初中八年级物理下册全册说课稿

6.1《电压》说课稿一.教材分析：1、地位与作用：的内容。电压是在学习了电流之后的又一个重要的电学基本物理量，也是下一章欧姆定律中一个重要的环节。2、教学目标：(一.)知识与技能1.知道在同等条件下，电压越大，小灯泡的亮度越亮.2.了解要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压。3.知道电压的单位及单位换算，记住干电池及家庭电路电压值。4.知道电压表的用途与符号，能用学过的电流表使用方法来学习电压表的使用。(二).过程与方法在初中认识电源、电压、电流关系的过程中，感受推理方法。(三).情感、态度与价值观有认识电压表和正确使用电压表的愿望。教学重点：电压概念教学难点：电压表的使用。(四)、教学准备：两节干电池、小灯泡、小灯座，开关、若干导线、电压表八年级的学生在学习物理过程中已经掌握了一些物理学习方法，同时初二的学生又有强烈的求知欲和好奇心，特别对实验感兴趣，但正处于感性认识向理性认识，从形象思维向在上学期学习了电的一些内容后对电压在授课中实验尽量让学生上台来展示。八年级的学生在上学期已经学了一部分电学知识，对于电路、电流比较熟悉。所以我采用如下方法进行教学：1.温故而知新：让学生复习旧知识，连接电路，把熟悉的知识点转化为我们要学习的电压知识。2.一般规律法：电压是一个物理量，在学习物理过程中，所有的物理量都要从四个方面来描述，在授课中，让学生用学习物理量的方法来学习电压。3、对比法：采用回忆电流表的使用来总结电压表的使用我校开展“先学后教，当堂训练”的教学模式我没有实践过，通过多年的教学经验，我料想电压用一课时不够，所以将电压改为两课时，第一课时重点认识电压概念、电压表的初步使用规则。第二课时重点是电压表的使用及在电路中的连接。课题电压三.小结教学过程：一.复习上学期学过的电源引入新课3提问1:谁还记得我们讲过的电源?它在电路中有什么作用?(学生回忆讨论后获得：提供电能或提供电路中有电流)接着提问2:你还记得哪些装置就是电源。(学生可能回答：干电池、发电机等)教师出示要做的实验仪器，提问3:谁能让小灯泡发光?鼓励学生上台连接电路。(如果学生用了两节电池，教师再改为一节电池让学生观察比较小灯泡的亮度变化。若学生用一节电池，教师再加一节，实验观察比较)提问4:你看到的现象对我们有什么启示?你想知道吗?出示小黑板，让学生看这节课的教学目标。认识到这个实验与我们今1.学生自学电压学生在看书后教师让学生思考下面几个问题：(1)电源和电压的关系是怎样的?(2)电流和电压的关系?(3)电压是我们学习的一个新的物理量请你用过去所学知识的方法来描述这个物理量。(4)记住几2.教学生归纳知识物理量名称物理量符号物理量单位名称单位符号1电压U伏特(简称伏)V2的表格。(叫一名学生填写)通过两个物理量比较，我们知道电流、测量呢?(学生可以说出电压表测电压的大小)4.电压表的正确使用(1)先想一想电流表的使用(2)再看一看电压表的使用说明书课本第6页直流电压表使用说明书(3)回答课本第5页几个问题。(4)进行归纳得出电压表的正确使用规则。3.电压表的正确使用规则1.将课上的表格进行完善(再增加测量工具、单位换算两列)2.写出电流表的使用规则一.说教材《电阻》是义务教育课程标准实验教科书物理八年级下册第六章第三节的内容。“电阻”是电学中的一个非常重要的物理量，是在学习了电流、电压以后紧接着的一节实验探究课，与理解电流和电压的初步概念一样，理解电阻概念的初步含义及其决定因素，是变阻器、欧姆定律、以及电阻的串、并联等后续学习的必要基础，在生产和生活中也有广泛的应用。所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节都具有承前启后的重要作用。2.教学目标根据《课程标准》要求、同时针对初中学生的心理特点和认知水平，结合教材，确定本节课的教学目标如下：知识与技能(1)、知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。(2)、知道电阻的单位及其换算。(3)、理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。过程与方法在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用控制变量方法研究物理问情感态度与价值观激发学生对电阻与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察3.重点、难点分析本节课的重点为决定电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。4.教具准备分组实验器材：电流表一只、小灯泡一只、若干导线、电源、开关一只、固定有若干金属导线的电阻板、废灯管灯丝、酒精灯八年级学生经过一学期的物理学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但是面对一个陌生的探究课题还是不能独立完成。观察生活并从中提出科学问题、分析、猜想和假设等能力都有待进一步培养。按照问题为线索、学生为主体、教师为主导的原则，本节采用教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。具体教法包括：谈话法、分组讨论法、实验法等。学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。1.复习提问，引入新课(1)、什么是电流?什么原因使电荷发生定向移动?为什么电荷不会因为电压的原因越走越快，形成无限大的电流?(2)、常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做。钢铁也是导体，又多又便宜，那么,为什么不用钢铁来做导线呢?(通过复习旧知，创设问题情景，自然引出问题，激发起学生探究的欲望。也体现了从生活走向物理的思想。)2.演示实验，设疑分析，突破难点看来导体之间是有着某种区别的。我们可以通过实验来看看区别到底在哪里?实验前提示学生观察：两次实验电路发生了什么变化?出现了什么现象?演示实验后，教师及时点拨分析：是什么原因导致了灯的亮度不同?灯的亮度不同说明什么?那么造成通过两个灯泡的电流不相等的原因是什么?学生纷纷讨论，但所提猜想缺乏针对性，于是教师设置情景，进行诱情景模拟：当水从一定高度流下来时，受到沙石的阻碍作用，水流会慢下来。教师讲述：将电流类比水流，请同学们再猜想一下，造成两次通过灯泡的电流不相等的原因是什么呢?通过学生分析、比较和讨论，最终达成共识：灯泡亮度不同是由于通过灯泡的电流大小不同，而造成电流大小不同的原因是组成电路的导体不同，导体对电流有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同。从而总结出电阻的概念：导体对电流的阻碍作用。用“电阻”这一物理量表示导体对电流的阻碍作用的大小，导体的电阻越大，通过导体的电流就越小。教师及时在黑板上板书，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算，水到渠成，轻易化解难点。另外，投影出示欧姆简介和电子产品中各种各样的电阻器，目的是进激发学生爱科学、学科学、投身科学研究的热情。3.开展科学探究突出重点在了解电阻概念的基础上提出：是什么因素影响导体电阻的大小不同呢?为了探究这个问题首先必须提出新的猜想。为此，老师提示大家观察实验台上的电阻板并进行讨论，肯定学生的正确回答(长度、横截面积、材料等),(让学生“尝试根据已有的知识对问题的成因提出猜想，对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设”可让学生最大限度地进行发散思维，再借助聚合思维对这些信息进行筛选，为下一步的猜想和假设提供了有力的证据)之后，通过播放动画，和水流对比，使学生明确探究方向，做出更加合理的猜想。根据新课程“让学生尝试选择科学探究的方法及所需的器材，尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识”的要求，我将班级同学分成三大组，每一大组设计一个实验来验证一个猜想。每一大组中四人为一小组，进行讨论，设计实验。为了培养学生设计实验的能力，投影提示：设计实验应考虑的内容。各小组根据要求进行探讨，设计实验，通过比较得出探究结果。(在这个实验设计过程中，教师始终强调控制变量法的准确使用，通过活动让每个学生动手动脑，培养他们的团队协作精神。)为加深学生的理解，教师再用投影模拟自由电荷通过导体时情形，然后师生共同总结结论：导体电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料性质有关。并定性地指出有什么关系。(培养学生准确的语言表达能力)最后补充：导体的电阻除了与导体的材料、长度、横截面积有关外，还与一个因素有关。演示：将电源、开关、电流表、废灯管灯丝串联起来，用酒精灯给灯丝加热，观察现象。问：从这个实验中可以得出什么结论?引导学生得出温度对电阻的影响。4.课堂练习，深化知识教师讲述：这节课我们主要学习了电阻及影响电阻大小的因素，接下来我们利用所学知识解决前面提到的生活中的几个问题。(2)一根电阻丝的阻值是10Ω,当它两端电压增大时，通过它的将所学知识及时应用，不但可以考查学生对知识的掌握情况，而且在课堂上起到了前后呼应的作用。也为后续学习作了铺垫。5.回顾总结，布置作业学生快速阅读教材后，找同学讲本节课知识上学到了什么?方法上学到了什么?(加强学生对重要知识点的理解和记忆，牢固掌握本节课知识，培养学生阅读能力和用精练的物理语言进行归纳、概括能力)导体对电流的阻碍作用用字母R表示单位：欧姆，简称欧，用符号Ω表示其他单位：千欧(kΩ)、兆欧(MΩ)等导体的材料、长度、横截面积导体的电阻还与温度有关，大多数导体温度越高，电阻越大。六、课堂拓展：介绍半导体和超导现象。6.4《变阻器》说课稿一.教材分析本节是义务教育课程标准实验教科书物理八年级下册第六章第4节，变阻器是电阻知识的实际应用，学好变阻器，既有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学实验作了必要的准备。A.基础知识和基本技能。(1)知道滑动变阻器的构造，认识它的符号和结构示意图，会用它改变电流；(2)会读电阻箱的阻值。B.能力培养。让学生通过动手实验，学会使用变阻器，并总结出改变变阻器连入电路电阻大小的方法和规律，从而提高学生的动手能力。C.思想方法教育。在观察、实验中培养学生的兴趣，学会知识与应用的联系。3.本节说课的重点是滑动变阻器的使用方法，难点是了解滑动变阻器的构造和原理。因为了解构造是学会使用仪器的前提，只有了解仪器的构造，才能从本质上理解它的使用方法。二.学情分析八年级学生经过一学期的物理学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但是面对一个陌生的探究课题还是不能独立完成。变阻器的教学属于实验仪器的教学。按照问题为线索、学生为主体、教师为主导的原则，本节课拟采用演示实验及学生分组实验相结合的方法。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自分组讨论法、实验法等。学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。1.采用演示实验引入新课(约3分钟)。。具体做法是：教师出示一个精美的小舞台，演示舞台上的灯光由暗变亮，再由亮变暗。接着引导学生运用学过的知识推出在电压不变的情况下，灯泡亮暗的变化是由于电路中的电阻发生改变。(应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课)2.循序渐进，突破难点(约12分钟)。充分利用上节课所学的决定电阻大小的因素(长度、材料、横截面积、温度),提出问题：如何改变导体的电阻?组织学生开展小组讨论，踊跃发言，各抒已见，通过分析，指出利用改变温度来改变电阻不实用，而对比其余三方面得出改变导体电阻最方便、实用的方法是：改变导体的长度，教师运用以不演示实验对学生的想法加以肯定，并指出在实际应用中人们就是采用改变导线在电路中的长度来逐渐改变电阻，并把这一原理制成的装置叫做滑动变变阻器(板书：<滑动变阻器，1、原理)。然后，教师提出问题，图一装置固然可以变阻但阻值变化范围太小，没有实用价值，应如何增大它的阻值变化范围?引导学生想出：需要增大电阻线的长度。顺着这一思路，教师加以演示，结果出现电阻线太长，操作将很不方便的矛盾。从而，再次引导学生讨论得出：要把电阻线绕在在左端装上一个接线柱A。接着，又提出该如何放置“夹子”?引导学生想出：可在筒的上方架一根金属棒，把“夹子”改装成滑片，让“滑片”穿在其中滑动。同样为了接线方便，必须在金属棒一端加上另一接线柱D(上述设计过程，教师通过自制具加以演示)。紧接着，再指出：如果不小心让瓷筒上的线圈相碰或线圈太密造成它们互相接触，发生短路，应如何解决?引导学生想出，线圈必须涂上绝缘漆。但随之又出现滑片不能与线圈接通的新矛盾。再次引导学生想出，必须把线圈与滑片接触处的绝缘漆刮掉(以上设计过程，利用电脑完成)。这样就成功设计出滑动变阻器。(出示实物，板书：2、构造)并指出调舞台灯光的亮暗就应用到滑动变阻器(前后呼应)。在上述过程中，教师分层次地提出问题，步步逼近问题的本质，主动掌握思维的技巧，从而有效地培养学生的创造思维能力。3.承上启下，突出重点。使用方法：教师出示有四个接线柱的变阻器，提出疑问：如果使用时，每次接两个接线柱有几种接法?是否每种接法都可变阻?承接上面的学习，通过学生实验来完成这一环节，引导学生分析出变阻器的变阻规律：滑片越靠近固定端的接线柱，接入电路的电阻越小。确定使用方法：A、一上一下连入电路B、串联。其次，教师表演如下实验：①使用前将滑动变阻器的阻值调到最大，接通电路，灯泡发光；②使用前将滑阻器的滑片调在阻值较小处，接通电路，烧断灯丝。引导学生总结出注意事项二：不能使通过变阻器的电流超过最大值。通过实验使学生印象深刻，进而总结出使用滑动变阻器的注意事项，并适时对学生进行爱护实验器材的教育。4.联系生产、生活实际，及时巩固所知识(约2分钟)。介绍变阻器在生产、生活中的一些应用，如调节电视机音量、亮度及对比度的电位器、调节台灯亮度的调光电位器等都是变阻器的具体应用。滑动变阻器能够连续改变连入电路的电阻，但不能表示出连入的电阻值，为了能改变连入电路的电阻，又可直接读出其电阻值，人们便设计出另一种变阻器电阻箱(培养学生辩证地看事物)(出示实物，并板书：〈二〉电阻箱)。在电阻箱的教学上，借助投影仪，结合活动胶片，教学学生读电阻箱的阻值和根据值旋定旋钮。6.回顾总结本节课的知识要点(约2分钟)并点出课题(板书：二、变阻器)。7、课外活动：要求有兴趣的学生，课后利用纸筒，漆包线等材料制作有四个接线柱的滑动变阻器模型，并带着上面的总是进行操作，求得正确答案，从而拓展学生的思维空间，培养灵活运用知识的能力。7.1《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》说课稿一.说教材1.教材的地位和作用本节课内容是学生在学习电路、电流、电压、电阻等概念后的基础上进行，主要探究电学中电流、电压、电阻三者之间的定量关系，只要学生掌握了本节知识内容，那么对于下节“欧姆定律及其应用”的学习自然是水到渠成，所以本节课内容不仅起着承上启下的桥梁作用，而且本节课的学习又是学生理解和掌握欧姆定律的关键。2.教学目标(1)知识与技能：通过实验探究，得出并认识电流、电压和电阻三者之间的定量关系；会同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和其中的电流；会使用滑动变阻器来改变部分电路两端的电压；分析能力以及综合归纳能力(2)过程与方法：通过探究过程，进一步体会、了解、学习科学探究的方法；体会用“控制变量”的研究方法研究物理规律的思路，学(3)情感态度与价值观：在收集、处理数据的过程中培养学生实事求是的科学态度；通过探究，揭示物理规律，使学生获得探索未知世界的乐趣；重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。3.教材的重点与难点探究电流跟电阻、电压的定量关系的探究过程及掌握三者之间的关系是本节课的重点，学生在探究过程中的设计实验、进行实验、分析和论证是本节课的难点二.说学情中学初二年级的学生有强烈的好奇心和求知欲，但缺乏持之以恒的精神和探索研究问题的能力。所以教师要引导学生用已掌握的基础知识，通过理论分析、推理判断来获取新的知识、发展抽象思维能力。当然，在此过程中要以一些感性认识作为依托、借助实验增强直观性和形象性，以便学生理解和掌握，帮助学生逐步走向成熟和成功。本节课采用目标导学、学生分组实验、分析讨论、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，充分体现现代教学中教师的主导作用及学生在课堂中的主体地位，让学生积极主动参与活动，在活动中动手、动脑，从而掌握知识、提高各种能力。学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。教学中要以学习研究物理问题的方法为基础、以掌握知识为中心、以培养能力为方向，紧抓重点、突破难点，具体设计如下：1.新课引入学源于思、思源于疑，所以我用多媒体演示“把一个小灯泡和一个开关串联在电路中”图，然后提出问题“你有什么办法改变小灯泡的亮度?",先让学生积极的讨论分析，然后肯定学生的多种方法，引入课题“导体中的电流与导体两端的电压、导体的电阻的关系”,并为下一步学生在这个基础上进一步设计实验，连接电路做好铺垫。2.讲授新课任何科学结论及物理规律的得出都离不开实验，而且实验比较直观、形象，便于引起学生的好奇、激发学生的兴趣。本节教材安排了一个比较完整的探究活动，它涵盖了探究的七个要素。(1)提出问题——根据课题的引入让学生知道本节课探究的内容和(2)引导学生猜想和假设。根据课题引入过程中学生的讨论分析，学生不难作出“导体两端的电压越大，导体中的电流越大；导体的电阻越大，导体中的电流越小”的定性猜测，然后让学生明白，实践是检验真理的唯一标准，要知道猜测是否正确，必须通过实验、获取大量的数据，并对数据进行认真的分析才能总结出来。(3)实验设计和进行实验在本节课之前，学生对用“控制变量法”探究物理问题已有一定的基础(例：在探究影响弦乐器音调高低有哪些因素、影响液体蒸发快慢有哪些因素等实验中都曾用到“控制变量法”),因为影响电流变化的原因有两个：电压和电阻，学生自然会想到用“控制变量法”来探究问题。本次探究内容分二次完成。第一：探究导体中的电流与电压的关系A)教师投影，提出问题“如何研究电流与电压的关系?”,要求学生讨论分析，说出实验所需的器材、实验步骤、画出实验电路图，教师可作补充“如何改变电阻两端的电压?”引导学生回答方法一：改变电源电压；方法二：用滑动变阻器改变电阻两端电压，要求学生比较两种方法的难易程度并作合理的选择，还提醒学生注意：考虑到物理规律的普遍性和科学性，在研究电流与电压的关系时，应采用更换定B)学生进行实验因本节内容综合要求较高，实验探究的难度较大，因此我把正确的实验电路图投影在屏幕上，要求学生按电路图连接实物图，并作友情提示“连接电路时开关必须断开”“闭合开关前，应把滑动变阻器的滑片移到使接入电路的电阻最大的位置上"在学生分组实验时，巡回指完成实验并记录实验数据。方法同上，但在此实验中，如何保持电压不变是实验成功的关键，学生可能会考虑到保持电源电压不变、很难想到用滑动变阻器来调节电压，同样利用滑动变阻器调节电压是一个难点，突破此难点的关键是教师引导学生作尝试性调节，从而得出正确的实验方法。(4)分析和论证引导学生用描点的方法，将记录的实验数据数据在坐标纸上反映出来，让学生去发现图象所能提供的信息：从图象上不难发现U-I图象是一条过原点的直线，引导学生用学过的数学知识找出导体中的电流跟导体两端电压成正比、跟导体的电阻成反比的关系。用图象进行实验数据的处理，可以使数据变得具体、形象，便于学生观察研究，也可以让学生进一步了解如何用数学工具来研究物理问题，明白各学科之间不是单独存在，而是相互联系、相互渗透，从而促进学生的均衡(5).评估和交流“你的实验设计是否合理?"“你还有别的设计方法吗?”“你在实验过程中有没有遇到什么困难和麻烦?你是如何克服或解决的?”“你的测量数据是否可靠?”“你的实验结论是什么?”通过一系列的问题和学生的回答，及时交流反馈、及时评讲、及时纠正错误，可以让学生从一团混沌中拨云见日、加深理解，有利于学生形成知识结构，巩固记忆。同时通过评估和交流，能充分发挥学生的主动性，相互学习，取长补短，共同提高，及时发现自己的不足并不断地进行自我反省，培养学生严谨的科学态度。3.反馈和巩固因本节课探究过程难度较大，学生能顺利得出探究的正确结论已不容而需要强调的是物理探究的基本步骤、探究过程中用到的方法“控制变量法”、分析数据时用到的图象法，以及“导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”的实验结论。4、板书设计(投影)§7.1探究电阻上的电流跟两端电压的关系1.实验电路图(略)2.友情提醒：“连接电路时开关必须断开""闭合开关前，应把滑动变阻器的滑片移到使接入电路的电阻最大的位置上"3.记录实验数据的表格(略)5.实验结论(略)二.探究导体中的电流与电阻的关系1.实验电路图(略)2.记录实验数据的表格(略)4.实验结论(略)5.布置作业完成实验报告内容7.2《欧姆定律及其应用》说课稿一.说教材《欧姆定律及其应用》编排在学生学习了电流表、电压表、滑动变阻由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。欧姆定律是反映电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系的最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。是本章的教学重点，也是初中电A:知识目标：理解掌握欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单计算；根据欧姆定律得出串并联电路中的电阻的关系。B:技能目标：学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。实事求是的科学态度和探索精神；学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。3.重点和难点重点：欧姆定律及其表达式的理解掌握，运用欧姆定律进行的简单计难点：运用欧姆定律探究串、并联电路中电阻的关系。八年级学生经过一学期的物理学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但是面对一个陌生的探究课题还是不能独立完成。三.说教法、学法本节课采用目标导学、学生分组实验、分析讨论、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，充分体现现代教学中教师的主导作用及学生在课堂中的主体地位，让学生积极主动参与活动，在活动中动手、动脑，从而掌握知识、提高各种能力。学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。(一).复习设疑，启发探究欲望。复习：1、电流是怎样形成的?是什么原因使电荷作定向移动的?2.导体的电阻对电流有什么作用?设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想，那么这三个量究竟有什样的数量关系呢?点出本节课题“欧姆定律”。(这样通过简单回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲(二)展开探究活动，自主总结结论。1.根据上节探究数据的基础，让学生讨论，自主得出结论：导体电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的(强调两个一定，运用了控制变量法，达成教学目标之二技能目标)2.欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电具体做法(1).各小组在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上(2).各小组汇报实验结果，最后分析得到二个结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。(3).进一步引导得到欧姆定律及其表达式。(4).说明：在欧姆定律中的两处用到"这段导体",意思是电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。(这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。提高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。)3.通过介绍欧姆生平，达成教学目标中的情感目标。学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。4.欧姆定律应用之一通过三个例题，使学生理解掌握欧姆定律及其表达式，达成教学目标的知识目标。例1有老师集中讲解，例2、3由各小组讨论后，由学生讲解，老师点评补充的方法。充分体现课堂上学生的自主地位。老师点评：①叙述欧姆定律时，注意电流的关键词是“中的”,电压的同时性和同一性③注意单位的统一(都用国际主单位)④在不同情况下要用角标加以区别⑤在解题时，一定要注意解题的规范性5.欧姆定律应用之二探究串并联电路中电阻的关系①学生分组实验，讨论得出结论：两个电阻串联起来时，灯泡的亮度变暗了，电路中的电流变小了，说明电阻变大了。串联电阻的总电阻比任何一个分电阻的阻值都大。②学生分组实验，讨论得出结论：两个电阻并联起来时，灯泡的亮度变亮了，电路中的电流变大了，说明电阻变小了。实验反思并联电阻的总电阻比任何一个分电阻的阻值都小。问：为什么串联后电阻变大?并联后电阻变小?从前面学习过的影响电阻大小的因素能不能得到解释。结论：电阻串联，越串越长，所以越串越大；电阻并联，越并越粗，难点的突破①采取学生自主实验的方法，使学生更直观地体验电阻的串并联引起的电路中电流的变化，从而自主得出结论，能更好的证明规律的客观②在实验之前，要鼓励学生进行各种大胆的猜想，当学生的猜想与实验结果相驳时，更容易激发学生的思考，可以使学生的印象更深刻。当学生的猜想与实验结果相同时，他会在实验中体验到快乐与兴奋，有利于激发学习的兴趣。(三)小结：[时间4分钟]1.欧姆定律及其表达式的理解掌握，运用欧姆定律进行的简单计算。2.运用欧姆定律探究串、并联电路中电阻的关系。(四)考点说明与作业[时间3分钟]考点：中考中关于欧姆定律的考点很多，但主要是针对公式及其变形公式的运用，要结合前面学习过的串并联电路中电流、电压、本节刚刚学习的串并联电路中电阻的特点及其欧姆定律公式、变形公式的综合运用。作业：1.熟记欧姆定律及其公式。2.课本P29动手动脑学物理4、5、67.3《测量小灯泡的电阻》说课稿一.教材分析1.教材所处的地位和作用可以使学生获得一种测量电阻的方法。新教材安排了测量小灯泡电阻出其中规律。如此安排，可以通过对数据的分析和处理，培养学生信息处理能力和探究能力，有助于学生认识温度对于导体电阻的影响。2.教学目标1.知识目标：学习一种测量电阻的方法(1)会同时使用电压表和电流表。(2)会设计和连接实验电路。(3)学会根据物理规律及实验数据进行推导。3.德育及情感目标：培养学生实验操作能力、信息处理能力、合作能3.重点、难点(1)教学重点：掌握实验原理；会组成实验电路。(2)教学难点：实验步骤的设计；根据实验数据得出结论。八年级学生经过一学期的物理学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但是面对一个陌生的探究课题还是不能独立完成。本节课采用目标导学、学生分组实验、分析讨论、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，充分体现现代教学中教师的主导作用及学生在课堂中的主体地位，让学生积极主动参与活动，在活动中动手、动脑，从而掌握知识、提高各种能力。学生主要学法为实验探究法和四.教学过程设计本节课的教学分为导入新课、课堂讨论、分组实验、小结等5个部分。电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量，电阻用什么仪器测量呢?我这里有一个小灯泡，如果你手中只有电流表和电压表，怎样帮我测出小灯泡的电阻呢?以这样的方式引入新课，即激发了学生的2、新课教学以教师引导，学生为主体积极参与的形式，分为五个学习过程：这部分内容由于布置了课前作业，学生已有准备。采取提问和学生板书的方式，将实验原理、电路图及实验表格呈现在学生面前。活动二：挑选实验器材。这部分内容由于已课前步置了设计实验报告，并且明确了实验电路图，大多数学生能正确选择。所以要进行学生活动，让学生亲自动手选择，教师巡视并指导。活动三：完善实验操作步骤。实验步骤制定的是否合理、完整，直接影响到数据的测量和实验正确结论得出。我采取这样的教学步骤来引导学生的：首先，通过学生评比、推荐的方式，选出四份实验操作步骤制定得较为完整的实验报告。用投影仪将四份实验报告同时显示在大屏幕上。第二，采用分组讨论的方法，总结出四份报告中实验步骤设计合理之第三，每位同学再拟定一份完整的实验步骤。最后，用大屏幕显示正确、合理的实验步骤，使每一个学生能够明确怎样进行实验操作。活动四：分组实验。这部分内容是学生的薄弱之处。为了能让每个同学都能正确连接电路，得出实验所需的数据，我采取这样的方式来进行的：第一：每组只有两个人，但每一组都分派一名实验能力强的同学，这名同学主要起指导的作用，而由另一能力稍弱的同学操作。这样做既让每个同学都有动手操作的机会，又培养了合作能力。第二：提醒同学在实验过程中，注意小灯泡亮度变化，并建议在不同亮度下触摸小灯泡，为得出导体电阻与温度的关系做准备。活动五：得出结论第一：根据欧姆定律用得到的实验数据求出小灯泡的电阻。应用欧姆定律的相关练习，学生已经做了很多，所以大多数学生都能得出小灯泡的电阻值。这一步要进行学生活动，让学生动手计算，教师提供展示结果的平台。第二：得出金属的电阻本性——电阻随温度的升高而增大。由于事先已提示学生观察小灯泡亮度和小灯泡的温度，一少部分学生可以发现导体电阻与温度的关系，而大部分同学能发现电压与电阻之间有一定我采取这样的教学步骤来引导学生学习：网络资料(金属铂电阻与温度的关系)分析网络资料总结在这样的活动中可以锻炼学生的口头语言表达能力，培养敏锐的获取信息的能力和追求证据的科学态度，这正是我们物理教育所致力追求3、第三个环节：内化提高，实际应用从基础巩固、能力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行自我检测、强化训练。(设计意图：使不同层次的学生都能学有所得，4、第四个环节：感悟收获、课堂小结通过本节课的学习，你收获到了什么?有何感受?(设计意图：让学生谈收获，反映的不仅有知识与技能的达成情况，还有过程的体验、方法的获得以及物理思想方法和情感态度价值观的5、第五个环节：布置作业、拓展延伸(设计意图：学以致用、巩固提高，学会科学想象。符合新课标“不同的人在物理上得到不同的发展”这一基本理念。)7.4《欧姆定律安全用电》说课稿1.本节教材的地位和作用本节是第7章《欧姆定律》的第四节，在欧姆定律知识的基础上，通过学习本节教材的知识，学生能了解日常安全用电常识，规范日常用电行为，提高了学生利用知识解决实际问题的能力，既是旧知识的应用又是新知识的探索，同时也是让学生“学会生存”的教育内涵的具体表现2.教学目标知识技能：会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理。了解断路和短路。了解安全用电常识、防雷知识。过程方法：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。3.重点、难点学生安全电压的理解、分析电路的断路和短路，是本节内容的重点。学生对安全用电重要性的理解和安全用电意识的培养是本节的难点。中学初二年级的学生有强烈的好奇心和求知欲，但缺乏知识与生活的具体联系、应用。所以教师要引导学生用已掌握的基础知识，通过理论分析、推理判断来获取新的知识、发展抽象思维能力。当然，在此过程中要以一些感性认识作为依托、借助实验增强直观性和形象性，以便学生理解和掌握，帮助学生逐步走向成熟和成功。教法：本节课采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。四.教学程序的设计依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：(一)事例引课首先通过么媒体展示出一幅人体触电事故发生的图片，(这样做可以达到两个目的：(1)兴趣是最好的老师，具体事例引课比泛泛而谈的语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。(2)以真实的事例教(二)师生互动——知识的学习人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本知识我设计下面的师生互动过程：(1)教师提供通过人体电流的大小对人体的影响(危害)和通常情况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般情况下对人体的安全电压。既应用巩固了旧知识又培养了学生分析、推理的能力。(2)教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般情况下，36伏以下的电压对人体才是安全的。(培养学生严谨的求知态度，2.断路和短路演示实验：接好一个电灯的电路，演示断路时电灯不亮。让学生再联系以往自己做实验时出现的一些类似情况，思考分析故障的可能原因(灯丝断了、导线断了、某处接触不良)电路没用接通———断路(这样学生有观察、有体验，有思考，从而达到快乐学习，激发学生学习兴趣)介绍卡口灯泡和螺丝口灯泡及灯座区别。演示实验：接好一个电灯的电路，演示短路时电灯不亮。电流不经过用电器而直接流到电源负极，再让学生分析可能会有什么危险情况(由欧姆定律会有很大的电流通过电路，损坏电源或引起导线发热，(三)总结归纳(四)达标练习1.要求学生阅读课文图3—47,巩固知识，加强安全用电意识。2.请个别学生谈一谈自己身边存在的为了防止雷电而采取的措施，培养学生对知识的实际应用能力，进一步体验自然科学的价值。四.作业布置针对初二学生的认识、能力水平，结合本节教材与现实生活紧密联系的特点，我给学生布置课题为《家庭安全用电的研究》这一研究性作业，让学生通过亲身实践获取直接经验，培养学生的实践能力，养成科学精神和科学态度。8.1《电能》说课稿一.教学内容本节教材是围绕“电能”这个概念展开的。课文开始既用两幅组合图，从供电和用电两方面展现了电能与我们生活息息相关。接着介绍了电能的单位及计量电能的仪表——电能表，最后引出电功的概念。教材注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过也体现了注重全体学生的发展，渗透科技意识等课标中的新理念。现代生活与电的联系是最为密切的，因而物理教学有必要也有责任把电学知识作为提高全体学生科学素养来处理。本节教材就是在学生了解了一些基本电学知识的基础上，充分利用学生熟悉的生活素材来激发学生们的求知欲望，进而学习电能的。同时由于学生在日常生活中较多接触“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”会使学生在学习物理知识时发挥生活经验的作用，更有利于学生的学习和探究。因而对于这个更深层次上反映物质运动和相互作用本质的能量的单位及电能表的使用是本节的重点，而电功的概念则是本节的一个难点。但教材没有过分强调知识的系统性和概念的严密性，降低了传统物理学中历来受到重视的知识的难度要求，所以对“电功”概念的要求不必过高，这样才有助于学生在学习中获得自信。教学中可利用多媒体课件中丰富的视屏资源为学生的自主、合作探究学习提供强有力的保障。教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果。它是教学活动据课程标准、教材内容、教材特点以及学生实际等因素，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行目标设计。本节课(一)知识与技能1.知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时。知道电功率的单位是瓦或千瓦。2.会读家庭电能表。(二)过程与方法：体验电能可以转化为其他形式的能量。(三)情感态度与价值观1.了解电能在人类社会中的作用。2.认识节约用电的重要性。本节课我采用的教学方法是以学生合作学习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。在教的方面，整个教学过程要充分体现以学生为本的教育思想，贯穿以学课堂教学的信息量，同时也为了使教学内容具有形象性、生动性、直间，根据学校的实际情况，可采用多媒体辅助教学，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI课件。(一)创设情境、引入新课教学是一种精神交流活动，教学内容只有放进一定的教学环境，才能产生积极的教学效应。将章首语配上图片和朗读配音，播放给同学们看：广袤的戈壁滩、劲舞的狂风、转动着扇叶的风车田……把学生课间休息时还尚未安定的心带进神奇的物理世界，让他们在听和观察的(二)提出问题当学生还沉浸在惊奇和遐想的氛围之时，教师提出第一个问题：今天的人类已经离不开电能了，同学们都知道，我们所使用的电能是通过那些方式获得的吗?问题是思维的动因，有了适宜的问题就反复一石激起千层浪，必然在学生思维的海洋里激起轩然大波。(三)学生分组讨论现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来越复杂，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的能力与范围。因此个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。通过小组讨论可以培养学生的合作意识与能力，也体现了时代和社会的要求。让学生以小组为单位，积极思考，热烈讨论，并把交流结果写在草稿纸上。(四)小组展示讨论成果可让某一小组推荐一代表发言，其他小组帮助指出不足并进行补充，培养学生准确表达自己观点的能力，以及在合作中既要坚持原则又要尊重他人的品质。作为教学资源的提供者、设计者的教师要及时展示各种获取电能途径的视屏材料和图片资料，让学生身临其境，体验发现的欢乐，为人类智慧的伟大而感到骄傲。同时还要捕捉学生们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。(五)提出问题二作为教学过程的组织者，教师要设计好问题线索，让学生思维的涟漪一圈圈荡漾开来。问题二：无论走到哪里，都可以看见电能的存在，同学们能列举出电能被我们利用的实例吗?(六)小组合作交流后展示成果“莫以善小而不为”虽然电能被广泛应用的实例非常之多，但让学生们依然交流讨论并展示，一方面潜移默化地让学生感受科学技术对人类社会的巨大推动作用，科学技术是第一生产力，另一方面也强化了全体学生，特别是一些困难生对于物理的热爱。苏霍姆林斯基说“人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”(七)多媒体展示利用图片及视屏展示电能的应用实例，并从能量转换的角度引导学生分析人类是如何应用电能的，同时也为电功的引入埋下伏笔，做好铺垫。(八)提出问题三用电是要付电费的，同学们都知道你们家的电费是怎样被计量出来的吗?对于电能表，同学们有哪些了解?又想了解些什么?(九)学生小组合作交流探究小组借助课本和课前收集的电能表说明书对电能表的功能、规格、读数等进行交流探讨。允许个别好奇心强的同学上讲台查阅教师(1)电能表在家庭电路中安装位置的视屏素材；(2)演示电能表工作时的Flash动画；(3)能够进行交互操作的有关电能表铭牌上数据和单位的物理(4)有关电能表读数及电费计算的例题；(5)IC卡电能表的图片和文字资料；(6)焦耳的照片及一度电的作用的图片(可对学生进行热爱科学、献身科学的教育以及节约用电关心科技发展意识的培养)。(十)小组汇报探究结果可采取由一个大组专门找问题，另一大组进行答辩，其它大组进(十一)介绍电功利用多媒体再次展示、引导学生回顾人类从能量转换的角度应用电能的实例图片，归纳出电能转化为其他形式能的过程是电流做功的过程，有多少电能发生了转化就说电流做了多少功。并让学生再补充列举一些电流做功的实例。(十二)反思与小结在临近下课时，师生可共同对探究内容进行反思，讨论本节课究下一次怎样改进才能做得更好。教师可充分利用多媒体来强化和润性的作业，使学生的探究由课内延伸到课外。作业为：假设生产的电能只供家庭使用，那么请你查阅资料，我国2004年的发电总量可供应多少个家庭?板书是课堂教学的重要组成部分，是优化课堂教学，提高教学质量的重要手段之一，是教师搞好教学的一项必备的基本功。由于本节课采取的是多媒体辅助教学，因而可在反思小结环节，将板书内容完成整洁、美观，有条理的书写习惯产生一个潜移默化的积极影响。板书如下：以上是我对“电能”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，在实际执行教学结构中的各个程序时，可能存在某些意外因素的干扰，课堂教学设计方案，以求圆满地完成教学任务。8.2《电功率》说课稿一.体验课堂的教材背景分析：(一)教材的地位和作用。《电功率》是人教版八年级下册第八章第二节，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识体验的深化和具体化，让学生体验用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系，又为本章第三节体验“测量小灯泡的电功率”,体验第五节“电功率和安全用电”作理论上的准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标，在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。(二)体验课堂的教学目标：根据课程标准，确定本节课的教学目标为：知识与技能：1.能说出电功率的定义、定义式及单位。2.能解释额定电压与额定功率，会用电功率的公式进行简单的计算。3.能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题过程和方法：1.观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系。2.体验用电器的额定功率与实际功率的关系。3.体验观察用电器铭牌并交流对其意义理解的活动。情感态度和价值观：养成物理与生活时刻相联系的习惯，体验科学就在我们身边。(三)体验课堂的教学重点和难点：根据课程标准的要求，确定本节课的教学重点为体验电功率概念。但电能的消耗不比喝水，不是可以看见的实物，所以电功率是一个很抽象的概念，让学生将消耗电能的多少和消耗电能的快慢区别开来，还是有一定的难度。因此，把对体验电功率物理意义确定为本节课的学生体验学习的难点。(四)体验课堂的技术准备：运用多媒体辅助体验根据我校的教学具体情况，也为了利用好教材中的资源，又使学生顺利完成体验过程，本节内容用两个课时进行教学。第一课时安排体验电功率概念和千瓦时的来历，第二课时安排体验额定功率和电功率的教师：家庭电路示教板一块、电炉(1000w)、电熨斗(500w)、两个功率不同的灯泡、多媒体教学实物投影仪。学生：灯泡，电压表、电流表、滑动变阻器、开关、电源四.体验课堂的教学流程：体验的准备——引入新课、实验演示。——资料阅读，理解概念。——单位比较，明确概念。——额定电压与额定功率、电功率与什么因素有关?怎样测量?——例题讲解，巩固概念——学生小结——布置作业、解读铭牌，应用概念——课堂反馈五.体验课堂的教法学法分析：六、体验课堂的具体教学过程：第一环节：体验课堂的教学准备提前一个星期布置学生双休日到家电电城或家电维修部去认识各种家电，并观察和记录各种家电的铭牌，对不了解其意义的参数请教家电销售人员和维修人员。(设计意图：让学生深入社会、深入生活，通过从生活到物理的认识第二环节：体验课堂的新课引入，实验演示。1.从生活情景的体验引入课题学生之间交流自己体验到的有关电器的知识。让学生交流，给学生一个将自己的见解公开的平台，从同学们对铭牌上部分参数不同见解的基础上，培养学生敢于提出与别人不同的见解，也敢于放弃或修正自己错误观点的精神，同时学到新的物理知识，认识到交流与合作的重要性。也为下面埋下伏笔。教师陈述：大家都对加电有了一定的了解，炎热的夏天很快就要到了，老师准备买一台空调，可是到了家电城后，各种型号的空调琳琅满目，不知买哪一个好，同学们能给老师一些建议吗?(由学生的各种建议引入要得到这些信息，我们就要看家用电器上的铭牌，尤其要关注名牌上的电功率一识到：物理与我有关，与实际生活有关。从而激发全体学生的学习动本环节教学需要4分钟。2.观察实验直观体验：把家庭电路示教板接入电路，接通100w灯泡让学生观察电能表铝盘是否转动并提问转动意味着什么?再分别接入500w电熨斗，1000w电炉，再让学生观察电能表铝盘转动加快问情况发生怎样的变化?再分别接入100w、25w的电灯，观察电能表铝盘转动减慢的情况及灯的亮度对比(为解释额定功率和实际功率铺垫)。提问题1:电能表铝盘转动快慢不同反应了什么?(认识意义：的意义和电能表显示的消电快慢有什么关系?(由于学生已经通过对家电的了解基本知道电功率这个名词，此刻很大程度上能知道电功率就是表示用电器消耗电能的快慢)从而引出电功率的概念。同时顺带提问一个问题：灯的功率与他的亮度是什么关系?为下面的实验做准同的用电器消耗电能的快慢不同有一个直观的认识，并通过几个用电器消耗电能的快慢与其各自铭牌的对比，引出课题。从直观的情景中引出问题，让学生从观察中发现问题并提出问题，体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促进教学发展的问题性，有利于激发学本环节教学需要12分钟。让学生看书上的小资料，并读出某个用电器的功率，形成一般用电器电功率大小的直观印象。然后回答：1.电功率数值的意义是什么?2.如果它工作1秒钟、10秒钟、1分钟、1小时会消耗多少电能?你能由此得出电功率与消耗电能之间的关系式是什么吗?3.比较两种用电器消耗电能的快慢。4.比较两个用电器消耗电能的多少。公式的形在具体的现象中抽象并形成相应的公式。第2个问题是一个简单的计算，从1秒到1分钟学生容易解决，到1小时学生就感到难，这为后面千瓦时的教学埋下伏笔，同时体现了物理研究中由特殊现象到一般规律的推理过程，第3第4个问题是个陷阱，初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样对比设计可让学生在纠错中深刻理解电功率概念。本环节教学大约7分钟。第四环节：单位比较的体验，以及概念的体验。用前一个环节中某用电器在1小时内消耗的电能不好计算为例，提出如果电功率用千瓦做电位，时间用小时做单位，电能的单位该是什么?让学生进行推导。因为学生具备基本的数理推导能力，容易推导出千瓦时和焦耳的关系，老师在请学生推导后强调在公式p=w/t中单位的对应关系。这部分内容让学生自己来推导，一是上一环节的伏笔，让学生体会到焦耳作为电能的单位有时数值过大，不好记录，另一方面是学生在上一节已经接触过千瓦时，很容易在推导中产生顿悟的喜悦，并体会物理量之间对应关系和物理表达的简洁奇妙。本环节教学需要10分钟。第五环节：额定电压与额定功率、电功率与什么因素有关的体验、并体验测量的过程?学生实验：教师要求学生以竞赛的方式连接伏安法测量电阻的实物电提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中。发光程度经过灯泡的电流(a)灯泡两端的电压(v)小灯泡的功率(w)较亮较暗正常分析、论证与评估：实验完毕后教师引导学生思考下列问题：同一盏灯在不同情况下的亮暗不同，这反映了各种情况下灯的功率不从而引导学生了解到生活与学习中不能泛泛的讲哪个电器的功率，应该指明相应的电压是多少，并进一步引出额定功率与实际功率的概投影：额定电压(u额):用电器正常工作时的电压。额定功率(p额):用电器在额定电压下的功率。告诉学生实验中所使用灯泡的电压的额定电压和额定功率，要求学生测量灯泡正常工作时的电流值。将几组学生测出的数值写在黑板上并引导学生寻找正常工作时的电流、额定电压与额定功率值三者之间的现在请计算一下，正常发光电灯中的电流与所用的电压的乘积多大?对比该灯的额定功率你得到了什么关系式?)要求学生将自己的表格填充完整。在这个环节，用竞赛的方式教学可以有效的调动学生的积极性，而且通过学生实验，引导学生对相同的用电器在不同情况下的中引出问题，引起学生积极思考，体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促进教学发展的问题性，有利于激发学生学习的兴趣和动机。这个环节是再次让学生通过经历基本的科学探究过程，学习基本的科学探究方法，初步掌握科学探究的基本能力，为学生进一步进行物理学习和研究埋下伏笔本环节教学需要15分钟。了一组程序题，通过这组由浅入深的形成性练习，使学生对电功率的概念有了更深的理解，同时让学生学以致用。并帮助学生养成有理有是提醒学生不要孤立地分析某一个因素，更不能顾此失彼。通过这个环节，巩固电功率概念本环节教学需要10分钟。第七环节：学生总结体验的心得小结中我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识、方法、思想理语言进行归纳和概括的能力。本环节教学需要3分钟。第八环节：布置作业巩固体验的精髓。在完成第七个环节的教学后，本节课新课教学任务基本完成。之后老师让大家一起轻松地观察课本上洗衣机铭牌，解读各项数据，尤其是电功率数据的意义并交流，让学生运用这些数据自编一道物理题目供作业用。这个环节是电功率教学的拓展，老师放在小结之后进行，为了给学生创造一个宽松的环境，有利于激发学生的创新思维，同时充分利用教材上的素材资源。在这个过程中，学生收集和处理信息的能力得到提本环节教学需要8分钟。1.测量电功率可以使用专用的工具，但我们在实验室常常通过测量和间接测量电功率a.电能b.电流c.额定功率d.实际功率4.某家用电器的功率约为500w,则它可能是()a.空调b.电视c.洗衣机d.电子计算机教学反思：作用，所以我感到：1.上课的节奏尽量加快。可以通过与速度的类比即可类比引出电功率的概念及公式。2.对公式、原理的理解多通过悉公式的单位换算即可，更多的习题可以放在后面进行，对数值的设时间。3.注意让学生多动手，在学生动手计算时发现一些共性的问题，一.对教材的理解与分析1.本课在教材、新课标中的地位与作用使学生掌握测用电器功率的方法；二是巩固和加深学生对用电器的额定功率和实际功率的理解；三是培养学生的实验操作能力。本节课的主要内容是利用伏安法测功率，它是电学部分的一种基本测量，是物理知识在日常生活和生产中的具体应用，充分体现了“由生活走向物对额定功率和实际功率的理解，也为后续知识的学习作出了铺垫。做好伏安法测功率的实验不仅可以激发学生学习的积极性和探究欲望，而且还给学生提供了一个综合使用电学器材的机会，有助于学生进一步掌握电压表、电流表和滑动变阻器的使用方法，对于提高学生的动手操作能力有着重要的作用。2.本课知识点与前后知识点的联系本节课是《电功率》和“伏安法”的延伸和拓展，是电功率的具体应用，是在学生已有知识的基础上，通过学生的分组实验来进一步加深对伏安法和额定功率、实际功率的理解。通过实验复习了电压表、电流表和滑动变阻器的使用，培养了学生的实验操作能力，提高了学生3.对教材的处理本节课是一节学生的分组实验课，由于本实验涉及的知识面广，实验学生的实验操作能力，提高学生的实验素质，本节课的教学主要是教师引导学生主动探究来获取知识，让学生全面参与课堂教学讨论、实验设计、动手实验等。(1)知识与技能：①、会使用电压表和电流表测量小灯泡的电功率②、加深学生对于额定功率和实际功率的理解③、巩固电压表和电流表的操作技能(2)过程与方法：①初步培养学生发现问题、提出问题的能力。②通过测量，体验实际功率和额定功率的区别③锻炼学生设计实验方法的能力(3)情感、态度与价值观：①通过讨论和交流，培养合作意识和态度②培养学生初步的处理信息和交流信息的能力③培养学生在合作中坚持原则和尊重他人的意识2.重、难点的确立及其依据本节课的重点是用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率，这是因为：首先学生对用电器的额定功率和实际功率还不胜了解，做好这个实验有利于加深学生对额定功率和实际功率的理解；其次新课程标准要求学生会用伏安法测功率，会记录实验数据，图表等描述实验结果，而且伏安法测功率本身也是电学中的一种重要的实验方法，是学生学习后续知识的基础。本节课的难点是电流表、电压表和滑动变阻器的正确使用，其原因是：多次实验的体验，但仍有部分学生不会正确使用或者不能熟练操作；且本节课需同时使用三种仪器，涉及的知识面广，实验另一方面是由于电压表、电流表和滑动变阻器这三种仪器在以后的教学、实验及评价中经常会出现；故将其定为难点。1.教学的总体结构及时间分配：总体结构复习提问引入实验的设计学生分组实验学生总结学生练习时间分配4分钟2分钟13分钟17分钟4分钟5分钟2.导入和过渡的设计：通过复习提问引入新课，根据学生的思维特点和认知规律引导学生分析实验原理、设计实验电路图、实验器材、实验步骤，然后由学生进行分组实验。教师巡视、指导学生排除实验时的各种故障。最后利用多媒体于以小结。3.难点的突破方法：为了使学生学会用伏安法测小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率，一方面教师首先引导学生分析出实验的原理，然后让学生根据实验的原理设计实验电路图和实验记录数据的表格，并对学生的设计进行评价，使学生对伏安法测功率有一个初学生都有动手实践的机会，通过实践去切身体验伏安法测功率，以加主要从三个方面着手：①由学生简单叙述电流表、电压表和滑动变阻器的使用方法；②实验前对于学生在使用中经常出现的问题，教师予以必要的提醒(如：电表的“+”“-”接线柱和量程的选择、滑动变阻器的接法等);③对于学生分组实验中出现的故障予以及时的解决。4.STS的渗透：通过实验让学生了解只有将用电器接在额定电压下，用电器才能正常工作。可以进一步激发学生的学习积极性和实验的探究欲望。1.学生已有的知识基础：经过前一阶段的学习，学生已基本掌握了电初步分析问题、解决问题的能力，能根据实验要求设计简单的电路、2.学生学习新知的障碍：由于本实验涉及的知识面广，实验的技能要求高，而学生的综合实践能力不足，所以在分组实验的过程中会有不少学生存在问题，比如：不会正确使用电表和滑动变阻器；当电路出现故障时不能正确分析出故障的原因，不能及时排除故障。3.采取的措施：对于实验中不能正确使用电表、滑动变阻器，教师可事先布置学生对电压表、电流表和滑动变阻器的使用方法进行复习，并在教学过程中给学生以必要的提示。对于实验中经常出现的一些故障，例如：灯泡不亮、电流表无示数、电压表示数等于电源电压、电表指针反向偏转等，要教给学生分析的方法，找出这些反常现象的各课堂检测是基本目标。课后作业则是为了巩固本节课的知识。故障判断与课后思考题是较高要求。一.教材1.教材分析《电与热》是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，用1课时进行教学。本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟电阻大小的关系，二是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但流通过导体产生热的快慢跟什么因素有关?有什么关系?这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了在电流一定时，导体产生热能的功率跟电生活走向物理，从物理走向社会",“学以致用”的新的教育理念。本节课也为下一节安全用电的教学做了某些知识准备，本节课在全章中起着举足轻重的作用。2教学目标，按照新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：(1)知识与技能a、知道在电流相同条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比等。b、知道利用和防止电热的场合和方法。(2)过程与方法通过实验探索电流的热效应跟电阻大小的关系。(3)情感、态度与价值观具有对科学的求知欲，培养学生对科学的兴趣，发扬不断探索的科学精神。3.教学重点和难点根据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在教材的第一程也列为本节课的教学重点。如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究实验设计，如何推导公式Q=I²Rt以及Q=W=Pt则是本节课教学的难点。知识技能方面，学生在第七章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。对于一些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了一定的实验操作根据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要采取了以下几种教学方法：1.探究教学本节课探究的问题是：在电流相同时，电能转化成热能的功率跟遵循科学探究的步骤，采取这种教学方法的好处首先是问题是学生自己提出来的，学生很愿意针对自己的问题进行一系列探究，或者说这侧重，提出问题和进行实验设计是本次探究实验应侧重的两个环节。2.演示实验时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等。电流的热效应学生是有生活体验的，教师若能把学生的生活体验搬到课堂来，展现在学生的面前，那么学生将产生浓厚的兴趣，学习欲望将有所提高。究的问题如果要学生提出来，简直太难了，怎么办呢?要解决这个矛盾，最好的办法是借助实验演示。当然教师还要运用巧妙的语言进行启发和引导。3.谈话教学1.主动探究科学探研既是一种教学方法，也是一种学习方法。在探究电流相进行自主探究，比如提出问题、猜想、设计实验、进行实验、得出结论等都是由学生进行自主探究。这样可以发挥学生的积极主动性，激2.合作学习合作学习是学生在小组中为完成共同任务，从而形成一种协作互助的学习方式。本节课探究电流相等时，电流通过导体产生热的功率跟电阻有什么关系，探究过程涉及几个环节，每一个环节都需要群策群力，因此很有必要形成合作小组进行协作学习，同时通过有效的合3.理论联系实际在通过理论推导出“在电流相同时，发热功率跟导体电阻成正比”的规律后，启发学生理论联系实际，让学生举出身边的电热的利用和§8.4电和热1.电流地热效应2.探究电流的热效应与哪些因素有关通电导体产生的热量可能与I、R、t有关?4.热功率P=I²R5.电热的利用和防止：教学内容：《电与热》是人教版初中物理(八年级下册)第八章第四节的内容。二.教材所处的地位：电与热是对第八章中电能、电功率的一个应用的总结，也是对家庭用电安全部分的一个铺垫。本节的主体内容是焦耳定律的得出及其实际生活中的应用。三.课标中对本节课的要求是：通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。四.根据学情和课标的要求我确定了本节课的教学目标：1.通过生活中用电器工作时的发热现象，知道电流的热效应。2.通过实验探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关。3.进一步培养学生控制变量思想和转换思想的意识。五.教材的重点和难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。教学重点：在时间相同时，电能转化成热时跟导体的电阻、通过导体的电流的关系。教学难点：探究影响电热大小的因素。器材准备：学生电源、粗细和长度相同的电炉丝和铜丝、手油、导线、火柴、滑动变阻器、电流表，其它器材学生自备。(一)学习任务：就是前面的教学目标，意图是让学生有目的地进行(二)知识点回顾：1.关于能量转化的问题；2.关于电流热效应及其在生活中的应用问题。3.关于生活中学生如何提高电热的问题。设计意图是让学生温故知新。(三)探究过程：根据课标的要求可知本实验是一个验证性实验而不是探究性实验，因此本节重点探究在电热与导体电阻关系。1.提出问题：让学生在根据使用电炉子的时候发现当电炉丝热得发红而与之相连的导线却不太热这一现象。提出什么问题。学生会提出许多的问题。我根据学生提出的问题进行引导，分析问题的层次性，意图是培养学生提出问题的能力。2.猜想与假设：学生在自己生活经验和已有知识的基础上，我通过让学生交流、讨论的方式做出猜想与假设，意图是培养学生合作学习的3.设计实验：每组学生在自己提出问题、猜想的基础上设计实验方案。教师在学案中设置了一系列的问题来引导学生进行设计。如：学生猜想电热与电流、电阻、时间有关的时候，学案的问题是在探究实验中你保证什么不变?你是通过什么措施来实现的?你是通过什么现象来说明的?设计问题的目的：明确学生实验思路，培养了学生控制变量和转换思想的意识。4.进行实验：学生根据教师提供的实验器材进行实验，注意现象的观察。培养学生实验的能力。5.得出结论：由于学生知识的程度和实验器材的问题，学生不可能得出Q=I²Rt这一定量的关系，只能定性的得出电流增大、电阻增大、明在1840年焦耳已经发现了电热与电流、电阻、时间的定量关系，给出具体的关系式Q=I2Rt。并练习关系式中各字母代表什么意义及其单位问题。(意图是培养学生阅读和分析的能力。)(四)、课堂练习与小结：1.学生参照学习任务进行自查，找出学习中的漏洞。教师检查。2.(学案)电炉丝通过导线接进电路中，电炉丝和导线通过的电流相同，为什么电炉丝热的发红，而导线却不怎么热?(学生交流与讨论、回答)(设计意图是帮助学生更好的理解和掌握本节的知识点，并为下3.这堂课你学到了什么?(设计意图让学生自己归纳，起到了画龙点睛的作用)(五)、反馈：①考查学生对Q=I2Rt公式中各物理量和单位问题。②考查实验：出一个表格题，在电流和时间相同时，电热与导体电阻成正比；在电阻和时间相同时，电热与导体中电流的2次方成正比。(设计意图是从定量的关系上考查学生对焦耳定律的理解。)六.学法：通过本节课的学习，使学生学会如何利用控制变量法进行实验的探究，通过对实验的操作、观察、分析，自己总结归纳出电流的热效应与哪些因素有关及其焦耳定律，体现了学生的自主学习理念。§8.5《电功率和安全用电》说课稿一.教材分析<一>教材地位和作用：《电功率和安全用电》是八年级物理第八章第五节的内容。本节内容虽然不是什么重要概念、重要原理的学习，但它是物理知识和生活实践的结合。本节内容的学习不仅有助于对欧姆定律、电功率、电热等电学知识的加深理解，而且能对以后的电路研究和学习、生产和生活都有着重要的指导作用。通过学习，学生能在<二>教学目标1.理解家庭电路中电流与用电器总功率的关系2.观察体验保险丝的作用、会选择保险丝3.通过学习，激发学生对物理知识的兴趣、体验物理与生活实际的紧<三>教学重点、难点：家庭电路中电流与用电器总功率的关系。二.学情分析：由于学生对电功率的知识在前面几节的学习中已经很熟悉了，安全用电的知识在前面的内容中已经从不同的角度接触过，所以学生对本节内容并不陌生，前面已经接触过电路中电流过大的原因之一就是短路。因此，他们对电流过大的另一个原因也容易接受，但用电功率知识分析电路中电流过大将成为他们学习的障碍。1.教法考虑到本课内容与学生生活实践联系很紧，学生对此知识很用家庭电路进行"演示实验教学"、“问题讨论式教学"。<一>引入新课1.简单复习回顾电功率、电热知识2.以课文“想想议议”材料为问题引入新课<二>新课导学1.家庭电路中电流与用电器总功率的关系(2)电能表、导线都有一个允许通过电流的最大值(展示电能表的铭牌、演示实验)2.保险丝的作用(1)安装保险丝的意义(2)保险丝的材料(理论分析材料特点)(3)保险丝的选择(理论分析限流值、观看限流值表、合理灵活选择保险丝)五.板书设计1.家庭电路中总电流随用电器总功率增大而增大(2)电能表、导线都有一个允许通过电流的最大值2.保险丝的作用(1)安装保险丝的意义(2)保险丝的材料(3)保险丝的选择8.6《生活用电常识》说课稿1.知识与技能插座、家用电器接地的作用。(2)了解火线、零线、试电笔的构造及使用。(3)了解触电类型及触电急救的简朴方法。2.过程与方法：在观察家庭实际电路的过程中，归纳概括出家庭电路的主要组成部分。3.情感、态度与价值观：有了解家庭电路的愿望和安全用电的意识。本节课属于常识课，也许并不是考试的重点，但是对于学生的日常生和插座的作用等内容都是有趣而有用的；虽然没有较艰深的知识点，但是内容琐碎、繁杂，有许多潜知识包含在其中。这是本节课的两个活与用电的关系又非常密切，所以假如教师引导得法，学生应该是肯成所有教学任务。并且本节课主要是介绍生活用电常识，大多数知识或挂图，这样，即使对于试电笔的使用和家用电器金属外壳接地等较过程顺利进行。三.教具学具多媒体课件、两种类型的试电笔、三线插头和插座、漏电保护器、(一)导学提纲：1.家庭电路主要由哪几部分组成?各部分的作用是什么?它们的先后次序可以调换吗?各个用家电器之间是串联还是并联，为什么?插2.家电路中有两条线，分别叫什么?哪一根在户外与大地相连?3.试电笔的作是什么?常的试电笔有哪两种?对照课本图15.6-24.如何使用试电笔辨别火线和零线?试电笔中电阻的作用是什么?