苏教版《技术与设计 2》第四章《控制及其设计》单元教学设计

单元教学设计就是从一章或者一单元的角度出发1.单元教学设计要有整体性。整体性主要体现在教学目标的设定和教学内容的2.单元教学设计要有相关性。相关性主要体现在课型的选择与教学目标和内容3.单元教学设计要有阶梯性。阶梯性主要体现在教学活动的设计与教学内容相结合，要从简单到复杂，从单一到综合，从4.单元教学设计要有综合性。综合性主要体现整个单元教学能否培养学生综合系统的工作过程四节内容构成。是《技术与设计2》的最后一单元是全书的升华与应用，既有结构流程的思想，又有系统权衡的思维，采用项目设计。在本单元中一直以雨水收集和处理为项目式教学设计思路，每节课每个任务模块都有各第一节《控制的方式与应用》通过“理解控制的含义”和“感知控制的应用”两大块内容，通过技术体验制作自动浇水装置，让学生作过程，为后续开环控制和闭环控制的学习奠定基础。的技术体验活动，使学生熟悉开环控制系统的工作过等的作用。通过若干典型案例的分析，让学生学会用控制系统的技术试验和分析过程，要站在工程设计的高度，学生已经了解了结构、流程、系统、控制与设计4.通过技术体验活动，理解控制系统的含义，熟悉简单开环控制系统的基本组6.通过实践体验，分析闭环控制系统的基本组成和工作过程，学会画闭环控制3.通过身边案例分析让学生感受随着社会高明精准高效。紧接着借助“恒压供水控制2.小组协作，根据教材中的制作过程，搭建雨3.通过体验定时浇水装置，带领学生分析4.通过希罗的自动门案例，让学生分析总结控制系统中2.工程思维：能结合闭环控制系统的工作过程4.图样表达：通过案例分析简单的闭环控制系统，学会2.引导学生分析案例，概括出闭环控制系统工3.通过案例分析，认识反馈和干扰因素，二、新课教学学生小组协作，制作自例如，利用自动浇灌装置给植物补水，并通过改如汽车的转向控制，其控制目的是改变汽车行驶在夏天或冬天，人们会使用空气自动调节机(简称空调)来改变房间的气温。在这个控制里，控制对象是()A．人B．空调C．房间D．室外空气炮，调整火炮角度，该系统中被控对象是（A）号及驾驶员等信息）。则该系统中，被控对象是(马上行动找出自行车中存在的各种控制现象，并回答自行人工控制：控制的过程是在人的直接干预和全程；（；（如机械手通常由控制系统、驱动系统和执行系统组控制的应用自古就有，并在近代得到了迅速发在未来生活中，虽然智能控制会越来越广泛，三、小结及调试方法1)调整刹车皮离轮圈更近2)将思家中的植物，有的喜欢潮湿，有的喜欢干燥。对于芦荟这类喜欢干燥的植物，若采用在花：：）：问题：请根据音乐喷泉的控制工作过程，将对应控制系统方框图中的内容以及问题：请根据自动烘手机控制系统工作过程，将对应控制系统方框图中的内容以课堂练习:2、如图所示为公共厕所人体感应自动供水系统示意图。当探头检测到有人进入厕所,控制证置于读取器位置后，电脑(单片机)接收到信息，打印车票并驱动相关电机及机械装置，将车票从取票口送出。关于自动取票机的控制，下列说法正确的是(B由任务情境导入，通过活动体验探究开环控制系统的基本概念，并通过若干典活动作为任务的分解与落实必须具有一定的挑战性，但也不能超出学生的能力范围。特别1走进情境：陈晨家住在北京，阳台上种植了许多植物。冬天室外寒冷，陈晨想要设计一款恒温箱让阳台上的植物安2析闭环控思考：土壤湿度控制系统的工作状态取决于来自什么装在系统的输入量和输出量之间，除了从输入端到输出端之间，除了有从设定湿度到实际湿度的信息传递，还有一条从输出端返回到输入端的反馈环节，它们形成了一条我们把系统的输出量返回到输入端并对控制过程产生引导学生归纳出闭环控制系统的工作过程3析反馈在利用反馈来分析和处理被控对象，通过系统的输出来带有反馈的控制系统就是前面所述的闭环控制系统。室内恒温泳池的水温控制系统为闭环控制。下列不属A.出水的温度得出反馈的作学生通过案例通过生活中的学生理解技术体会到技术源自于生活更要4 开、没人关的现象。它的主要特点是“人来灯亮，人去灯熄”，杜绝了长明灯，(1)针对其主要特点，它要解决的主要问题是：实现在黑夜里不用摸黑去找_①,制电路为控制器，_④为执行器，组成一个_⑤控制系统，把碗内水位控制在8厘米，请问可以采取什么方法？今天主要讲述了控制系统的设计与实施，重点是做了定时浇水系统的技术体验，“自行车”女儿必须骑上自行车不停地踩脚蹬，才能驱动发电机给电视机供电，想偷懒就看不到电视。请你根据已学的技术与设计的知识，画出“自行车—发（2）有的宾