2022年教招基础知识考题及解析（300题）

2022年教招基础知识考题及解析（300题）

1.教育心理学的知识是围绕什么相互作用的过程而组织

的？（）（单选）

A.教学和成长

B.学习和发展

C.教学和发展

D.学习和教学

【答案】Do

解析：教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律

的科学，其基本任务就是揭示并研究学生如何有效学习、教师如何合

理指导学生学习、使学生获得高效学习结果的基本心理学规律。

2.在影响教学过程的因素中，学生的先前基础知识、学习方式、

智力水平、兴趣和需要差异等属于（）。（单选）

A.文化差异因素

B.社会差异因素

C.群体差异因素

D.个体差异因素

【答案】Do

解析：个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴

趣和需要等差异。

3.教育心理学家们进行最早、最多的一项研究内容是（）。（单选）

A.发展过程

1

B.学习过程

C.教育过程

D.教学过程

【答案】Bo

解析：学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教

学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，这是教育心理学研

究的核心内容。

4.研究学校教育情境中学与教相互作用的基本规律的科学是

（）。（单选）

A.发展心理学

B.思维心理学

C.教育心理学

D.记忆心理学

【答案】Co

解析：教育心理学是研究学校教育情境中学与教相互作用的基本

规律的科学。

5.被称为“俄罗斯教育心理学奠基人”的是（）。（单选）

A.马卡连柯

B.苏霍姆林斯基

C.乌申斯基

D.谢切诺夫

【答案】Co

2

解析：乌申斯基被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”，1868

年出版的《人是教育的对象》一书被认为“奠定了俄国教育科学的科

学研究基础”。

6.“认可自己的实力和成就、自信、独立、渴望赏识与评价、重

视威望和名誉等”这句话所描述的是马斯洛在20世纪50年代提出的

人对（）。（单选）

A.安全的需要

B.社交的需要

C.尊重的需要

D.自我实现的需要

【答案】Co

解析：尊重的需要表现为自尊和受到别人尊重，具体表现为认可

自己的实力和成就、自信、独立、渴望赏识与评价、重视威望和名誉

等。

7.“老谋深算”指的是（）。（单选）

A.一般智力

B.流体智力

C.晶体智力

D.特殊智力

【答案】Co

解析：晶体智力：获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天

的学习和经验，与社会文化有密切的关系。在一生都在发展，25岁

3

以后发展速度渐趋平缓。老谋深算属于后天习得，且年龄越大证明学

的越多。

8.首次提出了智商的概念的德国心理学家（）。（单选）

A.比纳

B.推孟

C.施特恩

D.韦克斯勒

【答案】Co

解析：德国心理学家施特恩首次提出了智商的概念，推孟正式引

用并改进了“智商”概念。

9.《红楼梦》中的林黛玉多愁善感，聪颖多疑，孤僻高傲。她的

气质类型是（）。（单选）

A.胆汁质

B.多血质

C.粘液质

D.抑郁质

【答案】Do

解析：抑郁质的人表现为行为孤僻，不善交往，易多愁善感，适

应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。

10.一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现

象，叫（）。（单选）

A.认同

4

B.移植

C.回归

D.投射

【答案】Do

解析：投射是指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为

人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如

此，以掩盖自己不受欢迎的特征。

11.勤奋与懒惰属于（）。（单选）

A.意志特征

B.能力特征

C.气质特征

D.性格特征

【答案】Do

解析：性格的结构特征包括：（1）性格的态度特征，（2）性格的意

志特征，（3）性格的情绪特征，（4）性格的理智特征。题干中勤奋与懒

惰属于性格的态度特征，故本题选择D。

12.教师应该采用不同的教育方式和方法，对待不同气质的学生,

下面表述错误的是（）。（单选）

A.教师要特别关怀抑郁质的学生，要让他们在集体中获得友谊和

生活乐趣

B.对粘液质的学生要让他们学会抑制自己，耐心帮他们养成自

制、坚韧的习惯

5

C.对多血质的学生不能放松对他们的要求，培养他们专一、踏实

和克服困难的精神

D.对胆汁质的学生要培养他们的自制力，从而平稳和镇定的学习

【答案】Bo

解析：粘液质的学生最大的缺点的死板、缺乏生气，因此教师在

教育教学过程中应多给他们时间，让他们能找到解决问题的不同方

法。

13.一个人所有心理活动的动力特征是指人的（）。（单选）

A.性格

B.能力

C.个性

D.气质

【答案】Do

解析：气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方

面的心理特征。它是人心理活动的动力特征的表现，它依赖于人的生

理素质或身体特点。通常称之为秉性、脾气、性情，心理学上叫气质。

14.人本主义心理学中，属于成长性需要的是（）。（单选）

A.生理需要

B.自我实现需要

C.尊重需要

D.爱与归属需要

【答案】Bo

6

解析：马斯洛的需要层次理论中，生理需要、安全需要、归属与

爱的需要、尊重的需要是缺失性需要，求知的需要、审美的需要、自

我实现的需要是成长性需要。因此本题选择B。

15.在气质类型中，黏液质的性格特点有（）。（多选）

A.机智灵敏但不求甚解

B.情绪内敛但缺乏激情

C.情感深刻但多愁善感

D.思维细致但灵活性差

【答案】BDO

解析：气质按特征的不同组合，可分为多血质、胆汁质、黏液质

和抑郁质。

黏液质又称为安静型，这种类型的人情绪内敛，但缺乏激情，行

动缓慢而沉着，严格恪守既定的生活秩序和工作制度，一般不做无把

握的事。黏液质的人态度持重，交际适度，不作空泛的轻谈，情感上

不易激动、不易发脾气，也不易流露情感，能自制。其不足是有时做

事情不够灵活，不善于转移自己的注意力。惰性使其因循守旧，表现

为固定性有余，思维细致而灵活性不足。故本题答案选BD。

16.孔子的教育主张包括（）。（多选）

A.学而不思则罔，思而不学则殆

B.教学相长

C.有教无类

D.不愤不启，不俳不发

7

【答案】ACDo

解析：解析：教学相长出自《学记》。

17.赫尔巴特把教育过程分为相互联系，前后衔接的三个部分，

即（）。（多选）

A.管理

B.统觉

C.教学

D.训育

【答案】ACDo

解析：解析：赫尔巴特把教育过程分别为管理、教学和训育相互

联系、前后衔接的三个部分，教育方法包括教学方法、管理方法、训

育及交际等内容。

18.原始社会的教育没有阶级性，又是同生产、生活紧密联系的,

因此说，原始社会的教育是最理性的一种教育。（）（判断）

【答案】X。

解析：解析：原始社会教育虽然具有题干描述的特点，但是由于

原始社会受当时的各种条件限制使得教育内容简单，教育方法单一，

是一种教育的初级原始状态。因此，并不是最理性的教育。

19.苏霍姆林斯非常重视集体教育，但是他主张集体和个人和谐

一致，在集体中也要进行个别教育和个别对待。（）（判断）

【答案】Vo

解析：解析：本题考查苏霍姆林斯基的相关思想。苏霍姆林斯非

8

常重视集体教育，但是他主张集体和个人和谐一致，但集体是由个人

组成的。所以苏霍姆林斯基强调只有重现个人教育，才有真正的集体

教育。而对个人教育起主导作用的是激发个人自我教育的能力。因此,

题干说法正确。

20.请简述赫尔巴特的教育主张。(论述)

【答案】

解析：赫尔巴特是现代教育学之父、传统教育学派代表人物，著

作是《普通教育学》，教育思想有：

(1)将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，将心理学引入教

育学的第一人；

(2)强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教

育教师中心、教材中心、课堂中心的特点；

(3)提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系

统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总

括、应用五段，称“五段教学法”；

(4)教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相

反方面，我不承认有任何无教育的教学。”

21.提出教学过程最优化思想的是()。(单选)

A.赞科夫

B.巴班斯基

C.乌中斯基

D.维果斯基

9

【答案】Bo

解析：解析：巴班斯基在20世纪70年代初至80年代中期以罗

斯托夫地区的普通学校为基地，创造了大面积克服留级现象的经验，

更直接为教学过程最优化理论的创立提供了实验材料。故本题答案为

Bo

22.教育学作为一门独立形态的学科，形成于（）。（单选）

A.原始社会末期

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

【答案】Do

解析：解析：1632年夸美纽斯《大教学论》的发表，标志着教

育学开始成为一门独立的学科，这一时期处于资本主义社会初期。故

本题答案为D。

23.学校产生的重要标志是（）。（单选）

A.生产力的发展和奴隶制国家的形成

B.体脑分工和专职教师的出现

C.文字的产生和应用

D.学校教育系统的形成

【答案】Co

解析：解析：本题考查学校教育产生的条件。

选项A,生产力的发展和奴隶制国家的形成是学校教育产生的历

10

史基础。与题干不符，故排除。

选项B,体脑分工和专职教师的出现是学校教育产生的客观条件。

与题干不符，故排除。

选项C,文字的产生和应用是学校教育产生的重要标志。故C选

项正确。

选项D,学校教育产生之后，学校教育系统才基本形成。与题干

不符，故排除。题干中要求选出学校教育产生的重要标志，故本题选

Co

24.学校的出现是社会发展到一定阶段的必然产物，世界上许多

国家在进入（）后出现了学校。（单选）

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会早期

【答案】Bo

解析：解析：本题考查的是学校教育的产生。B选项，奴隶社会

时期，随着生产工具的升级，生产力得到发展，出现了教育与生产劳

动的第一次分离，于是出现了作为独立社会过程的教育一一学校。题

干中描述的是不同国家产生学校的时期，应为奴隶社会时期，故B选

项正确。

A选项，原始社会时期，教育与生产劳动紧密结合，还没有从社

会生产和生活中分化出来成为独立的社会活动，也没有专门从事教育

11

的人员和相对固定的教育对象、场所等，教学内容和方法也非常简单。

与题干不符，故排除。

C选项，封建社会时期，在中国，出现了官学和私学两种基本类

型，教育内容为儒家经典“四书”和“五经”；在欧洲，出现了教会

学校和骑士学校，分别授以“七艺”和“骑士七技”。与题干不符，

故排除。

D选项，资本主义社会早期，掀起了资产阶级文化的文艺复兴运

动，以人性反对神性，以科学理性反对蒙昧主义，以个性解放反对封

建专制，以平等友爱反对等级观念。与题干不符，故排除。

25.我国开始有学校教育形态是在（）。（单选）

A.原始社会

B.夏代

C.汉代

D.唐代

【答案】Bo

解析：解析：本题考查我国学校教育的发展。在我国，学校的萌

芽在奴隶社会初期出现了。《孟子》曰：“夏日校，殷曰序，周日庠。"

说明在夏代就已经有学校的形态了。故B选项正确。

A选项，原始社会时期教育具有无阶级性无等级性，没有出现学

校教育。

C选项，汉代已经有较成熟的学校教育形式了，设立了太学。

D选项，唐代采用科举制并建立完备的官学体系“六学二馆”。

12

题干中问的是我国教育形态最早产生的时间，故本题选Bo

26.“教育不应再限于学校的围墙之内”是（）的教育理想。（单

选）

A.非制度化

B.前制度化

C.制度化

D.义务教育

【答案】Ao

解析：非制度化教育提倡的理想是：“教育不应再限于学校的围

墙之内。”库姆斯等人主张非正规教育的概念和伊里奇所主张的非学

校化观念都是非制度化教育思潮的代表。

27.以下采用双轨学制的国家有（）。（多选）

A.英国

B.美国

C.法国

D.前苏联

【答案】ACo

解析：本题考查学制类型的相关知识点。

双轨制主要流行于19世纪欧洲I,主要的国家包括英国、法国、

前西德等。双轨制是指一轨自上而下，其结构是大学、中学；另一轨

从下而上，其结构是小学、职业学校。它们是两个平行的系列，既不

相通也不相接。

13

选项A,英国属于欧洲国家，也是19世纪实行双轨制的最具典

型性的国家。

选项B,美国于19世纪末20世纪初形成并实行单轨制学制，该

学制是指所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学,

各级各类学校相互衔接。

选项C,法国属于欧洲国家，也是19世纪实行双轨制的代表国

家之一O

选项D,前苏联于20世纪上半叶形成并实施分支型学制，该学

制是指在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职

业教育和普通教育两个分支的学制。

故选项AC符合题意，选项BD与题意不符，故本题选择AC选项。

28.社会本位论者认为，教育目的要根据社会需要来确定，主要

包括（）。（多选）

A.个人只是教育加工的原料，个人的发展必须服从社会需要

B.教育的目的，在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使

受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续

C.社会价值高于个人价值，个人的存在和发展依赖并属于社会

D.评价教育的价值，只能以其对社会的效益来衡量

【答案】ABCDo

解析：本题考查社会本位论的观点。社会本位教育目的论主张教

育的最终目的是满足社会的需要，个人没有价值，不能作为教育的目

的。因此，要倡导民族主义，培养爱国主义精神。该观点强调社会需

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要，在此基础上发展成为国家主义的教育目的观，即视国家利益高于

一切，把为国家服务作为教育的最高目标。ABCD四个选项均是从社

会的角度出发，因此选择ABCD。

29.我国全面发展教育的组成部分包括德育、智育、体育、美育、

劳动技术教育，他们相互独立，互不影响，所以不可替代。（）（判断）

【答案】X。

解析：德智体美劳之间是相互影响，并非完全独立的，所以说法

错误。

30.1902年清政府颁布了《钦定学堂章程》，也称为“壬子学制”，

这是我国第一个现代学制。（）（判断）

【答案】X。

解析：1902年清政府颁布了《钦定学堂章程》，也称为“壬寅

学制”，故该说法错误。

31.教育家陶行知在《普及现代生活之路》一文中提出，“我们

要求的是整个寿命的教育，活到老，干到老，学到老”，这体现了什

么教育理论（）o（单选）

A.远程学习

B.连锁学习

C.终身学习

D.观察学习

【答案】Co

解析：本题考查的是终身学习理念。本题考查的是对终身教育的

15

理解情况。终身教育是指人们在一生各阶段所受各种教育的总和，是

人所受不同类型教育的统一综合，题目中提到的整个寿命活到老学到

老体现了终身教育的理论。

32.“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵

魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是（）教

育目的论。（单选）

A.神学的

B.科学本位

C.社会本位

D.个人本位

【答案】Ao

解析：本题考查的是教育目的的理论。题干中提到的肉体和精神，

但是主要是灵魂所指的是神学的教育目的论。

33.素质教育在本质上是一种（）。（单选）

A.教育政策

B.教育价值取向

C.教育模式

D.教育方法

【答案】Bo

解析：本题考查素质教育的本质。素质教育是依据人的发展和社

会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重

学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性

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为根本特征的教育。素质教育不是一种具体的教育模式，而是一种教

育价值取向。素质教育把全面提高学生素质、提高民族素质作为根本

目的，在本质上是教育价值取向上的变革。

34.现代教育、素质教育、社会主义新时期的教育最根本的特点

是（）。（单选）

A.以升学为最终目的

B.升学是为了就业

C.以人为核心，以促进人的发展为目的

D.以学生为主体，教师为主导

【答案】Co

解析：本题考查素质教育的本质。素质教育是依据人的发展和社

会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重

学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性

为根本特征的教育。因此是促进人的发展为目的的。

35.学制具体规定不包括（）。（单选）

A.学校的性质和任务

B.入学条件

C.修业年限

D.培养计划

【答案】Do

解析：本题考查学制的内容。学制是一个国家各级各类学校的总

体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业

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年限以及它们之间的关系。因此不包括D培养计划。

36.下列例子中，不能证实心理发展具有顺序性的是（）。（单选）

A.儿童的思维发展从动作到表象到抽象

B.儿童先学会叫“爸妈”，后分清什么是“男女”

C.学校总是要到中学才教物理、化学

D.儿童的道德品质发展经历”前习俗水平”、“习俗水平”、“后

习俗水平”

【答案】Co

解析：本题考查的是学生心理发展的一般特征。学生心理发展的

一般特征包括：阶段性与连续性、定向性与顺序性、不平衡性、差异

性。其中，顺序性指的是心理发展总是按照一定的方向并遵循确定的

先后顺序进行的。选项C中“学校总是是要到中学才教物理、化学”

这并没有强调先后顺序，而是强调的是阶段性。C项不符合心理发展

的顺序性，为正确选项。

A项，儿童的思维发展从动作到表象再到抽象强调顺序、方向，

属于顺序性。与题干不符，排除。

B项，儿童先学会叫“爸妈”后分清什么是“男女”强调顺序、

方向，属于顺序性。与题干不符，排除。

D项，儿童的道德品质发展经历”前习俗水平”“习俗水平”后

习俗水平”强调顺序、方向，属于顺序性。与题干不符，排除。

本题为选非题，因此选C。

37.“近朱者赤，近墨者黑”，反映了下列哪种因素对人发展的

18

影响？（）（单选）

A.社会活动

B.遗传

C.教育

D.环境

【答案】Do

解析：影响人身心发展的因素有遗传、环境、学校教育和个体的

主观能动性。环境为人身心发展提供了多种可能性，使遗传提供的发

展可能性变为现实。“近朱者赤，近墨者黑”反映的是环境对人发展

的影响。故答案选择D。

38.入学时班主任为每个学生制定了单独的发展计戈J,此做法关

注了（）。（单选）

A.学生发展的顺序性

B.学生发展的互补性

C.学生发展的互补性

D.学生发展的差异性

【答案】Do

解析：班主任为每个学生制定了单独的发展计划，是关注学生个

体差异的表现，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极

因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。

39.不属于青少年生理变化特征的是（）。（单选）

A.身高体重快速提高

19

B.大脑容积提高

C.第二性特征出现

D.发际由头部和两鬓向后移

【答案】Bo

解析：青少年期身体发展主要表现在青春期，青少年身高、体重

的急剧增长以及第二性征的发育均在青春期发生。进入青年初期后，

个体逐渐达到性成熟，青少年的心、肺、脑和神经系统等也继续发育,

这些生理发育过程在青年初期结束时基本完成。

40.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）。（单选）

A.循序渐进

B.因材施教

C.抓住关键期

D.有针对性

【答案】Ao

解析：个体身心发展的顺序性启示教育工作者应按照发展的序列

进行施教，做到循序渐进。故答案选择A。因材施教、有针对性对应

个体身心发展的个别差异性;抓住关键期对应的是不平衡性。

41.关于教育的概念，下列说法中正确的有（）。（多选）

A.教育是有意识地影响人的身心发展的活动

B.教育是一种有目的地培养人的活动

C.教育是人类社会所独有的

D.教育是社会发展到一定阶段才出现的

20

【答案】ABCo

解析：解析：D选项表述错误。教育具有永恒性，伴随着人类社

会的产生而产生，而不是社会发展到一定阶段的产物。

42.我国原始社会教育的内容主要包括（）。（多选）

A.生产劳动教育

B.原始宗教教育

C.社会生活教育

D.文化知识教育

【答案】ABCo

解析：解析：本题考查的是原始社会的教育。原始社会的教育内

容是为了人类生存与延续的需要而实施的。一般而言，主要包括以下

四个方面：（1）社会常识。原始社会的儿童最早接触的是社会环境。

年长者首先要教给他们适应社会的能力，遵守一定的社会规范和生活

方式。儿童从小就被灌输有关氏族、部落的禁忌、风俗习惯、原始道

德要求。随着年龄的增长，儿童所学内容也有所扩展，开始学习生产

劳动中的相互协作和帮助，社会交往中尊敬长者，并形成部落和氏族

的荣誉感和责任感。这些都是原始社会对每一个成员的要求，目的在

于使个体尽快地适应社会生活。（2）劳动技能。劳动技能是原始社会

教育最主要的内容之一。由于生产力发展水平低下，原始人群都必须

参加生产劳动，才能维持个体和部落的生存。所以，劳动教育是面向

每一个儿童的，以便尽早使下一代能参加集体劳动，成为社会的合格

一员。（3）原始文化。在长期的生产和生活实践中，原始人不仅创造

21

了物质生活，而且还创造了丰富的原始文化，使之成为重要的教育内

容。首先是原始的“文字记录”。口头语言和手势语言是原始社会主

要的表达工具，但是其局限性很大，不能满足日益增多的社会交往需

求。经过长期实践，原始人群逐渐采用实物和图形来表达思想、传递

消息、帮助记忆，形成原始的“文字”。其次是音乐、舞蹈。音乐、

舞蹈同原始人的集体生活密切相连。原始人群在各种欢乐或悲愤的场

合，如胜利、丰收、生育或哀悼、战败等，用音乐来宣泄自己的情感。

最后是原始宗教。由于原始社会的人群认识能力较低，在自然面前愚

昧无知又无能为力，便有了原始的宗教。原始宗教是人类认识自然和

人类自身的一种形式，且被蒙上了一层神秘的色彩。作为一种精神产

物，原始宗教并不是所有的人都必须掌握的。但各种宗教都伴随一定

的仪式和禁忌，这是每一个人都要了解和掌握的，因此也成为教育的

内容之一，并且常与音乐、舞蹈相结合。（4）军事技能。原始部落的

狩猎是一项重要的生产活动。这就需要学习如何使用劳动工具，如弓

箭、长矛以及围捕动物的战术等等。但是到了原始社会后期，部落之

间为了争夺土地、财产，使“战争成为经常的事情”，于是，一些劳

动工具演变为武器，武器运用的技能和作战方法的掌握也成为教育的

内容。选项D,原始社会当时没有产生文字，所以教育内容尚不包括

文化知识教育。故排除D项。ABC三项均与题意符合，故本题答案选

择ABC选项。

43.所有的教育现象都会成为教育研究的对象。（）（判断）

【答案】义。

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解析：解析：教育研究以教育现象和教育问题为研究对象，目的

在于揭示教育现象背后的规律。但并非所有的教育现象都会成为教育

研究的对象，被作为教育研究对象的教育现象必须具备潜在的探索研

究价值。而有些教育现象是偶然的、个别发生的现象，不具有研究价

值，因而不能作为教育研究的对象。

44.教育现象是对教育活动最广泛的概括，是各种各样教育活动

的外在表现，所有的教育现象都可以构成教育问题。（）（判断）

【答案】X。

解析：解析：本题考查的教育现象与教育问题的关系。教育问题

与教育现象之间既有一定的联系，又有本质的区别。教育现象是对教

育活动最广泛的概括，又是教育活动的外在表现，因而是转瞬即逝、

变幻莫测的。教育现象中包含着教育问题，教育问题不会存在于教育

现象之外。但并不是所有的教育现象都可以构成教育问题。只有当教

育现象中的某些矛盾引起了人们的注意，并具有研究价值的时候，才

能构成教育问题，成为教育科学研究的对象。故本题说法错误。

45.请简述教育的相对独立性。（简答）

【答案】

解析：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特

点。具体体现在以下几个方

（1）教育具有质的规定性。教育的质的规定性在于，教育是有意

识地向受教育者传递社会经验，以培养人的社会实践。

（2）教育具有历史继承性。任何教育都具有历史继承性;教育要注

23

意继承与发扬本民族的传统。

（3）教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。教育与

生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步;教育相对独立于

社会生产力的发展水平;教育相对独立于政治经济制度。

46.下列古代学校，属于隋唐时期的是（）。（单选）

A.书院

B.国子监

C.弘文馆

D.鸿都门学

【答案】Bo

解析：解析：隋朝设立了国子监，国子监是中国古代隋朝以后的

中央官学，为中国古代教育体系中的最高学府，又称国子学或国子寺。

书院属于两宋时期，弘文馆是唐朝时期的学校，鸿都门学是汉朝时期

的学校。

47.我国汉代出现的专门研究学问的大学是（）。（单选）

A.庠

B.太学

C.国子学

D.书院

【答案】Bo

解析：解析：太学是汉代出现的设在京师的全国最高教育机构。

48.稷下学宫是一所由官家举办而由私家主持的特殊形式的学

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校，它出现于（）。（单选）

A.战国时期

B.三国时期

C.唐宋时期

D.清朝时期

【答案】A。

解析：解析：稷下学宫，又称稷下之学，为战国时期田齐的官办

高等学府，始建于齐桓公。

49.“万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会的教育具有的

特点是（）。（单选）

A.崇尚书本，呆读死记

B.学校教育脱离生产劳动

C.等级性

D.阶级性

【答案】Bo

解析：解析：“万般皆下品，唯有读书高”反映了科举制强调唯

有读书高，引导人们轻视社会各行业，轻视生产实践，使知识分子严

重脱离社会实际生活。

50.教育最基本的职能是（）。（单选）

A.促进经济增长

B.传播文化

C.培养人才

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D.促进政治进步

【答案】Co

解析：解析：教育是有目的培养人的社会活动，这是教育的本质

属性。

51.班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施,

带领全班学生，对班级中各种资源进行计划、组织、.协调、控制，

以实现教育目标的组织活动过程。班级管理.•的主要功能是（）。（单

选）

A.形成良好班风

B.维持班级秩序

C.实现教学目标，提高学习效率

D.锻炼学生能力，学会自治自理

【答案】Co

解析：本题考查的是班级管理的功能。班级管理对于班级活动的

顺利进行，对于学生的健康成长和全面发展具有很大的影响。具体地

说，班级管理的作用主要有以下几方面：（1）有助于实现教学目标，

提高学习效率；（2）有助于维持维持班级秩序，形成良好班风；（3）有助

于锻炼学生能力，学会自治自理。

选项AB,班级管理有助于维持维持班级秩序，形成良好班风。

班级是学生群体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因此，调

动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康

的班级风气，是班级管理的基本功能，这不仅可以规范学生的行为，

26

调节学生的心境，而且可以使学生有强烈的归属感，激发学生关心集

体、为集体负责的意识，从而使学生愿意并努力使自己成为对集体有

所奉献的一员，在集体中追求个人的发展。

选项C,班级管理有助于实现教学目标，提高学习效率。班级组

织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，如何运用各

种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调

各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。有效的班级

管理不但能帮助教师实现教学目标，而且能提高学生的学习效率。

选项D,班级管理有助于锻炼学生能力，学会自治自理。班级组

织是社会组织的雏型，它同样存在着最基本的人际交往和社会联系，

存在着一定的组织层次和工作分工。

因此，班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、

生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色的学习，获

得认识社会、适应社会的能力，而这对于促进学生的人格成长是极其

重要的。题干中描述的内容是班级管理实现教学目标，提高学生学习

效率的内容，故本题答案为C。

52.班集体形成的基础是（）。（单选）

A有力的领导组织

B明确的共同目标

C健全的规章制度

D和谐的人际关系

【答案】Bo

27

解析：本题考查的是良好班集体的形成与培养。班集体的共同奋

斗目标是指由班集体成员共同确立的班集体发展的要求和标准，是集

体成员共同的期望和追求。明确的共同目标是班集体形成的基础。目

标具有导向作用，能成为班集体成员前进的方向和动力。目标具有凝

聚作用，共同目标的确立和实现的过程，能使班集体成员在认识上、

行动上保持高度一致，从而增强班级的凝聚力，推动班集体的发展。

故本题答案选择B。

53.班主任的中心工作是（）。（单选）

A.制订班级工作计划

B.组织和培养班集体

C.全面了解和研究学生

D.做好个别教育工作

【答案】Bo

解析：本题考查的是班主任的工作。班主任工作主要涉及以下八

个方面：了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、

组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、操行评定、写好班主

任工作计划与总结。

选项A,制定班级工作计划属于班主任工作计划与总结。

选项B,组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班主任应

有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。

选项C,全面了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。

选项D,做好个别教育工作包含了优等生的个别教育、中等生的

28

个别教育和后进生的个别教育。

ACD三项与题意不符，故本题答案为B。

54.新学期伊始，赵老师接手了初一年级的一个班级，作为班主

任老师的首要任务是（）。（单选）

A.促进全班学生全面健康发展

B.了解和研究学生

C.制定班级纪律公约

D.组织建立班集体

【答案】Do

解析：本题考查班主任工作的内容，班主任的工作内容主要涉及

以下八个方面：了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别

教育、组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、操行评定、写

好班主任工作计划与总结。

选项A,促进全班学生全面健康发展是班主任工作的中心任务。

选项B,了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。

选项C,制定班级纪律公约不是班主任的常规工作内容。

选项D,组织建立班集体是班主任工作的中心环节和首要任务。

题干中的描述是班主任的首要任务，故本题选D。

55.学生摄影大赛属于学生课外活动中的（）。（单选）

A.体育活动

B.学科活动

C.文学艺术活动

29

D.科技活动

【答案】Co

解析：本题考查课外活动的分类。

根据学校课外活动的内容分类：

（1）科技活动；（2）学科活动；（3）文体活动；（4）课外阅读活动；（5）

游戏活动；（6）社会活动；（7）主题活动。

根据课外活动的组织形式分类：

（1）个人活动；（2）小组活动；（3）群众性活动。所以此题选C。

56.学生学习内部动机的核心成分是（）。（单选）

A.好奇心、目标

B.兴趣、理想

C.兴趣、好奇心

D.理想、目标

【答案】Co

解析：本题考查了学习动机的分类一一内部动机。内部动机是个

体内在需要引起的动机。它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目

标。其核心成分是兴趣和好奇心。

57.自我效能理论是（）提出的。（单选）

A.桑代克

B.华生

C.班杜拉

D.马斯洛

30

【答案】Co

解析：自我效能理论是由社会学习理论的创始人班杜拉从社会学

习的观点出发，在1982年提出的，用以解释在特殊情景下动机产生

的原因。

58.附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞

许或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要。这一概念最初

是由（）提出的。（单选）

A.斯金纳

B.奥苏贝尔

C.桑代克

D,弗洛伊德

【答案】Bo

解析：根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏贝尔等人把

动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。

59.下列哪项属于元认知的实例（）。（单选）

A.学生在考试之后能准确地预测自己的分数

B.学生在学习中能举一反三

C.学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读

D.利用复述策略记忆

【答案】Co

解析：元认知是对认知过程的认知。C选项属于元认知策略中的

调节策略。

31

60.在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，

然后，用简单的语句按材料中的逻辑关系写下主要和次要观点，这属

于（）。（单选）

A.复述策略

B.理解-控制策略

C.精加工策略

D.组织策略

【答案】Do

解析：题干属于组织策略中的列提纲策略，列提纲时要先对材料

进行系统分析、归纳和总结，然后按材料的逻辑关系，以简要的词语

写下主要与次要的观点，也就是以金字塔的形式呈现教材的要点，每

一具体的细节都包含在高一级的类别中。

61.针对当时农民存在的愚、穷、弱、私四大问题，提出文艺、

生计、卫生、公民四种教育，采取学校教育、社会教育、家庭教育三

大方式的教育家是（）。（单选）

A.雷沛鸿

B.晏阳初

C.陶行知

D.梁漱溟

【答案】Bo

解析：本题考查教育的发展历程。晏阳初被称为平民教育之父，

他针对中国教育的“四大病”提出具有针对性的四大教育：以文艺教

32

育攻愚，培养知识力；以生计教育攻穷，培养生产力；以卫生教育攻弱,

培养强健力；以公民教育攻私，培养团结力。并强调学校式教育、社

会式教育、家庭式教育三大教育方式的结合。因此，本题正确答案为

Bo

选项A,雷沛鸿是中国近代的教育家，提出了普及国民基础教育

的理论构想。

选项C,陶行知提出生活即教育、社会即学校、教学做合一的观

点。他还创办了晓庄师范学校，确立“生活即教育”思想;创办了山

海工学团；首创“小先生制”，即“即导即传”，人人将自己的知识

和所学文化随时随地传给别人，儿童是这一过程的主要承担者。

选项D,梁漱溟致力于乡村教育理论与实验，他认为中国问题的

原因在于社会文化的失衡。设立乡农学校、设置乡农教育的课程来改

善乡村教育的状况。

综上，A、C、D与题意不符，故本题正确答案为B。

62.下列教育起源论和倡导者匹配正确的是（）。（单选）

A.教育的模仿说-斯宾塞

B.教育的本能起源说-孟禄

C.教育的需要起源说-杨贤江

D.教育的劳动起源说-沛西能

【答案】Co

解析：本题考查教育的起源学说。教育的起源学说主要有生物起

源说、心理起源说、劳动起源说和需要起源说等。

33

选项A,教育的模仿说即心理起源学说，认为教育起源于儿童对

成人无意识的模仿，其代表人物是孟禄。斯宾塞是教育预备生活说的

代表人物，前后不相匹配。

选项B,教育的本能起源说即生物起源说，认为教育起源于动物

界的生存本能活动，其代表人物是利托尔诺、桑代克、沛西・能等。

孟禄是心理起源学说的代表人物，前后不相匹配。

选项C,教育的需要起源说认为教育起源于社会生活实际的多方

面的需要，其代表人物为杨贤江，前后相匹配。

选项D,教育的劳动起源说认为教育起源于人类所特有的生产劳

动，其代表人物为米丁斯基、凯洛夫等马克思主义者。沛西•能是生

物起源学说的代表人物，前后不相匹配。

综上所述，A、B、D三项前后都不相匹配，故本题选C。

63.赞可夫在教学与发展实验中，提出教学过程是促进学生的

()o(单选)

A.全面发展

B.一般发展

C.特殊发展

D.个性发展

【答案】Bo

解析：本题考查赞可夫的发展性教学理论。赞可夫提出了发展性

教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、

理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。由此可

34

知，教学过程是促进学生的一般发展。

A选项，马克思主义教育学认为现代教育的根本目的是促使学生

的全面发展，其代表人物有马克思、恩格斯、马卡连柯、凯洛夫、杨

贤江等。

C选项，特殊发展是指在某门学科或领域表现出的才能的发展。

赞可夫认为一般发展与特殊发展既相互区别又相互联系，而且互相不

能替代。一般发展是特殊发展的牢固基础并在特殊发展中表现出来，

而特殊发展又能促进一般发展。

D选项，素质教育是促进学生个性发展的教育，它在承认人与人

在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标。

A、C、D三项均与题意不符合，故本题选择B选项。

64.以下教育家与其教育思想匹配正确的是（）。（单选）

A.布鲁姆一发现学习

B.赫尔巴特一做中学

C.裴斯泰洛齐一统觉团

D.巴班斯基教学过程最优化

【答案】Do

解析：本题考查的是教育家与教育思想的匹配。

A选项布鲁姆是美国当代著名的心理学家、教育家，他提出掌握

学习理论。发现学习是布鲁纳的理论。因此A项排除。

B选项赫尔巴特19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的

奠基人。他的代表作是《普通教育学》。而做中学是杜威的思想，因

35

此B项排除。

C选项裴斯泰洛齐19世纪瑞士著名的民主主义教育家，他最早

提出教育心理学化的口号。统觉团是赫尔巴特的理论。因此C项排除。

D选项巴班斯基是苏联教育家，他把现代控制论、系统论观点用

于教学论研究，提出教学过程最优化的理论。主要著作有《教学过程

最优化（一般教学论观点）》、《教学教育过程最优化（方法原理）》等。

65.以下有关夸美纽斯的贡献描述不正确的是（）。（单选）

A.提出了普及教育的思想

B.详细论述了班级授课制

C.认为伦理学和心理学是教育学的学科理论基础

D.论证了直观性原则、巩固性原则、循序渐进原则

【答案】Co

解析：本题考查的是夸美纽斯的相关著作和教育思想。夸美纽斯

1632年所出版的《大教学论》，标志着教育学成为一门独立的学科。

A选项的普及教育的思想，是夸美纽斯从民主主义的“泛智”思

想出发提出的，他尖锐地批评当时的学校仅仅为富人而设立，穷人被

忽视，因而埋没了许多卓越的人才，基于这种对现实的批判，夸美纽

斯提出所有男女儿童都应该上学。

B选项的班级授课制度，夸美纽斯在其著作《大教学论》中进行

了详细的论述。夸美纽斯认为采取班级授课制可以扩大教育对象，提

高教学效率，促进学生集体的形成，也为学校教学管理的制度化、标

准化提供了可能。

36

c选项是赫尔巴特的观点。他的教育思想的基础是一一伦理学和

心理学。伦理学主要起着价值规范的作用，即为教育目的和基本方向

的确立提供依据;心理学则为实现教育目的确定方法、手段。

D选项是夸美纽斯提出的思想。他首次提出并论证了直观性、系

统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。

ABD三项均属于夸美纽斯的贡献，C项属于赫尔巴特的贡献，故

Co

66.各学科都有基本的要素，如语文的基本要素是“发音”，数

学是“1”。教学要考虑到这些要素，这一思想源于（）。（单选）

A.《大教学论》

B.《爱弥儿》

C.《林哈德与葛笃德》

D.《教育漫话》

【答案】Co

解析：本题考查裴斯泰洛齐的观点。裴斯泰洛齐提出要素教育论

作为中小学教学的理论基础。把教育目的规定为全面、和谐地发展人

的一切天赋力量和能力。因此各学科都有基本的要素，如语文的基本

要素是“发音”，数学是“1”。教学要考虑到这些要素，这一思想

源于《林哈德与葛笃德》。故本题选C。

选项A,夸美纽斯的《大教学论》是独立的系统化的教学理论或

教育学形成的标志。

选项B,《爱弥儿》论述了儿童的天性，首次倡导以儿童为本位,

37

被后人称为“儿童的发现者”。这种强调儿童是教育主体的思想，开

辟了现代教育理论的先河。

选项D,洛克在《教育漫话》中指出，儿童犹如一块“白板”，

他们长大后，是好还是坏，有用还是无用，感到幸福还是痛苦，主要

是由他们所受的教育决定的，即“人之所以千差万别，是由于教育之

故”。

综上，本题选C。

67.十八世纪启蒙思想家、教育家（）曾说过“在敢于担当培养一

个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值

得推崇的模范。”（单选）

A.苏霍姆林斯基

B.伏尔泰

C.卢梭

D.杜威

【答案】Co

解析：本题考查学科独立及开始发展时期的人物。题干中的这句

话出自18世纪启蒙思想家、教育家卢梭的著作《爱弥儿》。故C选

项正确。

选项A,苏霍姆林斯基是苏联的教育理论家和教育实践家。苏霍

姆林斯基说：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象

所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”

选项B,伏尔泰是18世纪法国启蒙思想家、文学家，其代表作

38

有《哲学通信》、《形而上学论》《老实人》等。

选项D,杜威的实用主义教育思想形成于19世纪末20世纪初，

故本题选C。

68.教育要素不包括（）。（单选）

A.教育影响

B.教育形态

C.教育者

D.学习者

【答案】Bo

解析：本题考查教育的基本要素。教育的三要素分别是教育者、

学习者和教育教育影响（包括：教育内容和教育手段）。而教育形态是

指由教育的三个基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变

化形式，也是“教育”理念的历史实现。根据不同的标准，人们可以

划分出不同的教育形态。题干要求选择“不包括”，因此选择B项。

选项A,教育影响是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介。

包括：教育内容和教育手段。其中教育内容包括教科书、教学参考书

以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等；

教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等。因此教育影响属

于学校教育的三要素之一，与题干要求“不属于”不符合，故错误。

选项C,教育者简而言之就是从事教育活动的人。包括学校教师,

教育计划、教科书的设计者和编写者。教育管理人员以及参与活动的

其他人员，其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。因此

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教育者属于学校教育的三要素之一，与题干要求“不属于”不符合,

故错误。

选项D,学习者是学习的主体。既包括在学校中学习的儿童、青

少年，也包括接受各种成人教育的学生。因此学习者属于学校教育的

三要素之一，与题干要求“不属于”不符合，故错误。

综上所述，ACD三项均不符合题意，故选择B项。

69.教师在教学过程中结合教学内容讲授垃圾分类的知识，这属

于教育的（）。（单选）

A.经济功能

B.政治功能

C.生态功能

D.文化功能

【答案】Co

解析：本题考查的是教育的生态功能。

教育的生态功能主要体现为，通过教育既能够提高人们的环保意

识，促进可持续发展，又能够促进人们的环保行动，优化生态环境。

题干中，在教学过程中讲授垃圾分类的知识，提高学生的环保意识，

能够规范学生的环保行为，体现的是生态功能。故答案为C。

选项A,教育的经济功能主要是指教育对一定社会的经济发展所

起的作用，表现为教育能够使潜在的劳动力转变为现实的劳动力，促

进经济的发展;教育再生产科学技术知识，促进经济的发展;教育能够

产生经济效益，是经济发展新的增长点。

40

选项B,教育的政治功能是指教育对巩固和发展一定社会的政治

思想、政治制度、政治关系所起的重要作用，主要体现为通过培养合

格的公民和政治人才为政治服务;通过思想传播、制造舆论为统治阶

级服务;教育推进社会走向民主等。

选项D,教育的文化功能是指通过教育传递和保存既定的社会文

化，在此基础上实现社会文化的创新和发展，具体表现为教育对文化

的传递、选择、发展等。

70.片面追求升学率易造成教育的荒废，这是教育的（）。（单选）

A.正向个体功能

B.负向个体功能

C.正向社会功能

D.负向社会功能

【答案】Do

解析：本题考查的是教育的功能。从教育作用的对象看，教育的

功能分为个体功能和社会功能;从教育的性质来看，教育的功能分为

正向功能和负向功能。

教育的正向功能（积极功能）指教育有助于社会进步和个体发展

的积极影响和作用。教育的负向功能（消极功能）指阻碍社会进步和个

体发展的消极影响和作用。教育的个体功能是指教育促进人的全面发

展的功能。教育的社会功能指教育对社会发展的影响和作用。现代教

育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科

技功能等。题干中片面追求升学率造成教育的荒废是指学校为追求升

41

学率忽视学生素质，培养出的人才不能适应社会发展，造成资源的浪

费和社会问题的产生，属于负的社会功能。故本题选D。

71.颜之推十分重视家庭教育，认为家庭教育的内容应包括（）。

（多选）

A.科学的学习

B.语言的学习

C.以孝悌为核心的人伦道德教育

D.志向的教育

【答案】BCo

解析：颜之推的家庭教育思想：（1）提倡早教；（2）提倡严格教

育；⑶注重环境熏染；⑷重视家庭语言教育；（5）注重道德教育，承袭

了孔孟以孝悌仁义等道德规范为主要内容的传统。故本题答案为BCo

72.教育管理民主化主要是指（）。（多选）

A.教师与学生有权参与学校管理

B.平民有受教育的权利

C.建立科学的制度，聘请专家进行专业指导

D.学校内部人际关系融洽，反对校长独裁统治

【答案】ACDO

解析：教育管理民主化是指，在充分肯定个体价值的前提下，建

立和完善必须的运行机制、管理体制、监督保障机构和科学、有效的

规章制度，积极吸引广大教职工主动参与管理活动，发挥全员的积极

性、创造性和聪明才智，行使民主权利，确保实现真正的管理民主化。

42

73.道家的教育思想主张“道法自然”这与西方自然主义教育思

想是一致的。（）（判断）

【答案】X。

解析：本题考查中西方自然教育的含义。西方的自然主义教育思

想是指要使人的自然本性得到张扬，要求把人作为中心，是要培养自

然状态的人，能够充分利用人的自然本性，发扬人的自然本性。道家

的“道法自然”教育思想，是要让人完全地融入大自然中，达到自然

与人的统一。因此，两者存在着本质的差别，故题干说法错误。

74.教育的个体功能与社会功能是背道而驰的，强调教育的个体

功能会削弱教育的社会功能。（）（判断）

【答案】X。

解析：本题考查教育功能的类型。教育功能的类型从作用的对象

看，教育功能可分为个体功能和社会功能。教育的个体功能是指教育

促进人的全面发展的功能。教育的个体功能是由教育活动的内部结构

决定的。教育的个体功能是在教育活动内部发生的，所以也称为教育

的本体功能或教育的固有功能。教育的社会功能指教育对社会发展的

影响和作用。教育的社会发展功能是教育的本体功能在社会结构中的

衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。教育的个体功能和

社会功能的关系是辩证统一的。一方面，要看到教育的个体功能是教

育的社会功能衍生的前提和基础；另一方面，还要看到教育的社会功

能对教育的个体功能发挥的制约作用。因此，题干中“两者是背道而

驰的，强调教育的个体功能会削弱教育的社会功能”的说法是错误的。

43

75.请简述夸美纽斯的教育思想。(论述)

【答案】

解析：夸美纽斯被称为教育学之父。教育思想包括：

(1)教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则；

(2)教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容；

(3)教学思想：“泛智教育”一一把广泛的自然知识传授给普通

的人；

(4)教学内容：规定了百科全书式的课程；

(5)教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩

固性和自觉性等一系列教学方法。

76.“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理”

的提出者()。(单选)

A.第斯多惠

B.赞可夫

C.马卡连柯

D.洛克

【答案】Ao

解析：本题考查对各教育学家及其观点的识记情况。

A选项，第斯多惠曾说过：“一个坏的老师奉送真理，一个好的

老师教人发现真理。”体现了启发性教学原则。故A选项正确。

B选项，赞可夫说：“现代生活不仅为学生的发展创造了巨大的

可能性，而且对学校在学生发展方面的工作提出了更高的要求。”这

44

就是：教学要走在发展的前面，促进学生的发展。与题干不符，故排

除。

c选项，马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地

尊重一个人。”与题干不符，故排除。

D选项，洛克的教育思想是“白板说”，认为人的心灵如同白板,

观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人

类之所以千差万别，便是由于教育之故”。主张取消封建等级教育，

人人都可以接受教育。与题干不符，故排除。

综上所述，本题选A。

77.“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的提出者是（）。

（单选）

A.蔡元培

B.黄炎培

C.陶行知

D.杨贤江

【答案】Co

解析：本题考查对各教育家及其教育名言的识记。

A选项，蔡元培是第一位提出“军国民教育、实利主义教育、公

民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”的教

育