浅谈小学口风琴线上线下融合教学现状及改进措施

口风琴是一种小型、有较好的音准和旋律的小型键盘式吹奏乐器,受到广大音乐爱好者的广泛喜爱。学习口风琴,不仅能够帮助学生掌握乐器的演奏技巧,对于学生在唱歌时更好地把握音准也有很大的帮助。所以,现在很多小学都在音乐教育中加入了口风琴教学,一些小学生经过学习能够吹出优美动听的旋律,乃至与其他乐器配合,体验合奏的乐趣。教师可通过线上线下融合教学,将口风琴教学效果推向更高的水平。一、小学口风琴线上线下融合教学的现状(一)教学方法存在局限总的来看,我国小学音乐教育中的口风琴教学已经取得了一定的成绩,但是,其中仍然存在一些需要解决的问题。由于受到传统应试教育理念的影响,部分音乐教师不注意创新教学方法,在教育理论和教学实践方面停滞不前,开展口风琴教学时仍然沿用以往的教学方法,无法激发学生的强烈兴趣。由于线上教学的介入,线下教学出现了很大的变化,教师需要根据新的情况,找到分别适合线上、线下教学的具体方法并将二者真正融合起来。可惜的是,一些教师还没有找到好的方法,比如在线上教学中仅仅让学生自由地观看视频,缺少有效的指导和反馈;在线下教学中,所采用的教学方法又比较枯燥,不符合学生的实际需要,最终事倍功半,反而引起学生的畏难心理,影响学生的学习体验。(二)学习水平存在差异随着现代教育理念得到越来越多的认可和日益广泛的落实,整体的音乐教育、学生的音乐学习持续变化,再加上家庭条件等各种因素的影响,使得学生的水平参差不齐。比如有的学生在幼儿园阶段就接触过较高质量的音乐教育,乃至有一定的口风琴演奏能力,有的学生则因为家长的特长或兴趣而在该领域有着较好的家庭教育条件,他们与不具备相应能力的学生在学习上就会产生较大的差距。(三)教学资源不足目前,国内使用的小学音乐教材中关于口风琴演奏的内容不够系统,没有成熟的配套演奏教学资源。因此,大多数音乐教师很难把握演奏教学的尺度,导致实际教学具有盲目性,教学效果不甚理想。一些音乐教师会随意从网上搜索教学资源,简单处理后打包发送给学生练习。教师过于依赖网络,教学资源开发动力不足。此外,从目前视频教学资源应用情况来看,教师还需不断提高课堂教学视频资源质量,进一步丰富口风琴教学中的微视频资源。(四)家庭教育存在误区学龄儿童家庭音乐教育是基础教育的重要组成部分。随着时代的进步,家长们对儿童音乐教育也越来越重视,但在开展家庭音乐教育的过程中出现了很多的问题,究其原因,家长在教育观念上、教育方法上存在误区。目前学生家长开展家庭音乐教育的目的普遍具有功利性,主要体现在以下几个方面:一是攀比,看到其他孩子学习音乐,也让自己孩子盲目跟风学习;二是为了让孩子在升学考试中获得加分,或因孩子文化课成绩差,欲使其通过艺考另辟蹊径;三是认为在竞争激烈的现代社会中,多掌握一门技能,就业就会多一种选择。鉴于此,家长对口风琴这种小乐器的认可度不高。而在口风琴线上教学中,家长的帮助和督促十分重要。大多数家长不会主动询问或者关心孩子在学校的音乐活动,自备乐器都是跟随班级做决定。很多家长在孩子的乐器演奏学习上,不能进行正确的引导,缺少陪伴和督促。针对上述情况,教师不仅要考虑到线上与线下教学的不同,还要促进不同能力层次学生的共同成长,教学方法应该更加多样化。比如对于乐理方面基础较为薄弱的学生,教师应在线下有所加强,但不能采取“一刀切”的教学方式,对于在这方面需求并不强烈的其他学生,要采用差异化的方法推动他们的个性化成长。但正如上文所说,目前不少教师在小学口风琴线上线下融合教学领域的教学方法仍较为单一,尚无法适应如此复杂的情况。以上现状需要教师予以充分的重视。二、小学口风琴线上线下融合教学的改进措施(一)提升教学的直观性基于以上分析,我们应该提升教学的直观性,尽可能帮助学生在线上自学中更有效地吸收知识,为线下教学创新教学方法、促进多元互动、推动全体学生的共同成长创造更大的空间和更多的机会。这需要教师有效运用信息技术手段,结合一些已经验证有效的教学手段,比如幽默的卡通场景,吸引学生的学习兴趣,促进学生的高效思考,提高学习效果与学习效率。例如,在学习“认识口风琴”等基础内容的时候,教师可以采用生动、直观、有趣的方式,使得学生对口风琴的学习形成良好的印象。教师可以将口风琴拟人化,通过口风琴自我介绍的动画视频来吸引学生的注意;也可以在课件中提供一些网站链接,让学生点击之后在相应的网页自主学习相关知识内容,给予学生一定的学习自主权;还可以在链接中设置测试题,让学生通过在线测试获得积分,在积分累计达到一定量后给予相应的奖励。这些方法都可以提升学生对知识内容的吸收度。(二)增强教学的联系性教师要增强教学的联系性。这里的联系既包括线上线下的联系,又包括师生及学生之间的联系。教师要利用小学生普遍具备强烈好奇心与求知欲的特点,以学生为核心,构建教学元素之间的多元联系。比如教师可以根据学生的能力水平差异进行分组,使得每个小组内部的学生之间在能力上有所区别,以小组为单位学习线上内容,鼓励学生交流讨论,分享学习心得,互相帮助,取长补短。图形谱是现在小学音乐教学中经常使用的一种资源和工具。在学习《小蜜蜂》的时候,教师可以加入图形谱,以小蜜蜂的形象来展示乐谱,为学生介绍相关的乐理知识,对大家取得的学习成果给予充分的表扬,调动学生的积极性。在课堂教学时,教师应在课堂导入阶段首先展示线上学习内容,鼓励每个小组选出一名代表分享学习收获,提出仍然存在的疑问,然后针对疑问加以解答,最后根据学生的理解情况给出不同难度的练习内容,提供以分层为基础的针对性指导。(三)优化教学的趣味性小学口风琴的线上线下融合教学虽然相比传统教学更加有趣,更容易激发学生的学习兴趣,但其学习难度并不小,学生仍然会遇到各种困难。比如学生对乐理知识掌握得不好,在识谱等方面有所不足;或者身体各方面的协调能力有待增强,在演奏口风琴的时候经常出现还没有怎么训练就气喘吁吁,气息和手指无法有效配合的情况。各种困难和问题的出现,都会对学生的学习兴趣与信心造成打击。为了让学生的学习兴趣一直能够保持在较高的程度,教师应该持续优化教学的趣味性。(四)夯实教学针对性对于大部分没有受过专业的音乐训练的学生来说,口风琴比起管乐器、弦乐器等是最佳选择,易懂易学。教师在每一次的线上教学中应紧扣教学目标,在考量学生学情的基础上提升口风琴线上教学针对性。如在线上进行新课程学习时,教师可以制作微课视频。视频要符合学习内容和小学生的实际情况,内容要短而充满童趣,能在视觉和听觉上对学生造成一定冲击,吸引学生注意力。除此之外,在微课视频的录制中,还要突出教学计划和教学目标,这样更加有利于学生对口风琴基本知识的掌握,从而促进学生技能技巧的提升。当然老师还可以利用微课视频对一些名家的演奏、教学进行分析。教师可以将优秀教师的演奏视频插入微课视频中,学生观看这些演奏视频后,能从优秀教师的演奏中找到自身的不足。除了运用上文所说的图形谱等资源外,教师还要重视展示活动对学生的影响。小学生普遍存在较强的好胜心与自我展示的意愿,为此,在线上自学过程中,教师可以让学生把自己的演奏过程录制下来并发送给教师,教师加以剪辑整理,上传至家长群或一些视频网站,让学生收获更多的外界认同与表扬,这是学生战胜困难的重要精神动力。在线下教学时,教师也可以组织分组的合奏比赛,或者鼓励学生展示自己的音乐成果。以上措施能够极大提升教学活动的针对性,推动学生不断进步。三、小学口风琴线上线下融合教学实验及效果笔者在2021年参加了合肥市音乐名师工作室课题组,参与了小学口风琴线上线下融合教学实验,实验中课题组制定了口风琴教材,包括学前基础篇、(上篇)课堂实践和(下篇)舞台展示。课堂实践中课题组抓住“线上”“线下”“融合”三个关键点,实施演奏教学线上线下融合。“线上”指向知识与技能的学习方面,学生在家长的支持下于家中进行微课学习及练习;“线下”则更多关注作品演奏的情感与表达,在学校音乐课堂中进行学习反馈、交流与展示;“融合”体现在教师对学生线上学习成果的反馈与指导上。三个关键点相互联系、相互支持、协同发力,具体实施包括“三个模块”“六个环节”。“三个模块”分别是学习新知、实践巩固和成果展示。“六个环节”分别是“唱一唱”“看一看”“练一练”“议一议”“演一演”和“评一评”。其中“唱一唱”是演奏学习的预备活动,主要在线下开展,在教师的带领和指导下,学生节奏准确地唱出旋律,为演奏学习做准备。“看一看”是演奏学习的主体部分,主要在线上进行,使学生在家长的支持下,在家中进行微课视频学习,掌握相应的音乐知识和演奏技能。“练一练”是演奏学习的基本方法,即学生在家长的支持下,在家中进行演奏的实践练习,其练习的时长、练习的成果通过班级线上交流平台进行反馈。随后,教师对学生的演奏成果进行一对一或一对多分层评价、指导。“练一练”环节需要教师与学生、家长与学生、教师与家长紧密沟通。“议一议”是线下学习中班级合作或小组合作的内容。“演一演”在线下音乐课堂中开展,给学生搭建展示的小舞台,让他们有个人、小组或全班展示的机会。“评一评”是必备环节,贯穿于整个演奏学习活动之中。在具体教学实践中笔者将音乐知识和录制好的口风琴演奏微视频发给学生,音乐课集中线下回课,学生进行线上自学和练习,然后在线下课堂上演奏。此种模式取得一定的教学效果,学生口风琴演奏水平短时间内得到了极大提升,目前三年级学生通过一年的口风琴线上线下融合教学,可以顺利完成课堂实践大部分内容。结语总之,对于实践性非常强的演奏教学来说,线上线下