当代教育心理学(第三版)课件-第四章

第四章学习心理导论一章知识要点学习及其分类学习与脑学习理论发展一、学习及其类型（一）学习的实质1、学习是个体在特定情境下，由于练习和反复经验产生的行为和行为潜能的比较持久的变化。是一个获得和积累经验的过程。2、学习可以通过行为的持久变化表现出来。但

行为的变化（本能、疲劳、受伤、适应（短暂）和成熟（慢、长）以及学习（提高水平））不等同于学习的存在。学习不完全等同于表现（变化通过行为表现，是具体情境而定）。3、学习实质上是一种适应活动。由此，学习可以界定为：基于经验而导致行为、能力或倾向发生相对一致而持久变化的过程。是个体以心理变化适应环境变化的过程，是经验的获得和积累的过程或经验结构的构建过程。是人和动物都有的，可以是终身的活动。（二）学习的作用

1、从生物进化意义上讲，学习是个体适应环境、与环境保持动态平衡的重要手段。（跳跳鱼）2、从人类发展意义上讲,（1）学习有助于人类个体发展，一方面可以促进个体生理结构的生长、成熟。另一方面可以促进个体的心理发展，适应社会。（早教、学习关键期）（2）学习有助于人类进化，激发潜能，促进个体心理发展，从而促进社会发展和进步。（老年人的流体降低、晶体提高）

（三）学习的分类

1、学习主体分类：动物的学习（环境、生存）、人类的学习（社会性、语言为介、积极主动）、机器的学习（模拟、改善）（阿尔法狗）。

2、学习水平分类：加涅：信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、高级规则学习（也称解决问题的学习）。学习的分类3、学习结果（习得能力、性情倾向）分类（1）加涅：言语信息（是什么）、智力技能（怎么做，应用。动词和主语）、认知策略（怎么学，管己）、态度（对人、事、物）、动作技能（写字等）。（2）我国学者：知识的学习、技能的学习、社会规范的学习。4、学习性质和形式分类（奥苏贝尔）认知领域的学习，依所得经验的性质不同，分为机械学习和有意义学习；依学习方式不同，分为接受学习和发现学习（不对等）。P70图4-3学习的分类

5、学习的意识水平分类内隐学习（语感）、外显学习（语法规律、定律）6、学习内容分类我国学者：知识的学习、技能的学习、社会规范道德、行为习惯的学习。7、正式学习（固定地点）和非正式学习（随地随时、参观等）（发生的地点是否固定）学习分类的意义：从不同角度对学习进行类型划分，有助于深化对的理解，从而促进学习。学习的相关概念（自学）学习与脑1、大脑发育及学习关键期假说大脑发育人的大脑从婴儿期到儿童期在不断发育和增长，并在青年期完成生长过程。树突刺越多，和别的神经元伸过来轴突末梢接触的机会就越多。

童年成年大脑神经突触生长倒U型现象。出生老年脑“修剪”突触。（用进废退）关键期（敏感期）大脑发展的这样某时期时，相应的神经系统可塑性大，发展速度快。过之，更加困难。（音韵—幼年、语法—16前）n学习与脑2、脑的特异化与学习半球功能P75表4-1优势大脑半球将影响人格、能力和学习风格处理任务时优势大脑半球，将起主导作用，同时非优势大脑半球也参与处理。脑的可塑性：指大脑的结构和功能，因受学习训练以及各种经验等因素的影响，而出现动态的修复或重组。脑的学习：意义建构（基础、主动接收、重组、加工）和整体学习（机能整体参与、功能整体、对象整体处理）学习理论的发展两种截然不同的学习理论冯特：1、还原论或要素主义—格式塔学派（学习是“顿悟”的过程）认知倾向（托尔曼和班杜拉）

2、内省法——华生（刺激与反应之间建立联络）行为倾向（桑代克、华生、格