第一章 心理学概述课件

1、理解心理学的意义，了解心理学在实践中的运用，能初步懂得运用心理科学与封建迷信作斗争。

2、理解心理学研究的对象，掌握心理学的学科体系。

3、理解心理的实质。第一章心理学概述本章学习要点

教学重点：理解心理学的研究对象。教学难点：人的心理的实质、第一信号系统与第二信号系统的辨别教学时数：2课时第一章心理学概述(2)第一章心理学概述

第一节心理学研究的对象第二节心理学的任务、分类及与教育的关系第三节心理的实质第一章心理学概述(2)第一节心理学研究的对象一、心理学是研究心理现象的科学人

心理现象

动物二、心理学主要研究心理活动的形式及其规律心理学主要是研究人的心理现象，人的心理有两个侧面。

心理内容人的心理

心理形式思考：为什么心理学研究心理形式而非心理内容？三、心理学的内容与基本结构内容与基本结构第一章心理学概述(2)桑代克问题箱图示桑代克问题箱图示第一章心理学概述(2)心理现象猩猩能“顿悟”

1913年至1917年，苛勒在大猩猩研究站以大猩猩为被试，作了大量的学习实验研究。这些研究主要是给大猩猩设置各种各样的问题，并观察大猩猩解决这些问题的过程表现。第一章心理学概述(2)心理内容与心理形式

心理内容指的是来源于现实并为每个人所意识到的各种映象本身。

心理形式是指这种映象存在的方式及其组织、结构。例如：我们看到了一面红旗，它在头脑中的形象是心理的内容，而“看到”则是心理形式。

第一章心理学概述(2)思考：为什么心理学研究心理形式而非心理内容？第一、心理内容所反映的外部世界中的事物是无法穷尽的。第二、心理内容千变万化，具有相当大的情境性与主观性。心理形式则具有一定的普遍性与共同性。第三、只有撇开内容研究形式才能揭示心理活动的规律。开展心理形式的研究是一种科学研究。第一章心理学概述(2)下面这个生活片断中包括哪些心理学研究的对象？

小张清晨醒来，看到光亮照进屋子，听到窗外树上的鸟儿正在吱吱地叫个不停。她打开窗户，一阵微风吹来，使她感到凉爽极了。她尽情地吸了几口清新的空气，似乎嗅到了一股花香，便猜想这花香大概是从不远处的花园里吹来的。她还记得，花园里有许多花，现在也许已开花儿了。今天休息，她很高兴，便在脑子里盘算着今天如果去花园玩儿，该多么惬意啊！她很喜欢花，已有好多天没有去花园了，应该去一下。忽然她又想起，报社的约稿还没有写完，今天应该交稿了，必须忍耐一下，坚持写完。想到这里，她很快收拾了一下，吃过早饭就开始写稿了……

看到、听到、感到、嗅到记得、想起猜想、盘算高兴、惬意、喜欢忍耐、坚持第一章心理学概述(2)心理学的研究对象是人的心理现象，心理现象包括以下内容。气质心理过程认识过程情感过程意志过程感觉、知觉记忆思维、想象心理状态注意个性个性心理倾向个性心理特征(需要、动机、兴趣等）性格能力

心理现象第一章心理学概述(2)第二节心理学的任务、分类及与教育的关系一、心理学的基本任务

1.认识与控制他人的心理活动

2.解释与说明社会心理现象

3.帮助人在学习、工作、生活中取得优势例如：学习（遗忘曲线）、商业活动（广告、消费等）、人格完善（心理障碍的治疗生物反馈仪）

第一章心理学概述(2)第二节心理学的任务、分类及与教育的关系二、心理学的分类普通心理学基础领域应用领域实验心理学社会心理学工业心理学医学心理学司法心理学…………第一章心理学概述(2)第二节心理学的任务、分类及与教育的关系二、心理学的分支发展及其意义1、普通心理学普通心理学是心理学的基础学科，阐明心理现象中最基本的事实与最一般的问题，探索心理活动的普遍规律。“心理学概论”、“心理学导引”、“普通心理学”。2、发展心理学发展心理学是研究人类心理系统和个体心理发生发展的过程及其规律的学科。狭义的发展心理是指儿童心理学，即探讨儿童各个发展阶段的心理特点和儿童发展的过程和规律性。如幼儿在注意力、语言理解能力等方面与成人的区别。

第一章心理学概述(2)第二节心理学的任务、分类及与教育的关系二、心理学的分支发展及其意义3、教育心理学教育心理学是研究学校教育教学情境中学与教的心理活动规律的学科。如皮格马列翁效应。

3、社会心理学社会心理学是研究个体和群体在社会交往中的心理活动规律的科学。如：踏进门技术（footindoor）与送上门技术（doorintheface）。

第一章心理学概述(2)第二节心理学的任务、分类及与教育的关系皮格马列翁效应

1968年，心理学家罗森塔尔和雅格布森在美国的一所小学进行一项实验：从1至6年级中各选了3个班，对18个班的儿童进行“预测未来发展”的测验，然后随机抽出20%的学生，对老师说，这些学生发展的潜力最大。8个月后，研究者又对这18个班的学生进行测查，发现他们确定的20%的学生成绩提高比其他学生快。这个著名的实验后来被称为皮格马列翁效应。罗森塔尔借名于现象相类同的皮格马列翁神话，称这种效应为“皮格马列翁效应"第一章心理学概述(2)第二节心理学的任务、分类及与教育的关系三、心理学与教育的密切关系（了解）1、要提高教育工作的自觉性，必须了解心理学。掌握不同阶段学生心理活动的规律，促进学生发展，教育工作更自觉有效。2、结合教育实际开展研究，有助于心理学的发展。

艾宾浩斯采用实验法研究记忆，直接影响到学习效率，深入探索教育中的心理规律，即是提高教育质量也促进了心理学发展。3、心理学与教学改革布鲁纳的发现法，赞科夫的教学与发展。第一章心理学概述(2)第二节心理学的任务、分类及与教育的关系布鲁纳的发现法布鲁纳提倡“发现学习”，他认为，儿童应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去发现学科知识的结构。学生自己主动地去学习，去概括出原理或法则，他们就会因为自己发现的去学习，去概括出原则或法则，他们就会因自己发现所感到愉快和满足，学习具有强大的动力，只是也会深刻不易遗忘。第一章心理学概述(2)第二节心理学的任务、分类及与教育的关系赞科夫的教学与发展赞科夫是前苏联著名教育家和心理学家，以研究“教学与发展”问题闻名于世，是前苏联发展性教学研究的开拓者。赞科夫主张教学“要在学生的一般发展上下功夫”，认为教学不仅是教师用知识、技能武装学生的过程，同时也应当是学生得到一般发展的过程。

“一般发展”指的是儿童心理的一般发展，即儿童的整个个性的和谐发展。教学不仅仅让学生掌握知识和技能，而且既要指向智力发展，也要指向情感、意志品质、行为动机、道德情操、审美情趣等被称作“心灵”的方面，并且要这些方面的发展在儿童的个性发展中和谐地结合起来。第一章心理学概述(2)1、认识与控制他人的心理活动

心理学的科学通过对他人行为的观察分析来认识他人的心理活动，人的坐、立、卧、行都反映了人的心理活动。立姿：前叉表示紧张一般前叉，高兴中的不安（男女都有）前叉握臂，缺乏自信的紧张（女性多见）前叉抱臂，攻击性的表示（男性多见）后叉后叉+昂首挺胸，权威后叉+低头（平视），镇定插袋，狂放、高傲、强悍

第一章心理学概述(2)2、解释与说明社会心理现象

许多社会现象需要依赖心理科学的知识和原理加以解释，否则就会陷入封建迷信的深渊。如：暗示、幻听、幻视等。

催眠第一章心理学概述(2)

思考：心理现象的本质是什么？唯心论：庸俗唯物论：辩证唯物主义：灵魂的表现是心理现象。认为心理是物质的产物，大脑产生思想等同于肝脏分泌胆汁。心理是客观世界的反映，是脑的机能。第一章心理学概述(2)第三节心理的实质一、心理是客观世界的反映二、心理是脑的机能

三、人的心理的能动性心理的实质：心理是客观世界的反映，是脑的机能。人的心理实质：人脑对客观世界的主观能动的反映。第一章心理学概述(2)一、心理是客观世界的反映1.反映？反映是物体间相互作用留下痕迹的过程。物体：无机物──生物（植物、单细胞动物）──生物（多细胞动物）──人(1)无机物的反映形式机械的反映形式物理的反映形式化学的反映形式第一章心理学概述(2)(2)生物的反映形式感应性即对能维持生存的物质作出反应的能力.举例：感应性生物的反映形式是第一章心理学概述(2)(4)人的反映形式：意识（反映的最高形式）(3)动物的反映形式（动物心理）（1）感觉阶段（2）知觉阶段（3）初级思维动物的反映形式是感受性在神经系统的专门控制下对内外刺激作出反映，不仅可反映直接具有生物学意义的刺激物，还能反映间接具有生物学意义的信号刺激。第一章心理学概述(2)

心理现象，就其内容来说，从最简单到复杂都是客观存在的各种事物在头脑中的反映。

客观现实是心理活动内容的源泉。2.心理是客观世界的反映?第一章心理学概述(2)

在脑海中浮现出的一些不现实的幻景、奇想，这些心理是客观世界的反应吗？

“鱼牛”的童话第一章心理学概述(2)德国的一则关于“鱼牛”的童话

在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人去。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。

“比如说牛吧，”青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有…..”。鱼惊叫道：“哇，好怪哟！”，同时脑海里即刻勾画出她心目中的“牛”的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草，……。第一章心理学概述(2)鱼脑海中的“牛”第一章心理学概述(2)

从鱼牛的故事中可以知道：即使是我们在脑海中浮现出的一些不现实的幻景、奇想，其素材与促其发生加工的原因也都来之于外部的客观物质世界。第一章心理学概述(2)

总之，没有任何一种心理的内容不来源于外部现实，心理的的确确是客观世界的映象，是外界现实的反映。心理的实质：心理是客观世界的反映。第一章心理学概述(2)二、心理是脑的机能1、心理产生的器官：脑与神经系统脑的构造大体分为三个部分，即后脑、中脑和前脑。后脑包括小脑和延髓，中脑包括脑干的一部分。前脑的主体是大脑，是中枢神经系统中最大的结构。大脑的表层是大脑皮质。第一章心理学概述(2)大脑皮质的功能与心理大脑分为左右两半球，其上覆盖着皮质，皮质按其功能可以相对地分为各种感觉区、运动区以及联合区。人在12岁前后，左右两半球会形成不同功能的优势。左半球善于言语、抽象概括思维的功能。右半球是感性认识的优势半球，执行着直观思维。如果这些区域由于某种原因（疾病、手术或跌撞等）而受到损伤，就会出现有关的心理障碍。第一章心理学概述(2)五、大脑两半球功能的不对称性左半球——抽象逻辑思维占优势，右半球——空间形象思维占优势。1860年,布洛卡发现，左半球额叶损伤→运动性失语症，证明了左半球的言语优势。20世纪60年代，斯佩里的“割裂脑”实验结论：对于右利手的人来说，左半球言语功能占优势，也称“意识脑”、“学术脑”、“语言脑”。右半球空间知觉占优势，又可以称作“本能脑”、“潜意识脑”、“创造脑”、“音乐脑”、“艺术脑”。第一章心理学概述(2)补充:利手简易观察法如何判断一个人的优势半球在哪一侧？这有一个小窍门，就是看这个人写字时握笔的方式。如果语言加工的优势半球在左脑，一个右利手者握笔用的是直握方式，而一个左利手者则用钩握方式。反之，当半球优势在右脑时，右利手者一般采用钩握方式，而左利手者采用直握方式。当然，这只是一种普遍现象。要想确切知道一个人的脑优势半球在哪一侧，还需要进行医学检查。

第一章心理学概述(2)第一章心理学概述(2)神经系统神经系统主要由无数神经细胞（神经元）组成。神经元树突（接受信息）细胞体（整合信息）轴突（传递信息）神经元BasicUnitsoftheNervousSystem刺激不仅会由树突向轴突传播而且也会由轴突传给与它邻接的其它神经元神经冲动反应功能的形式传导功能兴奋抑制突触第一章心理学概述(2)2、反射─神经系统的基本活动方式

反射

在中枢神经参与下机体对内外刺激所作的反映被称为反射，参与反射的全部神经结构叫反射弧。（刺激）──感受器──传入神经元──中枢神经──传出神经元──效应器──（肌肉运动与腺体分泌）是一种细胞，能感受刺激并转化为神经冲动；一种细胞，能接受神经冲动并转化为肌肉运动或腺体分泌；第一章心理学概述(2)无条件反射和条件反射(1)无条件反射是人和动物先天具有的不需后天学习和训练就掌握的反射。

无条件反射的主要类型食物性无条件反射防御性无条件反射朝向反应（转向刺激源）性反射新生儿特有的无条件反射(2)条件反射

个体在后天学习获得的反射。是当原来的无条件刺激物被无关刺激物替代后，经学习个体能对这一无关刺激物作出相应的反射。

条件反射的形成过程及两种信号系统生理机制第一章心理学概述(2)

接触儿童的嘴唇，就引起吸吮动作。吸吮反射是最强的反射之一，当新生儿开始吸吮时，其他活动都会被抑制。吸吮反射（suckingreflex）第一章心理学概述(2)抓握反射(graspingreflex）

又叫达尔文反射物体接触手掌时就握住不放，甚至可以把身体悬挂起来。大约到第二个月时，这个反射就消失了。第一章心理学概述(2)

轻轻地抓或刺激儿童的脚心时，就引起脚趾向上张开的动作。以后（约在8、9个月时）这个反射就逐渐消失了。巴宾斯基反射(babinskireflex)第一章心理学概述(2)摩罗反射(mororeflex)

又叫惊跳反射当新生儿突然失去支持或受到大声刺激时常常表现为惊恐状态，如双臂伸开，又迅速收回胸前，紧握拳头等，这个反射约在出生后四个月消失。第一章心理学概述(2)游泳反射(swimmingreflex)

托住新生儿的腹部，他就会做出象游泳样的动作。这种反射约在出生6个月以后消失。第一章心理学概述(2)强直性颈部反射(tonicneckreflex)

当新生儿躺着时，把他的头转向左侧或右侧，就会伸出与头转向一致的那个手，而把相反方向的手臂蜷曲起来。实际上，这个反射约在生后两至三个月消失。第一章心理学概述(2)无条件反射食物(肉)无条件反射无条件刺激物先天，不需学习第一章心理学概述(2)经典性条件反射的形成过程食物(肉)条件反射之前无条件刺激物先天，不需学习铃声无关刺激物条件反射期间食物(肉)铃声＋无条件刺激物中性刺激物铃声条件刺激物条件反射形成第一章心理学概述(2)操作性条件反射的形成第一章心理学概述(2)食物味传入神经味感受器味兴奋灶铃声听感受器听传入神经听兴奋灶味传出神经听传出神经味效应器听效应器唾液分泌耳肌运动同时出现（强化）食物铃声味感受器听感受器味传入神经听传入神经味兴奋灶听兴奋灶铃声听感受器听传入神经听兴奋灶味兴奋灶味传出神经味效应器唾液分泌暂时神经联系

——条件反射的生理机制

第一章心理学概述(2)两种信号系统第一信号系统：以第一信号（具体事物的物理特性，如声音、颜色、形状、气味等）作为条件刺激物的条件反射。第二信号系统：以第二信号（抽象的语词含义）作为条件刺激物的条件反射。eg.小孩听到要打针就害怕；看了悲剧小说就感到难过

实例辨别：望梅止渴谈虎色变例如：狗听到铃声分泌唾液；人看红灯停

第一章心理学概述(2)3、高级神经活动的过程─兴奋和抑制

兴奋是指神经元受到刺激时，有关大脑皮层区域及相应器官机能由相对静止状态转向活动状态。比如学生昏睡时听到教师喊叫会醒。抑制是指有关大脑皮层区域及器官机能由活动状态转向相对静止状态。比如课间活动量太大上课便想睡觉。

第一章心理学概述(2)4、高级神经活动规律

（1）扩散与集中。扩散是指大脑皮层上某一点产生兴奋或抑制后并不总停留在原来的地方，而是向邻近部位散布开去。但散布到一定程度后又会向原出发点聚合，这便是集中。

比如：刚学一个体育动作会有很多多余动作，这便是兴奋的扩散；但经练习后准确性提高，这便是兴奋的集中。看书时间太长后会全身心都疲乏，这是抑制的扩散。第一章心理学概述(2)（2）相互诱导相互诱导是指一种神经过程的产生会引起或加强另一种相反的神经过程。诱导可以分为：

正诱导：由抑制引起兴奋。负诱导：由兴奋引起抑制。同时性诱导：大脑皮层不同部位同时产生的诱导。继时性诱导：大脑皮层同一部位继时产生的诱导实例辨别：动物剧烈奔跑后的假死小孩闹觉第一章心理学概述(2)三、人的心理的能动性1、人的心理的能动性人的心理不是对客观现实的简单复制，而是对客观现实的主观能动的反映，人不仅可以有选择地反映客观事物，而且可以主动地对客观事物进行加工、创造性地反映客观事物。第一章心理学概述(2)1、离开了社会环境，人的心理不可能获得任何发展（人将不人）2、正常的成年人也不能脱离人类社会3、不同的社会环境造就人的不同的心理2人的心理具有社会制约性

第一章心理学概