2022教招历年真题及答案解析（180题）

2022教招历年真题及答案解析（180题）

1.你总是微笑着看学生，学生也微笑看着你;你总是蹲下来和学

生对话，学生也把你看作知己。这样的师生类型是（）。（单选）

A.教学相长

B.民主平等

C.关心学生

D.严师高徒

【答案】Bo

解析：本题考查的是师生关系的类型。师生关系在人格上是平等

的。理想师生关系的类型是民主平等型，它具有以下特征：（1）尊师

爱生。尊师爱生是指学生对教师尊敬、信赖，教师对学生关心、爱护。

尊师与爱生是师生情感交流的两个方面。要用教师对学生的爱唤起学

生对教师的尊敬；同时学生的尊敬与信赖是对教师热爱学生情感的回

报，是对教师忘我工作的激励，这种情感一经建立就起着双向推动作

用。（2）民主平等。民主平等是指教师与学生的目标一致、利益一致,

在法律上、人格上完全平等。在教育过程中，教师与学生的地位作用

不同，但目标是一致的。（3）教学相长。教学相长出自《学记》，其

现在的意义是指师生在教育教学过程中相互影响，相互促进，相互学

习，共同提高。（4）和谐配合，同享共创。只有建立起民主平等的师

生关系，师生之间相互接纳，情感和谐，才能实现有效教学。选项C,

关心学生不属于新型师生关系的特征，为干扰项，故排除。选项D,

严师高徒不属于新型师生关系的特征，为干扰项，故排除。

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题干中，老师总是微笑着看学生，学生也微笑看着老师;老师总

是蹲下来和学生对话，学生也把老师看作知己，师生双方相互尊重，

在一个平等的状态下和谐相处，即体现了民主平等的师生关系。选项

A、C、D均与题意不符，故本题答案选择B。

2.下列不属于影响师生关系的环境因素的是（）。（单选）

A.学校的制度

B.教师的领导方式

C.教师与学校领导、其他教师、家长之间的关系

D.学生的人数

【答案】Bo

解析：本题考查的是师生关系的影响因素。影响师生关系的因素

是多方面的，归纳起来有以下几个方面：教师、学生和环境。教师方

面，教师对学生的态度、教师领导方式、教师的智慧、教师人格因素

等。学生方面，学生影响师生关系的主要因素是学生对教师的认识。

环境方面，主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境等。学校的

人际关系环境包括学校领导和教师的关系、教师与教师之间的关系、

教师与家长的关系。课堂的组织环境主要包括教室的布置、座位的排

列学生的人数等。

综上所述，B选项属于教师方面的影响，选项A、C、D均属于环

境方面，故本题选B。

3.张老师认为教师专业发展，不全然依靠自己孤军奋战，要以环

境为依托，如学校物质环境（管理制度评价激励制度等）和教师文化环

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境（教师共同体等），并在环境中主要注重教育者之间的交流，即由小

组的教师相互合作，确定自己的发展方式。张老师的发展取向属于

（）。（单选）

A.理智取向

B.实践——反思取向

C.文化生态取向

D.社会取向

【答案】Co

解析：本题考查的是教师专业发展的三种取向。A选项，理智取

向指教师专业发展重点是在于发展教师专业知识基础。A项排除。B

选项，实践-反思取向主张教师通过实践反思，发现教育教学意义，

获得实践智慧，其主要方法有写日志传记、构想、文献分析、教育叙

事、教师访谈等，故B选项排除。C选项，文化生态取向认为教师专

业发展不仅仅依靠个人努力，在更大程度上依赖于“教学文化”或“教

师文化”为其工作提供意义、支持和身份认同，其主要方式是通过学

习团队建设进行协同教学、合作教研，实现共同发展。题干中强调张

老师注重教师之间的合作，通过合作的方式从而促进自我发展，故C

选项说法正确。D选项，属于干扰选项，与题干无关。故D选项排除。

综上所述，本题选择C。

4.成都中学为更好的促进教师的发展，提高教师专业水平，与四

川师范大学建立合作关系，将在职教师的校本培训交由川师大进行。

这里成都中学教师的专业发展途径是（）。（单选）

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A.师范教育

B.在职培训

C.专业发展学校

D.自我教育

【答案】Co

解析：本题考查的是教师专业发展的途径。A选项，师范教育是

教师个体专业发展的起点和基础，它是建立在教师的专业特性之上，

为培养教师专业人才服务的。故A选项排除。B选项，教师在职培训

活动很广，可以是业余进修，也可以是校本培训1（如集体观摩、相互

评课、相互研讨）。故B选项排除。C选项，教师专业发展学校这种

教育模式力图在大学的教育学院与中小学之间建立协作关系，以此实

现教师职前培养与在职教师专业发展的一体化。题干中是成都中学与

川师大建立起了合作关系，故C选项正确。D选项，教师的自我教育

就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展的最直接、最普遍

的途径。故D选项排除。

5.对于师生关系含义的认识有不同的观点，以下不属于对于现代

师生关系认识的是（）。（单选）

A.社会关系是教师作为成人社会的代表与学生作为未成年的社

会成员，在政治、道德、文化等方面的联系

B.教学具有交往性，在教学过程中师生之间会形成特殊的人际关

系

C.教师是教学活动的组织者、管理者，因此师生之间会形成管理

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与服从的关系

D.维持教育关系的和谐发展，师生之间需建立以情感融洽为特征

的心理关系

【答案】Co

解析：本题考查的是师生关系的概念。

A选项，师生之间的社会关系是教师作为成人社会的代表与学生

作为未成年的社会成员在教育教学过程中结成的代际关系、政治关

系、文化关系、道德关系、法律关系等。故A选项正确。B选项，师

生关系是师生在教育教学活动中结成的相互关系，在相互的态度、认

知和情感基础上，通过各种形式的相互作用而形成的多结构、多类型

的稳定的人际关系体系。故B选项正确。C选项，现代师生关系强调

教师与学生之间要民主平等，而不是管理与服从的关系。C选项说法

错误。D选项，师生间的心理关系是指教师和学生为了维持和发展教

育关系而构成的内在联系，包括人际认识关系、情感关系、个性关系

等。故D选项正确。综上所述，本题要选择错误，答案为C选项。

6.马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）。（单选）

A.教育与生产劳动相结合

B.知识分子与工人农民相结合

C.普通教育与职业教育相结合

D.学校教育与社会教育相结合

【答案】Ao

解析：马克思认为教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的

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唯一方法，这也是我国教育目的实现的基本特征。故A选项正确。

7.下列内容不属于素质教育基本任务的是（）。（单选）

A.培养学生的学习能力

B.培养学生的心理素质

C.培养学生的社会素质

D.培养学生的身体素质

【答案】Ao

解析：本题考查素质教育。素质教育担负着三大基本任务：培养

学生的身体素质、培养学生的社会素质、培养学生的心理素质。选项

A,培养学生的学习能力指教会学生学习，不属于素质教育的基本任

务。选项B,心理素质是素质整体结构的核心层，每一个学生都是通

过自己的心理活动接受各种素质教育的，心理活动积极，就会主动地

去接受教育，从而收到好的教育效果，否则反之。选项C,社会素质

包罗甚广，主要由政治、思想、道德、业务、审美、劳技等素质构成。

选项D,身体素质是素质整体结构的基础，身体素质不好，其他各科

素质也不会好，即使别的素质好，那它们也很难发挥出其应有的作用。

选项BCD均为素质教育基本任务，与题意不符，故本题选A。

8.依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学

校、家庭必须予以保证的国民教育是（），它具有强制性。（单选）

A.创新教育

B.素质教育

C.义务教育

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D.家庭教育

【答案】Co

解析：本题考查的是义务教育的相关内容。义务教育是根据法律

规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予

以保证的国民教育。义务教育是强迫教育，具有强制性、免费性、普

及性。故此正确选项为C。

9.1972年联合国教科文发表了（）报告。（单选）

A.《学会生存》

B.《教育财富蕴藏其中》

C.《终身教育论》

D.《生态教育》

【答案】Ao

解析：《学会生存》是曾在联合国教科文组织供职的法国教育思

想家埃德加•富尔于1972年向教科文组织总干事长递交的一份研究

报告。提出学习化社会理论，倡导学习在人的一生中的重要意义，

被尊为终身学习思潮的代表人物。

10.有利于逐级普及教育的学制是（）。（单选）

A.单轨学制

B,双轨学制

C.分支型学制

D.多轨学制

【答案】Ao

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解析：单轨学制是指学前教育、初等教育、中等教育和高等教育

的衔接和连续没有特定的限制，中等以上教育阶段中分化出来的普通

教育和职业教育两个学校系统在入学条件和学习年限上基本相同，且

都与高等教育相通，这种学制形式有利于逐级普及教育，有更大的适

应能力，因此被世界许多国家采用。

11.疫情期间，丁学校以教师不上班为由，停止发放教师疫情期

间的工资。该校的做法（）。（单选）

A.正确，学校有权决定疫情期间是否发放工资

B正确，因为疫情期间教师不上班

C.不正确，学校侵犯了教师的报酬待遇权

D.不正确，学校与教师协商后可以停止发放工资

【答案】Co

解析：本题考查的是教师的权利。教师权利主要有：教育教学权、

科学研究权、指导评价权、民主管理权、获取报酬权和进修培训权。

其中获取报酬权：“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以

及寒暑假期的带薪休假”。选项A,表述错误，学校无权决定疫情期

间是否发放工资。选项B,表述错误，教师享有带薪休假权，故疫情

期间不上班也应该发放工资。选项C,表述正确，在疫情期间随意停

止发放教师工资侵犯了教师的获取报酬权。选项D,表述错误，学校

无权擅自决定教师工资发放事宜。

题干中，疫情期间，教师依然享有国家规定的福利待遇和报酬，

学校无故停止发放工资侵犯了教师的获取报酬权。选项A、B、D均与

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题意不符，故本题答案选择c。

12.《三字经》里有“教不严，师之惰”的提法，说明教师应该（）。

（单选）

A.信任学生

B.了解教育对象

C.严格要求学生

D.惩罚学生

【答案】Co

解析：本题考查的师德的相关内容。题干中“教不严，师之惰”

的意思是只有教育，但不严格要求就是做老师的懒惰了。因此题选择

Co

13.“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（）特点。（单

选）

A.示范性

B.复杂性

C.创造性

D.劳动方式个体性

【答案】Ao

解析：本题考查教师劳动的特点。

选项A,示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等

都会成为学生学习的对象。选项B,教师劳动的复杂性主要表现在以

下三个方面：（1）教育目的的全面性。教师劳动的目的是培养德、智、

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体等全面发展的人，而不是单方面发展的人。（2）教育任务的多样性。

教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力、

培养能力，还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康。（3）

劳动对象的差异性。教师不仅要经常在同一个时空条件下，面对全体

学生，实施统一的课程计划、课程标准，还要根据每个学生的实际情

况因材施教。选项C,教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：

⑴因材施教。教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对

每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法。

⑵教学方法上的不断更新。为了提高教学效果，教师还要尝试新的

教学方法，进行教学方法的变换或改革。（3）教师需要“教育机智”。

教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地

作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的

能力。选项D,虽然教师的劳动主要以个体劳动形式进行的，但同时

教师劳动的成果又是集体劳动和多方面影响的结果。

综上所述，本题选择A。

14.下列属于教师权利的是（）。（单选）

A.民主管理权

B.科学研究权

C.获得报酬权

D.以上都是

【答案】Do

解析：本题是教师权利的考查。教师一共有六大权利：教育教学

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权，学术研究权，参与管理权，指导评价权，报酬待遇权和进修培训

权。对这六大权利名称进行选择的时候要灵活。

15.李老师是一名新老师，因班级期末考试成绩的好坏影响其年

度绩效奖金的评定，于是不准班上最差的两名学生参加考试，李老师

的做法主要侵犯了这两名学生的（）。（单选）

A.人格尊严权

B.人身自由权

C.受教育权

D.自我评价权

【答案】Co

解析：本题考查的是学生的基本权利。学生依法享有受教育权、

人身权、隐私权等。学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习

权和公正评价权。学习权是指学生有权利在义务教育年限内在校学

习，在教育教学过程中，教师不得以任何借口随意侵犯或剥夺学生参

加学习活动，诸如听课、写作业等的权利。

由题干可知，李老师因为怕两名差生影响自己，而不让他们参加

考试。而参加考试是学生一项基本的权利，它属于学生的受教育权。

因此本题正确答案为C。选项A,人格尊严权指学校、教师应当尊重

学生尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行

为。选项B,人身自由权指学校和教师不得以任何理由随意对学生进

行搜查，不得对学生关禁闭。选项D,自我评价权指自己对自己进行

的评价，即自评。因此，ABD三项均与题意不符合，故本题选择C选

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项。

16.其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。体现教师（）的特

点。（单选）

A.以身作则

B.团结协作精神

C.人际交往能力

D.忠于职守

【答案】Ao

解析：本题考查《论语》语录的理解。《论语•子路》中，孔子

说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。这是说：当管理

者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起

来;相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵

然三令五申，被管理者也不会服从的。说明作为教师要为人师表，以

身作则。B项和以身作则的示范者角色不相符，所以为干扰选项。C

项人际交往与示范者角色的意思不相符所以该选项为干扰选项。D项

也不是对于这角色的解释，所以为干扰选项。综合以上解释正确的选

项为A项。

17.某老师未经学生允许私自将学生的作文编入自己编著的优秀

作文集，对该老师的做法下列叙述正确的是（）。（单选）

A.该老师的做法侵害了学生的财产权

B.该老师的做法侵害了学生的著作权

C.该老师的做法没有侵害学生的著作权，因为作文不算“作品”，

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不受《中华人民共和国著作权法》的保护

D.该老师的做法侵害了学生的人身权利

【答案】Bo

解析：根据题干，作文编入文集应属于著作权案争议，不属于财

产权、人身权利范畴。《著作权法》第二条第一款：中国公民、法人

或者其他组织的作品，不论是否发表，依照本法享有著作权。第十一

条第一款著作权属于作者。所以未成年人也享有著作权。故本题选B。

18.教师必须十分重视自身发展、做到以身作则、为人师表，这

体现了教师职业的哪一特点？（）（单选）

A.复杂性、创造性

B.连续性、广延性

C.长期性、间接性

D.主体性、示范性

【答案】Do

解析：教师劳动的示范性和主体性是指教师自身可以成为活生生

的教育因素，教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、

才能、治学态度都可能成为学生学习的楷模，所以教师要以身作则，

为人师表。A选项复杂性是指教育目的全面、教育任务多样、劳动对

象差异，创造性是指老师应因材施教、不断更新教学方法，要有教育

机智。B选项连续性是指时间上的连续，广延性是指空间上的连续。

C选项长期性是指培养人的周期较长，间接性是指教师的劳动并没有

直接服务社会或者直接贡献于人类的物质产品和精神产品。所以D选

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项正确。

19.教师将自己的意志强加于学生，扼杀学生的学习兴趣，从而

使学生被所谓的“标准答案”框住，压抑了学生创造的天性。这违背

了学生（）的本质属性。（单选）

A.依赖性

B.生成性

C.自主性

D.整体性

【答案】Co

解析：学生是自我教育和发展的主体，学生是具有主观能动性的

人，表现在三个方面：（1）自觉性，也称主动性。这是学生主观能动

性的最基本表现。它表现在学生能根据一定的目标或要求，或在某种

情境的激发下，自行采取相应的态度或行动。如学生在课堂上主动回

答问题，参与活动，课下主动完成作业，主动帮助同学等。（2）独立

性，也称自主性。这是自觉性进一步发展的表现。它表现在学生不仅

具有自觉性，而且能自行确定或选择符合自身发展需要、特点和条件

的目标和行动方式，并能在实现目标的行动中自我监督和调控。（3）

创造性。这是学生主观能动性的最高表现。它表现在学生不仅具有自

觉性和独立性，而且有超越意识，如超越书本、超越教师、超越自己

和群体等。

20.儿童对教师怀有特殊的信赖感，把教师看作无所不晓、无所

不能的人，愿意听从教师的教导，这种心理倾向称之为（）。（单选）

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A.独立性

B.自制力

C.经典性

D.向师性

【答案】Do

解析：学生的向师性是指学生入学后，会自然地亲近、信赖、尊

敬甚至崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行

为举止的楷模。

21.黎老师是一名美术老师，她在课堂上不讲方式方法，不听学

生的意愿，也不愿与学生互动，班上大部分学生对黎老师唯命是从，

学习被动，无独立性和创造性，师生关系紧张，根据学生描述，黎老

师和班上部分学生的师生关系为（）。（单选）

A.专制型

B.管理型

C.挚爱型

D.放任型

【答案】Ao

解析：本题考查的是师生关系的类型。师生关系是指教师和学生

在教育、教学活动中结成的相互关系。勒温曾在1939年将教师的领

导方式分为：专制型、民主型和放任型。

选项A,这一类型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态

和行为特征。教师在教室内采取专制的作风，并担负全部的责任，计

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划班级的学习活动，安排学习的情境，指导学习的方法，控制学生的

行为;学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师往往是敬而远之。

选项B,管理型师生关系属于干扰项，排除。

选项C,挚爱型师生关系属于干扰项，排除。

选项D,这一类型的师生关系模式以无序、随意、放纵为其心态

和行为特征。在教学中，以这种师生关系模式为主的教师采取放任的

作风，不负任何实际责任，给予学生充分的自由，要他们学习自己所

高兴的东西。教师不控制学生的行为，也不指示学习的方法，一切活

动由学生自己进行。题干中，黎老师讲课“不讲方式方法、不听学生

意愿，不与学生互动”，学生表现为“唯命是从，学习被动”，整体

师生关系紧张，体现的是专制型的师生关系。故BCD选项说法错误，

正确答案为A。

22.师生关系不包括（）。（单选）

A.以学校文化建设为目标的组织关系

B.以年轻一代成长为目标的社会关系

C.以直接促进学生发展为目的的教育关系

D.以维持和发展教育关系为目的的心理关系

【答案】Ao

解析：本题考查师生关系。师生关系包括：①以年轻一代成长为

目标的社会关系;②以直接促进学生发展为目的的教育关系;③以维

持和发展教育关系为目的的心理关系。因此，选项BCD都属于师生关

系。选项A,教师和学生之间有着一定的组织关系。表现为教师对教

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育活动负有社会责任，对学生负有一定的监护义务。它不是以学校文

化建设为目标。因此，选项A说法错误。故本题选A。

23.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习

策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的

何种角色？（）（单选）

A.平等中的首席

B.管理者

C.反思者

D.促进者

【答案】Do

解析：本题考查教师的职业角色。教师的职业角色具有多样性，

包括传道者、授业解惑者的角色、示范者的角色、教育教学活动的设

计者、组织者和管理者、朋友、研究者的角色等。

选项A,平等中的首席，教育学家多尔构建了以非中心化、不确

定和个体经验相互作用的复杂性等为基本特征的后现代课程模式，同

时对教师的角色和内涵予以重新解读把教师角色定位为“平等者中的

首席"。在这里，多尔所言的“平等者”是将师生关系建立在互动、

理解基础上的平等。

选项B,教师是教育教学活动的设计者、组织者和管理者，需要

肩负起教育教学管理的职责。

选项C,从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。

教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者

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的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为

进行反思，对出现的问题进行探究。

选项D,从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者。

教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色解放出来，促进以学习

能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展。

题干中强调教师和学生的关系，帮助引导学生学习，是学生学习

的促进者，故排除ABC选项，本题选择D。

24.课间休息时候，老师无意发现了学生小雪的日记本，老师想

深入了解小雪的思想动态，于是确定了小雪不在教室后偷看小雪的日

记。此案中，老师侵犯了小雪的（）。（单选）

A.名誉权

B.隐私权

C.人格尊严权

D.言论自由权

【答案】Bo

解析：本题主要考查的是《中华人民共和国未成年人保护法》的

相关条例。《中华人民共和国未成年人保护法》第三十九条规定，任

何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。对未成年人的信件、

日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃；除因追查犯罪

的需要，由公安机关或者人民检察院依法进行检查，或者对无行为能

力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为

开拆、查阅外，任何组织或者个人不得开拆、查阅。

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选项A,名誉权是指公民对自己的应有的社会评价所享有的不受

他人侵害的权利。包括自己的社会良好评价或改善、改变不好评价的

权利和维护名誉权不受侵害的权利。

选项B,隐私权是指学生享有的私人生活安宁与私人信息秘密依

法受到保护，不被他人非法侵扰、知悉、收集、利用和公开的一种人

格权。

选项C,人格尊严权是指教师应当尊重学生的人格，不得歧视学

生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，

不得侵犯学生合法权益。

选项D,《中华人民共和国宪法》第三十五条规定，中华人民共

和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。

题干中老师趁着小雪不在偷看小雪日记，就是侵犯了小雪的隐私

权。由此可得出ACD三项均与题意不符，故此题选B。

25.班主任刘老师召开一个以“我是班级的主人：制定班规细则”

为主题的的班会，在班会上，让同学们在他的提议下制定班规，让同

学们通过讨论知道了如何遵守规则，而且知道制定班规的目的不是为

了监督和惩罚，而是为了形成一个自觉维护规则的氛围，使每一个学

生都能把自己的品质展示出来。由此可推测刘老师的领导方式属于

()。(单选)

A.放任型

B.民主型

C.专制型

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D.溺爱型

【答案】Bo

解析：本题考查师生关系的基本类型。勒温在1939年将教师的

领导方式分为：专制型、民主型和放任型。

选项A,放任型这一类型的师生关系模式以无序、随意、放纵为

其心态和行为特征。

选项B,民主型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心

态和行为特征。教师在教室内以民主的方式教学，重视集体的作用，

与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对照着目

标进行学习。

选项C,专制型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和

行为特征。

选项D,溺爱型是干扰选项。

题干中老师能够让学生自己讨论制定班规，形成自觉维护规则的

氛围，满足民主型的特征，由此可知ACD三项均与题意不符，故此题

选B。

26.小樱在校运会800米长跑中获得了第一名，她把自己获奖的

原因归结为是自己运气好，其他几位平时体育成绩比她好的女生都因

为家里有事或生病临时退赛了。根据韦纳的归因理论，小樱的归因是

()。(多选)

A.内部的

B.外部的

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C.稳定的

D.不稳定的

【答案】BDO

解析：此题考查的是韦纳的归因理论。维纳及其同事在20世纪

70年代进行了大量关于归因与学习动机的研究表明，个体对成功和

失败原因的解释影响着与成就有关的行为。他们归纳出个体对成功和

失败的原因推断（归因），主要包括几个方面的因素：3个维度一一内

部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可

控制归因。他将运气归为：外部的、不稳定的和不可控的因素。

综上分析，排除A、C选项。故本题选择BD选项。

27.班杜拉认为，自我效能感是影响学习的一个重要动机性因素。

下列做法中，有利于增强学生的自我效能感的有（）。（多选）

A.为学生设置合适的学习目标以增加其成功的机会

B.为学生树立合适的学习榜样

C.鼓励学生说“你完全有能力做好这件事”

D.给学生充分的展现自己长处的机会

【答案】ABCDo

解析：本题考查自我效能感影响因素知识点。班杜拉认为，影响

个体自我效能感的因素有以下四个：自身成败经验、替代性成败经验、

言语劝说、情绪唤醒。

A、D两项，属于通过增加个体自身的成功经验来提高自我效能

感，个人自身行为的成败经验是影响自我效能感的最主要的因素。一

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般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。

B选项，属于通过利用替代经验的原理来提高个体的自我效能感,

他人的替代经验也会影响自我效能。当个体看到与自己的能力水平相

当的人在活动中取得成功时，便相信当自己处于类似活动情境时，也

能获得同样成功，从而提高自我效能。所以正确；

C选项，属于通过积极的言语劝说来提高自我效能感，通过说理

让学生相信自己具有能力，相信自己能够胜任学习活动，完成学习任

务，就会给学生增添学习活动的动力，增强克服困难的毅力。所以正

确。

综上所述，本题选ABCD。

28.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为顺向迁移与逆向迁

移。（）（判断）

【答案】义。

解析：本题考查的是迁移的种类。按照迁移性质的不同，学习迁

移分为正迁移和负迁移。顺向迁移和逆向迁移则是按迁移的方向所划

分的。题干将分类标准和类型张冠李戴，故此题说法错误。

29.学习策略是指学习者为了提高学习效果，有目的、有意识地

制定的有关学习过程的可操作性方案。（）（判断）

【答案】Vo

解析：学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学

习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。它既可以是

内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。

22

30.简述内部学习动机和外部学习动机的关系。(简答)

【参考答案】

解析：根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为内部学习

动机和外部学习动机。

(1)内部动机是指由内在的需要引起的动机，外部动机是指由外

部诱因所引起的动机。

(2)内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的，外在学习

动机的实质仍然是一种学习的内部动力，我们在教育过程中强调内部

学习动机，但也不忽视外部学习动机的作用。

(3)教师应一方面逐渐使外部动机转化成为内部动机，另一方面

又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。

31.人在学习某一新的知识时，会想起一些与其有关的旧知识，

或想起属于这一观念范畴的某个例证，或再现与其有关的表象，甚至

由此会引起对这些知识做出某种新的推断。这体现了学习策略中的

()。(单选)

A.精细加工策略

B.组织策略

C.复述策略

D.模式再认策略

【答案】Ao

解析：本题考查学习策略。精细加工策略是一种将新学材料与头

脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。题干所

23

述体现的是精细加工策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知

识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。组织策略主要包括纲

要策略和归类策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内

部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料

上的方法。模式再认策略是通过概括和分化的过程来学习的，知识涉

及对刺激的模式进行再认和分类的能力。故本题选择A选项。

32.加法的学习影响着乘法的学习，而乘法的学习反过来也影响

着对加法的重新理解，这属于（）。（单选）

A.同化

B.顺应

C.学习迁移

D.学习定势

【答案】Co

解析：本题考查学习迁移。

A选项同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到

已有的图式或认知结构中，原有的认知结构不发生改变。

B选项顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激

时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。

C选项学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影

响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”、

“触类旁通”等等。

D选项定势，指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。题

24

干中加法的学习与乘法的学习互相影响，互相促进，是一种学习对另

一种学习产生的影响，所以是学习迁移。因此本题选C。

33.以下属于有效表扬方式的是（）。（单选）

A.奖励参与，不考虑行为结果

B.引导学生与别人比较，更多的考虑竞争

C.以学生原有成绩为背景描述他现在的成绩

D.把成功归因于运气、任务的难易程度等因素

【答案】Co

解析：本题考查的是有效的表扬方式。

A选项，奖励参与的目的是为了增加学生参与的行为，并不是不

考虑结果;教学观中也强调要重结论的同时更重过程，所以并不是不

看结果。

B选项，引导学生与别人比较，这样不利于良好班级氛围的形成,

可以竞争，但是要适度，我们提倡的是合理的竞争，这样才起到提高

学习动机的效果。

C选项，属于个体内差异评价，以原有成绩为背景，可以将过去

与现在进行对比，能使学生获得成就感，增强自信心。

D选项，老师要引导学生建立努力导致成功的正确的归因观，这

样最有利于提升学生的学习动机。

题干问到有效的表扬，所以C选项能使学生提高自我效能感，增

强自信和学习动机，因此C选项正确。

34.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验

25

对完成其他活动的影响，其实质是（）。（单选）

A.学习的变革

B.学习的深化

C.新旧经验的整合

D.新旧经验的并列

【答案】Co

解析：本题考查学习迁移的概念。学习迁移是指一种学习对另外

一种学习的影响，体现了两种学习间的互相整合重组。故本题答案选

择Co

35.小云在某次测验中的成绩不理想，身边同学们优异的成绩让

她感到很自卑和失落。测验过后，她加倍努力的全身心投入到学习中,

期望下次测验能取得更好的名次。根据奥苏贝尔的成就动机分类，小

云的学习动机属于（）。（单选）

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.外物内驱力

【答案】Bo

解析：本题考查奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔成就动机的

分类主要有认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

A选项，认知内驱力即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识

以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多

26

半是从好奇的倾向中派生出来的，属于内部的动机。

B选项，自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工

作成就而赢得相应地位的愿望。这种需要从儿童入学开始，日益显得

重要，成为成就动机的主要组成部分。自我提高内驱力与认知内驱力

不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作

是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。

C选项，附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可

而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。

D选项，外物内驱力为干扰选项。

题干中小云成绩不理想，期望通过努力下次取的更好的名次来赢

得相应的地位和荣誉，属于自我提高内驱力。所以答案为B。

36.小秦将自己这次考试成功的原因归结为自己平时努力学习。

根据维纳的归因理论，小秦的这种归因会带来（）的心态。（多选）

A.自豪

B.气愤

C.骄傲

D.绝望

【答案】ACo

解析：本题考查的是归因指导。根据归因理论，学生将成败归因

于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到

愉快;不努力而失败，体验到羞愧;努力而失败，也应受到鼓励。因此,

教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习

27

进步与努力程度状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。在学生

付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励，对能力低而努

力的人给以最高评价，对能力高而不努力的人则给以最低评价，以此

引导学生进行正确归因。根据题干，小秦的成功归因属于维纳的成败

归因理论中的努力归因，这种心态的同学往往有很高的自我效能感，

不认为自己会失败。根据题干，小秦的成功归因于努力，将有可能自

豪或骄傲，排除BD,本题选AC。

37.关于学习迁移，正确的说法有（）。（多选）

A.两种学习材料具有相同或相似的成分有利于迁移

B.认知结构的概括水平越高，迁移的可能性就越大

C.教师的指导影响迁移

D.学生的心理定势影响迁移

【答案】ABCDo

解析：本题考查的知识点为学习迁移的影响因素。影响迁移的因

素包括：相似性、原有认知结构、学习心向与定势、年龄、智力、学

习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等。

选项A,两种学习材料具有相同或相似的成分有利于迁移，属于

相似性这个影响因素。

选项B,认知结构的概括水平越高，迁移的可能性就越大，属于

原有认知结构的影响。

选项C,教师的指导影响迁移属于外界的提示与帮助这一因素。

选项D,学生的心理定势影响迁移，定势对于学习迁移既有积极

28

作用又有消极作用。

根据分析上述四个因素都属于影响问题解决的因素。所以，本题

选择ABCDo

38.“工欲善其事，必先利其器。”掌握学习方法不仅可以促进

对所学内容的理解，而且可以改善学生的迁移能力。（）（判断）

【答案】Vo

解析：本题考察影响迁移的因素。学习方法可以说是促进有效学

习的手段、措施，是培养学生迁移能力，使学生学会学习的前提条件。

“工欲善其事，必先利其器”，掌握学习方法不仅可以促进对所学内

容的理解，而且可以改善学生的迁移能力，因为学习方法中包含了非

常重要的信息，如在什么条件下迁移、如何迁移所学的内容和提高迁

移的有效性等。这些信息可以提高迁移的意识性，防止经验的惰性化。

如果说某一学科的具体内容的迁移属于特殊迁移的话，则学习方法的

迁移就属于普遍迁移，具有广泛的迁移性，加之学习方法本身又包含

了有效迁移的信息，所以，掌握学习方法无疑是提高迁移能力的有效

途径。故题干说法正确。

39.“同学们闭上眼睛想象着一只小刺猬穿过从林，几只松鼠在

捡栗子”，老师通过这种想象的方式帮助学生掌握“刺猬、丛林、松

鼠”这几个单词，这种教学方法属于记忆术。（）（判断）

【答案】Vo

解析：记忆术它能在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联

系，将枯燥的知识变得更加生动活泼便于学习与记忆。题干中通过想

29

象场景画面来进行学习，属于视觉联想，也属于记忆术。

40.阅读案例，按要求作答。

单元考试结束后，语文老师让同学们对考试成绩进行反思，总结

经验教训，写成作业上交，甲、乙、丙三人分别写道：

甲：我使尽了“洪荒之力”，一分耕耘一分收获；

乙：考的好是因为背的全考到了，还没有背的都没有考到；

丙：别人都很强，我可能不是块学习的料；

(1)运用韦纳的归因理论，具体分析甲乙丙归因的维度和因素。

(2)分析甲乙丙的归因对其动机及行为的影响。(案例分析题)

【参考答案】

(1)韦纳认为人们倾向于对自己或他人活动及其结果的原因做出

解释和评价。韦纳将人们的归因分为三个维度：内部与外部归因、稳

定与不稳定归因、可控与不可控的归因。并把活动成败的原因即行为

责任主要归结为六个因素，能力高低、努力程度、任务难易、运气好

坏、身心状态和外界环境。

根据韦纳的成败归因理论可知：

甲将成败归因于努力，努力是内部、不稳定、可控性因素。材料

中，甲认为一分耕耘一分收获，可见他将成败归因于努力因素。

乙将成败归因于运气，运气是外部、不稳定与不可控性因素。材

料中，乙认为考的好是背的全考了，没背的没考，属于运气。

丙将成败归因于能力，能力是内部、稳定与不可控性因素。材料

中，丙认为考不好是因为自己不是学习的料，将失败归因于能力。

30

（2）根据归因理论，三个人的归因对其学习动机和行为有不同的

影响：

第一，甲同学把成败归因于努力，会产生较强的学习动机。努力

而成功，体验到愉快;不努力而失败，体验到羞愧;努力而失败，也应

受到鼓励。这样的归因能够促使学生不断努力学习以获得成功的体

验，增强学习的自信心。

第二，乙同学把成败归因于运气，运气是不稳定的、外在的、不

能控制的因素，个人对此无能为力，因此认为凭运气成功的学生，会

把成功看成是偶然的而不是必然的，这种情形下的成功不会增强其自

信，他很可能心存幻想，下次考试运气也不错。体现在其行为上，则

缺乏个人进一步的意志和努力，完全期待运气的降临。

第三，丙同学将失败归因于能力的缺乏，这会导致其羞愧、沮丧,

缺乏取向成功的倾向，降低了学生对成功的期望，使其缺乏学习动机,

长此以往，容易导致习得性无助感。一般认为，习得性无助是因为重

复的失败或惩罚而形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理

状态。这样一来，学生的学习积极性下降，学习行为弱化，对学习极

度缺乏自信心，对其学习和个性成长都是极为不利的。

41.考试时注意自己答题的速度和时间属于（）。（单选）

A.计划策略

B.组织策略

C.时间管理策略

D.监控策略

31

【答案】Do

解析：本题考查学习策略。监控策略是在认知活动进行的实际过

程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估

计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知

行动、策略的效果。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进

行自我提问、考试时监控自己的速度和时间等。题干所述属于监控策

略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划

各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估

其有效性。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联

系，形成新的知识结构的策略。时间管理策略就是帮助学习者有效地

管理和利用时间，以提高学习效率和质量。故本题选择D选项。

42.使用复述与复习策略的主要目的在于（）。（单选）

A.保持信息

B.应用信息

C.转换信息

D.理解信息

【答案】Ao解释：本题考查学习策略。复述策略是在工作记忆

中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便

将注意力维持在学习材料上的策略。故本题选择A项。

43.引导学生学习知识点迁移的必要客观因素是（）。（单选）

A.学生现有的知识水平较高

B.知识点之间存在某些共同要素

32

C.学生已掌握迁移知识点的方法

D.学生对已有知识点的理解度高

【答案】Bo

解析：本题考查影响迁移的因素。影响迁移的因素有主观因素和

客观因素。主观因素即个人因素，包括对学习者原有的认知结构、学

习者态度、对学习情境的理解、学习的心理准备状态、学习策略的水

平、智力与能力等;客观因素包括学习材料的特点、学习情境的特点、

教师的指导等。

B项属于影响知识点迁移的客观因素，ACD三项属于影响知识点

迁移的主观因素。故本题选择B选项。

44.中国司机在日本驾驶汽车时，有驾驶习惯困难，因为在中国

驾驶汽车是右侧通行，而在日本驾驶汽车则是左侧通行，这属于学习

迁移中的（）。（单选）

A.知识的迁移

B.态度的迁移

C.低路迁移

D.技能的迁移

【答案】Do

解析：此题考查学习迁移的分类。学习迁移指一种学习对另一种

学习的影响。

选项A,知识是认知经验的概括。应为一种认知经验对另一种认

知经验的迁移。

33

选项B,态度是对一定对象的稳定的心理准备状态。态度的迁移

应为一般迁移内的内容，一般迁移指原理态度的迁移。

选项C,低路迁移指自然而然、自动发生的迁移。一个非常熟练

的技能从一种情境迁移至另一种情境，通常不需要思维或只需要很少

思维。

选项D,技能迁移中的技能是活动方式的概括。

题中驾驶汽车是一种技能，所以应选择技能相关的迁移种类，中

国司机在日本驾车的驾驶困难是发生了技能的负迁移，低路迁移为很

少用到思维或不用思维，不符合“驾驶困难”。所以本题选择D。

45.看到与自己水平差不多的人考上大学，就会增强自己考上大

学的信心。这种自我效能感源自于（）。（单选）

A.个体自己成功和失败的经验

B.替代性经验

C.言语说服

D.情绪唤起

【答案】Bo

解析：本题考查的是影响自我效能感的因素。主要包括个人自身

行为的成败经验、替代性经验、言语劝说和情绪唤醒。

选项A,个体自己成功和失败的经验是最强大的自我效能感信息

来源。成功经验可以提高个体自我效能感，失败经验会降低个体自我

效能感，但是一旦强大的自我效能感形成，失败就不可能有更大的影

响。

34

选项B,替代性经验指当个体看到与自己的能力水平相当的人在

活动中取得成功时，便相信当自己处于类似活动情境时，也能获得同

样成功，从而提高自我效能。

选项C,言语说服是通过说理让学生相信自己具有能力，相信自

己能够胜任学习活动，完成学习任务。

选项D,情绪唤醒是指生理或心理对外界刺激重新产生反应。

题干中看到“与自己水平差不多的人考上大学”就会增强自己考

上大学的信心，属于替代性经验，故本题选B。

46.研究表明，同样一个学习策略，年长的和年幼的、成绩好的

和成绩差的学生，用起来效果是不一样的。因此，教师必须针对学生

的发展水平来确定学习策略。这是因为学习策略的训练遵循（）。（单

选）

A.主体性原则

B.内化性原则

C.特定性原则

D.生成性原则

【答案】Co

解析：本题考查的是学习策略的训练原则。学习策略的训练原则

主要有主体性、内化性、生成性、有效监控性、自我效能感、特定性

原则。

选项A,主体性原则是学习策略的核心特征，指学生在学习目标、

过程、方法、评价等方面能发挥积极主动性。

35

选项B,内化性原则指的是训练学生不断实践各种学习策略，逐

步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。

选项C,特定性原则是指学习策略一定要适于学习目标和学生的

类型。

选项D,生成性原则是学习者要利用学习策略对学习材料进行重

新加工，生成某种新的东西，这需要高度的心理加工，例如，给别人

写内容提要、向别人提问、将笔记列成提纲等策略。

根据题干，不同的学生学习策略用起来的效果不一样说明学习策

略具有特定性，教师要针对学习者的发展水平，确定哪些策略是最有

用的，而且，要考虑学习策略的层次，给学生提供各种各样的策略。

故排除ABD,本题选C。

47.用“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”记忆金庸作品是（）o

（单选）

A.位置记忆

B.编简

C.谐音联想

D.语义联想

【答案】Bo

解析：本题考查学习策略。题干中“飞雪连天射白鹿，笑书神侠

倚碧鸳”指的是金庸老先生的十四个作品：《飞狐外传》、《雪山飞

狐》、《连城诀》、《天龙八部》、《射雕英雄传》、《白马啸西风》、

《鹿鼎记》、《笑傲江湖》、《书剑恩仇录》、《神雕侠侣》、《侠

36

客行》、《倚天屠龙记》、《碧血剑》、《鸳鸯刀》。编简指将识记

的材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事

物。从而将材料与过去材料联系起来。每部作品取一个字形成一句话,

此方法属于缩略词法或编简。

A选项，位置记忆法，就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景,

先在这个场景中确定一条明确的路线，再在这条路线上确定一些特定

的点，最后将所要记的项目全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各

个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。

C选项，谐音联想法指的是学习一种新材料时运用联想，假借意

义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。在记忆历史年

代和常数时，使用这种方法行之有效。

D选项，语义联想指的是通过联想，将新材料与头脑中的旧知识

联系在一起，赋予新材料以更多的意义。实际上，就是在理解的基础

上，把过去的旧知识当作“衣钩”来“挂住”要记住的新材料。因此,

要设法找出新旧材料之间的内在逻辑联系。

ACD不符合题意，故本题选择B。

48.认为两种学习之间会发生迁移，主要是因为从一种学习中所

获得的一般原理，可以适用于两种学习之中，两种学习中的共同因素

是迁移的必要条件之一，而发现两种学习中内在所遵循的共同原理，

才是产生迁移的根本，这种迁移理论是（）。（单选）

A.形式训练说

B.共同因素说

37

C.概括化理论

D.认知结构理论

【答案】Co

解析：本题考查学习迁移的一般理论。形式训练说认为学习的内

容不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值;共同要素说认为，

只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另

一种学习；概括说的代表人物贾德认为，两个学习活动之间存在的共

同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两

种活动中概括出它们之间的共同原理;认知结构迁移理论认为，一切

有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结

构影响的有意义学习是不存在的。根据题干可知其符合概括化理论的

特点。故本题答案为C。

49.最重要和良性的学习动力是（）。（单选）

A.学习兴趣

B.远大的理想

C.教师的期待

D.家长的期待

【答案】Ao

解析：本题考查的是学习动机的构成。学习动机是引发和维持个

体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推

动学生学习的内部动力。学习动机的两个基本成分是学习需要与学习

期待，两者相互作用形成学习的动机系统。

38

选项A,学习兴趣属于学习需要的内容。学习需要是指个体在学

习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，在学习动机结

构中占主导地位。它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。学习兴

趣是学习动机中最活跃的成分。从需要的作用上来看，学习需要即为

学习的内驱力。所以，学习需要就称为学习驱力。

选项B、C、D属于学习期待，学习期待是个体对学习活动所要达

到目标的主观估计。学习期待所指向的目标可以是成绩，也可以是奖

品、教师的赞扬、名誉、地位等。影响学习期待的因素包括父母对子

女的要求;学生原来的学习成绩;学生在班级中的成绩排名；教师对学

生的期望水平。

题干中最重要和良性的学习动力是学习需要里面的学习兴趣，因

为学习兴趣是学习动机中最活跃的成分，所以答案选择A。

50.学习成绩一直在班上名列前茅的娜娜在某次测验中成绩很不

理想，为此娜娜十分沮丧。陈老师为了帮助娜娜恢复对学习的信心，

与娜娜进行了一次诚恳的交谈。从心理学角度看，下列话语中，不恰

当的有（）。（多选）

A.陈老师说：“娜娜，没关系，你这次测验成绩不理想，主要是

运气差了点，这不是你真实的水平。”

B.陈老师说：“娜娜，你的学习成绩一直是班上的佼佼者，这次

是怎么回事?你自己分析了原因没？”

C.陈老师说：“娜娜，这次你成绩下降很多，再不抓紧时间学习，

就很难跟得上其他优秀的同学了。”

39

D.陈老师说：“娜娜，别灰心，这次测验成绩不理想我们一起分

析一下原因，老师相信你可以做好。”

【答案】ABCo

解析：本题考查的是学习动机的培养与激发，作为教师培养学生

学习动机要从以下几方面做起：（1）了解和满足学生的需要，促使学

习动机的产生。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。（3）

帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。（4）培养学生努力

导致成功的归因观。

选项A,老师将成绩不理想归因到运气，不利于激发学生的学习

动机，甚至会引导学生不努力学习。最有利于激发学生的动机是归因

到努力这个因素。

选项B,教师要掌握教育科学知识，充分的了解学生发展的特点,

有的放矢地进行教学，而不是只让学生自己分析原因。

选项C,教师只是向学生说明成绩不理想的事实，并没有帮助学

生正确的归因，也没有帮助学生分析原因，并且会导致学生心理压力

过大而心理焦虑。

选项D,教师与学生共同分析原因，并表明教师对学生的信任和

期望，有助于学生消除心理焦虑，并努力朝着教师期望的方向发展。

题干问的是不恰当，选项ABC均不利于激发学生的学习动机，并

且引导学生进行不正确的归因，不利于学生的后续发展，故本题选择

ABCo

51.李同学从小就很羡慕知识渊博、有真才实学的人，他立志将

40

来能成为在科技方面对国家有突出贡献的人，于是他勤奋学习，乐此

不疲。说明李同学产生了（）。（单选）

A.远景的间接性学习动机

B.远景的直接性学习动机

C.近景的间接性学习动机

D.近景的直接性学习动机

【答案】Ao

解析：本题考查学习动机的分类。根据动机行为与目标的远近关

系，学习动机分为：（1）近景性动机，与近期目标相联系；（2）远景性

动机，与长远目标相联系。按学习动机与学习活动的关系分为：（1）

直接动机，由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或

学习活动的直接兴趣和爱好。（2）间接动机，与社会意义相联系，是

社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。题干中李同

学立志将来能成为在科技方面对国家有突出贡献的人，体现了远景性

的动机和间接动机。故此题选A。

52.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择难度（）的任务，

而害怕失败者则会倾向于选择难度过低或（）的任务。（单选）

A.适中、过高

B.过高、适中

C.过低、适中

D.适中、过低

【答案】Ao

41

解析：本题考查的是学习动机理论。根据成就动机理论，力求成

功者最可能选择难度适中的任务，喜欢选择有50%把握的、有一定风

险的工作，通过完成任务提高其自尊心，获得心理上的满足。而害怕

失败者则会倾向于选择难度过低或过高的任务，回避有50%把握的工

作。选择容易的任务可以避免失败;选择过难的任务，即使失败也能

找到借口以减少失败感。这种选择能防止自尊心受到伤害和产生心理

烦恼。故本题选A。

53.学习中为提