M8U2 Reading and Thinking英语教学设计

M8U2ReadingandThinking教学设计课型：阅读课主题语境：人与社会语篇类型：小说授课时长：25分钟文本分析本单元的主题是“寻找幸福”，主阅读语篇是改编自契诃夫的短篇小说《醋栗》，讲述了19世界末20世纪初，代表中层阶级的主人公Ivan向两位朋友——同样是中层阶级的校长Bourkhin和代表上层阶级的地主Aliokhin——讲了一个故事。故事的内容是原为穷人的弟弟NicholaiIvanovitch通过各种手段让自己成为地主，但是同时也成为了不顾穷苦人民幸福的人。本语篇主要通过Ivan的独白，按时间顺序记叙故事。小说本身是一个故事，而故事中又嵌套了一个故事。作者通过书中代表两个阶级的Bourkhin和Aliokhin的反应，折射出当时现实生活中，两个阶级的人对于富人只顾自己幸福而不顾他人不幸这一现象的冷漠。表达了作者对于当时社会上层阶级只顾自己幸福而不顾他人幸福的不满和失望，同时传递了作者认为真正的幸福应该是为身边不幸的人创造幸福。作者使用了直抒胸臆、虚拟语气、环境烘托等手法通过小说中主人公Ivan表达了自己的情感和态度。其中使用虚拟语气时，人物的情感态度更加强烈。虚拟语气表示与过去或现在事实相反的假想意义，是说话者用于表示假设、希望、坚持、命令、建议、要求的语气。当人们对过去、现在或未来进行假设时，往往表达了说话者的一种态度、情绪或者一种交际目的，如后悔、惋惜、抱歉、感谢、抱怨、委婉建议等。这些情感的表达在记叙文当中十分常见，而虚拟语气的应用能够使记叙文的语言更加丰富，描写更加生动，情感表达更加强烈。教材的编排上，这个小说的结局设置在课本另外一页，提供学生根据前文预测结局的机会，是很好的读后续写拓展素材。学情分析本节课针对广州市高三级全体学生。经过前两年的学习，大部分学生具备了基本的阅读理解能力，能够在老师引导或者独立思考下概括文章的主要内容，理解文章的主题意义，分析记叙文中人物的情感变化，结合文本作合理的推断以及赏析文本中不同语言形式带来的写作效果。学生较为系统地复习了虚拟语气的语法规则，但部分同学未能在写作过程中合理而准确地应用虚拟语气表达人物情绪，因此同学们语言的丰富性仍有待提高。教学目标在本课学习结束时，学生能够：结合时代背景理解故事中“幸福”的定义；结合时代背景和故事的设定合理推断故事的结局；归纳作者表达人物情感态度的语言形式，并通过比较分析出使用虚拟语气表达人物情感所产生的效果；分析人物情绪，并合理而准确地使用虚拟语气表达人物情绪。教学重点引导学生分析人物情绪，赏析表达情绪的不同语言形式，并合理而准确地使用虚拟语气表达人物情绪。教学难点为学生搭建脚手架，如何合理而准确地使用虚拟语气表达人物情绪。教学资源教材、多媒体课件、多媒体设备。步骤教学设计设计意图Step11.TguidesSstoobservethepictureontheopeningpageandaskssometheme-relatedquestions.Howdoyoufeelaboutthelifeportrayedinthephoto?Whyaretheysohappy?Whendoyouthinkyouarehappy?2.TguidesSstoreadthequoteofCheckhovandaskthemaquestion:What’sthehappinessinAntonChekhov’sopinion?3.Tleadtothelearningobjectives.Leadinthethemeoffindinghappiness.Step2Tpresentsthelearningobjectivesofthelessontotheclass.Step3TpresentsbackgroundinformationofAntonChekhovandthebriefintroductionofGooseberries.TasksSstwoquestionsandguidesSstofindouttheanswersafterreading.WhydidtheauthoruseGooseberriesasthetitle?Whatdiditreferto?HelpSsunderstandthearticlebetter.Step4TguidesSstoreadforthegistbyfindingoutcharacters,time,placeandplot.Ssreadthearticleandfillinatable.DevelopSstoextractkeyinformationofnarration.Step5Ssanswerthequestionsaskedinstep3andstep1.HelpSsunderstandthethemethestory.Step6TguidesSstopredicttheendingaccordingtothegiveninformationbyaskingthefollowingquestions:Accordingtothebackground,thesettingandthethemeofthestory,doyouthinkAliokhinwoulddoasIvansaid?Why?howwouldAliokhinrespondtoIvan’swords?DevelopSs’abilitytoreason.Step7TasksSstoreadtheendingonpage31andanswerthequestions:What’sAliokhin’sresponse?WhataboutBourkhin?Doyouthinktheendingisconsistentwiththesettingandbackground?What’stheauthor’swritingpurpose?DevelopSs’abilitytoinfer,reasonandappreciate.HelpSsunderstandtheauthor’swritingpurpose.Step81.TasksSsthefollowingquestions:Accordingtotheending,howdidtheauthorfeelaboutthesituation?HowdidtheauthorexpresshisfeelingthroughthemaincharacterIvan?2.SsunderlinesentencesthatexpressIvan’sfeelingsandanalyzethefeelings.DevelopSsabilitytoanalyzefeelingsofcharacters.Step9TguidesSstodiscoversubjunctivemoodintwosentences.TasksSstocomparethesentencesbetweenusingsubjunctivemoodandnotusingit.Sssummarizetheadvantageofusingsubjunctivemood.DevelopSsabilitytocompare,analyzeandsummarize.Step10TpresentssomesentenceswithsubjunctivemoodandasksSstoanalyzethefeelingsorattitudeconveyedbysubjunctivemood.HelpSsunderstandwhatfeelingscanbeconveyedbysubjunctivemood.HelpSsunderstandwhenitissuitabletousesubjunctivemood.Step11Tpresentsashortstory,askssomequestionsandasksSstowriteonesentencetoshowthecharacter’sfeelings.Questions:Howmaythepeoplewhohadn’tremovedthestonefeel?(Peaceful?Regretful?Hopeful?)Iftheywereregretful,whatwilltheysaytothemselves?Cansubjunctivemoodhelptoconveythisfeeling?GuideSstoapplysubjunctivemood.Step121.TpresentanothershortstoryandasksSstodesignanendingaccordingtothegivenstory,theinstructionandchecklist.2.TguidesSstoanalyzeapossibleanswer.3.Ssanalyzetwopossibl