经常的活动。第二、游戏跟幼儿身心发展水平有关，此时幼儿的身心发展还未成熟，没有自己的生活经验，很多时候他们都在游戏中模仿周围发生的事，在幼儿的游戏里，幼儿的操作与行动永远是实际的、社会性的、幼儿就是在游戏的操作与行动里掌握人类的现实。幼儿在游戏中，总是选择与自己的需要、能力相适应的内容、材料、同伴和活动方式来进行游戏，排斥过高或过低于自己能力水平的活动。所以，游戏是幼儿最适宜的活动。第三、游戏是幼儿生命活动不可缺少的因素，是幼儿认识和表达的重要途径，对幼儿的健康成长最有价值。幼儿的身心发展是在游戏中实现的，幼儿在游戏中，往往不满足于现有发展状态的表现方式，以略高于现有发展水平的表现方式形式去行动，使身心发展的重要变化发生在游戏中。所以，游戏是幼儿最必须的活动。第四、幼儿在游戏中体验快乐、学会交往、发展了个性、情感和社会性。幼儿自发自主的活动是本体意义上的游戏，是幼儿最喜欢的活动。这里虽没有发展的特定指向，但它却凝聚着发展的全部趋势。经常参加这类活动，有助于幼儿的心理健康和个性的和谐的发展。所以，幼儿园必须给予幼儿以充分开展这类游戏的机会。因此，教育部在新颁布的《幼儿园教育指导钢要（试行）》中提出，幼儿园教育要以游戏为基本活动。从教育立法的角度看保障了幼儿游戏与发展的权利，游戏的组织和指导是幼儿园特殊性的体现，也就导致了幼儿园教育不同于其他阶段的教育的形式有所不同。游戏是儿童了解自己所生活的世界的主要途径，游戏就成为教师了解幼儿的窗口，儿童具有