幼儿亲子绘本阅读家长指导行为探究：以柳州市某幼儿园为例开题报告【含提纲】2800字

1论文(设计)题目题目类型一、本课题国内外研究动态及意义(一)本课题国内外研究动态(1)国内动态研究张潺(2019)在《幼儿期亲子图画书阅读的现状、问题及对策研究》一文中提出了六种早期阅读活动指导策略，分别是：游戏阅读法、大声朗读与默读交替法、联想猜测法、“读读画画”阅读法、图谱阅读法、戏剧表演法。季燕(2019)在《亲子绘本阅读现状及家长指导策略的调查与分析》一文中指出家长应该掌握正确的阅读方法，分为四部分，首先欣赏画面，用眼睛感受美，其乐，接着品读绘本，用心灵感悟，最后表现绘本，创造拓展。戴薇(2020)在《幼儿早期阅读兴趣的激发策略》中提出了家长应该采用多样化的方式和孩子阅读，主要提出了四种指导方法，分别为家长朗读、提问式阅读、接龙式阅读、角色扮演式阅读，几张应根据实际灵活使用。学者庄金环(2020)在《家庭中开展亲子绘本阅读的指导建议》中提出了根据自身经验，总结了八种亲子绘本阅读指导方法，朗读感悟法：家长朗读绘本，幼儿感悟体会；点读认识法：指成人用肢体指读画面，引导幼儿指指说说；观察猜测法：指让幼儿猜猜书名或图画在讲什么内容；提问谈论法：家长设问答疑，引导幼儿积极思考；自主阅读法：指家长引导幼儿翻阅或讲述绘本内容；游戏表演法：通过角色扮演加深幼儿对故事的理解；创编情节法：引导幼儿发挥想象，改编原有情节或创编结尾；填空强调法：指在熟悉绘本的前提下，对重点部分再次强调，加深幼儿理解。国内指导策略主要是基于亲子阅读的指导，从家长方面研究，且偏向经验性、理论性、大众化的，而在以绘本为中介的亲子阅读，家长如何用绘本一起与幼儿阅读方面具体指导策略比较少。(2)国外研究动态影响亲子绘本阅读的因素主要有幼儿的身心年龄特征、阅读兴趣，父母自身素质以及阅读指导水平、家庭阅读环境等方面。在凯瑟琳和爱莲(2018)在《ElaineReese.Picturebookreadingwithyoungchildren:Aconcept一文中提出了幼儿的阅读兴趣、家长及幼儿的个性特质、社会期望目标、阅读预期效果等方面都会对亲子阅读的质量有影响。AKVAndel(2019)在《Summerlibraryreadingprogramsandliteracy:AafterhavingParticipatedinasummerlibraryr发现家长受教育水平以及阅读兴趣水平与儿童阅读行为之间存在显著性相关。此外,KarrassJan(2020)在《Predictingsharedparent-childbookrinfancy》认为父母的工作和对孩子关注程度也会对亲子绘本阅读活动造成影响，如果父母工作越忙，则有可能与孩子的接触少，对孩子的关注程度低，那么亲子阅读(二)课题的意义1.理论意义：通过查找和阅读相关文献资料，笔者亲子绘本阅读家长指导行为方面的研究很少，因此，通过对亲子绘本阅读家长指导行为的研究，分析有关亲子绘本阅读家长指导行为的相关理论知识，对开展亲子绘本阅读家长指导行为进行了解，希望能够丰富亲子绘本阅读家长指导行为的相关理论。2.实践意义本研究通过对亲子绘本阅读家长指导行为的现状进行调查分析，探究亲子绘本阅读家长指导现状中存在的问题，并对当前幼儿园及其幼儿教师针对存在的问题提出相应的提升策略，希望能引起家长、学校、幼师对亲子绘本阅读家长指导行为方面的重视，提升亲子绘本阅读家长指导活动的质量。二、研究目标与主要内容(一)研究目标本文主要利用文献法以及问卷调查法，首先阐明亲子绘本阅读家长指导对3-6岁幼儿的教育价值，然后通过调查分析我国3-6岁幼儿亲子绘本阅读的现状及存在的问题，并针对以上讨论对幼儿家庭提出相应的教育建议及方法：树立科学的阅读观，满足幼儿成长需求、创设良好的家庭亲子绘本阅读环境和氛围、优化亲子绘本阅读的指导方法、依据幼儿身心规律选择亲子绘本阅读材料、保证充足高效的亲子(二)主要内容(一)研究背景(二)研究意义(三)研究目的(一)亲子绘本阅读活动(二)亲子绘本阅读的重要性(一)家长对亲子绘本阅读的态度(二)家长对亲子绘本阅读价值的认识(三)亲子绘本阅读的环境创设(四)亲子绘本阅读的书本选择(一)阅读目的的功利性(二)缺乏良好的亲子绘本阅读环境(三)亲子绘本阅读的指导方法单一(四)图书数量差异大和选择具有盲从性五、提高柳州市某幼儿园幼儿家庭亲子绘本(一)树立科学的阅读观(二)创设良好的阅读环境(三)优化亲子绘本阅读的指导方法(四)有针对性地选择亲子绘本阅读材料(五)保证充足高效的亲子绘本阅读时间三、采用的研究方法、步骤及措施(一)研究方法1.文献法阅读大量国内外文献资料，并对其进行整理、概括，从而进一步了解幼儿亲子绘本阅读家长指导行为的现状及相关理论，分析总结并提取相关的经验，进而提出2.问卷调查法通过网上发放调查问卷，然后收集进行整理分析，确保论文所需的数据得以有效收集。(二)步骤及措施第一步，2022.10.10至2022.10.20,通过查阅文献，明确选题第二步，2022.10.21至2022.11.25,撰写开题报告和任务书第三步，2022.11.26至2022.12.31,调查分析亲子绘本阅读家长指导行为的现状及问题，并提出相关对策第四步，2023.01.01至2023.02.25,完成论文初稿，接受论文中期检查第五步，2023.03.08至2023.03.15,根据指导老师修改意见修改初稿，完成二稿第六步，2023.03.16至2023.03.25,根据指导老师建议修改二稿，完成三稿第七步，2023.03.26至2023.04.10,根据指导老师建议修改三稿，完成四稿第八步，2023.04.11至2023.04.18,教师指导学生修改四稿，定稿第九步，2023.04.19至2023.04.20,指导老师和评阅老师审阅学生论文[3]戴薇.幼儿早期阅读兴趣的激发策略[J].学前教育研究，2020(04):70-72.[5]白锐.亲子绘本阅读对幼儿认知的影响及策略研究[J].榆林学院学报，2019(04):124-128.[6]吴美.浅谈如何为幼儿创设阅读的环境[J].才智，2019(04):11.[7]刘子璇，田兴江.论学前儿童家庭教育中亲子共读的困境与策略[J].吕梁教育学院学报，2020(01):20-22.[8]李姬.早期阅读中亲子共读的问题与实践路径探寻[J]豫章师范学院学报，2019(06):19-22.[9]郭雨鑫.家庭教育中亲子绘本阅读活动的困扰与建议[J].科教导刊，2020,(18):160-161.[10]戎冬梅.幼儿园开展亲子绘本阅读的价值与指导方式探究[J].天津教育，2020,(28):175-176.[11]段蓉.幼儿园指导家长开展亲子绘本阅读的原则与策略[J].正太教育，2020,(14):77-78.[12]袁海燕.幼儿亲子绘本阅读指导策略解析[J].学周刊，2020,(18):160-170.7conceptualframework[J].DevelopmentalReview,2018,(1):69-72.[14]AKVAndel.Summerlibraryreadingprogofchildren'sreadingprogressafterhavingPareadingprogram[D].Waterloo:WilfridLaurierUniversity,2019.[15]KarrassJan,VanDeventerMeghanCsharedparent-childbookreading