小学数学概念教学论文6

小学数学概念教学论文6一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。由于数学学科的逻辑性和抽象性较强，部分学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理。兴趣是最好的老师，学习兴趣的不足导致学生在课堂上注意力不集中，学习效果大打折扣。

（1）原因分析

造成学习兴趣不足的原因有以下几点：

①教学方法单一，缺乏趣味性；

②课堂互动不足，学生参与度不高；

③评价方式过于注重结果，忽视过程；

④学生个体差异较大，教学未能因材施教。

（2）解决策略

①创设情境，激发兴趣。教师可以通过故事、游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。

②加强课堂互动，提高学生参与度。教师应充分利用提问、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂。

③注重过程评价，激发学习动力。教师应关注学生的学习过程，鼓励学生积极探索，培养学生的自主学习能力。

④因材施教，关注个体差异。教师应了解每个学生的学习特点，制定个性化的教学方案，提高教学效果。

2、重结果记忆，轻思维发展

在传统的小学数学教学中，教师往往过于注重学生的结果记忆，而忽视思维发展。这种教学方式导致学生在面对新问题时束手无策，无法运用所学知识解决问题。

（1）原因分析

造成这种现象的原因有以下几点：

①教学目标定位不准确，过于注重知识传授；

②教学方法以讲授为主，缺乏启发性和探究性；

③评价方式单一，过于关注考试成绩；

④学生缺乏独立思考和实践操作的机会。

（2）解决策略

①明确教学目标，注重思维发展。教师应将培养学生的思维能力作为教学的核心目标，设计富有启发性和探究性的教学活动。

②改进教学方法，鼓励学生思考。教师可以运用问题驱动、合作学习等方式，引导学生主动思考，培养他们的逻辑思维和创新能力。

③多元化评价方式，关注思维过程。教师应采用多元化评价方式，关注学生在学习过程中的思维发展。

④增加实践操作，提高学生动手能力。教师应组织丰富的实践活动，让学生在实践中发展思维，提高解决问题的能力。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，导致在解决问题时无法准确运用概念。

（1）原因分析

造成这一现象的原因有以下几点：

①教学中对概念的引入和讲解不够透彻；

②学生对概念的理解停留在表面，未能抓住本质；

③缺乏对概念的巩固和运用；

④教师未能有效引导学生对概念进行深入思考。

（2）解决策略

①深入讲解概念，引导学生理解。教师应从多个角度讲解概念，帮助学生抓住概念的本质。

②强化概念巩固，提高运用能力。教师可以通过练习、讨论等方式，让学生在实践中加深对概念的理解。

③对比分析，发展数学思维。教师可以引导学生对比不同概念之间的联系和区别，提高他们的数学思维能力。

④创设问题情境，激发思考。教师应设计具有挑战性的问题，引导学生运用所学概念解决问题，培养他们的独立思考能力。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了全面提升学生的数学素养，教师应以培养目标为导向，深入理解课程核心素养的发展体系。这要求教师从整体上把握数学教学的目标，将培养学生的逻辑思维、问题解决能力、数学语言表达等核心素养融入日常教学。

①明确数学核心素养的内涵。教师应理解数学核心素养不仅仅是知识的掌握，更包括对数学思想的领悟、数学方法的应用以及数学情感的体验。

②制定与核心素养相适应的教学计划。教师在设计教学活动时，应将核心素养的培养贯穿始终，注重知识传授与能力培养的结合。

③创设有利于核心素养发展的教学环境。教师应通过多元化的教学手段，如项目式学习、探究式学习等，激发学生的主动学习兴趣，促进核心素养的提升。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教材是教学活动的重要依据，理解教材知识结构的逻辑体系对于提高教学效果至关重要。教师应以学生的认知规律为基础，深入分析教材，使之更加符合学生的学习需求。

①分析学生认知特点。教师应了解学生的年龄特征、认知水平，从而更好地把握教材的难易程度和呈现方式。

②理解教材的逻辑结构。教师应深入研究教材，掌握各知识点之间的内在联系，帮助学生构建系统化的知识网络。

③注重知识点的梯度设计。教师在教学过程中，应遵循由浅入深、循序渐进的原则，合理安排教学顺序，确保学生能够逐步掌握知识。

④强化知识点的应用与拓展。教师应结合实际情境，设计富有挑战性的问题，引导学生运用所学知识解决问题，从而提高他们的应用能力和创新能力。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学教学中，从具体到抽象的过程是学生认知发展的必经之路。教师应重视这一过程，帮助学生打下坚实的认知基础。

①利用具体情境导入抽象概念。教师可以通过实物、图片、故事等具体情境，引导学生感知数学概念，从而为理解抽象概念奠定基础。

②设计操作活动，促进感知。教师应组织丰富的操作活动，如拼图、测量、分类等，让学生在实际操作中感知数学，形成直观的认识。

③逐步引导，抽象思考。在学生具备一定直观认识的基础上，教师应逐步引导学生进行抽象思考，如从具体的数数活动过渡到理解数的概念，从实物操作过渡到符号运算。

④强化符号意识，培养抽象思维。教师应通过不断重复和练习，帮助学生建立起符号与实物之间的联系，提高他们的抽象思维能力。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学学习不仅是掌握有限的知识点，更是对无限思维的探索。教师应引导学生从有限的知识出发，逐步实现认知的飞跃。

①激发好奇心，探索未知。教师可以通过设置悬念、提出挑战性问题等方式，激发学生的好奇心，引导他们探索数学的无限世界。

②逐步拓展，开阔视野。教师应适时引入新的数学概念和方法，逐步拓展学生的知识领域，让他们体会数学的广阔和深远。

③培养创新意识，鼓励发散思维。教师应鼓励学生提出不同的解题思路，培养学生的创新意识和发散思维能力，使他们在面对问题时能够灵活应对。

④实现知识的融会贯通，促进认知飞跃。教师应引导学生将所学知识进行整合，形成网络化、系统化的知识结构，从而在更高层次上实现认知的飞跃。通过这种方式，学生能够从有限的知识点中看到数学的无限可能，激发他们对数学的热爱和探索精神。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

对于数学概念的深入理解，需要教师引导学生明晰概念的内涵与外延，从而准确把握概念的实质。

①深入剖析概念内涵。教师应详细解释概念的内涵，即概念的本质属性和特征，通过举例、类比等方式，帮助学生形成清晰的认识。

②分析概念的外延。教师应通过具体的实例，展示概念的外延，即概念所涵盖的所有个体，让学生了解概念的应用范围。

③设计辨析活动。教师可以组织学生进行概念辨析的活动，如讨论、辩论等，让学生在交流中深化对概念的理解。

④利用变式训练。通过提供不同形式的变式问题，教师可以让学生在解决问题的过程中，不断巩固和加深对概念的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是表达数学概念、推理和解决问题的重要工具。通过对比不同的表达形式，教师可以有效地发展学生的数学语言能力。

①对比不同数学表达方式。教师应引导学生比较文字、符号、图形等不同的数学表达方式，理解它们之间的联系和区别。

②强化数学符号的教学。符号是数学语言的核心，教师应重视符号的教学，让学生熟练掌握各种数学符号的意义和用法。

③鼓励学生用数学语言表达思考。在教学过程中，教师应鼓励学生用数学语言来描述问题、解释思路和表达结论，提高他们的数学表达能力。

④创设交流平台，促进数学语言的运用。教师可以通过小组合作、课堂讨论等形式，为学生提供运用数学语言的机会，让他们在实践中发展数学语言能力。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教师应引导学生深入研读教材，从整体上把握数学知识结构，以此提升学生的数学素养。

①指导学生进行预习。教师应鼓励学生在课前进行自主学习，对即将学习的内容进行初步了解，为课堂学习打下基础。

②强调课堂上的整体感知。教师在课堂上应注重引导学生从整体上感知数学知识，帮助学生建立知识框架。

③精心设计教学活动。教师应设计具有启发性和探究性的教学活动，让学生在活动中整体把握数学知识。

2、充分感知，自主探究

培养学生核心素养的关键是让他们充分感知数学知识，并在此基础上进行自主探究。

①创设情境，激发感知。教师应通过创设生活化、情境化的教学环境，让学生在实际情境中感知数学知识。

②鼓励学生自主探究。教师应给予学生足够的探索空间，鼓励他们通过尝试、猜想、验证等方式，自主发现数学规律。

③引导学生反思总结。在探究活动结束后，教师应引导学生进行反思总结，提炼数学思想方法，提高自主探究能力。

3、思辨明义，主动建构

在核心素养视角下，教师应关注学生的思辨能力，帮助他们明确概念，主动建构知识体系。

①鼓励学生提问和质疑。教师应鼓励学生在学习过程中提出问题，敢于质疑，培养他们的批判性思维。

②组织课堂讨