人教版八年级语文上册《永久的生命》公开课教学课件

16永久的生命这节课我们将走进对生命的探讨。检查预习1学习目标2知识必备3整体感知4探究生命的永久

5赏析文章语言6思考探究7课堂小结8积累拓展9臼

（

)兴

（)涤（

）

犊（

)倦（

）

茸

（

）

逝（

）

殖（

）

蔓

（

）凋

（

）

混

（

）jiùxìnɡdídújuànrónɡshìzhímàndiāohùn字音字形检查预习齿味洗牛疲毛消繁延谢为一体兴兴盛（

）兴致（

）xīnɡxìnɡ

多音字检查预习形近字洗（

）涤

dí丝（）绦

tāo涤绦蔓延：凋谢：词语解释检查预习像蔓草一样向周围扩展。（草木花叶）脱落。把握课文的中心观点，理清文章思路。通过品味语言，探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。探究议论性散文的特点。提升思想境界，培养积极的人生观。学习目标严文井

（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。作者简介知识必备议论性散文议论性散文是以说理为主的散文，也称“哲理散文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情，表达自己的观点。从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点；从“笔法”角度看，它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。具有抒情性、形象性和哲理性的特点。文体知识知识必备整体感知这是一篇议论性散文，作者的主要观点是什么？从标题“永久的生命”看，作者的主要观点非常明确，即热情地歌颂永久的生命。抓住每段中心句，理清逻辑关系，想一想作者是怎样说明主要观点的？歌颂永久的生命第一段：第二段：第三段：第四段：第五段：过去了的时间永不再回来。人们却不应该为此感到悲观。感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。先抑

再扬

收束全文

论说生命自身的神奇。

论说生命本体的流转。

赞美毁灭不掉的生命。

生命是短暂的，为什么作者却说生命是“永久”的？探究生命的永久作者通过文中哪些语句来说明生命是“永久”的？我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。“野火烧不尽，春风吹又生”正如柔弱的小草每个春天都会再次返青，生命虽然会不断逝去，但它也会源源不断地创造新的生命，从更长远的角度来看，“生命”本身是一直存在的，是不朽的。

感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。“分开来”指的是生命个体。对于生命个体而言，生命是有限的，大自然赋予的生命时间有长有短，不以人的意志为转移。与宇宙的悠久相比，个体的生命不过一瞬，是暂时的。“合起来”指的是将所有的生命看成一个整体，是永无休止的繁衍，是流动着、延续着的生命史。“分开来”和“合起来”，“暂时”和“永久”形成鲜明的对比，通过这两组看似矛盾的词语的分析，赞叹生命的永久。

它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。这句话感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。暗含着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。

写作背景花园口惨案：1938年侵华日军攻陷徐州，为阻止日军西进，蒋介石政府采取“以水代兵”的办法，下令扒开黄河南岸的渡口——花园口，造成人为的黄河决堤改道，间接导致惨绝人寰的1942河南大饥荒。南京大屠杀：中国抗日战争期间，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的血腥暴行，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。“凋谢”是指个体生命的陨落。“永存”是指生命现象的永存。个体生命虽然有限，但只要他们用自己的养分、精神、力量为新生命的成长与延续贡献了自己的力量，就是实现了他们真正的生命价值，从这个角度来看，这样的生命就是永恒的。

在说明生命的“永久”时，作者的情感有何变化？那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜!无奈、消沉、悲观人们却不应该为此感到悲观。感谢生命的奇迹。我们的心应该感到舒畅。让我们赞美生命。乐观，高唱生命的赞歌

文中作者使用了多种修辞手法，有什么作用？赏析文章语言个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。运用对比的修辞手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。

地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。

它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。运用了比喻的修辞手法，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现个体的生命虽然是短暂的，但人类的生命是永无休止的。思考探究对比学过的课文，想一想议论性散文有什么特点？对比阅读《背影》，议论性散文与写人记事散文有什么不同？《背影》以小见大、详略得当、铺垫、补叙《我为什么而活着》直接说理对比我们之前所学的《纪念白求恩》一文，议论性散文与议论文又有什么不同？《纪念白求恩》提出问题→分析问题→解决问题《永久的生命》先抑后扬再收束全文逻辑严密行文灵活、思维活跃结构上：《纪念白求恩》白求恩同志“对工作的极端的负责任”与“不少的人对工作不负责任”相对比；白求恩同志“对同志对人民的极端的热忱”与不少的人“对同志对人民不是满腔热忱”相对比，一正一反，分外鲜明。《永久的生命》地面上的小草，它们是那样卑微……对比论证议论与叙述、描写、抒情相结合借富有哲理的形象说理。论说方式上：《纪念白求恩》就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。《永久的生命》在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，他们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！理性、客观富有文采、富有情感、有强烈的感染力语言上：议论性散文兼具议论文属性和散文属性1.议论文属性以说理为目的，观点鲜明，文章条理分明。2.散文属性结构：行文更加灵活。论说方式：议论与叙述、描写、抒情结合，借富有哲理的形象说理。语言风格：富有文采，富有情感，有强烈感染力。小结课堂小结从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的柔弱和生命本身的不朽，表现出作者乐观豁达的生命观，抒发了要感谢生命，以热情回报生命的思想，字里行间洋溢着作者对永恒生命的赞叹。阅读下面有关生命的语句，结合课文，思考：我们应该如何让有限的生命创造无限的价值呢？你认为生命的意义是什么？我们的生命虽然短暂而且渺小，但是伟大的一切都由人的手所创造。——屠格涅夫我的生命属于整个社会；在我有生之年，尽我力所能及为整个社会工作，这就是我的特殊的荣幸。——萧伯