2019版 豫科版 高中通-用技术 必修 技术与设计2《第二章 流程及其设计》大单元整体教学设计2020课标

版豫科版高中通用技术必修技术与设计2《第二章流程及其设计》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容来源于2019版豫科版高中通用技术必修教材《技术与设计2》的第二章《流程及其设计》。本章节旨在帮助学生理解流程的基本概念、特点与功能，掌握流程设计的基本方法和优化技巧。具体内容分为三节：第一节《认识流程》，主要介绍流程的含义、表达形式、特点与功能，并通过实例加深学生对流程的理解；第二节《流程的设计》，详细阐述了流程设计的基本原则、步骤以及实例分析，如远途配送公司的配送业务流程设计；第三节《流程的优化》，讨论了流程优化的必要性、实施步骤及实例。（二）单元内容分析第一节认识流程流程的含义与表达：学生需要理解流程是一系列按照一定顺序进行的活动组合，学会用图形、表格、文字等形式表达流程。流程的特点与功能：探讨流程的目标性、内在性、整体性、动态性、层次性等特点，并理解流程在完成任务、帮助分工、界定责任等方面的功能。第二节流程的设计流程设计中要考虑的主要问题：分析设计目标、环节划分、时序安排等关键因素。流程设计的实例：通过远途配送公司的配送业务流程设计，让学生理解并实践流程设计的方法和步骤。第三节流程的优化流程优化要考虑的问题：包括工期、工艺、成本、技术、质量等方面的优化。流程优化的实施：介绍流程改造和重新设计两种方法，并通过实例展示流程优化的过程和效果。（三）单元内容整合本章内容以“流程”为核心，从认识流程到设计流程，再到优化流程，形成了一个完整的知识体系。在教学中，应注重理论与实践的结合，通过案例分析、小组讨论、实践操作等多种教学方式，帮助学生深入理解流程的概念、掌握流程设计的方法、提升流程优化的能力。结合生活中的实际情境，引导学生将所学知识应用于解决实际问题，培养学生的技术意识和工程思维。二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解通用技术的核心素养目标包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力五个方面。结合本单元的教学内容，以下是对这些核心素养目标的具体分解：（一）技术意识理解技术现象：通过观察和分析生活中的流程现象，理解技术在流程中的作用和价值。形成技术观念：认识到流程设计和技术应用对社会、经济、环境的影响，形成正确的技术使用观念。技术安全与责任：在流程设计和优化过程中，考虑技术安全性和伦理性，形成对技术使用的责任意识。（二）工程思维系统分析与优化：运用系统分析的方法，对流程进行整体考虑和优化，提高流程的效率和效果。问题识别与解决：在流程设计和优化过程中，能够识别问题并提出有效的解决方案。决策与评估：基于技术、经济、环境等多方面因素，对流程设计方案进行评估和决策。（三）创新设计创新思维培养：鼓励学生在流程设计中发挥创新思维，提出新颖、实用的设计方案。设计方案优化：通过技术试验和实践反馈，不断优化设计方案，提高流程的创新性和实用性。跨学科融合：引导学生将其他学科的知识和方法融入流程设计中，实现跨学科的创新融合。（四）图样表达流程图画制：学会使用流程图、框图等形式表达流程设计思路。技术图样理解：通过阅读和分析技术图样，理解流程中各环节的关系和逻辑。图样交流能力：能够运用技术图样与他人交流设计思路和方案，提高团队协作能力。（五）物化能力实践操作能力：通过实践操作，将流程设计方案转化为具体的实物或模型。材料与工具选择：在流程物化过程中，能够根据设计要求选择合适的材料和工具。质量控制：在流程物化过程中，注重质量控制，确保最终产品的性能和效果。通过以上核心素养目标的分解，我们可以更清晰地把握本单元的教学重点和方向，确保在教学过程中全面培养学生的技术素养和综合能力。三、学情分析（一）已知内容分析在高中通用技术必修课程《技术与设计1》的学习中，学生已经对技术设计过程有了初步的认识，掌握了技术设计的一般步骤，包括发现与明确问题、制订设计方案、制作模型或原型、优化设计方案、编写技术作品说明书等。这一过程中，学生已经接触到了设计评价的重要性，了解了设计评价是基于一定的原则和标准，对设计过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。在《技术与设计1》中，学生也通过具体的设计项目实践，如可调节亮度的学生用小台灯的设计、可调节高度的学生课桌的设计等，体验了设计过程的复杂性和创造性，对设计思维有了直观的感受。在《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，学生已经具备了基本的技术素养，对技术的性质、技术与人、自然、社会的关系有了一定的理解，对技术设计的一般过程和方法也有了一定的掌握。这些基础知识和技能的积累，为学生进一步学习《技术与设计2》中的《第二章流程及其设计》提供了必要的准备。（二）新知内容分析《第二章流程及其设计》的教学内容主要包括三个部分：认识流程、流程的设计以及流程的优化。认识流程：学生需要理解流程的含义，即一系列按照一定顺序进行的活动的组合。学生还需要掌握流程中的环节与时序的意义，学会阅读和绘制简单的流程图，并能够通过实例分析流程的特点与功能。流程的设计：学生需要了解流程设计中应考虑的基本因素，如人员、机器设备、材料、工艺方法和规章制度、环境等。学生还需要掌握流程设计的步骤，包括确定设计对象和功能目标、收集数据和其他资料、进行流程设计分析、画出流程草图、检验并画出正式流程图等。通过远途配送公司的配送业务流程设计实例，学生将进一步理解流程设计的实际应用。流程的优化：学生需要理解流程优化的目的、内容和条件，掌握流程优化的途径和过程。通过实例分析，如银行取款流程的优化、航空发动机压气机轮盘加工工艺的优化等，学生将学会如何对现有的流程进行改进，以提高工作质量和效率、降低成本、节约能源等。这些新知内容不仅要求学生掌握流程及其设计的基本概念和方法，还要求学生能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神。（三）学生学习能力分析逻辑思维能力：高中生已经具备了一定的逻辑思维能力，能够理解和分析复杂的问题。在《第二章流程及其设计》的学习中，学生需要运用逻辑思维能力，对流程中的各个环节和时序进行梳理和分析，以便更好地理解和设计流程。动手实践能力：通用技术课程强调学生的动手实践能力。在《技术与设计1》的学习中，学生已经通过具体的设计项目实践，锻炼了自己的动手实践能力。在《第二章流程及其设计》的学习中，学生将继续通过绘制流程图、设计流程实例等活动，进一步提升自己的动手实践能力。团队合作能力：在通用技术课程的学习中，团队合作是非常重要的。学生需要与他人合作，共同完成任务。在《第二章流程及其设计》的学习中，学生将有机会通过小组讨论、合作学习等方式，培养自己的团队合作能力。自主学习能力：高中生已经具备了一定的自主学习能力，能够独立完成学习任务。在《第二章流程及其设计》的学习中，学生需要自主学习相关知识，如流程的含义、流程设计的步骤等，并通过实例分析加深理解。（四）学习障碍突破策略概念理解障碍：对于流程及其设计中的一些抽象概念，如流程的含义、环节与时序等，学生可能会感到难以理解。为了突破这一障碍，教师可以采用实例教学法，通过具体的实例帮助学生理解抽象概念。例如，通过快递公司的工作流程、合成氨的生产工艺流程等实例，让学生直观地感受流程的存在和作用。流程图绘制障碍：流程图是表达流程的重要工具，但学生在绘制流程图时可能会遇到困难。为了突破这一障碍，教师可以采用分步教学法，先引导学生理解流程图的基本符号和绘制规则，然后通过示范和练习相结合的方式，逐步提高学生的流程图绘制能力。流程设计障碍：流程设计是一个复杂的过程，需要考虑多个因素。学生在进行流程设计时，可能会感到无从下手。为了突破这一障碍，教师可以采用项目式教学法，通过具体的项目任务引导学生逐步进行流程设计。教师还可以提供一些流程设计的实例和模板供学生参考和借鉴。流程优化障碍：流程优化需要对现有的流程进行深入分析，找出存在的问题并提出改进方案。这对于学生来说可能是一个挑战。为了突破这一障碍，教师可以采用案例分析法，通过具体的案例帮助学生理解流程优化的过程和方法。教师还可以鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，通过交流和合作提高自己的流程优化能力。针对《第二章流程及其设计》的学情分析，教师需要充分了解学生的已知内容、新知内容以及学习能力，并采取有效的策略突破学生的学习障碍，以提高教学质量和学生的学习效果。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“流程智慧：优化流程设计，提升技术素养”。这一主题旨在通过深入学习和实践流程的设计、优化与应用，全面提升学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。通过理解流程的基本概念、特点与功能，掌握流程设计的方法和步骤，以及流程优化的技巧和策略，学生能够在实际项目中运用所学知识，解决实际问题，从而提高技术素养和综合能力。五、大单元目标叙写通用技术的核心素养目标：（一）技术意识：学生能够理解流程在日常生活和技术实践中的重要性，形成对流程设计的敏感性和关注度，具备运用流程思维解决实际问题的意识。（二）工程思维：学生能够通过系统分析和比较权衡，针对具体技术问题进行流程设计，考虑各种因素和条件，形成合理的流程方案，并评估其可行性和效果。（三）创新设计：学生能够结合实际需求和技术发展，提出创新性的流程设计方案，优化现有流程，提高效率和效果，展现创新思维和设计能力。（四）图样表达：学生能够运用流程图、框图等技术语言清晰、准确地表达流程设计方案，通过图样进行交流、分享和完善。（五）物化能力：学生能够将流程设计方案转化为实际操作，通过制作模型、进行试验等方式验证和优化流程，展现物化能力和实践能力。具体学习目标：理解流程的含义、特点与功能，能够识别和描述生活中的各种流程。掌握流程设计的基本步骤和方法，能够针对具体问题进行流程设计。了解流程优化的重要性和常用方法，能够针对现有流程提出优化方案。能够运用流程图等技术语言清晰表达流程设计方案，并与他人进行交流、分享。通过实际操作和试验，验证和优化流程设计方案，提高物化能力和实践能力。六、大单元教学重点流程设计的基本步骤和方法：重点讲解流程设计的各个环节，包括明确设计目标、分析因素、划分环节、编排时序等，使学生掌握流程设计的基本方法。流程图的绘制与应用：通过案例分析和实践操作，让学生掌握流程图的绘制方法和应用技巧，能够用流程图清晰表达流程设计方案。流程优化的策略与技巧：结合实例讲解流程优化的重要性和常用方法，如取消非增值环节、合并相似环节、调整时序等，提高学生优化流程的能力。流程设计在实际项目中的应用：通过实际项目或案例，让学生将所学知识应用于解决实际问题中，提高实践能力和创新设计能力。七、大单元教学难点如何引导学生将理论知识应用于实际流程设计中：需要通过案例分析、小组讨论、实践操作等多种方式，帮助学生将所学的流程设计理论知识与实际项目相结合，提高应用能力。如何培养学生的创新设计能力：需要在教学中注重启发学生的创新思维，鼓励学生提出新颖的流程设计方案，通过讨论、交流和评价等方式激发学生的创新潜能。如何评估和优化流程设计方案：需要教会学生如何对流程设计方案进行评估和优化，包括分析流程的效率、成本、质量等方面，提出改进建议，并通过实际操作和试验进行验证。以下是大单元教学的详细实施方案：教学内容安排：第一节认识流程一、流程的含义与表达引入流程的概念，通过生活实例让学生理解流程在日常生活和工作中的重要性。讲解流程图的绘制方法，包括常用的符号和步骤。实践活动：让学生绘制日常生活中的某个流程（如早晨起床后的活动流程）。二、流程的特点与功能分析流程的特点，如目标性、整体性、动态性等。探讨流程的功能，如提高工作效率、明确责任分工等。案例分析：对比不同流程方案的优缺点。三、流程实例分析几个典型的流程实例，如快餐配送流程、纯净水生产流程等。讨论这些流程的特点和优化空间。第二节流程的设计一、流程设计中要考虑的主要问题讲解流程设计的基本步骤和方法。分析流程设计中需要考虑的因素，如人员、设备、材料、环境等。二、流程设计的实例——远途配送公司的配送业务流程设计详细分析远途配送公司的配送业务流程。让学生分组设计优化方案，并绘制流程图。讨论和评估各组的设计方案。第三节流程的优化一、流程优化要考虑的问题讲解流程优化的重要性和常用方法。分析流程优化的条件和限制。二、流程优化的实施通过案例分析讲解流程优化的具体步骤和技巧。让学生针对某个实际流程提出优化方案，并进行试验验证。讨论和评估优化方案的效果。教学方法与策略：案例教学法：通过大量生活实例和典型案例，帮助学生理解流程的概念、特点和应用。项目式学习：让学生分组进行流程设计和优化项目，从需求分析、方案设计到试验验证，全程参与。讨论与合作：鼓励学生进行小组讨论和合作，共同解决问题，提高沟通能力和团队协作能力。实践操作：通过绘制流程图、进行流程试验等实践操作，提高学生的物化能力和实践能力。评价与反馈：及时给予学生反馈和评价，帮助学生发现问题并改进，同时激发学生的学习积极性。通过以上教学安排和策略，旨在全面提升学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力，使其能够在实际项目中灵活运用所学知识，解决实际问题，成为具有创新精神和实践能力的高素质技术人才。八、大单元整体教学思路教学目标设定通用技术课程旨在通过一系列教学活动，培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力，从而提升其技术素养和解决实际问题的能力。结合《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，针对《技术与设计2》中《第二章流程及其设计》的教学内容，本大单元的整体教学目标设定如下：（一）技术意识技术认知：学生能够理解流程的概念、含义及其在日常生活和生产中的应用，认识到流程对提高工作效率和产品质量的重要性。技术规范与标准：通过流程实例的学习，学生能够理解并遵守技术规范和标准，形成规范操作的习惯和意识。技术伦理：在流程设计和优化的过程中，学生能够考虑技术活动对环境、社会的影响，形成技术伦理和可持续发展的意识。（二）工程思维系统分析：学生能够运用系统分析的方法，对流程进行整体把握，识别流程中的关键环节和影响因素。决策能力：在流程设计和优化过程中，学生能够基于数据分析进行决策，选择最优方案，提升问题解决的能力。创新思维：通过流程优化实践，学生能够打破常规思维，提出创新性的改进方案，提升创新思维和创造力。（三）创新设计需求识别：在流程设计过程中，学生能够准确识别用户需求，明确设计目标。方案设计：学生能够运用所学知识，设计合理、高效的流程方案，包括流程图的绘制和方案说明。方案优化：通过对初步设计的评估和测试，学生能够不断优化流程方案，提高方案的可行性和有效性。（四）图样表达流程图绘制：学生能够熟练掌握流程图的绘制方法，准确表达流程中的各个环节和时序关系。技术语言应用：在流程设计和优化过程中，学生能够恰当使用技术语言进行交流和表达，提高沟通效率。设计文档编写：学生能够编写完整、规范的设计文档，包括流程设计说明书、优化报告等。（五）物化能力模型制作：在流程优化实践中，学生能够根据需要制作流程模型，进行模拟测试和验证。工具使用：学生能够熟练掌握各种工具和设备的使用方法，进行实际操作和调试。问题解决：面对流程设计和优化过程中出现的问题，学生能够灵活运用所学知识，提出有效的解决方案并进行实施。教学重点与难点教学重点流程的概念、特点和功能：使学生深入理解流程的含义及其在日常生活和生产中的重要性。流程设计的步骤和方法：让学生掌握流程设计的基本步骤和方法，能够独立完成简单的流程设计任务。流程优化的策略和技巧：使学生了解流程优化的必要性和方法，能够针对实际问题提出有效的优化方案。教学难点系统分析与决策：培养学生运用系统分析的方法进行流程设计和优化，提高决策的科学性和准确性。创新设计能力的培养：鼓励学生在流程设计中发挥创新思维，提出新颖、实用的设计方案。图样表达与文档编写：提高学生的图样表达能力和文档编写能力，使其能够清晰、准确地表达设计思想和方案。教学策略与活动设计（一）理论讲授与案例分析理论讲授：通过课堂讲授的方式，向学生介绍流程的概念、特点、功能和设计步骤等基础知识。案例分析：结合具体案例，如生产流程、物流流程等，分析流程在实际应用中的作用和优化方向。通过案例分析，使学生更好地理解流程的重要性和设计方法。（二）实践操作与项目式学习实践操作：组织学生进行流程图的绘制、模型制作等实践操作活动，提高其物化能力和工具使用能力。项目式学习：设计一系列与流程设计和优化相关的项目任务，如“校园快递配送流程优化”、“图书馆借还书流程改进”等。通过项目式学习，让学生在真实情境中应用所学知识，解决实际问题。（三）小组讨论与合作探究小组讨论：将学生分成小组，针对某个具体的流程设计或优化问题进行讨论和交流。通过小组讨论，激发学生的思维碰撞，培养其团队合作精神和沟通能力。合作探究：鼓励学生进行合作探究，共同设计流程方案、进行模拟测试和优化改进。在合作探究过程中，学生可以相互学习、相互启发，提高解决问题的能力和创新能力。（四）反思与评价自我反思：引导学生对自己的学习过程和成果进行自我反思和总结，明确自己的优点和不足。同伴评价：组织学生进行同伴评价，相互指出对方的优点和需要改进的地方。通过同伴评价，学生可以更加客观地认识自己和他人的学习成果。教师评价：教师根据学生的表现和学习成果进行评价和指导，及时给予学生反馈和建议。教师还应关注学生的学习态度、创新思维和实践能力等方面的发展情况。学业评价学业评价是检验学生学习成果和教师教学效果的重要手段。针对《技术与设计2》中《第二章流程及其设计》的教学内容，本大单元的学业评价应关注以下几个方面：知识掌握情况：通过课堂测验、作业检查等方式，评价学生对流程概念、特点和功能等基础知识的掌握情况。技能应用能力：通过实践操作、项目式学习等活动，评价学生在流程设计、优化和模型制作等方面的技能应用能力。创新思维和问题解决能力：通过项目成果展示、小组讨论等方式，评价学生在流程设计和优化过程中的创新思维和问题解决能力。图样表达与文档编写能力：通过设计文档、流程图等成果的评价，检验学生的图样表达能力和文档编写能力。学习态度与合作精神：通过观察学生的学习态度、参与度和合作精神等方面的表现，对其进行综合评价。在评价过程中，应注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展和个体差异。还应注重评价的激励作用，鼓励学生积极参与学习活动，不断提升自己的技术素养和创新能力。九、学业评价一、教学目标本节课的教学目标聚焦于《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》中提出的通用技术核心素养目标，旨在通过《第二章流程及其设计》的教学内容，帮助学生深入理解流程的概念、特点与功能，掌握流程设计的基本方法和技巧，并具备对流程进行优化的能力。具体目标如下：技术意识：学生能够形成对流程现象的感知与体悟，理解流程在日常生活和工业生产中的重要性，以及流程对技术产品效率和质量的影响。工程思维：学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，对流程进行整体规划和优化，理解流程设计中的环节、时序及其相互关系。创新设计：学生能够在流程设计中体现创新思维，提出优化流程的创新性方案，并能够对方案进行技术试验和评价。图样表达：学生能够用流程图等形式表达设计构想，清晰呈现流程中的各个环节和时序关系。物化能力：学生能够将流程设计转化为实际操作，通过模拟或实际操作验证流程设计的有效性和优化效果。二、学习目标基于上述教学目标，本节课的学习目标细化如下：理解流程的含义与表达：学生能够明确流程的定义，理解流程中的环节与时序，学会阅读和绘制简单的流程图。掌握流程的特点与功能：学生能够归纳出流程的目标性、内在性、整体性、动态性、层次性等特点，理解流程在完成任务、帮助分工、界定责任等方面的功能。分析流程设计中的问题：学生能够识别流程设计中的关键因素，包括人员、机器设备、材料、工艺方法和规章制度、环境等，理解这些因素对流程设计的影响。进行流程设计：学生能够根据具体需求，设计合理的流程，并用流程图表达出来，注重环节和时序的合理安排。理解流程优化的重要性：学生能够认识到流程优化的必要性，理解流程优化对提高工作效率、降低成本、保证质量等方面的作用。实施流程优化：学生能够运用设备更新、材料替代、环节简化和时序调整等方法，对现有流程进行优化，并通过模拟或实际操作验证优化效果。三、评价目标设定为了全面评价学生的学习成效，本节课的评价目标将从通用技术核心素养的五个方面出发，结合具体的学习内容，设定如下：技术意识评价：能否准确解释流程的定义，并举例说明流程在日常生活和工业生产中的应用。能否分析流程对技术产品效率和质量的影响，提出改进流程的建议。工程思维评价：能否运用系统分析和比较权衡的方法，对给定流程进行整体规划和优化。能否在流程设计中合理划分环节和安排时序，体现工程思维的系统性和逻辑性。创新设计评价：能否在流程设计中提出创新性的优化方案，体现创新思维和解决问题的能力。能否对创新方案进行技术试验和评价，验证其有效性和可行性。图样表达评价：能否用规范的流程图表达设计构想，清晰呈现流程中的各个环节和时序关系。能否根据反馈意见对流程图进行修改和完善，提高图样表达的准确性和清晰度。物化能力评价：能否将流程设计转化为实际操作，通过模拟或实际操作验证流程设计的有效性和优化效果。能否在操作过程中发现问题并及时调整流程设计，体现物化能力的实践性和灵活性。四、评价方法与策略为了实现上述评价目标，本节课将采用多种评价方法和策略，包括课堂观察、小组讨论、作品展示、技术试验等。具体评价方法和策略如下：课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度以及解决问题的能力。记录学生在小组讨论中的发言情况和合作表现，评价其沟通协作能力。小组讨论：组织学生围绕流程设计的相关问题进行小组讨论，评价其分析问题、提出解决方案的能力。鼓励学生提出不同的观点和方案，评价其创新思维和批判性思维能力。作品展示：要求学生绘制流程图并展示设计构想，评价其图样表达能力和设计思路的清晰度。组织学生对流程图进行互评和师评，提出改进建议，促进相互学习和提高。技术试验：安排学生进行技术试验，验证流程设计的有效性和优化效果。根据试验数据和结果评价学生的物化能力和问题解决能力。自我反思与评价：鼓励学生对自己的学习过程和成果进行反思和评价，总结经验和教训。引导学生根据评价目标设定自我提升计划，明确后续学习的方向和目标。五、评价实施与反馈评价实施将贯穿整个教学过程，从课前预习、课堂学习到课后作业和反思，形成全方位、多层次的评价体系。具体实施步骤如下：课前预习评价：通过预习作业和在线测试等方式，了解学生对流程及其设计相关知识的预习情况。根据预习反馈调整课堂教学计划，确保教学的针对性和有效性。课堂学习评价：在课堂上采用即时反馈和过程性评价相结合的方式，关注学生的学习状态和思维过程。鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动，及时给予肯定和鼓励。课后作业评价：布置与流程设计相关的课后作业，如绘制流程图、撰写设计报告等。对作业进行认真批改和点评，指出存在的问题和不足，提出改进建议。技术试验评价：在技术试验过程中关注学生的操作规范、数据记录和分析能力。根据试验报告和成果评价学生的物化能力和问题解决能力。反思与评价总结：组织学生进行自我反思和评价总结，回顾学习过程和成果。引导学生根据评价反馈制定自我提升计划，明确后续学习的方向和目标。通过上述评价实施与反馈机制，可以全面、客观地评价学生的学习成效，促进学生通用技术核心素养的全面提升。也为教师提供了宝贵的教学反馈，有助于不断改进教学方法和手段，提高教学效果。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，以及2019版豫科版高中通用技术必修《技术与设计2》中《第二章流程及其设计》的教学内容，本单元的实施思路将围绕“流程的认识、设计与优化”这一核心主题展开，旨在通过一系列教学活动，帮助学生理解流程的基本含义、特点与功能，掌握流程设计与优化的方法，培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。具体实施思路如下：引入阶段：通过生活实例引入流程的概念，激发学生的学习兴趣，引导学生认识到流程在我们日常生活中的重要性。认识流程阶段：通过案例分析、讨论交流等方式，使学生理解流程的含义、表达形式、特点与功能，培养学生的技术意识。流程设计阶段：通过任务驱动的方式，让学生参与到流程设计的过程中，理解流程设计中需要考虑的主要问题，掌握流程设计的基本步骤和方法，培养学生的工程思维和创新设计能力。流程优化阶段：通过实例分析，让学生理解流程优化的重要性，掌握流程优化的基本方法，培养学生的物化能力和解决问题的能力。总结评价阶段：通过总结评价，让学生回顾整个学习过程，巩固所学知识，同时反思自己的学习过程，提高自我学习能力。二、教学目标设定（一）通用技术的核心素养目标技术意识：学生能够理解流程在日常生活和工业生产中的重要性，形成对流程技术的敏感性和关注度，能够识别并分析流程中的技术问题和改进空间。工程思维：学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，对流程进行整体规划和优化设计，能够考虑到流程中的各个环节及其相互关系，形成初步的工程思维。创新设计：学生能够在理解流程基本原理的基础上，结合实际需求，提出创新性的流程设计方案，能够运用所学知识解决流程中的实际问题。图样表达：学生能够运用流程图等图形语言，清晰、准确地表达流程的设计方案，能够识读和绘制简单的流程图，与他人进行有效的技术交流。物化能力：学生能够根据流程设计方案，选择合适的工具和材料，进行实际操作和制作，将设计方案转化为具体的成果，提高动手实践能力和解决问题的能力。（二）教学结构图++|流程及其设计|++|引入阶段||++|||生活实例引入流程|||++|++|认识流程阶段||++|||流程的含义与表达|||++||++|||流程的特点与功能|||++||++|||流程实例分析|||++|++|流程设计阶段||++|||流程设计的主要问题|||++||++|||远途配送流程设计实例|||++|++|流程优化阶段||++|||流程优化考虑的问题|||++||++|||流程优化的实施|||++|++|总结评价阶段||++|||学习成果展示与反思|||++|++三、具体教学实施步骤（一）引入阶段情境创设：通过展示一个日常生活中的简单流程（如早餐制作过程），引导学生思考并讨论这个流程中的各个环节及其顺序，引出流程的概念。引入课题：教师简要介绍本单元的学习主题——流程及其设计，明确学习目标和学习要求。（二）认识流程阶段流程的含义与表达案例分析：选取几个不同领域的流程案例（如生产流程、服务流程、管理流程等），引导学生分析这些流程的共同点和不同点，理解流程的基本含义。图形表达：介绍流程图的基本符号和绘制方法，让学生尝试绘制上述案例的流程图，加深对流程表达形式的理解。流程的特点与功能小组讨论：将学生分成小组，每组选择一个流程案例进行分析，讨论该流程的特点（如目标性、内在性、整体性、动态性、层次性等）和功能（如提高效率、降低成本、保证质量等）。全班分享：各小组派代表分享讨论结果，教师进行总结归纳，帮助学生形成对流程特点和功能的全面认识。流程实例分析实例展示：选取一个典型的流程实例（如汽车生产线流程），通过视频或图片展示该流程的各个环节及其相互关系。问题引导：引导学生思考并讨论该流程中可能存在的问题和改进空间，培养学生的问题意识和批判性思维。（三）流程设计阶段流程设计的主要问题理论讲解：介绍流程设计的基本原则和步骤，强调在设计过程中需要考虑的主要问题（如需求分析、目标设定、环节划分、时序安排等）。案例分析：选取一个流程设计案例（如快递配送流程设计），引导学生分析该案例的设计思路和方法，理解流程设计的基本原则和步骤。远途配送流程设计实例任务驱动：给出一个远途配送的实际情境，要求学生分组设计一个配送业务流程。要求学生明确设计目标、划分环节、编排时序，并绘制流程图。设计实践：学生分组进行设计实践，教师巡回指导，帮助学生解决设计中遇到的问题。鼓励学生发挥创新思维，提出不同的设计方案。成果展示：各小组展示设计成果，分享设计思路和方法，其他小组和教师进行评价和反馈。（四）流程优化阶段流程优化考虑的问题理论讲解：介绍流程优化的基本概念和原则，强调在优化过程中需要考虑的主要问题（如成本、效率、质量、安全性等）。案例分析：选取一个流程优化的案例（如生产线流程优化），引导学生分析该案例的优化思路和方法，理解流程优化的基本原则和步骤。流程优化的实施问题识别：引导学生回顾前面设计的远途配送流程，识别其中可能存在的问题和改进空间。优化方案：要求学生针对识别出的问题，提出具体的优化方案，并绘制优化后的流程图。鼓励学生发挥创新思维，提出多种优化方案。方案实施：选取一个可行的优化方案进行实施，要求学生分组进行实际操作和制作，将优化方案转化为具体的成果。教师巡回指导，帮助学生解决实施过程中遇到的问题。效果评估：对优化后的流程进行评估，比较优化前后的效果，分析优化方案的有效性和可行性。引导学生总结优化过程中的经验教训，提高解决问题的能力。（五）总结评价阶段学习成果展示要求学生展示自己的学习成果，包括流程图、设计方案、优化方案等。鼓励学生进行自我评价和相互评价，分享学习心得和体会。总结反思教师对整个学习过程进行总结，回顾学习目标和学习要求，评价学生的学习成果和学习表现。引导学生反思自己的学习过程，总结学习经验和教训，提出改进意见和建议。鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，提高技术素养和解决问题的能力。十一、大情境、大任务创设教学设计主题：绿色智慧校园建设流程及其优化教学目标设定根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版豫科版高中通用技术必修《技术与设计2》中《第二章流程及其设计》的教学内容，本单元的教学将围绕“绿色智慧校园建设流程及其优化”这一大主题展开。通过本单元的学习，旨在达成以下通用技术核心素养目标：（一）技术意识学生能够理解绿色智慧校园建设的重要性，形成对校园建设技术问题的敏感性和关注度，能够识别并分析校园建设中的技术问题和改进空间。学生能够关注绿色智慧校园建设中的技术伦理、环保意识和可持续发展观念，形成正确的技术价值观。（二）工程思维学生能够运用系统分析的方法，对绿色智慧校园建设的各个环节进行整体规划和优化设计。学生能够针对校园建设中的具体问题，进行需求分析、方案设计和风险评估，形成初步的工程思维。（三）创新设计学生能够在理解绿色智慧校园建设基本原理的基础上，结合实际需求，提出创新性的设计方案。学生能够运用所学知识，解决校园建设中的实际问题，提升技术创新能力。（四）图样表达学生能够运用流程图、系统图等技术语言，清晰、准确地表达绿色智慧校园建设的设计方案。学生能够识读和绘制与绿色智慧校园建设相关的技术图样，与他人进行有效的技术交流。（五）物化能力学生能够根据绿色智慧校园建设的设计方案，选择合适的材料和工具，进行实际操作和制作。学生能够将设计方案转化为具体的成果，提高动手实践能力和解决问题的能力。大情境描述随着科技的飞速发展和环保意识的日益增强，绿色智慧校园建设已成为现代教育发展的重要趋势。绿色智慧校园不仅注重节能环保，还强调信息技术的深度融合，旨在为学生提供一个更加安全、高效、舒适的学习环境。本单元将以某高中的绿色智慧校园建设为背景，通过一系列的教学活动，引导学生深入理解流程的含义、特点与功能，掌握流程设计与优化的方法，并尝试提出创新性的设计方案。大任务设计任务一：绿色智慧校园建设流程的认识与分析活动目标：理解流程的基本含义及其在绿色智慧校园建设中的应用。识读和分析绿色智慧校园建设的流程图，理解各环节之间的逻辑关系。活动内容：情境创设：展示某高中绿色智慧校园建设的整体规划图和相关视频，引导学生了解绿色智慧校园的基本概念和建设目标。案例分析：选取绿色智慧校园建设中的典型流程案例（如智能安防系统建设流程、绿色建筑材料采购流程等），引导学生分析这些流程的共同点和不同点，理解流程的基本含义。图形表达：介绍流程图的基本符号和绘制方法，让学生尝试绘制上述案例的流程图，加深对流程表达形式的理解。小组讨论：将学生分成小组，每组选择一个流程案例进行分析，讨论该流程的特点（如目标性、内在性、整体性、动态性等）和功能（如提高效率、降低成本、保证质量等）。全班分享：各小组派代表分享讨论结果，教师进行总结归纳，帮助学生形成对流程特点和功能的全面认识。任务二：绿色智慧校园建设流程的设计活动目标：掌握流程设计的基本原则和步骤。结合实际需求，设计绿色智慧校园建设的具体流程。活动内容：理论讲解：介绍流程设计的基本原则和步骤，强调在设计过程中需要考虑的主要问题（如需求分析、目标设定、环节划分、时序安排等）。案例分析：选取一个绿色智慧校园建设的成功案例（如智能照明系统建设流程），引导学生分析该案例的设计思路和方法。任务驱动：给出一个绿色智慧校园建设的实际情境（如建设一个智能垃圾分类回收系统），要求学生分组设计该系统的建设流程。要求学生明确设计目标、划分环节、编排时序，并绘制流程图。设计实践：学生分组进行设计实践，教师巡回指导，帮助学生解决设计中遇到的问题。鼓励学生发挥创新思维，提出不同的设计方案。成果展示：各小组展示设计成果，分享设计思路和方法，其他小组和教师进行评价和反馈。任务三：绿色智慧校园建设流程的优化活动目标：理解流程优化的重要性，掌握流程优化的基本方法。针对绿色智慧校园建设中的具体流程，提出优化方案并实施。活动内容：理论讲解：介绍流程优化的基本概念和原则，强调在优化过程中需要考虑的主要问题（如成本、效率、质量、安全性等）。案例分析：选取一个流程优化的案例（如某学校节能减排流程优化），引导学生分析该案例的优化思路和方法。问题识别：引导学生回顾前面设计的绿色智慧校园建设流程，识别其中可能存在的问题和改进空间。优化方案：要求学生针对识别出的问题，提出具体的优化方案，并绘制优化后的流程图。鼓励学生发挥创新思维，提出多种优化方案。方案实施：选取一个可行的优化方案进行实施，要求学生分组进行实际操作和制作，将优化方案转化为具体的成果。教师巡回指导，帮助学生解决实施过程中遇到的问题。效果评估：对优化后的流程进行评估，比较优化前后的效果，分析优化方案的有效性和可行性。引导学生总结优化过程中的经验教训，提高解决问题的能力。任务四：绿色智慧校园建设方案的创新设计活动目标：培养学生的创新设计能力，提出具有创新性的绿色智慧校园建设方案。运用所学知识，综合解决校园建设中的实际问题。活动内容：启发思维：通过讲座、研讨会等形式，邀请校内外专家分享绿色智慧校园建设的最新理念和技术趋势，激发学生的创新思维。创新设计：要求学生结合实际需求，提出一个具有创新性的绿色智慧校园建设方案。方案可以涉及智能安防、绿色建筑、节能减排、信息化管理等多个方面。方案设计：学生分组进行方案设计，明确设计目标、划分环节、编排时序，并绘制详细的流程图。要求学生运用图样表达的方法，呈现方案的关键环节和技术细节。方案评审：组织专家和教师对学生的设计方案进行评审，提出改进意见和建议。鼓励学生之间进行交流和学习，共同完善设计方案。方案展示：举办绿色智慧校园建设方案展示会，邀请学校领导、教师和学生代表参加。各小组展示自己的设计方案，分享设计思路和创新点，接受大家的评价和反馈。任务五：绿色智慧校园建设的实践与反思活动目标：培养学生的物化能力，将设计方案转化为具体的成果。引导学生对绿色智慧校园建设过程进行反思和总结，提升技术素养和综合能力。活动内容：实践操作：选取部分具有可行性的设计方案进行实践操作，学生分组进行模型制作、系统调试等工作。教师提供必要的指导和支持，确保实践活动的顺利进行。成果展示：展示实践操作的成果，如智能垃圾分类回收系统的实物模型、绿色建筑材料的样品等。通过展示活动，增强学生的成就感和自信心。反思总结：引导学生对绿色智慧校园建设的整个过程进行反思和总结，包括设计思路、实施过程、遇到的问题及解决方案等。鼓励学生撰写反思报告或心得体会，与同学们分享自己的收获和成长。综合评价：教师对学生的设计方案、实践操作和反思报告进行综合评价，给予肯定和鼓励。指出学生在技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等方面的不足之处，提出改进建议。通过以上五个大任务的实施，学生将深入理解流程的含义、特点与功能，掌握流程设计与优化的方法，提升技术意识和工程思维能力。学生还将在实践活动中锻炼自己的创新设计能力和物化能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。十二、单元学历案一、单元主题与课时单元主题：流程及其设计课时设计：引入阶段（1课时）生活实例引入流程概念认识流程阶段（3课时）流程的含义与表达流程的特点与功能流程实例分析流程设计阶段（3课时）流程设计中要考虑的主要问题远途配送流程设计实例流程优化阶段（3课时）流程优化考虑的问题流程优化的实施总结评价阶段（1课时）学习成果展示与反思二、学习目标通用技术的核心素养目标技术意识学生能够理解流程在日常生活和工业生产中的重要性，形成对流程技术的敏感性和关注度，能够识别并分析流程中的技术问题和改进空间。工程思维学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，对流程进行整体规划和优化设计，能够考虑到流程中的各个环节及其相互关系，形成初步的工程思维。创新设计学生能够在理解流程基本原理的基础上，结合实际需求，提出创新性的流程设计方案，能够运用所学知识解决流程中的实际问题。图样表达学生能够运用流程图等图形语言，清晰、准确地表达流程的设计方案，能够识读和绘制简单的流程图，与他人进行有效的技术交流。物化能力学生能够根据流程设计方案，选择合适的工具和材料，进行实际操作和制作，将设计方案转化为具体的成果，提高动手实践能力和解决问题的能力。三、评价任务技术意识评价学生能否在生活实例中识别流程，并解释流程在日常生活中的重要性。学生能否分析流程中的技术问题和改进空间，提出合理的改进建议。工程思维评价学生能否运用系统分析的方法对流程进行整体规划和优化设计。学生能否在设计流程时考虑到各个环节及其相互关系，体现工程思维的系统性和整体性。创新设计评价学生能否结合实际需求，提出创新性的流程设计方案。学生能否在流程设计中运用所学知识，解决实际问题，体现创新思维和创新能力。图样表达评价学生能否清晰、准确地绘制流程图，表达流程的设计方案。学生能否识读简单的流程图，并与他人进行有效的技术交流。物化能力评价学生能否根据流程设计方案，选择合适的工具和材料进行实际操作和制作。学生能否将设计方案转化为具体的成果，体现动手实践能力和解决问题的能力。四、学习过程引入阶段（1课时）情境创设：通过展示一个日常生活中的简单流程（如早餐制作过程），引导学生思考并讨论这个流程中的各个环节及其顺序，引出流程的概念。引入课题：教师简要介绍本单元的学习主题——流程及其设计，明确学习目标和学习要求。认识流程阶段（3课时）流程的含义与表达案例分析：选取几个不同领域的流程案例（如生产流程、服务流程、管理流程等），引导学生分析这些流程的共同点和不同点，理解流程的基本含义。图形表达：介绍流程图的基本符号和绘制方法，让学生尝试绘制上述案例的流程图，加深对流程表达形式的理解。流程的特点与功能小组讨论：将学生分成小组，每组选择一个流程案例进行分析，讨论该流程的特点（如目标性、内在性、整体性、动态性、层次性等）和功能（如提高效率、降低成本、保证质量等）。全班分享：各小组派代表分享讨论结果，教师进行总结归纳，帮助学生形成对流程特点和功能的全面认识。流程实例分析实例展示：选取一个典型的流程实例（如汽车生产线流程），通过视频或图片展示该流程的各个环节及其相互关系。问题引导：引导学生思考并讨论该流程中可能存在的问题和改进空间，培养学生的问题意识和批判性思维。流程设计阶段（3课时）流程设计中要考虑的主要问题理论讲解：介绍流程设计的基本原则和步骤，强调在设计过程中需要考虑的主要问题（如需求分析、目标设定、环节划分、时序安排等）。案例分析：选取一个流程设计案例（如快递配送流程设计），引导学生分析该案例的设计思路和方法，理解流程设计的基本原则和步骤。远途配送流程设计实例任务驱动：给出一个远途配送的实际情境，要求学生分组设计一个配送业务流程。要求学生明确设计目标、划分环节、编排时序，并绘制流程图。设计实践：学生分组进行设计实践，教师巡回指导，帮助学生解决设计中遇到的问题。鼓励学生发挥创新思维，提出不同的设计方案。成果展示：各小组展示设计成果，分享设计思路和方法，其他小组和教师进行评价和反馈。流程优化阶段（3课时）流程优化考虑的问题理论讲解：介绍流程优化的基本概念和原则，强调在优化过程中需要考虑的主要问题（如成本、效率、质量、安全性等）。案例分析：选取一个流程优化的案例（如生产线流程优化），引导学生分析该案例的优化思路和方法，理解流程优化的基本原则和步骤。流程优化的实施问题识别：引导学生回顾前面设计的远途配送流程，识别其中可能存在的问题和改进空间。优化方案：要求学生针对识别出的问题，提出具体的优化方案，并绘制优化后的流程图。鼓励学生发挥创新思维，提出多种优化方案。方案实施：选取一个可行的优化方案进行实施，要求学生分组进行实际操作和制作，将优化方案转化为具体的成果。教师巡回指导，帮助学生解决实施过程中遇到的问题。效果评估：对优化后的流程进行评估，比较优化前后的效果，分析优化方案的有效性和可行性。引导学生总结优化过程中的经验教训，提高解决问题的能力。总结评价阶段（1课时）学习成果展示要求学生展示自己的学习成果，包括流程图、设计方案、优化方案等。鼓励学生进行自我评价和相互评价，分享学习心得和体会。总结反思教师对整个学习过程进行总结，回顾学习目标和学习要求，评价学生的学习成果和学习表现。引导学生反思自己的学习过程，总结学习经验和教训，提出改进意见和建议。鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，提高技术素养和解决问题的能力。五、作业与检测作业任务任务一：绘制自家日常生活的某个流程（如早餐制作流程、晚上学习流程等），并分析该流程的特点和功能。任务二：选取一个校园内的服务流程（如图书馆借书流程、食堂打饭流程等），分析其可能存在的问题，并提出优化建议，绘制优化后的流程图。任务三：以小组为单位，设计一个校园活动的组织流程（如运动会流程、文艺晚会流程等），明确设计目标、划分环节、编排时序，并绘制流程图。检测方式课堂展示：学生展示自己的流程图和设计方案，进行自我评价和相互评价。小组讨论：学生分组讨论作业任务中的问题和解决方案，教师给予指导和反馈。书面报告：学生撰写书面报告，总结学习过程和收获，反思不足并提出改进建议。六、学后反思在本单元的学习中，学生通过对流程及其设计的系统学习，不仅掌握了流程的基本概念、特点和功能，还学会了如何进行流程设计和优化。通过实践活动和案例分析，学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力得到了显著提升。学生在学习过程中也培养了问题意识和批判性思维，提高了动手实践能力和解决问题的能力。学生应继续将所学知识应用到实际生活中，不断提高自己的技术素养和综合能力。十三、学科实践与跨学科学习设计在《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，针对2019版豫科版高中通用技术必修《技术与设计2》中《第二章流程及其设计》的教学内容，我们设计了学科实践与跨学科学习方案。本方案旨在通过实践活动和跨学科学习，培养学生的通用技术核心素养，包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。一、引言《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，通用技术课程应强调学生的实践能力和创新精神，通过技术实践活动，培养学生的核心素养。在《第二章流程及其设计》的教学中，我们设计了学科实践与跨学科学习方案，旨在通过多样化的实践活动和跨学科学习，促进学生的全面发展。二、教学目标技术意识：学生能够理解流程在日常生活和工业生产中的重要性，形成对流程技术的敏感性和关注度。学生能够识别并分析流程中的技术问题和改进空间，提升对技术现象及技术问题的感知与体悟。工程思维：学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，对流程进行整体规划和优化设计。学生能够考虑到流程中的各个环节及其相互关系，形成初步的工程思维。创新设计：学生能够在理解流程基本原理的基础上，结合实际需求，提出创新性的流程设计方案。学生能够运用所学知识解决流程中的实际问题，发展创造性思维。图样表达：学生能够运用流程图等图形语言，清晰、准确地表达流程的设计方案。学生能够识读和绘制简单的流程图，与他人进行有效的技术交流。物化能力：学生能够根据流程设计方案，选择合适的工具和材料，进行实际操作和制作。学生能够将设计方案转化为具体的成果，提高动手实践能力和解决问题的能力。三、学习目标理解流程的含义与表达：学生能够理解流程的基本含义，掌握流程图的绘制方法。学生能够识读和绘制简单的流程图，表达流程的设计方案。掌握流程的特点与功能：学生能够理解流程的目标性、内在性、整体性、动态性、层次性和结构性等特点。学生能够分析流程的功能，理解流程在完成任务或工作中的重要作用。学会流程设计：学生能够分析流程设计中应考虑的基本因素，如人员、机器设备、材料、工艺方法和规章制度、环境等。学生能够结合技术需求进行流程设计，并用流程图表达出来。掌握流程优化的方法：学生能够理解流程优化的目的和内容，掌握流程优化的基本方法。学生能够对生活、生产中的简单对象进行流程优化，提高工作效率和质量。四、作业目标设定技术意识：学生通过观察和分析生活中的流程现象，撰写观察报告，提升对流程技术的敏感性和关注度。学生针对某个具体流程提出改进建议，培养对技术问题的感知与体悟能力。工程思维：学生选择一个实际流程进行系统设计，绘制流程图，并说明设计思路和考虑因素，培养系统分析和比较权衡的能力。学生针对某个复杂流程进行分解和优化，撰写优化方案，形成初步的工程思维。创新设计：学生结合实际需求，设计一个新的流程方案，并用流程图表达出来，培养创新设计能力。学生针对某个现有流程提出创新性改进方案，并进行可行性分析，发展创造性思维。图样表达：学生绘制一个复杂流程的流程图，要求清晰、准确，培养图样表达能力。学生针对某个具体流程绘制不同版本的流程图，比较它们的优缺点，提高技术交流能力。物化能力：学生根据流程设计方案，选择合适的工具和材料进行实际操作和制作，将设计方案转化为具体成果。学生撰写操作过程和成果反思报告，总结物化过程中的经验和教训，提高动手实践能力和解决问题的能力。五、学科实践与跨学科学习设计（一）实践活动设计生活流程观察与分析活动内容：学生选择生活中的一个流程（如早餐制作流程、洗衣流程、购物流程等），进行观察和分析。记录流程的各个环节和时序，绘制流程图，并撰写观察报告。跨学科融合：结合数学学科中的时间管理和序列知识，分析流程中的时间消耗和环节优化空间。结合语文学科中的写作和表达技巧，撰写观察报告和流程图说明。校园流程优化设计活动内容：学生选择校园中的一个流程（如图书借阅流程、食堂用餐流程、实验室使用流程等），进行分析和优化设计。提出改进建议，绘制优化后的流程图，并撰写优化方案报告。跨学科融合：结合信息技术学科中的信息系统设计知识，设计优化后的流程信息系统。结合地理学科中的空间布局知识，优化校园设施布局，提高流程效率。创新流程设计竞赛活动内容：学生分组进行创新流程设计竞赛。选择一个主题（如环保垃圾处理流程、智能家居控制流程、智能物流流程等），设计新的流程方案，并用流程图表达出来。进行方案展示和评选，选出最佳创新流程设计。跨学科融合：结合物理学科中的力学和电路知识，设计流程中的物理装置。结合化学学科中的物质性质和反应知识，设计流程中的化学处理环节。结合艺术学科中的设计美学知识，提高流程设计的审美水平。（二）跨学科学习设计数学与通用技术的融合学习内容：在数学学科中学习的时间管理和序列知识可以应用于通用技术中的流程设计和优化。通过分析流程中的时间消耗和环节顺序，优化流程效率。学习活动：学生运用数学中的时间序列分析方法，对某个流程进行时间消耗分析，找出时间瓶颈和优化空间。结合通用技术知识，提出优化建议并绘制优化后的流程图。物理与通用技术的融合学习内容：物理学科中的力学和电路知识可以应用于通用技术中的流程装置设计。通过分析流程中的物理现象和电路需求，设计合适的物理装置和电路系统。学习活动：学生选择一个需要物理装置支持的流程（如自动化生产线、智能家居控制系统等），运用物理知识进行装置设计。制作模型并进行测试，验证设计的可行性。化学与通用技术的融合学习内容：化学学科中的物质性质和反应知识可以应用于通用技术中的流程化学处理环节设计。通过分析流程中的化学物质和反应条件，设计合适的化学处理方案。学习活动：学生选择一个包含化学处理环节的流程（如污水处理流程、食品加工流程等），运用化学知识进行处理方案设计。进行小规模实验验证方案的可行性，并撰写实验报告。地理与通用技术的融合学习内容：地理学科中的空间布局和区域规划知识可以应用于通用技术中的校园设施布局和流程优化。通过分析校园的空间结构和功能需求，优化设施布局和流程路径。学习活动：学生结合校园实际情况，运用地理知识进行校园设施布局优化设计。绘制优化后的校园平面图，并说明优化思路和效果。进行实地调研和师生访谈，收集反馈意见并改进设计方案。艺术与通用技术的融合学习内容：艺术学科中的设计美学知识可以应用于通用技术中的流程设计美化。通过分析流程中的审美需求和视觉效果，提高流程设计的审美水平。学习活动：学生选择一个需要美化设计的流程（如校园景观规划流程、产品生产线布局流程等），运用艺术知识进行美化设计。绘制美化后的流程图或布局图，并进行展示和评选。结合通用技术知识，考虑美化设计对流程效率的影响并进行优化调整。通过以上学科实践与跨学科学习设计，我们旨在培养学生的通用技术核心素养，同时促进不同学科之间的融合与交流。通过多样化的实践活动和跨学科学习，提高学生的实践能力、创新能力和综合素质。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版豫科版高中通用技术必修《技术与设计2》中《第二章流程及其设计》的教学内容，本单元的教学目标旨在通过一系列的教学活动，帮助学生理解流程的基本含义、特点与功能，掌握流程设计与优化的方法，培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。具体教学目标如下：技术意识：学生能够理解流程在日常生活和工业生产中的重要性，形成对流程技术的敏感性和关注度，能够识别并分析流程中的技术问题和改进空间。工程思维：学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，对流程进行整体规划和优化设计，能够考虑到流程中的各个环节及其相互关系，形成初步的工程思维。创新设计：学生能够在理解流程基本原理的基础上，结合实际需求，提出创新性的流程设计方案，能够运用所学知识解决流程中的实际问题。图样表达：学生能够运用流程图等图形语言，清晰、准确地表达流程的设计方案，能够识读和绘制简单的流程图，与他人进行有效的技术交流。物化能力：学生能够根据流程设计方案，选择合适的工具和材料，进行实际操作和制作，将设计方案转化为具体的成果，提高动手实践能力和解决问题的能力。二、作业目标设定（一）技术意识理解流程的重要性：通过调查和分析生活中的常见流程，如购物流程、医院看病流程等，理解流程在日常生活中的重要性和应用价值。识别流程中的问题：通过观察和分析具体流程案例，识别流程中可能存在的问题和改进空间，形成对流程技术的敏感性和关注度。（二）工程思维系统分析流程：运用系统分析的方法，对选定的流程进行整体规划和优化设计，考虑到流程中的各个环节及其相互关系。比较权衡优化方案：针对流程中存在的问题，提出多种优化方案，并进行比较权衡，选择最优方案进行实施。（三）创新设计提出创新性设计方案：在理解流程基本原理的基础上，结合实际需求，提出创新性的流程设计方案，如自动化、智能化流程设计等。解决实际问题：运用所学知识，设计并实施流程优化方案，解决实际流程中存在的问题，提高流程效率和效果。（四）图样表达绘制流程图：能够运用流程图等图形语言，清晰、准确地表达流程的设计方案，包括流程的环节、时序等关键信息。识读流程图：能够识读和分析他人绘制的流程图，理解流程中的各个环节及其相互关系，进行有效的技术交流。（五）物化能力选择工具和材料：根据流程设计方案，选择合适的工具和材料，进行实际操作和制作。实施流程优化：将设计方案转化为具体的成果，如制作流程优化模型、编写流程优化报告等，提高动手实践能力和解决问题的能力。三、具体作业设计（一）作业一：流程调查与分析1.作业内容（1）选择一个你熟悉的日常生活中的流程进行调查，如购物流程、医院看病流程、快递配送流程等。（2）详细记录该流程的各个环节和时序，绘制流程图。（3）分析该流程中存在的问题和改进空间，提出至少一个改进建议。2.作业要求（1）流程图绘制要清晰、准确，能够反映流程的各个环节和时序。（2）问题分析要深入、全面，能够准确识别流程中存在的问题。（3）改进建议要具体、可行，能够切实提高流程效率和效果。3.评价标准（1）技术意识：是否能够准确识别流程中的重要环节和时序，理解流程在日常生活中的重要性。（2）工程思维：是否能够运用系统分析的方法，全面识别流程中存在的问题，并提出合理的改进建议。（3）图样表达：流程图绘制是否清晰、准确，能否有效表达流程的各个环节和时序。（二）作业二：流程设计与优化1.作业内容（1）选择一个你感兴趣的领域或场景，设计一个新的流程，如图书借阅流程、食堂订餐流程等。（2）详细设计流程的各个环节和时序，绘制流程图。（3）考虑流程中的潜在问题和改进空间，提出至少两个优化方案，并进行比较权衡，选择最优方案进行实施。2.作业要求（1）流程设计要合理、可行，能够满足实际需求。（2）流程图绘制要清晰、准确，能够反映流程的各个环节和时序。（3）优化方案要具体、可行，能够切实提高流程效率和效果。3.评价标准（1）创新设计：流程设计是否具有创新性，能否满足实际需求，提高流程效率和效果。（2）工程思维：是否能够全面考虑流程中的潜在问题和改进空间，提出合理的优化方案。（3）图样表达：流程图绘制是否清晰、准确，能否有效表达流程的各个环节和时序。（三）作业三：流程模型制作与优化1.作业内容（1）选择一个你设计的流程，制作流程模型，如使用纸板、塑料等材料制作图书借阅流程的模型。（2）根据模型测试流程的运行效果，分析存在的问题，并提出优化建议。（3）根据优化建议，对模型进行改进，再次测试流程的运行效果。2.作业要求（1）流程模型要制作精美、结构合理，能够反映流程的各个环节和时序。（2）问题分析要深入、全面，能够准确识别模型中存在的问题。（3）优化建议要具体、可行，能够切实提高流程模型的运行效果。3.评价标准（1）物化能力：流程模型制作是否精美、结构合理，能否有效反映流程的各个环节和时序。（2）工程思维：是否能够准确识别模型中存在的问题，并提出合理的优化建议。（3）创新设计：流程模型是否具有创新性，能否提高流程效率和效果。（四）作业四：流程优化报告编写1.作业内容（1）选择一个你熟悉的流程，如学校食堂订餐流程、图书馆借阅流程等，进行详细调查和分析。（2）针对该流程中存在的问题，提出优化方案，并进行比较权衡，选择最优方案进行实施。（3）编写流程优化报告，包括流程现状、问题分析、优化方案、实施效果等内容。2.作业要求（1）报告内容要全面、详细，能够反映流程的现状、问题和优化方案。（2）问题分析要深入、全面，能够准确识别流程中存在的问题。（3）优化方案要具体、可行，能够切实提高流程效率和效果。3.评价标准（1）技术意识：是否能够准确识别流程中的重要环节和时序，理解流程在日常生活中的重要性。（2）工程思维：是否能够全面考虑流程中的潜在问题和改进空间，提出合理的优化方案。（3）物化能力：流程优化报告编写是否规范、清晰，能否有效表达流程的现状、问题和优化方案。通过以上四个作业的设计和实施，可以全面培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力，达到本单元的教学目标。作业的设计也注重了实践性和创新性，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。十五、“教-学-评”一致性课时设计第一节认识流程课时1：流程的含义与表达教学目标技术意识：学生能够理解流程在日常生活和工作中的重要性，认识到流程对提高效率和质量的作用。图样表达：学生能够识读和绘制简单的流程图，用图形语言清晰表达流程。作业目标完成一个日常生活中简单流程的流程图绘制。分析一个流程图中的环节和时序。课程目标设定学生能够明确流程的含义，理解流程在工作和生活中的意义。学生能够掌握流程图的基本绘制方法，能够用流程图表达一个简单的过程。教学过程引入（5分钟）通过一个简单的早餐制作过程引入流程的概念，引导学生思考并讨论这个过程中各个环节及其顺序。新知讲授（20分钟）流程的含义：解释流程的定义，强调流程是由一系列按顺序进行的活动组成。流程的环节与时序：通过案例分析（如快递公司的工作流程），讲解环节和时序的概念。流程的表达：介绍流程图的基本符号和绘制方法，通过实例演示如何绘制流程图。实践操作（15分钟）活动：学生分组进行，每组选择一个日常生活中的简单流程（如洗衣服、做饭等），绘制流程图。分享：各组展示并解释自己的流程图，其他小组进行评价和提问。总结反思（5分钟）总结流程图的绘制步骤和注意事项。引导学生反思在学习过程中的收获和不足。学业评价自我评价：学生评价自己绘制流程图的准确性和清晰度。小组评价：小组成员之间相互评价流程图的合理性和完整性。教师评价：教师根据学生绘制的流程图和分享情况给予反馈和建议。课时2：流程的特点与功能教学目标技术意识：学生能够理解流程的特点，认识到流程在不同领域中的普遍性。工程思维：学生能够分析流程的功能，理解流程在提高工作效率和质量中的作用。作业目标分析一个具体流程的特点和功能。总结流程在提高效率和质量方面的作用。课程目标设定学生能够概括流程的特点，理解流程的目标性、内在性、整体性、动态性、层次性和结构性。学生能够分析流程的功能，理解流程在完成目标、帮助分工和界定责任方面的作用。教学过程复习引入（5分钟）复习上节课学习的流程图和流程表达方法。新知讲授（20分钟）流程的特点：讲解流程的目标性、内在性、整体性、动态性、层次性和结构性，并通过实例加深理解。流程的功能：分析流程在完成目标、帮助分工和界定责任方面的作用，通过实例说明。案例分析（15分钟）活动：分组讨论一个具体的流程案例（如快餐配送流程、纯净水生产流程等），分析其特点和功能。分享：各组展示分析结果，其他小组进行补充和评价。总结反思（5分钟）总结流程的特点和功能。引导学生反思在学习过程中的收获和不足。学业评价自我评价：学生评价自己对流程特点和功能的理解程度。小组评价：小组成员之间相互评价分析结果的准确性和完整性。教师评价：教师根据学生分析和分享情况给予反馈和建议。第二节流程的设计课时3：流程设计中要考虑的主要问题教学目标工程思维：学生能够分析流程设计中应考虑的基本因素。创新设计：学生能够结合技术需求进行流程设计，提出创新性的设计方案。作业目标分析一个具体流程设计案例中的基本因素。设计一个简单流程的方案，并用流程图表达出来。课程目标设定学生能够明确流程设计的目标，分析流程设计中的基本因素（人、机、料、法、环）。学生能够结合技术需求进行流程设计，提出合理的设计方案，并用流程图表达出来。教学过程复习引入（5分钟）复习上节课学习的流程特点和功能。新知讲授（20分钟）流程设计的目标：讲解流程设计的目标设定方法。流程设计中的基本因素：分析人、机、料、法、环在流程设计中的作用和影响。案例分析（15分钟）活动：分组分析一个大头针生产流程的设计案例，讨论其设计中的基本因素和考虑的问题。分享：各组展示分析结果，其他小组进行补充和评价。实践操作（15分钟）活动：学生分组设计一个简单流程（如图书借阅流程、请假流程等），并用流程图表达出来。分享：各组展示设计方案和流程图，其他小组进行评价和提问。总结反思（5分钟）总结流程设计中应考虑的主要问题。引导学生反思在学习过程中的收获和不足。学业评价自我评价：学生评价自己对流程设计基本因素的理解程度和设计方案的合理性。小组评价：小组成员之间相互评价设计方案的创新性和流程图的清晰度。教师评价：教师根据学生设计方案和流程图给予反馈和建议。课时4：远途配送公司的配送业务流程设计实例教学目标工程思维：学生能够根据实际需求进行流程设计，划分环节和编排时序。图样表达：学生能够用流程图清晰表达设计的流程。作业目标设计一个远途配送公司的配送业务流程，并用流程图表达出来。分析设计流程中的环节和时序，优化设计方案。课程目标设定学生能够明确远途配送公司的业务需求，根据实际需求进行配送业务流程设计。学生能够划分配送业务流程的环节，编排合理的时序，并用流程图清晰表达。教学过程复习引入（5分钟）复习上节课学习的流程设计基本因素和考虑的问题。新知讲授（15分钟）远途配送公司的业务需求：讲解远途配送公司的基本业务和服务流程。配送业务流程设计：分析配送业务流程的环节和时序，讲解设计方法和步骤。实践操作（20分钟）活动：学生分组设计一个远途配送公司的配送业务流程，划分环节和编排时序，并用流程图表达出来。分享：各组展示设计方案和流程图，其他小组进行评价和提问。优化设计（10分钟）活动：学生根据评价和建议，优化自己的设计方案和流程图。分享：各组展示优化后的设计方案和流程图，其他小组再次进行评价。总结反思（5分钟）总结配送业务流程设计的方法和步骤。引导学生反思在学习过程中的收获和不足。学业评价自我评价：学生评价自己对配送业务流程设计的理解程度和设计方案的合理性。小组评价：小组成员之间相互评价设计方案的创新性和流程图的清晰度。教师评价：教师根据学生设计方案、流程图和优化情况给予反馈和建议。第三节流程的优化课时5：流程优化要考虑的问题教学目标工程思维：学生能够理解流程优化的目的和内容，分析流程优化中应考虑的问题。物化能力：学生能够提出流程优化的方案，并进行实际操作和验证。作业目标分析一个具体流程优化案例中的问题和优化方案。提出一个简单流程的优化方案，并进行实际操作和验证。课程目标设定学生能够明确流程优化的目的和内容，理解流程优化在提高工作效率和质量中的作用。学生能够分析流程优化中应考虑的问题，提出合理的优化方案，并进行实际操作和验证。教学过程复习引入（5分钟）复习上节课学习的配送业务流程设计方法。新知讲授（20分钟）流程优化的目的和内容：讲解流程优化的目的（提高工作效率、降低成本等）和内容（工期优化、工艺优化等）。流程优化中应考虑的问题：分析流程优化中需要关注的因素（设备、材料、环节、时序等）。案例分析（15分钟）活动：分组分析一个具体流程优化案例（如汽车保养流程优化、电器集团物流业务流程优化等），讨论其优化方案和效果。分享：各组展示分析结果，其他小组进行补充和评价。实践操作（15分钟）活动：学生分组选择一个简单流程（如图书借阅流程、请假流程等），提出优化方案，并进行实际操作和验证。分享：各组展示优化方案和验证结果，其他小组进行评价和提问。总结反思（5分钟）总结流程优化的方法和步骤。引导学生反思在学习过程中的收获和不足。学业评价自我评价：学生评价自己对流程优化目的和内容的理解程度和优化方案的合理性。小组评价：小组成员之间相互评价优化方案的创新性和实际效果。教师评价：教师根据学生优化方案和验证结果给予反馈和建议。课时6：流程优化的实施教学目标物化能力：学生能够根据流程优化的方案进行实际操作，验证优化效果。创新设计：学生能够结合新技术和新方法，提出创新的流程优化方案。作业目标完成一个简单流程的优化方案实施，并验证优化效果。结合新技术和新方法，提出一个创新性的流程优化方案。课程目标设定学生能够根据流程优化的方案进行实际操作，验证优化效果，提高工作效率和质量。学生能够结合新技术和新方法，提出创新的流程优化方案，提升流程设计的先进性和实用性。教学过程复习引入（5分钟）复习上节课学习的流程优化目的、内容和考虑的问题。新知讲授（15分钟）流程优化的途径