2019版 地质版 高中通-用技术 必修 技术与设计2《第二章 流程及其设计》大单元整体教学设计2020课标

版地质版高中通用技术必修技术与设计2《第二章流程及其设计》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《流程及其设计》是高中通用技术必修课程《技术与设计2》中的一个重要章节，主要围绕流程的基本概念、分析、设计、优化及评价展开。该章节旨在使学生理解流程在日常生活、生产和技术创新中的重要性，掌握流程设计的基本方法和技巧，培养学生的工程思维、创新设计能力和物化能力。通过具体案例的分析和实践操作，学生能够认识到流程优化的重要性，学会如何在实践中应用流程设计原理，解决实际问题。（二）单元内容分析本单元《流程及其设计》共包括五个小节，分别为：了解流程：通过两个实例（马铃薯播种流程和乘坐火车出行流程）展示流程的基本概念和特点，包括环节和时序。流程分析：通过学校运动会短跑比赛和洗衣机工作流程的案例，深入分析流程的结构和时序，以及流程分析的方法。流程环节与时序的获取：探讨流程设计的两种情形（显性和非显性流程），以及研究流程内在属性和规律的方法。流程优化：以一个简单流程（银行取款流程）为例，说明流程优化的方法和目的，同时探讨洗衣机工作流程的优化问题。流程设计及其评价：介绍流程设计的步骤和注意事项，以及如何对流程设计进行评价和优化。（三）单元内容整合本单元内容整合的核心在于通过具体案例和实践操作，使学生全面理解流程的概念、分析、设计、优化和评价方法。在整合过程中，需要注重以下几点：案例选取：选择贴近学生生活实际、具有代表性和可操作性的案例，如马铃薯播种、乘坐火车出行、学校运动会短跑比赛、洗衣机工作流程等，以便学生能够更好地理解和应用所学知识。实践操作：设计一系列实践操作活动，如绘制流程图、进行流程优化方案设计、制作流程模型等，让学生在实践中掌握流程设计的基本方法和技巧。思维培养：注重培养学生的工程思维、创新设计能力和物化能力，引导学生在流程设计过程中注重整体性和系统性，考虑各种因素的影响和制约关系。二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解通用技术的核心素养目标是：（一）技术意识技术现象与技术问题的感知与体悟：学生能够形成对人工世界和人技关系的基本观念，理解技术的规范、标准与专利意识。能够就某一技术领域对人、社会、环境的影响作出一定的理性分析，形成技术的安全和责任意识、生态文明与环保意识、技术伦理与道德意识。技术文化的理解与适应：学生能够理解技术发展的历史脉络和文化背景，认识技术在人类文明进步中的作用。能够形成对技术文化的敏感性和批判性思维能力，主动适应技术文化的变化和发展。（二）工程思维系统分析与整体筹划：学生能够运用系统分析的方法，对复杂的技术问题进行整体筹划和方案设计。能够识别问题中的关键要素和制约条件，提出合理的解决方案，并考虑方案的可行性和可持续性。风险评估与决策制定：学生能够在工程设计过程中进行风险评估和决策制定。能够分析各种因素对工程实施的影响程度，制定合理的风险应对策略，并根据实际情况调整和优化决策方案。（三）创新设计创新思维与问题解决：学生能够运用创新思维和方法，解决复杂的技术问题和工程难题。能够提出具有创新性的设计方案，并不断优化和完善设计方案，提高设计的实用性和创新性。跨学科整合与应用：学生能够跨学科整合知识，将不同领域的技术和方法应用于创新设计中。能够关注技术发展趋势和前沿动态，不断拓展自己的知识视野和创新设计能力。（四）图样表达技术图样的识读与绘制：学生能够识读和绘制各种技术图样，包括机械加工图、电子线路图、装配图等。能够准确表达设计意图和技术要求，为技术交流和合作提供便利。设计构思的可视化呈现：学生能够运用技术图样和三维设计软件等工具，将设计构思可视化呈现。能够通过图样表达设计方案的细节和特点，为后续的制作和测试提供依据。（五）物化能力材料与工具的选择与使用：学生能够根据设计要求选择合适的材料和工具，并掌握其使用方法和技巧。能够合理规划和利用资源，提高物化效率和质量。模型制作与测试：学生能够制作技术产品的模型和原型，并进行测试和优化。能够掌握常见的加工工艺和测试方法，为产品的最终实现提供可靠的技术支持。具体到本单元的教学内容中，各核心素养目标的分解如下：技术意识在“了解流程”部分，通过马铃薯播种和乘坐火车出行两个实例，引导学生感知技术现象和问题，理解流程在农业生产和出行安排中的重要性。在“流程分析”部分，通过分析学校运动会短跑比赛和洗衣机工作流程，培养学生的技术规范和标准意识，理解流程对人、社会、环境的影响。工程思维在“流程环节与时序的获取”部分，通过探讨流程设计的两种情形（显性和非显性流程），培养学生的系统分析和整体筹划能力。在“流程优化”部分，通过优化银行取款流程和洗衣机工作流程的案例，引导学生进行风险评估和决策制定，考虑各种因素对流程实施的影响。创新设计在“流程设计及其评价”部分，鼓励学生设计具有创新性的流程方案，并提出优化建议。通过实践操作和案例分析，培养学生的创新思维和问题解决能力。鼓励学生跨学科整合知识，将数学、物理、信息技术等学科的知识应用于流程设计中，提高设计的实用性和创新性。图样表达在“识读流程图”和“学画流程设计框图”部分，要求学生能够识读和绘制各种流程图和技术图样，准确表达设计意图和技术要求。通过实践操作和案例分析，培养学生的设计构思可视化呈现能力，为后续的制作和测试提供依据。物化能力在整个单元的教学过程中，注重培养学生的材料和工具选择能力、模型制作与测试能力等物化能力。通过实践操作和案例分析，让学生掌握常见的加工工艺和测试方法，为产品的最终实现提供可靠的技术支持。三、学情分析（一）已知内容分析进入高中阶段的学生，在之前的学习中，已经接触和了解了许多与生活、生产实际紧密相关的技术和工艺。在技术课程中，他们已经具备了一定的技术基础知识和技能，如简单的机械设计、电子电路基础、计算机操作等。在通用技术必修模块“技术与设计1”的学习中，学生已经初步掌握了技术设计的一般过程，包括发现与明确问题、制订设计方案、制作模型或原型、优化设计方案等。通过物理、化学、生物等自然学科的学习，学生对一些基本的科学原理和技术应用也有了一定的认识。在日常生活和学习中，学生也经常会接触到各种流程，如制作食物的流程、学校日常管理的流程、图书借阅的流程等。这些经验为学生理解流程的概念和流程设计的基本原理提供了丰富的素材。（二）新知内容分析“流程及其设计”是高中通用技术必修模块“技术与设计2”中的重要内容。本章节旨在通过一系列的教学活动，使学生理解流程的概念、流程设计的基本原理和方法，以及流程优化的目的和意义。具体内容包括：流程的概念和含义：通过实例展示，使学生理解流程是由一系列相互关联、有顺序的活动组成的，这些活动共同完成了某一特定的目标或任务。流程分析：通过典型案例分析，使学生掌握流程分析的方法，包括识读流程图、理解流程中的环节和时序等。流程设计：学习如何根据实际需求和条件，设计合理的流程，包括确定流程的环节、安排时序、绘制流程图等。流程优化：理解流程优化的目的和意义，掌握流程优化的基本方法和条件，如减少环节、改变时序、提高效率等。流程评价：学习如何评价一个流程设计的优劣，包括流程的科学性、合理性、效率等方面。通过这些内容的学习，学生将能够运用流程设计的原理和方法，解决实际生活中的问题，提高技术素养和创新能力。（三）学生学习能力分析高中阶段的学生，已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解和分析较为复杂的问题。他们也具备了一定的自主学习和合作探究的能力，能够在教师的引导下，通过小组讨论、案例分析等方式，深入理解和掌握知识。在技术课程的学习中，学生已经习惯于通过实践操作和亲身体验来掌握知识和技能。在“流程及其设计”这一章节的教学中，应注重实践操作和案例分析，让学生在“做中学、学中做”的过程中，逐步掌握流程设计的原理和方法。学生还具备较强的信息技术应用能力，能够熟练运用计算机和网络资源进行学习和探究。在教学中可以充分利用信息技术手段，如多媒体教学、在线互动、虚拟仿真等，提高教学效果和学生的学习兴趣。（四）学习障碍突破策略在“流程及其设计”这一章节的教学中，学生可能会遇到以下学习障碍：流程概念的抽象性：流程是一个相对抽象的概念，学生可能难以直观地理解和把握。为了突破这一障碍，可以通过大量的实例展示和案例分析，将抽象的概念具体化、生动化。可以引导学生从自己的生活经验出发，寻找和分析身边的流程实例，加深对流程概念的理解。流程设计的复杂性：流程设计涉及多个环节和时序的安排，需要考虑多种因素和条件。对于初学者来说，可能会感到较为复杂和困难。为了突破这一障碍，可以从简单的流程设计入手，逐步引导学生掌握流程设计的基本原理和方法。可以通过小组合作和互动探究的方式，让学生在相互交流和合作中共同解决问题，提高设计能力和创新思维。流程优化的局限性：在进行流程优化时，学生可能会受到现有条件和经验的限制，难以提出有效的优化方案。为了突破这一障碍，可以引导学生从多个角度和层面进行分析和思考，如提高效率、降低成本、减少浪费等。可以鼓励学生大胆尝试和创新，不断探索和实践新的优化方案。流程评价的主观性：流程评价涉及多个方面和指标，评价结果可能受到评价者主观因素的影响。为了突破这一障碍，可以制定明确的评价标准和指标体系，引导学生客观、全面地评价一个流程设计的优劣。可以通过互评和师评相结合的方式，提高学生的评价能力和公正性。针对以上学习障碍，可以采取以下突破策略：实例展示与案例分析：通过大量的实例展示和案例分析，将抽象的概念具体化、生动化，帮助学生理解和掌握知识。分层教学与个别辅导：针对不同层次的学生，制定不同的教学目标和要求，实施分层教学。对个别学习困难的学生进行个别辅导和帮助，提高他们的学习效果和信心。实践操作与互动探究：注重实践操作和互动探究在教学中的应用，让学生在“做中学、学中做”的过程中掌握知识和技能。通过小组合作和互动交流的方式，提高学生的合作能力和创新思维。信息技术辅助教学：充分利用信息技术手段进行辅助教学，如多媒体教学、在线互动、虚拟仿真等，提高教学效果和学生的学习兴趣。鼓励学生利用信息技术手段进行自主学习和探究学习。建立多元评价体系：建立多元评价体系，包括学生自评、互评和师评相结合的方式，对学生的学习过程和学习成果进行全面、客观的评价。注重过程性评价和终结性评价的结合，及时发现问题并进行针对性的指导和帮助。四、大主题或大概念设计本大单元的主题为“流程设计与优化”，旨在通过系统的学习和实践活动，让学生理解并掌握流程设计的基本原理和方法，学会分析现有流程并优化，培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。五、大单元目标叙写通用技术的核心素养目标：技术意识：学生能够理解流程在日常生活和工业生产中的重要性，形成对流程的系统性认识。学生能够识别和分析流程中的技术要素，评价流程的效率和质量，并初步形成优化流程的意识。工程思维：学生能够运用系统分析的方法，识别流程中的关键环节和时序，理解流程设计的复杂性和关联性。学生能够结合实际需求，运用工程思维进行流程设计和优化，提升解决实际问题的能力。创新设计：学生能够在理解流程基本原理的基础上，提出创新的流程设计方案，提高流程的效率和质量。学生能够运用创新设计方法，对现有流程进行改进和优化，形成初步的创新能力。图样表达：学生能够识读和绘制流程图，用图形化的方式表达流程的设计方案。学生能够运用技术图样表达流程中的关键环节和时序，提高技术交流的能力。物化能力：学生能够根据流程设计方案，选择合适的材料和工具，进行模型的制作和装配。学生能够通过实践活动，将流程设计方案转化为具体的物化产品，提高物化实现的能力。六、大单元教学重点流程的基本概念和原理：学生需要理解流程的内涵、环节和时序等基本概念，掌握流程设计的基本原理和方法。流程分析与优化：学生需要学会分析现有流程，识别流程中的问题和瓶颈，提出优化方案，提高流程的效率和质量。流程图的识读与绘制：学生需要掌握流程图的识读和绘制方法，能够用图形化的方式表达流程的设计方案。流程设计的实践活动：学生需要通过实践活动，将流程设计原理和方法应用于实际问题中，提高解决实际问题的能力。七、大单元教学难点流程设计的复杂性：流程设计涉及多个环节和时序的协调与优化，学生需要理解流程的内在属性和规律，把握流程设计的复杂性。流程优化的创新性：流程优化需要提出新的设计方案和方法，学生需要具备创新思维和能力，能够结合实际需求进行流程优化。图样表达的准确性：学生需要运用技术图样准确表达流程的设计方案，这对学生的图形表达能力和技术理解能力提出了较高的要求。物化实现的可行性：学生需要根据流程设计方案进行模型的制作和装配，这需要学生具备选择合适的材料和工具、进行实际操作的能力，同时还需要考虑物化实现的可行性和经济性。大单元教学设计（第四到第七部分）第四部分：教学内容分析本单元的教学内容主要包括流程的基本概念和原理、流程分析与优化、流程图的识读与绘制、流程设计的实践活动等。通过教学，学生将理解流程在日常生活和工业生产中的重要性，掌握流程设计的基本原理和方法，学会分析现有流程并优化，提高解决实际问题的能力。第五部分：大单元目标叙写通用技术的核心素养目标：技术意识：学生能够认识到流程在日常生活和工业生产中的广泛应用和重要性，形成对流程的系统性认识。学生能够识别和分析流程中的技术要素，评价流程的效率和质量，并初步形成优化流程的意识。工程思维：学生能够运用系统分析的方法，识别流程中的关键环节和时序，理解流程设计的复杂性和关联性。学生能够结合实际需求，运用工程思维进行流程设计和优化，提高解决实际问题的能力。创新设计：学生能够在理解流程基本原理的基础上，提出创新的流程设计方案，提高流程的效率和质量。学生能够运用创新设计方法，对现有流程进行改进和优化，形成初步的创新能力。图样表达：学生能够识读和绘制流程图，用图形化的方式表达流程的设计方案，提高技术交流的能力。学生能够运用技术图样准确表达流程中的关键环节和时序，增强图样表达的准确性。物化能力：学生能够根据流程设计方案，选择合适的材料和工具，进行模型的制作和装配，提高物化实现的能力。学生能够通过实践活动，将流程设计方案转化为具体的物化产品，验证设计的可行性和有效性。第六部分：大单元教学重点流程的基本概念和原理：重点讲解流程的内涵、环节和时序等基本概念，以及流程设计的基本原理和方法。通过实例展示和案例分析，帮助学生理解流程在日常生活和工业生产中的应用。流程分析与优化：重点教授学生如何分析现有流程，识别流程中的问题和瓶颈。引导学生提出优化方案，并通过实践活动验证优化效果。流程图的识读与绘制：重点讲解流程图的识读和绘制方法，包括流程图的基本符号、表示方法和绘制步骤。通过练习和实践活动，提高学生运用流程图表达流程设计方案的能力。流程设计的实践活动：通过实践活动，让学生将流程设计原理和方法应用于实际问题中。鼓励学生结合实际需求进行创新设计，提高解决实际问题的能力。第七部分：大单元教学难点流程设计的复杂性：难点在于学生需要理解流程的内在属性和规律，把握流程设计的复杂性。通过案例分析和讨论，帮助学生逐步掌握流程设计的方法和技巧。流程优化的创新性：难点在于学生需要具备创新思维和能力，能够结合实际需求进行流程优化。鼓励学生大胆提出新的设计方案和方法，通过实践活动验证其可行性和有效性。图样表达的准确性：难点在于学生需要运用技术图样准确表达流程的设计方案。通过练习和反馈，帮助学生提高图样表达的准确性和规范性。物化实现的可行性：难点在于学生需要根据流程设计方案进行模型的制作和装配，考虑物化实现的可行性和经济性。通过实践活动和案例分析，帮助学生理解物化实现的过程和要求，提高物化实现的能力。八、大单元整体教学思路一、教学目标设定在《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，结合2019版地质版高中通用技术必修《技术与设计2》第二章《流程及其设计》的教学内容，本大单元的教学目标设定旨在全面提升学生的通用技术核心素养，具体包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力五个方面。（一）技术意识理解技术现象与技术问题：学生能够通过实例分析和亲身体验，理解流程在技术现象和技术问题中的重要性，形成对技术流程的基本认识和感知。技术选择与决策：学生能够根据技术需求和环境条件，合理选择和优化流程，理解流程设计对技术实施效率和效果的影响。技术伦理与社会责任：在流程设计与优化过程中，学生能够考虑到技术伦理、社会责任和可持续发展等因素，形成正确的技术价值观。（二）工程思维系统分析与整体优化：学生能够运用系统分析的方法，对流程进行整体把握和环节分析，理解各环节之间的相互关系和时序，形成系统的工程思维。问题识别与解决方案：学生能够通过流程分析，识别技术实施过程中的关键问题，并提出合理的解决方案，形成问题导向的工程思维。风险评估与决策：在流程设计与优化过程中，学生能够进行风险评估和决策分析，理解不同决策对流程效率和效果的影响，形成科学的决策能力。（三）创新设计创新思维与方法：学生能够通过流程设计与优化，培养创新思维和创新方法，提出具有创意和实用性的流程改进方案。用户需求与技术融合：学生能够从用户需求出发，将技术创新与实际应用相结合，设计出符合市场需求的流程方案。多学科知识融合：学生能够综合运用科学、技术、工程、数学、艺术等多学科知识，进行流程设计与优化，形成跨学科的创新设计能力。（四）图样表达技术图样绘制与识读：学生能够熟练掌握技术图样的绘制和识读方法，能够用图样表达流程设计构想和技术方案。技术语言交流：学生能够运用技术语言进行流程设计的交流和沟通，准确传达设计意图和技术要求。图样优化与迭代：在流程设计与优化过程中，学生能够根据反馈意见和技术要求，对技术图样进行迭代和优化，提高图样表达的准确性和实用性。（五）物化能力工具与材料选择：学生能够根据流程设计需求，选择合适的工具和材料，进行模型制作和原型开发。模型制作与测试：学生能够独立完成流程模型的制作和测试工作，对模型进行性能评估和优化。技术与工艺实现：学生能够将流程设计方案转化为实际的技术产品和工艺过程，实现流程的物化实现和产业化应用。二、教学内容与活动设计（一）第一节了解流程教学目标：使学生理解流程的基本概念及其在日常生活和工业生产中的重要性。通过实例展示，培养学生的技术意识和观察能力。教学活动：实例展示：以马铃薯播种和乘坐火车出行为例，展示流程的具体环节和时序。引导学生观察、分析和总结流程的特点和规律。小组讨论：组织学生分组讨论日常生活中的其他流程实例，如早餐准备、上学路线规划等。每组选择一个实例进行展示和分享。案例分析：选取一个典型的流程案例（如快递配送流程），引导学生分析其环节、时序和关键因素。讨论流程中可能存在的问题和改进措施。教学评价：观察学生在实例展示和小组讨论中的参与度和表现。评估学生对流程基本概念的理解程度和应用能力。（二）第二节流程分析教学目标：培养学生运用系统分析的方法进行流程分析的能力。提高学生的问题识别和解决能力。教学活动：典型案例分析：选取学校运动会短跑比赛流程为典型案例，引导学生分析其环节、时序和存在的问题。讨论如何优化比赛流程以提高效率和公平性。识读流程图：展示洗衣机工作流程图，引导学生识读并理解各环节的功能和时序关系。讨论流程图在工业生产中的应用和重要性。流程设计实践：组织学生进行小组活动，设计一个简单的日常生活流程（如早晨起床准备流程）。要求学生绘制流程图并进行展示和分享。教学评价：评估学生对流程分析方法的掌握程度和应用能力。检查学生绘制的流程图是否准确、清晰和完整。（三）第三节流程环节与时序的获取教学目标：使学生理解流程环节与时序的获取方法和重要性。培养学生的观察、分析和总结能力。教学活动：实际流程设计：组织学生进行小组活动，设计一个简单的生产流程（如手工制作书签的流程）。要求学生明确各环节的时序和相互关系。流程模拟与优化：通过角色扮演或模拟实验的方式，让学生亲身体验流程的实施过程。引导学生观察、记录和分析流程中存在的问题并提出改进措施。流程文档编写：要求学生将设计好的流程编写成文档形式，包括流程图、环节说明、时序安排等。教学评价：评估学生对流程环节与时序获取方法的掌握程度。检查学生编写的流程文档是否规范、准确和完整。（四）第四节流程优化教学目标：使学生理解流程优化的目的、方法和条件。培养学生的创新意识和实践能力。教学活动：流程问题分析：选取一个典型的流程案例（如图书馆借书流程），引导学生分析其存在的问题和优化的可能性。优化方案设计：组织学生进行小组活动，针对选取的流程案例提出优化方案。要求学生绘制优化后的流程图并进行展示和分享。方案评估与实施：对提出的优化方案进行评估和讨论，确定最佳方案并进行实施。引导学生观察、记录和分析优化后的流程效果。教学评价：评估学生对流程优化方法的理解程度和应用能力。检查学生提出的优化方案是否合理、可行和有效。（五）第五节流程设计及其评价教学目标：使学生掌握流程设计的基本方法和步骤。培养学生的设计思维、评价能力和团队合作精神。教学活动：选题与设计：组织学生进行选题活动，选择一个与日常生活或工业生产相关的流程设计课题。要求学生进行市场调研、需求分析和技术预研等工作。方案设计：引导学生运用系统分析的方法进行方案设计，明确各环节的功能、时序和相互关系。要求学生绘制流程图并编写设计文档。方案评价与优化：组织学生进行方案评价和讨论活动，对提出的方案进行评估和优化。引导学生从技术可行性、经济合理性和社会影响等方面进行综合考虑。展示与分享：要求学生将设计好的流程方案进行展示和分享。鼓励学生相互学习、借鉴和交流经验。教学评价：评估学生对流程设计方法和步骤的掌握程度。检查学生设计的流程方案是否合理、可行和有效。评估学生在团队合作中的表现和贡献。三、教学策略与方法情境教学：通过创设真实或模拟的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。引导学生在情境中观察、分析和解决问题。项目式学习：以项目为载体，组织学生进行探究性学习。通过项目的设计、实施和评价过程，培养学生的综合能力。合作学习：鼓励学生进行小组合作学习和交流分享。通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作精神和沟通能力。案例分析：选取典型的流程案例进行分析和讨论。通过案例分析，帮助学生理解流程设计的基本原理和方法。实践操作：引导学生进行实践操作和模型制作。通过实践操作，培养学生的动手能力和物化能力。四、教学资源与环境教材与教辅资料：选用符合课程标准的教材和教辅资料，为学生提供丰富的学习资源和参考案例。网络资源：利用网络资源进行拓展学习和交流分享。通过网络平台获取最新的技术信息和行业动态。实验设备与工具：配备必要的实验设备和工具，满足学生进行实践操作和模型制作的需求。学习空间：提供宽敞、明亮、安全的学习空间，为学生创造良好的学习环境。合理布局学习区域和设备设施，方便学生进行小组合作和交流分享。五、学业评价学业评价应注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地反映学生的学习情况和能力水平。具体评价方法如下：课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现情况，包括参与度、发言质量、合作意识等。根据观察结果给予相应的评价分数。作业与作品评价：检查学生的作业完成情况和作品质量。根据作业难度、完成度和创新性等方面给予相应的评价分数。测验与考试评价：通过测验和考试检查学生对知识点的掌握情况和应用能力。根据测验和考试成绩给予相应的评价分数。综合评价：结合课堂表现、作业与作品、测验与考试等方面的评价结果，对学生进行综合评价。根据综合评价结果确定学生的学业成绩和等级。通过以上教学思路的设计和实施，旨在全面提升学生的通用技术核心素养，培养学生的创新精神和实践能力，为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。九、学业评价学业评价是检验学生学习成效的重要手段，也是促进教学质量提升的重要途径。根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，学业评价应围绕通用技术的核心素养目标进行，包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力五个方面。本学业评价方案针对2019版地质版高中通用技术必修《技术与设计2》第二章《流程及其设计》的教学内容，设定了明确的教学目标、学习目标和评价目标，旨在全面、客观地评价学生的学习成效。一、教学目标技术意识：使学生理解流程在日常生活、学习和工作中的重要性，形成对流程及其设计的基本认识和初步的技术规范意识。工程思维：通过流程分析、设计、优化等实践活动，培养学生的系统思维和工程意识，提高他们分析问题和解决问题的能力。创新设计：鼓励学生运用创新思维和方法，对已有流程进行优化设计，提高他们的创新设计能力和实践能力。图样表达：通过识读和绘制流程图，培养学生的图样表达能力，使他们能够用规范、准确的图样表达设计思想和技术方案。物化能力：通过流程设计的实践活动，提高学生的物化能力，使他们能够将设计思想转化为实际产品或模型。二、学习目标了解流程：能够理解流程的定义和含义，明确流程由若干环节和时序组成。能够通过实例分析，识别出流程中的环节和时序，并说明其意义。流程分析：能够识读简单的流程图，理解流程图在表达流程中的作用。能够通过案例分析，对流程进行分解和优化，提高流程的效率和质量。流程设计：能够根据实际需求，设计合理的流程，并用流程图表达出来。能够学会画流程设计框图，明确各环节的时序和逻辑关系。流程优化：能够分析现有流程中存在的问题，提出优化方案，并说明优化的目的和条件。能够通过实践活动，验证优化方案的有效性，提高流程的效率和可靠性。流程评价：能够理解流程设计评价的内容和方法，对设计的流程进行客观评价。能够根据评价结果，对流程进行改进和完善，提高设计质量。三、评价目标（一）技术意识评价内容：学生对流程及其设计的基本认识和技术规范意识。评价标准：能够准确解释流程的定义和含义，明确流程由若干环节和时序组成。能够通过实例分析，准确识别出流程中的环节和时序，并说明其意义。在学习和实践过程中，能够遵守技术规范，形成良好的技术习惯。评价方式：观察记录、问卷调查、口头问答等。（二）工程思维评价内容：学生的系统思维和工程意识，以及分析问题和解决问题的能力。评价标准：能够运用系统思维对流程进行分解和分析，明确各环节之间的逻辑关系。能够针对流程中存在的问题，提出合理的解决方案，并进行优化设计。在实践活动中，能够运用工程方法和技术手段，有效解决问题，提高流程的效率和质量。评价方式：案例分析、项目设计、小组讨论等。（三）创新设计评价内容：学生的创新思维和方法，以及优化设计的能力。评价标准：能够运用创新思维和方法，对已有流程进行优化设计，提出新颖的解决方案。在设计过程中，能够充分考虑实际需求和技术条件，确保设计方案的可行性和有效性。设计成果能够体现出较高的创新性和实用性，具有一定的推广价值。评价方式：作品展示、方案设计、创新竞赛等。（四）图样表达评价内容：学生的图样表达能力，以及用规范、准确的图样表达设计思想和技术方案的能力。评价标准：能够识读简单的流程图，理解流程图在表达流程中的作用。能够用规范、准确的图样表达设计思想和技术方案，图样清晰、易读。在图样表达过程中，能够充分考虑实际需求和技术条件，确保图样的准确性和实用性。评价方式：图样作业、作品展示、小组互评等。（五）物化能力评价内容：学生的物化能力，以及将设计思想转化为实际产品或模型的能力。评价标准：能够根据设计需求，选择合适的材料和工具，进行模型制作或产品开发。在制作或开发过程中，能够严格遵守操作规程和安全规范，确保产品的质量和安全。成果能够体现出较高的物化能力，具有一定的实用性和创新性。评价方式：作品制作、实践操作、项目验收等。四、评价实施（一）评价原则全面性原则：评价应涵盖教学目标和学习目标的各个方面，确保评价的全面性和客观性。过程性原则：评价应注重学生的学习过程和实践经历，关注他们在学习过程中的表现和进步。多样性原则：评价应采用多种方式和方法，包括观察记录、问卷调查、口头问答、案例分析、项目设计、小组讨论、作品展示、图样作业、实践操作等，以确保评价的多样性和有效性。发展性原则：评价应关注学生的发展潜力和未来趋势，鼓励他们不断探索和创新，提高他们的综合素养和创新能力。（二）评价流程明确评价目标：根据教学目标和学习目标，明确评价的具体内容和标准。选择评价方法：根据评价目标和内容，选择合适的评价方法和工具。实施评价活动：按照评价方法和工具的要求，开展评价活动，收集评价数据和信息。分析评价结果：对收集到的评价数据和信息进行分析和处理，得出评价结论。反馈评价信息：将评价结论及时反馈给学生和教师，帮助他们了解自己的学习成效和教学质量，以便及时调整和改进。（三）评价案例案例一：流程设计项目评价评价目标：评价学生的流程设计能力、图样表达能力和物化能力。评价内容：学生设计一个简单的生产流程，并用流程图表达出来，同时制作一个模型或原型来验证设计的可行性。评价标准：流程设计能力：设计方案合理、可行，能够明确表达出流程的各个环节和时序。设计方案能够充分考虑实际需求和技术条件，具有一定的创新性和实用性。图样表达能力：流程图清晰、易读，能够准确表达设计思想和技术方案。图样表达规范、准确，符合相关技术标准和要求。物化能力：模型或原型制作精良、结构合理，能够充分体现出设计方案的意图和要求。制作过程中能够严格遵守操作规程和安全规范，确保产品的质量和安全。评价方式：项目设计、作品展示、小组互评等。评价过程：明确任务要求：教师向学生明确任务要求，包括设计内容、设计目标、评价标准等。设计流程图：学生根据任务要求，设计流程图，明确表达出流程的各个环节和时序。制作模型或原型：学生根据流程图，选择合适的材料和工具，制作模型或原型来验证设计的可行性。作品展示与评价：学生展示自己的作品，包括流程图和模型或原型，并进行小组互评和教师评价。反馈与改进：教师根据评价结果，向学生反馈评价信息，指出存在的问题和不足，并提出改进建议。学生根据反馈信息进行修改和完善。通过以上评价案例的实施，可以全面、客观地评价学生在流程及其设计方面的学习成效，促进他们综合素养和创新能力的提升。十、大单元实施思路及教学结构图一、实施思路本次大单元教学以2019版地质版高中通用技术必修《技术与设计2》第二章《流程及其设计》为内容，通过五个教学阶段（了解流程、流程分析、流程环节与时序的获取、流程优化、流程设计及其评价）的实施，旨在培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等通用技术核心素养。教学将围绕流程设计这一核心，通过理论学习、案例分析、实践操作、优化设计等多种方式，使学生在掌握流程设计基本原理和方法的同时，提升解决实际问题的能力。了解流程：通过实例展示和含义小结，引导学生初步认识流程的概念和特性。流程分析：通过典型案例分析、识读流程图和学画流程设计框图，使学生掌握流程分析的基本方法。流程环节与时序的获取：通过分析实际流程设计的两种情形，研究流程的内在属性和规律，掌握获取流程环节和时序的方法。流程优化：通过一个简单流程的分析和对洗衣机工作流程的思考，理解流程优化的目的、条件和启示，提升优化流程的能力。流程设计及其评价：通过选题学做流程设计、流程设计后的思考和流程设计评价，培养学生的创新意识和设计能力，学会对流程设计进行科学评价。二、教学目标设定（一）技术意识学生能够形成对流程及其设计的基本认识和感知，理解流程在日常生活和生产中的重要性。学生能够分析流程中的技术问题和伦理问题，形成规范、安全的技术意识。学生能够评价流程设计对社会、环境和文化的影响，形成正确的技术价值观。（二）工程思维学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，对流程进行整体规划和优化设计。学生能够识别流程中的关键环节和时序，理解流程设计的复杂性和系统性。学生能够通过模拟试验或数学模型对流程进行评估，提出改进方案。（三）创新设计学生能够发现流程中的问题，提出创新性的解决方案。学生能够运用创造技法进行流程设计的创新，提高设计的新颖性和实用性。学生能够综合考虑技术、经济、社会等因素，对流程设计进行优化。（四）图样表达学生能够识读和绘制流程图，用图形化方式表达流程设计。学生能够用图样表达流程中的关键环节和时序，提高设计的准确性和可读性。学生能够通过图样表达进行流程设计的交流和评价，提升设计沟通能力。（五）物化能力学生能够根据流程设计选择合适的材料和工具，进行实际操作和制作。学生能够对流程设计的物化结果进行调试和优化，提高作品的实用性和可靠性。学生能够体验流程设计的全过程，形成严谨细致、精益求精的工作态度。三、教学结构图流程及其设计|||了解流程流程设计及其评价||什么是流程选题学做流程设计|||实例展示流程的含义流程设计后的思考|||两个实例两个实例小结流程设计评价||||流程分析|||典型案例分析识读流程图||流程分析的方法学画流程设计框图|||流程环节与时序的获取|||实际流程设计的两种情形研究流程内在的属性与规律|||流程优化|||一个简单流程的分析对洗衣机工作流程的思考||流程优化的目的流程优化的条件||流程优化的启示与思考四、具体教学实施步骤（一）了解流程（2课时）第一课时：什么是流程教学活动：引入：通过生活中的实例（如马铃薯播种流程、乘坐火车出行流程）引出流程的概念。实例展示：展示马铃薯播种和乘坐火车出行的具体流程，引导学生观察和分析。讨论交流：学生分组讨论生活中其他流程实例，分享交流。教学目标：学生能够初步认识流程的概念和特性。学生能够通过实例分析理解流程在日常生活和生产中的重要性。第二课时：流程的含义教学活动：流程含义小结：总结流程的两个关键点（环节和时序）。讨论交流：学生分享对流程含义的理解，教师引导深化认识。作业布置：收集生活中的流程实例，准备下节课分享。教学目标：学生能够准确理解流程的含义和特性。学生能够用流程的概念分析生活中的实际问题。（二）流程分析（3课时）第一课时：典型案例分析教学活动：案例分析：以学校运动会短跑比赛流程为例，分析流程的环节和时序。讨论交流：学生分组讨论其他典型流程案例，如医院挂号流程、快递配送流程等。作业布置：分析一个生活中的流程案例，准备下节课分享。教学目标：学生能够掌握流程分析的基本方法。学生能够识别流程中的关键环节和时序。第二课时：识读流程图教学活动：流程图识读：教授学生如何识读流程图，包括流程图的基本符号和表示方法。实践操作：学生分组识读不同领域的流程图（如化工生产流程、软件开发流程等）。讨论交流：分享识读流程图的经验和心得。教学目标：学生能够熟练识读流程图。学生能够通过流程图理解复杂流程的结构和关系。第三课时：学画流程设计框图教学活动：教授方法：讲解学画流程设计框图的基本步骤和技巧。实践操作：学生分组设计并绘制一个简单流程的设计框图（如制作一杯咖啡的流程）。展示评价：展示学生作品，进行互评和师评。教学目标：学生能够掌握学画流程设计框图的方法。学生能够通过设计框图清晰表达流程设计思路。（三）流程环节与时序的获取（2课时）第一课时：实际流程设计的两种情形教学活动：讲解说明：介绍实际流程设计的两种情形（显性流程和隐性流程）。案例分析：通过实例分析两种情形的特点和设计方法。讨论交流：学生分组讨论各自领域中的流程设计情形。教学目标：学生能够理解实际流程设计的两种情形。学生能够分析不同情形下的流程设计特点。第二课时：研究流程内在的属性与规律教学活动：探究实验：通过实验或模拟探究流程的内在属性和规律。讨论交流：学生分享探究结果和经验。作业布置：选择一个实际流程进行深入分析，准备下节课汇报。教学目标：学生能够掌握研究流程内在属性和规律的方法。学生能够通过分析提升对流程设计的理解。（四）流程优化（3课时）第一课时：一个简单流程的分析教学活动：案例分析：以一个简单流程（如银行取款流程）为例进行分析。讨论交流：学生分组讨论流程中存在的问题和改进方法。作业布置：收集不同领域的流程优化案例，准备下节课分享。教学目标：学生能够识别流程中存在的问题。学生能够提出初步的改进方法。第二课时：对洗衣机工作流程问题的思考与优化教学活动：问题分析：引导学生分析洗衣机工作流程中存在的问题。优化思考：讨论如何通过技术创新优化洗衣机工作流程。方案设计：学生分组设计洗衣机工作流程的优化方案。教学目标：学生能够深入理解流程优化的必要性和方法。学生能够设计出具有创新性的优化方案。第三课时：流程优化的目的与条件教学活动：目的讲解：阐述流程优化的目的和意义。条件分析：讨论实现流程优化所需的条件和支持。案例分享：学生分享各自领域的流程优化案例和经验。教学目标：学生能够明确流程优化的目的和条件。学生能够通过案例分析提升对流程优化的认识。（五）流程设计及其评价（3课时）第一课时：选题学做流程设计教学活动：选题指导：教师提供选题建议，学生分组选题。设计实践：学生分组进行流程设计实践，绘制流程图和设计框图。进度汇报：各组汇报设计进度和初步成果。教学目标：学生能够选择合适的流程设计选题。学生能够初步完成流程设计。第二课时：流程设计后的思考教学活动：设计反思：学生分组讨论流程设计过程中的问题和挑战。优化方案：针对问题提出优化方案和改进措施。分享交流：分享设计过程中的经验和心得。教学目标：学生能够反思流程设计过程中的问题。学生能够通过反思提升设计能力。第三课时：流程设计评价教学活动：评价标准讲解：介绍流程设计的评价标准和方法。自评互评：学生分组进行自评和互评，填写评价表。师评总结：教师进行总结性评价，提出改进建议。教学目标：学生能够掌握流程设计的评价方法。学生能够通过评价提升流程设计的科学性和实用性。十一、大情境、大任务创设教学背景在快速发展的现代社会中，流程设计与管理已成为各行各业不可或缺的重要能力。对于高中学生而言，掌握流程设计的基本原理和方法，不仅能够提升他们解决实际问题的能力，还能为未来的职业发展和终身学习奠定坚实基础。基于此，我们设计了本次大情境、大任务——“智能图书馆管理系统设计与实施”，旨在通过该任务，全面培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。教学目标设定（一）技术意识学生能够形成对流程及其设计的基本认识和感知，理解流程在日常生活和生产中的重要性。学生能够分析流程中的技术问题和伦理问题，形成规范、安全的技术意识。学生能够评价流程设计对社会、环境和文化的影响，形成正确的技术价值观。（二）工程思维学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，对流程进行整体规划和优化设计。学生能够识别流程中的关键环节和时序，理解流程设计的复杂性和系统性。学生能够通过模拟试验或数学模型对流程进行评估，提出改进方案。（三）创新设计学生能够发现流程中的问题，提出创新性的解决方案。学生能够运用创造技法进行流程设计的创新，提高设计的新颖性和实用性。学生能够综合考虑技术、经济、社会等因素，对流程设计进行优化。（四）图样表达学生能够识读和绘制流程图，用图形化方式表达流程设计。学生能够用图样表达流程中的关键环节和时序，提高设计的准确性和可读性。学生能够通过图样表达进行流程设计的交流和评价，提升设计沟通能力。（五）物化能力学生能够根据流程设计选择合适的材料和工具，进行实际操作和制作。学生能够对流程设计的物化结果进行调试和优化，提高作品的实用性和可靠性。学生能够体验流程设计的全过程，形成严谨细致、精益求精的工作态度。大情境描述随着信息技术的飞速发展，智能图书馆管理系统已成为现代图书馆的重要组成部分。该系统通过集成物联网、大数据、人工智能等技术，实现了图书的自动借还、智能检索、座位预约等功能，极大提升了图书馆的服务效率和管理水平。不同图书馆的智能管理系统在流程设计上存在差异，部分系统在用户体验、管理效率等方面仍存在不足。我们决定设计并实施一套更加高效、智能的图书馆管理系统。大任务设计一、任务目标设计并实施一套智能图书馆管理系统，该系统应具备以下功能：图书借还自动化：通过RFID技术实现图书的自动识别和借还。智能检索与推荐：根据用户的借阅历史和偏好，智能推荐相关图书。座位预约与管理：提供线上座位预约功能，并实现座位使用情况的实时监控和管理。数据分析与可视化：对借阅数据进行分析，生成可视化报表，为图书馆管理提供决策支持。二、任务流程1.了解流程（2课时）活动设计：引入：通过实例展示智能图书馆管理系统的基本功能和操作流程，引导学生初步认识流程的概念和特性。讨论交流：学生分组讨论智能图书馆管理系统的关键流程，如图书借还流程、座位预约流程等。教学目标：学生能够初步认识流程的概念和特性。学生能够通过实例分析理解流程在智能图书馆管理系统中的重要性。作业布置：收集智能图书馆管理系统的相关资料，准备下节课分享。2.流程分析（3课时）活动设计：典型案例分析：以某高校智能图书馆管理系统为例，分析图书借还、座位预约等流程的环节和时序。识读流程图：教授学生如何识读流程图，包括流程图的基本符号和表示方法。学画流程设计框图：学生分组设计并绘制智能图书馆管理系统的关键流程框图。讨论交流：分享识读和绘制流程图的经验和心得。教学目标：学生能够掌握流程分析的基本方法。学生能够识别流程中的关键环节和时序。学生能够熟练识读和绘制流程图。作业布置：分析一个生活中的流程案例，并绘制相应的流程图。3.流程环节与时序的获取（2课时）活动设计：实际流程设计的两种情形：讲解实际流程设计的两种情形（显性流程和隐性流程），并通过实例分析它们的特点和设计方法。研究流程内在的属性与规律：通过实验或模拟探究智能图书馆管理系统中各流程的内在属性和规律。讨论交流：学生分组讨论智能图书馆管理系统中各流程的设计特点和优化空间。教学目标：学生能够理解实际流程设计的两种情形。学生能够分析不同情形下的流程设计特点。学生能够掌握研究流程内在属性和规律的方法。作业布置：选择一个实际流程进行深入分析，并撰写分析报告。4.流程优化（3课时）活动设计：一个简单流程的分析：以一个简单流程（如图书借还流程）为例进行分析，识别其中存在的问题并提出改进方案。对洗衣机工作流程问题的思考与优化：类比洗衣机工作流程，引导学生思考智能图书馆管理系统中的类似问题，并提出优化方案。流程优化的目的与条件：阐述流程优化的目的和意义，讨论实现流程优化所需的条件和支持。案例分享：学生分享各自领域的流程优化案例和经验。教学目标：学生能够识别流程中存在的问题。学生能够提出初步的改进方案。学生能够明确流程优化的目的和条件。作业布置：设计并实施一项流程优化方案，并撰写优化报告。5.流程设计及其评价（3课时）活动设计：选题学做流程设计：教师提供选题建议（如智能图书馆管理系统的图书推荐流程设计），学生分组选题并进行流程设计。流程设计后的思考：学生分组讨论流程设计过程中的问题和挑战，提出优化方案。流程设计评价：介绍流程设计的评价标准和方法，学生进行自评和互评，教师进行总结性评价。教学目标：学生能够选择合适的流程设计选题。学生能够初步完成流程设计。学生能够掌握流程设计的评价方法。作业布置：完成智能图书馆管理系统的整体流程设计，并准备展示材料。三、任务实施分组与选题：将学生分为若干小组，每组选择一个子系统进行流程设计（如图书借还系统、座位预约系统等）。资料收集与分析：各小组收集相关资料，分析现有智能图书馆管理系统的优缺点。流程设计与优化：各小组根据分析结果设计新的流程，并进行优化。原型制作与测试：利用模拟软件或硬件平台制作流程原型，并进行测试。展示与评价：各小组展示设计成果，进行自评、互评和教师评价。四、任务成果智能图书馆管理系统设计方案：包括各子系统的流程图、设计框图等。原型展示：通过模拟软件或硬件平台展示流程原型。优化报告：详细记录流程设计与优化的过程、方法和成果。评价报告：包括自评、互评和教师评价的结果及反馈意见。教学反思通过本次大情境、大任务的设计与实施，学生不仅掌握了流程设计的基本原理和方法，还提升了技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。在实施过程中也存在一些不足，如部分学生对复杂流程的理解不够深入、设计过程中缺乏足够的创新思维等。在未来的教学中，我们将进一步加强学生的流程思维训练和创新设计能力培养，同时优化任务设计和教学方法，以更好地实现教学目标。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：流程及其设计课时设计：了解流程（2课时）第一课时：什么是流程第二课时：流程的含义流程分析（3课时）第一课时：典型案例分析第二课时：识读流程图第三课时：学画流程设计框图流程环节与时序的获取（2课时）第一课时：实际流程设计的两种情形第二课时：研究流程内在的属性与规律流程优化（3课时）第一课时：一个简单流程的分析第二课时：对洗衣机工作流程问题的思考与优化第三课时：流程优化的目的与条件流程设计及其评价（3课时）第一课时：选题学做流程设计第二课时：流程设计后的思考第三课时：流程设计评价（二）学习目标本单元旨在通过《流程及其设计》的教学，培养学生的通用技术核心素养，具体目标如下：（一）技术意识学生能够形成对流程及其设计的基本认识和感知，理解流程在日常生活和生产中的重要性。学生能够分析流程中的技术问题和伦理问题，形成规范、安全的技术意识。学生能够评价流程设计对社会、环境和文化的影响，形成正确的技术价值观。（二）工程思维学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，对流程进行整体规划和优化设计。学生能够识别流程中的关键环节和时序，理解流程设计的复杂性和系统性。学生能够通过模拟试验或数学模型对流程进行评估，提出改进方案。（三）创新设计学生能够发现流程中的问题，提出创新性的解决方案。学生能够运用创造技法进行流程设计的创新，提高设计的新颖性和实用性。学生能够综合考虑技术、经济、社会等因素，对流程设计进行优化。（四）图样表达学生能够识读和绘制流程图，用图形化方式表达流程设计。学生能够用图样表达流程中的关键环节和时序，提高设计的准确性和可读性。学生能够通过图样表达进行流程设计的交流和评价，提升设计沟通能力。（五）物化能力学生能够根据流程设计选择合适的材料和工具，进行实际操作和制作。学生能够对流程设计的物化结果进行调试和优化，提高作品的实用性和可靠性。学生能够体验流程设计的全过程，形成严谨细致、精益求精的工作态度。（三）评价任务技术意识评价：通过观察学生在讨论流程案例时的表现，评价其对技术问题的敏感度和对技术伦理的理解。工程思维评价：通过学生设计的流程优化方案，评价其系统分析和比较权衡的能力。创新设计评价：通过学生提出的创新性流程设计方案，评价其创新能力和设计的实用性。图样表达评价：通过学生绘制的流程图和设计框图，评价其图样表达能力和设计准确性。物化能力评价：通过观察学生在实际操作和制作流程模型过程中的表现，评价其物化能力和严谨细致的工作态度。（四）学习过程1.了解流程（2课时）第一课时：什么是流程教学活动引入：通过生活中的实例（如马铃薯播种流程、乘坐火车出行流程）引出流程的概念。实例展示：展示马铃薯播种和乘坐火车出行的具体流程，引导学生观察和分析。讨论交流：学生分组讨论生活中其他流程实例，分享交流。教学目标学生能够初步认识流程的概念和特性。学生能够通过实例分析理解流程在日常生活和生产中的重要性。第二课时：流程的含义教学活动流程含义小结：总结流程的两个关键点（环节和时序）。讨论交流：学生分享对流程含义的理解，教师引导深化认识。作业布置：收集生活中的流程实例，准备下节课分享。教学目标学生能够准确理解流程的含义和特性。学生能够用流程的概念分析生活中的实际问题。2.流程分析（3课时）第一课时：典型案例分析教学活动案例分析：以学校运动会短跑比赛流程为例，分析流程的环节和时序。讨论交流：学生分组讨论其他典型流程案例，如医院挂号流程、快递配送流程等。作业布置：分析一个生活中的流程案例，准备下节课分享。教学目标学生能够掌握流程分析的基本方法。学生能够识别流程中的关键环节和时序。第二课时：识读流程图教学活动流程图识读：教授学生如何识读流程图，包括流程图的基本符号和表示方法。实践操作：学生分组识读不同领域的流程图（如化工生产流程、软件开发流程等）。讨论交流：分享识读流程图的经验和心得。教学目标学生能够熟练识读流程图。学生能够通过流程图理解复杂流程的结构和关系。第三课时：学画流程设计框图教学活动教授方法：讲解学画流程设计框图的基本步骤和技巧。实践操作：学生分组设计并绘制一个简单流程的设计框图（如制作一杯咖啡的流程）。展示评价：展示学生作品，进行互评和师评。教学目标学生能够掌握学画流程设计框图的方法。学生能够通过设计框图清晰表达流程设计思路。3.流程环节与时序的获取（2课时）第一课时：实际流程设计的两种情形教学活动讲解说明：介绍实际流程设计的两种情形（显性流程和隐性流程）。案例分析：通过实例分析两种情形的特点和设计方法。讨论交流：学生分组讨论各自领域中的流程设计情形。教学目标学生能够理解实际流程设计的两种情形。学生能够分析不同情形下的流程设计特点。第二课时：研究流程内在的属性与规律教学活动探究实验：通过实验或模拟探究流程的内在属性和规律。讨论交流：学生分享探究结果和经验。作业布置：选择一个实际流程进行深入分析，准备下节课汇报。教学目标学生能够掌握研究流程内在属性和规律的方法。学生能够通过分析提升对流程设计的理解。4.流程优化（3课时）第一课时：一个简单流程的分析教学活动案例分析：以一个简单流程（如银行取款流程）为例进行分析。讨论交流：学生分组讨论流程中存在的问题和改进方法。作业布置：收集不同领域的流程优化案例，准备下节课分享。教学目标学生能够识别流程中存在的问题。学生能够提出初步的改进方法。第二课时：对洗衣机工作流程问题的思考与优化教学活动问题分析：引导学生分析洗衣机工作流程中存在的问题。优化思考：讨论如何通过技术创新优化洗衣机工作流程。方案设计：学生分组设计洗衣机工作流程的优化方案。教学目标学生能够深入理解流程优化的必要性和方法。学生能够设计出具有创新性的优化方案。第三课时：流程优化的目的与条件教学活动目的讲解：阐述流程优化的目的和意义。条件分析：讨论实现流程优化所需的条件和支持。案例分享：学生分享各自领域的流程优化案例和经验。教学目标学生能够明确流程优化的目的和条件。学生能够通过案例分析提升对流程优化的认识。5.流程设计及其评价（3课时）第一课时：选题学做流程设计教学活动选题指导：教师提供选题建议，学生分组选题。设计实践：学生分组进行流程设计实践，绘制流程图和设计框图。进度汇报：各组汇报设计进度和初步成果。教学目标学生能够选择合适的流程设计选题。学生能够初步完成流程设计。第二课时：流程设计后的思考教学活动设计反思：学生分组讨论流程设计过程中的问题和挑战。优化方案：针对问题提出优化方案和改进措施。分享交流：分享设计过程中的经验和心得。教学目标学生能够反思流程设计过程中的问题。学生能够通过反思提升设计能力。第三课时：流程设计评价教学活动评价标准讲解：介绍流程设计的评价标准和方法。自评互评：学生分组进行自评和互评，填写评价表。师评总结：教师进行总结性评价，提出改进建议。教学目标学生能够掌握流程设计的评价方法。学生能够通过评价提升流程设计的科学性和实用性。（五）作业与检测1.作业布置收集生活中的流程实例，并尝试用流程图表示。设计一个优化学校食堂就餐流程的方案。分析一个生产流程，并提出改进建议。2.检测方式课堂讨论：通过课堂讨论检查学生对流程概念的理解。流程图绘制：检查学生绘制的流程图，评价其准确性和规范性。方案设计：评价学生设计的流程优化方案，考察其创新性和实用性。自评互评：通过学生自评和互评，检查其对流程设计评价标准的理解。（六）学后反思在本单元的学习中，学生通过对流程及其设计的深入探究，不仅掌握了流程分析、设计和优化的方法，还培养了技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等通用技术核心素养。通过实践活动和案例分析，学生深刻理解了流程在日常生活和生产中的重要性，学会了如何运用系统分析和比较权衡的方法进行流程设计，并提出了许多创新性的优化方案。学生在图样表达和物化能力方面也得到了显著提升，能够熟练绘制流程图和设计框图，并能够将设计思路转化为实际操作和制作。在教学过程中也发现了一些问题。例如，部分学生在流程分析时缺乏系统性思维，难以全面识别流程中的关键环节和时序；部分学生在流程设计时缺乏创新性，难以提出新颖实用的设计方案。针对这些问题，教师在未来的教学中应进一步加强系统思维和创新能力的培养，引导学生多角度、多层次地分析问题，鼓励学生大胆尝试新的设计思路和方法。教师还应加强对学生实践操作的指导，提高学生的物化能力和严谨细致的工作态度。十三、学科实践与跨学科学习设计教学目标通过本单元《流程及其设计》的学科实践与跨学科学习设计，旨在培养学生的通用技术核心素养，具体包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。通过实践活动和跨学科学习，使学生能够深刻理解流程的概念、流程分析的方法、流程优化的重要性，并能在实际生活和生产中应用所学知识，提升解决实际问题的能力。学习目标技术意识：学生能够理解流程在日常生活、生产中的重要性，形成对流程的基本认识和感知。学生能够分析流程中的技术问题和伦理问题，形成规范、安全的技术意识。学生能够评价流程设计对社会、环境和文化的影响，形成正确的技术价值观。工程思维：学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，对流程进行整体规划和优化设计。学生能够识别流程中的关键环节和时序，理解流程设计的复杂性和系统性。学生能够通过模拟试验或数学模型对流程进行评估，提出改进方案。创新设计：学生能够发现流程中的问题，提出创新性的解决方案。学生能够运用创造技法进行流程设计的创新，提高设计的新颖性和实用性。学生能够综合考虑技术、经济、社会等因素，对流程设计进行优化。图样表达：学生能够识读和绘制流程图，用图形化方式表达流程设计。学生能够用图样表达流程中的关键环节和时序，提高设计的准确性和可读性。学生能够通过图样表达进行流程设计的交流和评价，提升设计沟通能力。物化能力：学生能够根据流程设计选择合适的材料和工具，进行实际操作和制作。学生能够对流程设计的物化结果进行调试和优化，提高作品的实用性和可靠性。学生能够体验流程设计的全过程，形成严谨细致、精益求精的工作态度。作业目标设定实践作业：目标：通过实践作业，学生能够亲身体验流程设计的全过程，理解流程在实际生活中的应用。内容：要求学生选择一个实际生活中的流程（如早餐制作流程、图书借阅流程等），进行详细的流程分析、设计和优化，并绘制相应的流程图。要求：分析流程中的关键环节和时序。提出至少两项流程优化建议，并说明理由。绘制清晰、准确的流程图，并用文字进行必要的说明。跨学科作业：目标：通过跨学科作业，学生能够结合其他学科知识，进行流程设计的创新和应用。内容：要求学生选择一个跨学科的主题（如结合生物学知识的食品加工流程、结合物理学的机械制造流程等），进行流程设计，并说明跨学科知识在流程设计中的应用。要求：分析跨学科主题中的流程设计需求。运用相关学科知识进行流程设计，并提出创新点。绘制跨学科流程设计的图样，并用文字详细描述设计思路和跨学科知识的应用。反思作业：目标：通过反思作业，学生能够总结流程设计过程中的经验和教训，提升自我反思和自主学习的能力。内容：要求学生回顾整个流程设计过程，撰写一篇反思报告。要求：总结流程设计过程中的成功经验和遇到的挑战。分析自己在技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力等方面的成长和不足。提出未来在流程设计方面的改进方向和目标。学科实践与跨学科学习设计具体内容一、实践活动设计实践活动一：家庭早餐制作流程设计与优化活动目标：通过设计家庭早餐制作流程，培养学生的技术意识、工程思维和物化能力。活动步骤：需求分析：引导学生分析家庭成员对早餐的需求，包括口味、营养、时间等方面的要求。流程设计：根据需求分析结果，设计家庭早餐制作流程，包括食材准备、烹饪过程、餐具摆放等环节。流程优化：鼓励学生提出早餐制作流程的优化建议，如使用厨房电器减少烹饪时间、合理安排食材准备顺序等。物化实现：学生按照优化后的流程制作早餐，并邀请家庭成员品尝和评价。反思总结：学生撰写反思报告，总结早餐制作流程设计与优化的经验和教训。实践活动二：校园图书借阅流程分析与改进活动目标：通过分析校园图书借阅流程，培养学生的技术意识、工程思维和图样表达能力。活动步骤：流程调研：学生实地调研校园图书馆的图书借阅流程，记录各个环节和时序。流程分析：引导学生分析图书借阅流程中的关键环节和存在的问题，如借阅手续繁琐、图书归还不便等。流程改进：鼓励学生提出图书借阅流程的改进建议，如引入自助借还书机、优化图书分类和摆放等。图样表达：学生绘制改进后的图书借阅流程图，并用文字进行详细说明。交流展示：学生分组展示改进后的图书借阅流程图，并进行交流和评价。二、跨学科学习设计跨学科学习一：结合生物学的食品加工流程设计学习目标：通过结合生物学知识设计食品加工流程，培养学生的创新设计、图样表达和物化能力。学习内容：生物学知识引入：介绍食品加工过程中涉及的生物学原理，如发酵、腌制等。流程设计：引导学生结合生物学知识设计一种食品加工流程，如酸奶制作流程、泡菜腌制流程等。图样表达：学生绘制食品加工流程图，并用生物学原理进行解释和说明。物化实现：学生按照设计的流程进行食品加工实验，并记录实验过程和结果。跨学科反思：学生撰写跨学科学习反思报告，总结生物学知识在食品加工流程设计中的应用和启示。跨学科学习二：结合物理学的机械制造流程优化学习目标：通过结合物理学知识优化机械制造流程，培养学生的工程思维、创新设计和物化能力。学习内容：物理学知识引入：介绍机械制造过程中涉及的物理学原理，如力学、热学等。流程分析：学生分析现有机械制造流程中的物理问题，如切削力控制、热变形等。流程优化：引导学生结合物理学知识提出机械制造流程的优化建议，如采用更高效的切削工艺、改进冷却系统等。图样表达：学生绘制优化后的机械制造流程图，并用物理学原理进行解释和说明。物化实现：学生按照优化后的流程进行机械制造实验，并验证优化效果。跨学科反思：学生撰写跨学科学习反思报告，总结物理学知识在机械制造流程优化中的应用和收获。学科实践与跨学科学习设计总结通过本单元的学科实践与跨学科学习设计，学生不仅能够深入理解流程的概念、流程分析的方法、流程优化的重要性，还能在实际生活和生产中应用所学知识，提升解决实际问题的能力。通过跨学科学习设计，学生能够结合其他学科知识进行创新设计，拓宽视野，增强综合素养。整个设计过程注重培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。十四、大单元作业设计教学目标根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》和《技术与设计2》第二章《流程及其设计》的教学内容，设定本单元的作业设计目标，旨在通过多样化的作业任务，促进学生通用技术核心素养的全面发展，具体包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力五个方面。作业目标设定（一）技术意识理解流程概念：学生能够准确理解流程的概念，认识到流程在日常生活和生产中的重要性。分析流程问题：学生能够分析流程中的技术问题和伦理问题，形成规范、安全的技术意识。评价流程影响：学生能够评价流程设计对社会、环境和文化的影响，形成正确的技术价值观。（二）工程思维整体规划流程：学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，对流程进行整体规划和优化设计。识别关键环节：学生能够识别流程中的关键环节和时序，理解流程设计的复杂性和系统性。评估流程性能：学生能够通过模拟试验或数学模型对流程进行评估，提出改进方案。（三）创新设计提出创新方案：学生能够发现流程中的问题，提出创新性的解决方案。运用创造技法：学生能够运用创造技法进行流程设计的创新，提高设计的新颖性和实用性。优化流程设计：学生能够综合考虑技术、经济、社会等因素，对流程设计进行优化。（四）图样表达识读流程图：学生能够熟练识读流程图，理解流程图的基本符号和表示方法。绘制流程图：学生能够用图形化方式表达流程设计，绘制出规范、清晰的流程图。交流设计思想：学生能够通过图样表达进行流程设计的交流和评价，提升设计沟通能力。（五）物化能力选择合适的材料与工具：学生能够根据流程设计选择合适的材料和工具，进行实际操作和制作。调试优化物化结果：学生能够对流程设计的物化结果进行调试和优化，提高作品的实用性和可靠性。体验全过程：学生能够体验流程设计的全过程，形成严谨细致、精益求精的工作态度。作业内容与要求一、基础理解类作业1.流程概念理解作业内容：请描述什么是流程，并举例说明流程在日常生活和生产中的重要性。要求结合两个实例，每个实例需详细说明流程的环节和时序。作业要求：实例需具有代表性，能够清晰展示流程的概念。描述需准确、完整，环节和时序需明确。评价标准：流程概念描述准确，实例选择恰当。环节和时序描述清晰、完整。2.流程问题分析作业内容：分析一个你熟悉的流程（如图书馆借书流程、食堂打饭流程等），指出其中可能存在的技术问题和伦理问题，并提出解决方案。作业要求：问题分析需全面、深入。解决方案需具有可操作性和实效性。评价标准：问题分析准确、深入。解决方案合理、可行。二、实践操作类作业3.识读并绘制流程图作业内容：识读一个给定领域的流程图（如医院挂号流程、快递配送流程等），并尝试绘制一个类似领域的流程图。要求流程图需包含所有关键环节和时序。作业要求：识读流程图时需准确理解各环节和时序。绘制流程图时需规范、清晰。评价标准：识读流程图准确、无误。绘制流程图规范、清晰，环节和时序正确。4.学画流程设计框图作业内容：选择一个你感兴趣的流程设计课题（如组织一次班级活动的流程、制作一件手工作品的流程等），设计并绘制流程设计框图。要求框图需明确展示各环节和时序。作业要求：设计课题需具有可操作性和实际意义。框图需规范、清晰，能够准确表达设计思路。评价标准：设计课题合理、有意义。框图规范、清晰，环节和时序正确。三、创新设计类作业5.提出创新方案作业内容：针对一个你熟悉的流程（如学校日常清洁流程、图书馆图书整理流程等），提出至少两个创新性的改进方案。要求方案需具有可操作性和创新性。作业要求：改进方案需针对流程中的具体问题。方案需具有创新性和实际应用价值。评价标准：改进方案合理、可行。方案具有创新性，能够显著提升流程效率或质量。6.运用创造技法进行流程设计作业内容：运用至少两种创造技法（如智力激励法、设问法、联想组合法等），设计一个新的流程（如校园垃圾分类处理流程、学生社团招新流程等）。要求设计需综合考虑技术、经济、社会等因素。作业要求：创造技法运用需准确、得当。设计需综合考虑多方面因素，具有可操作性和实用性。评价标准：创造技法运用准确、得当。设计综合考虑多方面因素，具有创新性和实用性。四、综合评价类作业7.流程设计评价作业内容：选择一个你完成的流程设计作品（如作业4中的流程设计框图），进行自我评价和同伴评价。要求评价需涵盖流程设计的方案及其论证的可行性、环节与时序的科学性、优化方向的合理性等方面。作业要求：自我评价需客观、准确。同伴评价需公正、全面。评价标准：自我评价客观、准确，能够真实反映设计水平。同伴评价公正、全面，能够提出建设性意见。8.流程设计反思与优化作业内容：结合作业7中的评价结果，对你的流程设计作品进行反思和优化。要求明确指出设计中存在的问题和不足，并提出具体的改进措施。作业要求：反思需深入、全面。改进措施需具有针对性和实效性。评价标准：反思深入、全面，能够准确指出设计中的问题。改进措施具体、可行，能够显著提升设计质量。作业实施建议分层布置作业：根据学生的实际情况和学习能力，分层布置作业任务，确保每个学生都能在作业中得到提升。鼓励团队合作：对于一些复杂的作业任务，鼓励学生组成小组进行合作，共同完成作业。及时反馈与评价：及时对学生的作业进行反馈和评价，指出存在的问题和不足，并提出具体的改进建议。展示优秀作品：定期展示学生的优秀作品，增强学生的成就感和自信心，同时激发其他学生的学习动力。通过以上作业设计，旨在全面提升学生的通用技术核心素养，培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。通过多样化的作业任务，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。十五、“教-学-评”一致性课时设计一、课程基本信息教材版本：2019版地质版高中通用技术必修《技术与设计2》单元主题：第二章流程及其设计课时设计：根据大单元实施思路及教学结构图，本单元共分为13课时，具体如下：第1课时：什么是流程第2课时：流程的含义第3课时：典型案例分析第4课时：识读流程图第5课时：学画流程设计框图第6课时：实际流程设计的两种情形