人教版六年级数第一二单元教案

认识负数教材简析一、教材说明本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。《标准》第二学段这部分内容的具体目标是：“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。在此基础上，初步认识负数，能进一步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。本单元教材在编排上有以下几个特点。1．选取学生熟悉的生活素材，加深对负数意义的理解。为了帮助学生更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量，教材注意结合学生熟悉的生活情境，选取学生感兴趣的素材，唤起学生已有的生活经验，使他们在具体的情境中认识负数。例如，例1通过冬天教室里和教室外的气温对比，室内、室外的气温分别是零上16℃和零下16℃，来引入负数。因为气温是学生每天都能接触到的信息，从气温引入能让学生感受生活中出现负数的必要性。再如，例2通过明细中存入和支取的对比，进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。另外，在\o"练习"练习中还安排了用正负数表示相对于海平面的海拔高度、相对于北京时间的其他地区的时间，等等。2．初步建立数轴的模型，渗透数形结合的思想。在学生初步认识负数后，例3安排了一个活动情境，在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形，也就是在直线上表示正数、0和负数的内容，帮助学生进一步感受负数的意义并初步建立数轴的模型。例4进一步让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，借助数轴来比较数的大小。利用学生对温度高低的亲身体验理解正数、0和负数的大小，初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。二、教学目标

1．在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。2．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。3．能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

三、教学重点、难点使学生认识负数的意义。学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。四、课时安排本单元内容可安排3课时进行教学。认识负数累计课时数：1教学目的：1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。教学重、难点：负数的意义。教法学法：三疑三探教具学具：小黑板教学过程：一、设疑自探（12分钟）1、谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车……你能举出一些这样的现象吗？谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子①六年级上学期转来6人，本学期转走6人。②张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？本节课我们就来研究这个问题：认识负数（板书课题：认识负数）2、让学生针对课题质疑，教师进行摘录性板书：3、出示自探提示，组织学生进行自探。自学课本2—3页有关内容，思考解决下列问题：（1）举出两组相反意义的量，并尝试把它们表示下来。（2）存折上2000表示什么意思？-500呢？（3）尝试举出正数、负数各五个。（4）0是正数还是负数？二、解疑合探（15分钟）1、引入：我发现刚才大家自探的非常认真，相信大家一定有不少收获，现在我们来交流一下。2、处理第一个问题:指名回答，然后指名评价订正。3、处理第二个问题:指名回答，然后指名评价订正。4、处理第三个问题:指名回答，然后指名评价订正。5、处理第四个问题:(1)指1-2名学生回答，然后教师强调并板书a、像过去我们熟悉的整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。b、“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。(2)介绍负数的历史。其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下（课件配音播放）三、质疑再探（5分钟）1、回顾自探问题，梳理本节课所学知识。2、追问：通过本节课的学习，你对还有本节课所学知识哪些不理解的地方？或者你又产生了哪些新的问题？请提出来大家共同探讨、解决！四、运用拓展（8分钟）1、自编题：（1）让学生根据本节课知识自编一道题目，考考同桌。（2）全班有重点进行展示交流。2、师供题（1）表示海拔高度。（“做一做”第2题。）（2）表示温度。（练习一第2题。）（3）表示时间。（练习一第3题。）3、课堂总结：本节课的学习你高兴吗？为什么？板书设计：认识负数正数：正整数、正小数、正分数0：既不是正数也不是负数负数：负整数、负小数、负分数教学反思：比较正数和负数的大小累计课时数：2教学目的：

1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。

教学重点：负数与负数的比较。教学难点：初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。教具准备：

多媒体课件教学方法三疑三探。

教学过程：

一、设疑自探（11分钟）

1、准备练习：（1）读数，指出哪些是正数，哪些是负数？

-85.6+0.9-+0-82

（2）如果+20%表示增加20%，那么-6%表示（）。

（3）某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是（）摄氏度。2、导入课题：上面的这些正数和负数谁大谁小呢？今天我们就一起来学习“比较正数和负数的大小”。板书课题：（比较正数和负数的大小）3、让学生根据课题提问题看到这个课题你想知道哪些知识？问题预设：（怎样比较正数和负数的大小？学习比较正数和负数的大小有什么用处？）（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：为了帮助同学们更好地学习新知识，老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白大家提出的问题）4、出示自探提示：自探提示：自学课本第5—6页内容，思考下列问题：（1）例3中如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？（2）什么叫做数轴？从0起往右依次是什么？从0起往左依次是什么？你发现什么规律？（3）在例4中怎样在数轴上表示未来一周每天的最低气温？（4）结合例3和例4想一想怎样比较正数和负数的大小？（5）在比较正数和负数的大小时应该注意什么问题？学生自学，教师巡视学情。二、解疑合探（16分钟）1、检查自学情况（学困生回答，中等生补充，优等生评价）2、针对自探提示中中等生补充不了的问题，小组讨论解决。3、学生讨论后，教师归纳点拨，并板书重点内容。（1）确定好起点（原点）、方向和单位长度。然后把直线上的点和正负数对应起来。

（2）我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。（即由原点、正方向和单位长度组成的叫做数轴。）

（3）利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。

两负数比较大小时，绝对值大的负数反而小。

负数比0小，正数比0大，负数比正数小。

4、反馈练习：课本第7页“做一做”。三、质疑再探（3分钟）1、学生质疑。教师：针对本节课学习的知识，你还有什么疑惑请提出来，大家一起研究。也可以提出由本节所学知识联想到的问题。2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）四、运用拓展（10分钟）（一）学生自编习题。1、让学生根据本节所学知识，用适当题型编写1-2道练习题，。2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。、课本第8页第1、2题。2、实践题记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或（0kg）。超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。

（三）全课总结1、学生谈学习收获。教师：通过本节学习，你有什么收获？2、教师归纳总结。（1）在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。（2）负数比0小，正数比0大，负数比正数小。板书设计：比较正数和负数的大小表示方法：确定好起点（原点）、方向和单位长度。然后把直线上的点和正负数对应起来。数轴：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。大小比较：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。教学反思：负数练习课累计课时数：3教学目的：1、理解负数的意义，能正确划分正、负数。2、会用正、负数表示具有相反意义的量，会正确读、写正、负数。3、能把数与数轴相结合，并能进一步利用数轴比较两个数的大小。教学重点：初步认识正数和负数，，会正确读、写正、负数。2、利用数轴正确比较两个数的大小。教学难点：1、0既不是正数、也不是负数。2、比较正数和负数的大小。教法学法：三疑三探教具学具：多媒体课件。教学过程：一、设疑自探：（15分钟）（一）情境导课：通过前几节课的学习同学们对第一单元----负数有了一定的认识，本节课我们将对这部分知识进行练习，使你所掌握的知识更牢固。（板书课题：负数的练习）（二）激发学生设疑：学生可能提出的问题：⑴、什么是正数，什么是负数？⑵怎样用正、负数表示两个具有相反意义的量？⑶、正、负数和数轴有怎样的联系？（4）、利用数轴怎样比较两个数的大小？（三）、师归纳整理，出示自探提示1、举例说明什么是正数，什么是负数，0呢？2、怎样用正、负数表示两个具有相反意义的量？3、画一条数轴，并认真观察，说一说划分正负数以谁为界限？它的左边是什么数？右边呢？4、怎样利用数轴比较两个数的大小？根据大屏幕上的自探提示，独立探究。比一比，看谁能在规定的时间内最先解决这些问题！（时间6分钟）现在开始！二、解疑合探（10分钟）自探结束后，让学生在全班汇报，师生交流。较难的问题小组讨论交流。问题1：让后进生回答、中等生评价，优等生补充。师强调0既不是正数、也不是负数。。问题2：让后进生回答、中等生评价，优等生补充。多找几个后进生举例回答。问题3：找学生上台板演，讲解。回答后，师重点强调并板书。问题4：先找后进生回答，有困难适时组织学生小组讨论。师板书：所有的负数都在0的左边，负数都比0小，正数都比0大，负数都比正数小。三、质疑再探（3分钟）今天复习的内容在课本第8--9页，请大家把这些内容再认真地看一看，还有什么疑问或不明白的地方，举手提问。针对学生提出的问题共同解决。生可能提出的问题：1、以北京时间为准，怎样表示悉尼时间和伦敦时间？2不利用数轴能比较两个数的大小吗？教师针对学生提出的问题进行释疑答难。先让其他同学解答，有难度的问题组织学生合探，合探之后还积极不了的老师再讲解。四、拓展延伸（12分钟）（一）学生自编习题1、（看来大家暂时没有什么疑问了，下面就请同学们自己做老师，结合本节课所学的知识编一道题，考考大家！题型不限。比一比，看谁是最优秀的小老师！）2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。（二）根据学生编题情况，教师有选择地出示下面练习题。1、在数轴上表示下面各数。

-4

2.比较各组数的大小。

-1○-0.47.6○-7.63、判断（1）在数轴上，○所有的负数都在0的左边。（）

（2）盈利1000元可以记作+1000元，那么亏损300元也可记作－300元。（）

（3）如果向南走记为正，那么－20米表示向北走－20米。（）

（4）所有的正数都比0大。（）

（三）全课总结通过学习你有什么新的收获？谁愿意和大家谈谈。板书设计：负数的练习1、正数如：+2+4.53·······负数如：-6-6.8-0、9······0既不是正数、也不是负数。以0为界线把数分为正数和负数，在数轴上0的左边为负数，0的右边为正数。所有的负数都在0的左边，负数都比0小，正数都比0大，负数都比正数小。教学反思：负数：整理和复习累计课时数：4教学目的：1、理解负数的意义，能正确划分正、负数。2、会用正、负数表示具有相反意义的量，会正确读、写正、负数。3、能把数与数轴相结合，并能进一步利用数轴比较两个数的大小。教学重点：1、初步认识正数和负数，，会正确读、写正、负数。2、利用数轴正确比较两个数的大小。教学难点：1、0既不是正数、也不是负数。2、比较正数和负数的大小。教法学法：三疑三探教具学具：多媒体课件。教学过程：一、设疑自探：（15分钟）（一）情境导课：通过前几节课的学习同学们对第一单元----负数有了一定的认识，本节课我们将对这部分知识进行归纳和整理，使你所掌握的知识更牢固。（二）激发学生设疑：学生可能提出的问题：⑴什么是正数，什么是负数？⑵怎样用正、负数表示两个具有相反意义的量？⑶正、负数和数轴有怎样的联系？（4）利用数轴怎样比较两个数的大小？（三）、师归纳整理，出示自探提示1、举例说明什么是正数，什么是负数，0呢？2、怎样用正、负数表示两个具有相反意义的量？3、画一条数轴，并认真观察，说一说划分正负数以谁为界限？它的左边是什么数？右边呢？4、怎样利用数轴比较两个数的大小？根据大屏幕上的自探提示，独立探究。比一比，看谁能在规定的时间内最先解决这些问题！（时间6分钟）现在开始！二、解疑合探（10分钟）自探结束后，让学生在全班汇报，师生交流。较难的问题小组讨论交流。问题1：让后进生回答、中等生评价，优等生补充。师强调0既不是正数、也不是负数。。问题2：让后进生回答、中等生评价，优等生补充。多找几个后进生举例回答。问题3：找学生上台板演，讲解。回答后，师重点强调并板书。问题4：先找后进生回答，有困难适时组织学生小组讨论。三、质疑再探（3分钟）今天复习的内容在课本第8--9页，请大家把这些内容再认真地看一看，还有什么疑问或不明白的地方，举手提问。针对学生提出的问题共同解决。生可能提出的问题：1、以北京时间为准，怎样表示悉尼时间和伦敦时间？2不利用数轴能比较两个数的大小吗？教师针对学生提出的问题进行释疑答难。先让其他同学解答，有难度的问题组织学生合探，合探之后还积极不了的老师再讲解。四、运用拓展（12分钟）（一）学生自编习题1、（看来大家暂时没有什么疑问了，下面就请同学们自己做老师，结合本节课所学的知识编一道题，考考大家！题型不限。比一比，看谁是最优秀的小老师！）2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。（二）根据学生编题情况，教师有选择地出示下面练习题。1、在数轴上表示下面各数。

-41.5

2.比较各组数的大小。

3、判断（1）在数轴上，所有的负数都在0的左边。（）

（2）盈利1000元可以记作+1000元，那么亏损300元也可记作－300元。（）

（3）如果向南走记为正，那么－20米表示向北走－20米。（）

（4）所有的正数都比0大。（）

（三）全课总结通过学习你有什么新的收获？谁愿意和大家谈谈。板书设计：负数：整理和复习1、正数如：+2+4.53·······负数如：-6-6.8-0、9······0既不是正数、也不是负数。2、以0为界线把数分为正数和负数，在数轴上0的左边为负数，0的右边为正数。3、在数轴上右边的数总比左边的数大。教学反思：

第二单元百分数（二）教材简析教学目标：1.了解百分数在日常生活中的应用，理解折扣、成数、税率、利率的具体含义。能够理解日常生活中常见的折扣、成数、税率、利率问题。2.在探究解决问题的过程中，发展数学思维。在分析和解决问题的过程中，体会解决问题的多种思路和途径，活跃思维，提高解决问题的能力。3.感受百分数在日常生活和生产中的广泛应用，对周围环境中与百分数有关的事物具有好奇心，激发学好数学的信心，锻炼克服困难的意志。教学重点：理解折扣、成数、税率、利率的具体含义。教学难点:能够灵活解决折扣、成数、税率、利率日常生活的问题。教学方法：三疑三探教具学具：教学课件，教材例题投影图、常规学习用品课时安排：5课时。第1课时：折扣累计课时数：5教学目标：1.感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解“打折”的含义。2.明确有关“折扣”应用题的数量关系和“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。3.体验。百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验。教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求“折扣”应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系是相同，并能正确计算。教学难点：能灵活运用分数知识解决生活中的“折扣”问题。教学方法：三疑三探教具学具：多媒体课件教学过程一、设疑自探1．激趣导入：每到节日期间，商家为了招揽顾客，经常采用一些促销手段，你知道那些促销手段。“打折“是什么意思？（降价、打折、买几送几、送货上门等）今天我们就来学习其中的打折问题。（板书课题：折扣）2、看到折扣你想到了什么？（问题预设：1.什么是打折？2.有什么作用？3.怎样计算打折？）3、归纳整理，出示自探提示。自学课本第8页的内容，思考以下问题，并将课本中的空白部分补充完整。什么叫打折?举例说明几折表示什么？例1（1）题中的打“八五折”是什么意思？是把什么看做单位“1”的量？例1（2）题中的打“九五“折是什么意思？是把什么看做单位“1”的量？怎么样解答？原价、现在、折扣之间有怎么样的关系？学生自探，教师巡视指导。二、解疑合探1、指名汇报，得出：（1）商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称“打折”。（2）几折就表示十分之几，也就是百分之几。（3）及时练习：说说下面的折扣表示原价的百分之几（电器九折、商品八五折）2.教学例1投影出示教材第8页例1第（1）题。爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店大八五折出售，买了这辆自行车用了多少钱？思考交流。提问：“商店打八五折出售”是什么意思呢？组织交流：通过交流使学生明白：“商店打八五折出售”的意思是把原价看作单位“1”，现在售价是原价的85%，也就是“现价=原价×85%。学生独立解答。教师巡视，进行个别辅导。组织交流，教师结合学生的回报进行板书。180×85%=180×0.85=153(元)2.投影出示教材第8页例1第（2）题。爸爸买了一个随身听，原价160元，现价只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？提问：“只花了九折的钱”什么意思？表示现在的售价是原价的90%。学生独立解答。教师巡视，进行个别辅导。组织交流。学生可能有两种解题方法。解法一：160×（1-90%）解法二：160-160×90%=160×10%=160-144=16（元）=16（元）3.让学生说一说每种解法的解题思路，并进行比较。解法一是先求比原价便宜了百分之几，再求便宜多少钱；解法二是先求了现价是多少钱，再求比原价便宜多少钱。4.原价、现在、折扣之间有怎么样的关系？原价×折扣=现价现价÷折扣=原价现价÷原价=折扣三、质疑再谈回顾课前提出，你是否已解决？你还有哪些不明白或产生什么新疑问，提出来，大家共同解决。四、运用拓展1.完成教材第8页做一做。2.学生根据本节课的知识出一道题目，题目类型不限。小组内交流，绕后选出有价值的题目全班交流。板书设计：1.折扣八五折=85%九折=90%解法一：160×（1-90%）解法二：160-160×90%=160×10%=160-144=16（元）=16（元）课后反思：第2课时成数累计课时数：6教学目标：1.结合具体事例，经历认识“成数”，解答有关实际问题的过程。2.了解成数的含义，会解答有关“成数”的实际问题。3.对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。教学重点：认识“成数，理解成数的具体含义。教学难点：。解决日常生活中和成数有关的问题。教学方法：三疑三探教具学具：多媒体课件教学过程一、设疑自探1.基本训练，激趣导入把下面的折扣改写成百分数。（1）三折、四六折、九折、七五折、五五折（2）国庆节期间，某服装店进行夏季服装促销，所有夏装一律六五折出售。“六五折”表示———是———的65%。2、上节课，我们研究解决了商场商品打折的问题，今天我们继续研究日常生活中和百分数密切相关的成数问题。（板书课题：成数）3、看到成数你想到了什么？（问题预设：1.什么是成数？2.有什么作用？3.怎样计算成数问题？）教师结合教材介绍成数。1.百分数在农业生产过程中也经常用到，农业收成经常用“成数”来表示。例如：报纸上写道：今年我省油菜籽比去年增产“二成”„„2.成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。例如，“一成”就是十分之一，改写成百分数是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数是20%；“三成五”就是十分之三点五，改写成百分数是35%。3.现在，“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。例如：出口汽车总量比去年增产三成，北京出游人数比去年增加两成„„二、解疑合探教学例21.投影出示教材第9页例2。某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？（1）学生读题，说一说从题中了解到了那些信息？（2）探讨“节电二五成”的意思。“二五成”表示什么意思？“节电二五成”又表示什么意思？“二五成”就是25%，“节电二五成”就是表示今年的用电量比去年减少了25%。2.学生独立解决问题。现在，大家明白了“节电二成五”的含义，算一算今年用电多少万千瓦时。（1）学生自主计算，教师个别指导。（2）组织交流计算思路与方法。解法一：先求今年的用电量比去年减少了多少万千瓦时，再求今年的用电量。350-350×25%=350-87.5=262.5（万千瓦时）解法二：先求今年的用电量相当于去年的百分之几，再根据分数乘法的意义求今年的用电量。350×（1-25%）=350×75%=262.5（万千瓦时）3.提问：说一说，在解决日常生活中的成数问题时应注意什么？解答成数问题时，现根据题意将成数转化成百分数，再利用百分数的知识进行解答。三、质疑再探教师：针对本节课学习的知识，你还有什么疑惑请提出来，大家一起研究。也可以提出由本节所学知识联想到的问题。2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）四、运用拓展学生自编习题。1、让学生根据本节所学知识，用适当题型编写1-2道练习题，。2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。3、教材第9页做一做。（1）认真读题，说说从题中了解到那些信息？提问：“比上一年增长两成”是什么意思？（2）探讨解决问题的方法。这道题的单位“1”是2011年出境旅游人数，单位“1”是未知的，可以假设单位“1”为x,列方程解答。（3）学生独立解答。（4）集体讲评，组织订正。解：设2011年出境旅游人数为x人次。X×（1+20%）=15000X=15000÷120%X=12500答：该市2011年出境旅游人数为12500人次。小结：通过这节课的学习，你有什么收获？学习了成数问题的解题思路和方法与前面学习的百分数问题一样，所不同的是题中的百分数用成数表示，解题时要先将成数转化成百分数。板书设计：2.成数成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。一成：10%二成：20%三成五35%350-350×25%350×（1-25%）=350×75%=350-87.5=262.5（万千瓦时）=262.5（万千瓦时）答：今年用电262.5万千瓦时。教学反思：第3课时税率累计课时数：7教学目标：1.初步认识税收的意义，了解主要的税收的种类。2.理解应纳税额的意义，会解决相关的实际问题。3.使学生体验数学与生活的紧密联系，感受数学的价值，培养学生的初步实践能力。4.培养学生的纳税意识。教学重点：理解应纳税和税率的含义，掌握应纳税额的计算方法。教学难点：能正确计算各种税收的应纳税额。教学方法：三疑三探教具学具：多媒体课件教学过程设疑自探基本训练激趣导入1．教师投影出示美丽的城市景点图。师生谈话：同学们，我们的城市美不美？为了创建全国卫生城市、全国环保卫生城市，花园式城市„„市里投入了大量的人力、物力、这些投入需要很多钱，可这些钱是从哪里来的呢？2．小结：这些钱主要靠财政部门的拨款，财政部门的钱又是从哪里来的呢？大部分是靠税收得来的。今天这节课，我们就一起来学习纳税的知识。（板书课题：税率）问题预设：1.什么是税率？2.有什么作用？3.怎样计算税率问题？3、出示自探提示1．什么是税收？国家为什么要征税？2.税收的种类，应纳税额和税率的含义。3、例3中的应纳税额怎么计算二、解疑合探投影出示教材第10页第一段话。学生阅读并讨论：如果没有税收，国家能发展吗？教师小结：国家的税收政策是取之于民，用之于民。因此，根据国家规定，应纳税的集体或个人都有依法纳税的义务。2.税收的种类，应纳税额和税率的含义。（1）学生交流课前分组深入社区，家庭了解到的有关税收情况。（2）小结。税收主要分消费税、增值税、营业税和个人所得税等几类。缴纳的税款叫做应纳税额，应纳税额与各种收入（销售额、营业额、„„）的比率叫做税率。3、一家饭店10月份的营业额约是3万元。如果按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店10月份应缴纳营业税多少万元？（1）学生读题，说说题目中的已知条件和所要求的问题。已知条件：10月份营业额30万，营业税税率是5%。所求问题:10月份因缴纳营业税多少万元？（2）分析：营业税税率5%是什么意思？怎么求应纳税额。应纳税额占营业额的5%。应纳税额=各种收入×税率。（3）解答。学生独立解答。教师巡视并进行个别辅导。组织交流汇报，结合学生的汇报完成板书。30×5%=1.5（万元）答：10月份应缴纳营业税1.5万元。小结：说一说：求应纳税额要知道哪些条件？要知道各种收入的总额和税率。质疑再探1、学生质疑。教师：针对本节课学习的知识，你还有什么疑惑请提出来，大家一起研究。也可以提出由本节所学知识联想到的问题。2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）四、拓展运用1.教材第10页做一做。（1）这道题是关于个人所得税的问题。练习时可以让学生说说个人所得税的理解。教师加以补充。（2）指名说说“扣除3500元个人稅免征额”是什么意思？“扣除3500元个人稅免征额”是指工资中超出3500元的部分才需要纳税，也就是李阿姨的月工资中需要纳税的金额是（5000-3500）=1500（元）。（3）学生列式解答后组织交流。2.同桌互编一道题目，小组内交流。小结：今天这节课我们学习了有关那谁的知识。通过学习，我们知道了税收主要分为，费税、增值税、营业税和个人所得税等几类。缴纳的税款叫做应纳税额，应纳税额与各种收入（销售额、营业额、„„）的比率叫做税率。税率=应缴纳税额÷各种收入×100%，应纳税额=各种收入×税率。。依法纳税是每个公民应尽的义务，如果偷税漏税就会触犯法律，最终受到惩罚。板书：3.税率税率；应纳税额与各种收入（销售额、营业额、„„）的比率。应纳税额：缴纳的税款叫做应纳税额。应纳税额=各种收入×税率。30×5%=1.5（万元）答：10月份应缴纳营业税1.5万元。教学反思第4课时利率累计课时数：8教学目标：1.能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的能力。2.结合储蓄等活动，学会合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。3.培养分析问题的、解决问题的能力。教学重点：能利用百分数的知识解决一些与储蓄有关的实际问题。教学难点：理解利息和利率的含义。教学方法：三疑三探教具学具：多媒体课件教学过程一、基本训练激趣导入1．老师有生活结余5万元，放在家里不安全，那位同学能帮老师想个办法，如何更好的处理这笔钱？全班学生交流，自由发表意见。（部分同学建议存入银行）提问：存入银行有什么好处？（学生自由表达）师生共同总结：把钱存入银行不仅刻印支援国家建设，也使得个人钱财更安全，还可以增加一些收入。板书课题：利率2.探索和利率的相关知识。阅读教材第11页有关利率的两段话和利率表。（问题预设：了解存款的方式有哪些？理解什么是本金？什么是利率？什么是利息？）学生自主阅读理解，教师巡视，辅导需要帮助的学生。3、自学课本11页自探提示：(1)存款的方式有哪些?什么是本金，什么是利率，什么是利息(2)利息是怎么样计算的？（3）例4中的利息怎么样计算呢？二、解疑合探1.在银行存款的方式有多种，分为活期、整存整取和零存整取等方式。存入银行的钱叫做本金.取款时银行多支付的钱叫做利息。单位时间内的利息和本金的比值叫做利率。2.交流利息的计算方法。利息=本金×利率×存期3.小丽2013年1月1日把1000元钱存入银行，整存整取一年，到2014年1月1日，小丽不仅可以取回1000元钱，还可以安但是的一年存期的利率3.00%得到银行多付给的30元，实际共得1030元。1000元是（）。3%是（）。1030元是（）。存款方式是（）。30元是（）。存期是（）。4.（投影出示）2012年8月，王奶奶把5000元钱存入银行，整存整取两年，到期后王奶奶可以取回多少钱?2.学生读题，说说从题目中获得那些信息？本金：5000元利率：3.75%存期：两年学生可能有下面两种解法：小明的解法；5000×3.75%×2=375（元）5000+375=5375（元）小丽的解法：5000×（1+3.75%×2）=5000×（1+0.075）=5000×1.075=5375（元）答：到期时王奶奶可以取回5375元。3.在利用公式计算利息时，利率和时间要相对应，用年利率时，时间要以年为单位，用月利率时，时间就以月为单位。三、质疑再探1、学生质疑。教师：针对本节课学习的知识，你还有什么疑惑请提出来，大家一起研究。也可以提出由本节所学知识联想到的问题。2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）四、运用拓展（一）学生自编习题。1、让学生根据本节所学知识，用适当题型编写1-2道练习题，。2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。（二）完成教材第11页做一做。（1）学生集体读题，自主分析题目。引导学生明确什么是利息以及利息的计算公式。（2）找解题关键的数量关系式，学生独立解答后集体订正。先求出利息：8000×4.75%×5=1900（元）；在求一共取回的钱：8000=1900=9900（元）小结：通过本节课的学习，我们懂得储蓄是利国利民的事情；在银行存款的方式有多种，分为活期、整存整取和零存整取等方式。存入银行的钱