3.精读引领课：《传统节日》 大单元教学设计统编版语文二下

课题【单元分析】【本课分析】【关系建构】学情分析通过多种形式的朗读和多种识字方法，准确识字，并迁移运用。资源挖掘：为迁移运用识字方法已知未知识字与写1.学生通过之前的学习，有了一定的识字量，能够字提供方法经验。1.识字能力仍然较弱，写字习惯有待改进，汉字间架结构不够规范。2.识字量较少，无法完全把想到的写下来。1.加大写字课的练习，利用写字资源强化指导，写字教学边指导边示范，加强书写训练，进一步提升学生书写习惯。1.学生能借助拼音来识字，进而读出句子。可根据图画进行简单阅读。在平常生活中也一直潜移默化地被传统文化影响中，不管是衣食住行，都有着传统文化的痕1.在课堂教学中，重视学生朗读，鼓励学生主动朗读，尝试读出重音。搜集与学习内容相关的图片，教师搜集与为学习课文储备丰厚的资料。能够运用普通话表达与交流，有表达交流的自信心。前期在倾听、表达和交流等方面都有不同程度的知识学习。学生不懂得不同的语气带来不同的交际效果。1.精心创设交际情境，让学生乐于交际。流，提高交际的质量。1.学生能够初步观察字形，简单梳理识记生字的方法。2.已掌握上下结构、左右结构、半包围结构生字的的形体美和意义。1.结合生活经验理解运用汉字能力有待提对于汉字意义的探究处于浅层面，进一步感知面，活动体验的表达方式较为单一。借助生字构字特点唤醒学生识字热情，引导学生分类整理，加以运用，提高识字效率。1.通过形声字识字、偏旁归类、熟字、字理等方法，会认“传、统”等14个生字，会写“团、闹”等9个字。2.通过拍手读、开火车读、同桌互读等形式朗读课文，背诵课文，感受传统节日的魅3.结合图片与生活，了解我国的传统节日，能按照时间顺序排序，并能联系生活选一两个节日说说自己是课时驱动环节任务一：识节日。识记节日名称。1.出示春节童谣，揭开课题。这首童谣是关于春节的。春节是我国的传统节日之一，像春节这样从中国古代一直延续下来的节日，就叫传统节日。识记：传评价任务一：1.生说出由该首童谣联想到春节。2.学生自由发言，说出自己知道的传统节日。统。可以用加一加或组词的方法识记。除了春节我国还有什么传统节日呢?这节课，就让我们一起走进《传统节日》。2.板书课题，齐读课题。3.提出自读要求。借助拼音，自由朗读，做到读准字音，读通句4.学生多种形式朗读：师生合作读、男女比赛读、齐读等。5.请生朗读，生生互评。3.生能正确、流利朗读民谣标准1:项目朗读句子1.找一找文中有哪些中国“传统节日”?并用横线划出来。2.指名读，并汇报文中有哪些传统节日。(教师点拨：课文一共介绍了七大传统节日：春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧默读课文，圈画表示时间的词语、将标2)序介绍的。)标准2项目1.春节。相机识记：贴，可以用换一换的方法识记。(2)仿照第1句话，说一说春节还会做什么。流，随文识字(目标1)(5)教师小结：红红火火的春节，团团圆圆的春节，到处鞭炮齐2.元宵节。宵、巷，“宵”可以联系生活识记；“巷”可以4.端午节。识记：舟、艾、堂。“舟”可以结合字理识记；“艾”可以与“菊”对比识记；“堂”可以与“赏”对比识记。5.乞巧节。(1)补充《牛郎织女》的故事，农历七月七日夜，穿着新衣的少(2)郎，可以联系生活识记。内容解说传统节日评价维度【主题】解说明确、清晰。环节四(教师点拨：学生上台解说传统节日时并能做到节日、习俗的正确对应。我要介绍的节日是()节，时间是(),这个节日的(一)背诵积累1.游戏背诵，可以用开火车接读或问读的形式，如什么节，2.指名背诵。能正确背诵民谣。根据图片说出对应标准4:标2、3)3.男女生比赛背诵。(二)小组合作制作转盘(1)小组梳理节日名称、时间、习俗(2)组员合作制作节日转盘(3)学生上台演示自己小组制作的转盘，组间评价，小组再次完善转盘制作(三)我国的少数民族也有自己的传统节日，你知道有哪些吗?出示“泼水节”“火把节”“花山节”等节日图片，教师做简单介绍。度【主题】主题明确、清晰。序，正确填写节日名称以及习作业设一星作业(基础作业，建议时长5分钟)指读二类生字，书空一类生字。二星作业(巩固作