2024年新苏教版七年级上册生物课件 第1章 认识细胞 第1节 走进生物实验室

第一单元生物体的结构层次七年级上册生物（苏教版）第1节走进生物学实验室第二课时第一章认识细胞识别几种常用的探究器具，并说出其用途；了解开展科学探究的方法。学习目标01认识常用的其他实验器具说出图中每一个物品的名称认识常用的其他实验器具观察器具:放大镜等认识常用的其他实验器具

解剖工具:

解剖盘剪刀镊子刀片认识常用的其他实验器具计量器具:量筒托盘天平认识常用的其他实验器具加热器具:酒精灯三脚架陶土网认识常用的其他实验器具通用器具:认识常用的其他实验器具烧杯试管试剂瓶培养皿研钵滴管药匙遵守实验室安全规则应该学习实验室常见的安全标识，不要随意触摸或启动仪器设备。1.实验开始前：遵守实验室安全规则必须先仔细阅读实验指导，严格按照实验规范进行实验，特别要注意安全操作。2.实验过程中：所有的药品都应该远离火焰；禁止随意混合或加热实验试剂；禁止加热密闭的容器或外部尚未完全干燥的玻璃器皿；注意安全使用锋利、尖锐的器具等。遵守实验室安全规则如果发生事故要正确处理。2.实验过程中：当实验试剂溅到眼中或皮肤上时，应该及时用清水冲洗，情形严重的应该及时送医；发生火情等事故时，应该及时处理并报告老师，情况危急时还应该报警。遵守实验室安全规则应该按要求处理实验生物，并彻底清洗实验器具等；使用过的实验试剂应该倒入专门的废液缸，而不能随意倒入水池；离开实验室前，要认真洗手，并关闭实验室的水、电设备和门窗。3.实验结束后：开展科学探究02科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。探究过程提出问题1作出假设2实验3得出结论和表达、交流4开展科学探究1提出问题提出问题是科学探究的开始。如果你留心观察，我们会在生活和生产中有很多令人迷惑不解的问题。例如：蛆是从哪儿来的？开展科学探究假设是对问题的一种可能的解释。假设未必与事实相符，但也不是毫无根据的猜想。假设：蛆是由腐烂的肉变出来的假设：蛆不是由腐烂的肉变出来的2作出假设假设：蛆是由蝇产生的开展科学探究3实验制订实验计划实施实验计划是验证假设的基本途径。（包括实验、观察、调查及搜集证据）开展科学探究所有的科学探究都会受到一些变化因素的影响。例如，水、光、温度、时间等都可能是变化因素，它们都可能成为科学探究中的实验变量。科学探究常常需要采用控制单一变量的方法，设置对照实验(分实验组和对照组)。对照实验开展科学探究在对照实验中，实验组和对照组除了单一变量不同，其他因素都应该相同。1取两只大小一样的碗2分别放入两块大小相同的肉3将一只碗上盖上纱布，另一只碗不盖纱布（实验组和对照组）4将这两个碗放在同一地方（温度相同）假设：“蛆是由腐烂的肉变出来的”5进一步观察，记录几天内肉腐烂的程度、有无蛆的产生等相关证据和数据4得出结论和表达、交流现象：用纱布覆盖的碗中肉腐烂了，但没有产生蛆结论：蛆不是由腐烂的肉变来的分析现象、处理数据，得出结论。蛆不是由腐烂的肉变出来的开展科学探究科学探究的一般方法开展科学探究提出问题是科学探究的前提；解决问题常常需要作出假设；科学探究还需要通过实验等方式来获得证据；设置对照实验、控制单一变量、增加实验次数等是提高实验结果可靠性的重要方法；分析与判断证据等是得出结论的重要过程。此外，还要善于表达和交流。6.在科学探究中,要坚持实事求是的科学态度。假设是否正确需要通过实验来验证；实验时要把证据等如实地记录下来；当科学探究的结论与原有的知识矛盾时,在重复实验的基础上，应大胆地质疑修正原有的知识。科学探究的一般方法开展科学探究一、其他常用的探究器具观察器具:放大镜等解剖工具:解剖盘、解剖剪、镊子、刀片计量器具:量筒、天平加热器具:酒精灯、三脚架、石棉网通用器具:烧杯试管、试剂瓶、培养皿、研钵、滴管、药匙二、开展科学探究小结①提出问题；②作出假设；③实验；④得出结论和表达交流。1.在生物学实验过程中，使用实验器具时要注意安全。下列有关做法错误的是()A.熄灭酒精灯时,应正确地使用酒精灯灯罩熄灭火焰B.使用试管加热液体时,试管口对着自己，要确保试管远离他人C.使用刀片时，不要用手触摸刀口，刀口也不要向着他人D.对加热后的材料和器具要借助手套或木夹等来拿取B练习2.下列探究器具中与其他三项不是同一类的是（）A.酒精灯B．三脚架C.石棉网D.显微镜D练习3.下列关于科学探究过程的排序中正确的是（）①作出假设②制定计划③提出问题④得出结论⑤实施实验A、①②③④⑤B、③①②⑤④C、②①③⑤④D、③①②④⑤B练习4.在设计对照实验时，应注意的问题是（）A、所有变量都相同B、所有变量都不相同C、实验变量相同D、除实验变量外，其他因素都相同D练习谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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