盘古开天地教案

盘古开天地教案

盘古开天地教案1

【教学目标】

1、理解课文内容，认识10个生字，会写14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。

3、培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。

4、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。

【设计理念】

《盘古开天地》一文的教学设计力求体现《语文课程标准》的

精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵

读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，珍视学生独特

的阅感受，激发阅读兴趣。

【设计特色】

运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语

言文字的美，拓宽学生思路，引导探究性学习，激发学生阅读神话

故事的兴趣。

【教学流程】

第一教时

一、交流预习，整体感知

二、初读课文，理清脉络

三、学习生字，书写生字

第二教时

一、创设情境，激趣导入

二、畅谈感受，提出问题

1、观看了美丽的宇宙，学生自由谈感受。

2、紧紧围绕课文的最后一个自然段，让学生提出问题。

生成预设：

估计学生会提出许多问题，如：

1、为什么说盘古是人类的老祖宗？

2、盘古为什么要创造美丽的宇宙？

3、盘古创造的宇宙是什么样的？

4、盘古怎样创造美丽的宇宙？

三、以学定教，走进文本，解决问题

据学生提出的问题，组织开展探究性学习。

1、梳理问题。

2、带着问题，自读文本。

3、采取多种形式，进行生生、师生及学生与文本之间的交流。

4、通过朗读、想象、描述，感受盘古的高大形象，体会盘古

的‘献身精神。

四、顺学而导，走出文本，交流感受

五、拓展延伸，激发兴趣，鼓励探究

人教版语文三年级上册练习题盘古开天地

一、拼拼，写写。

heian_iajiangzIrunchudngzao

()()()()

yuluyuzhdusizhiqi_i

()()()()

二、你发现了这一段话中的反义词了吗？请写在括号里。

有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，

朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开

了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天，重而混的东西，慢慢下

降，变成了地。

()——()()——()

()——()()——()

三、文中寻宝。

()的变化()的雷声()的大地

()的江河()的树木()的雨露

四、阅读小能手。

王羲(_1)之吃墨水晋朝著名书法家王羲之，一生的大部分时

间都用在用功练字上面，即使在走路和休息的时候，他也是用手指

在自己身上一横一竖地比画着，研究字体。

一次，他在书房里专心致志地练字，该吃饭了他都不知道。书

童送来了他最爱吃的蒜(suGn)和馍(m6)馍，几次催他吃假，

他却连头也都不抬一下，继续挥笔疾书。书童只好去请王羲之的夫

人来劝他吃坂。

一会儿，王夫人来到书房，只见王羲之手里拿着沾（zhdn）了

墨汁（zhi）的馍馍正往嘴里送，弄得满嘴乌黑。王夫人见此情景,

吃了一惊，然后哈哈大笑起来。王夫人的笑并没有把王羲之唤醒过

来。他一面练字一面嚼（jid。）着馍馍，口里夸夫人：“今天做的

蒜泥好香啊！”

1、“挥笔疾书”的“书”字有几种解释：①书本；②信；③文

体；④写字；

⑤字体。这里应选第（）条解释。

2、“王夫人见此情景”王夫人见到什么样的情景？用“”画出

句子。

3、王羲之吃墨汁说明了什么？盘古开天地教案2

教材分析

这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。故事极富想象力，

文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古

“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以

后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所

做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄

伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学目标

1.认识“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。

能正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神，培

养想象力，积累课文中优美的词句。

3.了解神话故事想象丰富的特点，并能用自己的话讲这个故事。

教学重点：引导学生了解盘古开天地的‘故事内容，激发阅读神

话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容。

教学时数：两课时

教学设计：

第一课时

一、创设情境，渲染意境

二、初读课文，学习字词

三、再读课文，整体感悟

四、指导书写，学生练习

第二课时

一、复习导入，走近英雄

1、出示词语，学生认读。

2、回顾课文主要内容：说说课文主要讲了什么？

二、走近文本，对话交流

（一）创设情境，汇报交流

1、教师范读，学生闭上眼睛想想画面：你仿佛看到了什么？

2、学生汇报，相机指导朗读。

3、体会反义词和近义词的用处。

（二）表演课文，感悟形象

1、默读课文三段，思考：盘古又做了什么？

2、学生动作体会，谈谈感受。

（三）想象画面，发散思维

1、自由读第四自然段，你仿佛看到了哪些精彩的画面？你又听

到了什么？

2、学生交流汇报，相机指导朗读。

3、体会省略号的用法。

（四）带着感激之情朗读第五段。

三、复述课文，感受魅力。

四、总结课文，升华感情。

五、书写指导，学生练习。

1、出示生字，引导学生观察发现。

2、示范书写，学生练习。

六、实践乐园。

1、我会讲故事：认真读故事，用自己的话把这个故事讲给爸爸

妈妈听。

2、小小酿蜜坊：积累课文中优美的词句。盘古开天地教案3

教学目标：

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。

能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文

的能力，丰富自己的语言积累。

3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力,

激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

4、通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇

于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪

感。

教学重点：

初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。

教学难点：

通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于

献身的精神。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化

发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神

话故事？

指名回答：精卫填海、女蜗补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙

过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山...

过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其

中的一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。

2、板书课题：

齐读课题《盘古开天地》。

读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？

(引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。问题：怎样

开天地？为什么要开天地？)

过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思

考刚刚碰到的问题，还要一边想象课文中的神奇画面。

3、初步感知课文。

同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？

二、初读课文，学习字词

1、自由朗读课文。

师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺,

难读的句子多读几遍。圈出生字。借助注音认读生字。(学生自读)

板书：

混沌(h(1nd£1n)抡(1Un)起(qi)猛(m6ng)

劈(pi)缓缓(hudnhufin)浊(zhu6)

蹬(d◎ng)一(yi)丈(zhang)

逐渐(zhiljiiin)倒(d百o)四肢(sizhi)

肌肤(jIfu)辽阔(lidokud)血液(_ueye)

宗(z0ng)创造(chuangzdo)黑暗(hCiGn)

上升(shGngsheng)下降(_iajiang)

奔流(benli力)不息(bii_i)茂盛(mdosheng)

滋(zi)润(rn)

2、请全班同学齐读一遍生字。

(除了黑板上写的，你还找到了哪些生字？)

3、让学生个别读，从中发现问题，指正错误。

4、教师点拨，提出要注意的问题。

猛：有后鼻音。

降：右下半部分的写法。

血：读音是第四声不是第三声。流血了，也可以读_ie。独体字

结构、部首：血

创：左边是"仓"，不是“仑二

倒：d百o：倒下、跌倒ddo：倒水、倒立

5、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

举例：丈：打仗没了人。液：夜晚来到江边。肌：几个月。阔:

在门内生活。……

全班齐读生字。

6、巩固识字。用卡片出示生字，请同学给其组词。

7、联系课文理解生字。

现在我们一起来玩“找朋友”的游戏(用卡片显示词语，看谁

能最快找出词语所在的句子，最快的读给大家听。)

三、紧扣神奇，品读课文。

过渡：全班自由朗读一遍课文。

师：读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解

课文写了什么？是吗？想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容?

齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢?

（一）、学习第一自然段：

1、指名接读课文第一自然。

2、师：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中

的句子说一说吗？

指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌

一片。

师：这是多么荒凉寂寞的世界。

3、齐读课文第一段。

（二）、学习第二自然段：

1、师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样改变这个混

沌的世界的呢？

谁想来读一读课文第二自然段？（请举手的同学站起来一起读）

2、现在同学们知道同学们知道盘古是怎样把天和地分开的吗？

（可以用课本中的句子来回答）

回答：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈

过去。

3、请同学找出盘古开天劈的动词。

这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出

来。

请一位同学上来表演一下盘古开田地的动作。

附：前段时间，我们学习了人物动作片段描写，在这方面，同

学们要像课本学习，描写人物动作时要准确、生动、具体。

4、过渡：好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么

变化？（齐读最后一句）

同学们，在最后一句话中，你发现了什么？

①找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清一一浊，

轻一一重，上升一一下降）②运用反义词语，可以形成鲜明的对比,

体现不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清晰的认识。这些

词语的”恰当运用，让我们对天和地的不同有了清楚的了解。

③有趣的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生回答：

黑暗一一漆黑，渐渐一一缓慢---慢慢）

④师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变

化。

轻而清读得轻一些

重而浊读得重一些

缓缓上升，慢慢下降读得慢一些

（请个别学生朗读）

5、齐读第二自然段。

课后作业：用⑤本抄写。

1、抄写2遍课文中带拼音的生字词。

2、用课后田字格中的生字组一个词。

3、回去找其他神话故事读一读。

第二课时：

一、复习：检查生字，让学生用开火车的形式认读生字。

二、学习第三自然段：

1、提出本课学习内容

师：同学们今天我们继续学习——《盘古开天地》。

师：上节课，我们的故事讲到哪里了？（说到盘古用大斧头分

开开了天和地。）盘古劈开天地后就完事大吉，去玩了？

生：没有。

师：没有，那他是怎么做的？

2、我们一起来读一读第三自然。

3、天地分开后，盘古是怎样做的？

生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用

脚使劲蹬着地。

师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了！来，让我

们一起读出这份神奇！

盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？

过渡：师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也

累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认

认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。

（学生自由读第四自然段）

三、学习第四自然段。

1、齐读第四自然段。

师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说!

生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

2、请多个同学来读出不同的身体部分

过渡：是的，发生了巨大的变化。所以我们在读下面文字时要

读出“巨大的变化“。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面

读出来。

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，变成了辽阔的大地；

他的血液，变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，变成了茂盛的‘花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

3、反馈交流。

师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先

想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我

们试着当一回小小神话家吧！（前后位四个人合作交流，学着课文

的样子，来说一说。）

他的,变成了的

生1:盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇

宙的，祝贺你。）

生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（非常欣赏你的想象

力。）

生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。

生4：盘古的心变成了天下所有人的心。

生5：盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。

师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自

己的心变成了天下所有母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。

师：大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦

掉吗？（生：不能）

师：为什么不能？（生：因为省略号是代表永远都写不完的。

因为世界上的万物你写不完的。）

4、分角色朗读课文。

师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神

奇的文字，再现这神奇的画面吧！好，那么我们就看着课文，老师

读“变成了”、“化成了"；全体女孩子读盘古身体的一部分；全

体男孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！

四、齐读最后一段。

师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类

的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

五、升华中心。

师：同学们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。

生：盘古，你真伟大！真了不起！

师：依你们看，他什么地方伟大，什么地方了不起？

生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间-----

师：你们所说的坚持不懈，不畏艰难，乐于奉献，勇于开拓---

--归根结底是一种乐于奉献的精神。

同学们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地再读一

遍最后一段。

六、谁来说一说？

同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一

幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题（混沌一

片一一盘古开天劈地一一顶天立地一一盘古到下后），看谁能把这

连环画把用自己的话讲给同学听吗？谁愿意来试试？

（大家可以选择自己熟悉的一段来讲）

七、课后作业。

1、完成成功计划中，18课《盘古开天地》的所有练习。

2、放学后，把我们今天学的这个故事讲给朋友或者父母听。

18、盘古开天地盘古开天地教案4

一、出示卡通人物，引出课题。

师：同学们，你们听过或读过神话故事吗？说来听听。（区分

童话、科幻画、神话故事）看看这些卡通上的人物，你们认识他们

吗？（出示卡通人物：、孙悟空、女娟。）

（设计意图：上课时出示孙吾空、女婿补天的卡通画，这些都

是孩子们熟悉神话故事的人物，充分调动学生的注意力，激发他们

的兴趣，这时，再由学生感兴趣的话题引入课题，使学生一开始就

处在一种轻松和主动的学习氛围中。）

师：他们都是神话故事里的人物。在中国，在神话中，还有一

位巨人被称作为人类的老祖宗，他就是一一生：盘古。

师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同学们把书翻

到第18课，伸出你的小手和老师一起写课题。（师板书课题）注意

盘字的笔顺。先写点，再写横，在写点，一笔一划，把字写工整。

师：老师请一位做得最端正的同学来读课题。（指生读课题，

然后齐读。）

二、检查预习。

师：课前同学们都预习了课文，邱老师相信文中的这些词语你

也认识了。读词

（1、指名读火2、齐读3、火眼金睛快速读。）

肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈宇宙黑暗茂盛创造上升下降血

液开天辟地顶天立地身化万物

师：血液的血在这里读四声，他还有一个读音读_ie流血的血。

师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。师：一丈大约有3、

3米，咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。

（设计意图：一是为了检查学生预习时对字词的掌握情况，对

一些词语可以借鉴生活中熟悉的事物来解释。如“一丈”。同时积

累一些与课堂学习有关的四字词语，如“开天辟地、顶天立地、生

化万物。）

三、整体感知，提炼中心。

师：现在我们把这些词送到课文中，请同学们先听老师说读书

要求再自由读文。（读书要求：1、读准确字音，读通句子，遇到难

读的句子反复读一读。2、边读边思考，课文写了一个什么故事？能

不能用书上的一句话来概括？）

师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。邱老师送给

大家一个字一一棒！请一位同学说说课文是围绕哪句话来写的？

生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造

了美丽的宇宙。

师：这一句概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的

中心句。请同学们把这句话画上横线，并在旁边注明中心句。我们

一起来读。

生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽

的宇宙。“（设计意图：让学生朗读中提炼中心，这是一种读书方

法的.渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事是围绕一一

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）

师：是的，这句话概括了整个神话的主要内容。请同学们看到

这句话，从中找出一个关键词？

生：创造。

3、盘古开天地教案

、谈话导，激发兴趣

1、中华传统化像座巨的宝库，在祖国灿烂的化发展过程中，我

们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？

2、你们的书读得真多，知识真丰富，师要把下这个神话故事奖

励给爱读书的孩们。

、由喜闻乐见的动画过度到课的学习

1、看动画《盘古开天地》。

2、谁能说说这个神话的名字是什么？

3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。（板书课题）

三、初读课，感悟意

打开课本，读读课，读准字，读通句。对哪特别感兴趣，就多

读遍。

由朗读。

四、紧扣神奇，品读课

（）、故事神奇在哪？找找并笔做上记号，读读。

（）、学习劈开天地，体会盘古的伟。

1、出：轻清的东西，缓缓上升，变成了天：重浊的东西，慢慢

下降，变成了地。

2、找出反义词和近义词。

3、朗读这段。

4、天地劈开后，盘古是怎么做的？

5、做动作理解盘古的艰、伟。

（三）学习创造世界，体会神奇。

1、盘古头顶着天，脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到

下了，盘古倒下后，发了什么呢？请同学们读第四然段。

2、你读懂了什么？

3、课有不少像隆隆的雷声茂盛的花草树这样的词语，我们来找

找，你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。

4、学勾画、摘抄。

5、课件出题。学填。

6、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后体变化的画，你

看到了吗？

7、那再让我们把这雄壮动的画转化成饱含深情的语，读出对盘

古的崇敬之情吧。

五、拓展练习

盘古的（）变成了OO

六、总结全。

类的祖宗盘古，他的整个体创造了美丽的宇宙！

板书设计：

伟

盘古开天地

神奇盘古开天地教案5

一、揭题

我们中华文化源远流长，留下很多神话故事，你都知道哪些？

今天，我们一起学习一篇神话故事一一

二、初读三、学习词语，概括主要意思

1、出示九个词语，指名读。混沌抡起猛劈蹬地逐渐累倒

变化祖宗创造2、选择一个或几个词语说一句简短的话，要求与

课文内容相关。3、连起来说一说。总结：同学们，你们真了不起,

不知不觉中，你们已经把这么长的一篇课文读成了一段话，这就是

概括。你能不能再把这一段话读成一句话？（出示句子：人类的老

祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）齐读

四、讲读课文

盘古到底是怎样创造这美丽的宇宙的呢？学习2-.4自然段1、

反复读课文2.-4自然段，边读边想象你好像看到了盘古在干什么？

学习第2段（1）根据学生的回答随即讲读。（抡）抡是什么意思？

为什么用抡？（力量大）还有那里看出力量大？（出事句子）读出

来。出示图，你看到了这样的盘古，你能再看仔细些吗，你似乎还

看到了什么？再读句子。这仅仅是普通的一抡吗？这仅仅是普通的

一劈吗？他这是在？用一个

成语

说（开天辟地）天地分开以后发生了什么变化呢？（出示句字）

齐读。也就是说，当宇宙混沌一片的时候，在这混沌之中既有轻的

东西，也有一一（）既有清的东西，也有一一（）既有厚的东西，

也有——（）既有软的‘东西，也有——（）既有粗糙的东西，也

有一一（）是呀，这一辟，劈出了一个崭新的世界。（括号处为学

生接说部分）3、你还看到了盘古在干什么？生说，出示图（用一个

成语说：顶天立地）这是怎样的顶天，怎样的蹬地呢？（自读）

（使劲、使劲？还从哪儿看出使劲？）读前两句。仅仅使劲就够了

么？（时间长。多长多少年究竟是几年？）盘古头顶着天，用脚使

劲蹬着地，一年过去了，他还是一一十年过去了，他依然-----百

年过去了，他仍然-----万年过去了，他坚持着一一，最后累的到

了下去。4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化（引读4段）那

他的眼泪呢？他的牙齿呢？出示句式说。总之他把自己的整个身体

都化为了宇宙万物。同学们，好好读读这段话吧！去感受盘古带给

我们的美丽世界吧！（齐读）我知道，那四季的风和飘动的云，那

是盘古呼出的气息。你知道吗？（生说）让我们一起来感受这段神

奇吧。（播放动画，师生配乐齐读）盘古让整个宇宙发生了怎样的

变化？（板：翻天覆地）五、总结提升。读到这儿，你心中对盘古

充满了怎样的感情，（带着感情读句子）今天我们把一篇文章读成

了一段话，一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词，哪一

个词。一一创造（板）偏旁让你想到了什么？学生写字（怀着对盘

古创造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地写下这两个字）盘古开天地教案6

教学目标

1、通过引导重点词句的品味，朗读，想像，小练笔等感悟盘古

的献身精神。

2、积累课文中偏正结构的词语，注意课文语言表达上的这个特

点。并努力在语言表达上学着运用。

3、有感情地朗读课文，试着用自己的话复述部分课文。

教学重点难点

重点：引导学生了解故事内容，感悟盘古坚忍不拔，为了开辟

天地身化万物的献身精神。

难点：如何让学生通过感悟课文语言的表达特点来感悟盘古的

献身精神。激发学生的情感。

教学准备

课件

教学过程

使用及修改说明

一、复习导入

1、读成的一句话一一

2、第一步总结：开天辟地

3、谁有本事把这两个词语变成一个画面描述出来。

二、学习创造的第二个部分

1、请孩子们好好读读这个部分，这段话中有一个词写出了盘古

当时的感受，请你找出来，做好记号。

2、根据回答，出示“盘古累得倒下了。”读准多音字。

3、回忆生活，说说你曾累得。

4、回归文本，感悟盘古的坚忍不拔（师：盘古为什么会累成这

个样子呀？请你读读课文，在重点词语下面加点）

a、根据学生回答出示句子：顶天蹬地（一学生动作表演，其他

学生猜猜盘古当时是怎么想的。请表演的同学说说你在想什么？引

读：一百年过去了，盘古-----千年过去了，盘古------万年过去

了，盘古一一不知过了多少年，盘古还是一一

b、请同学们观察孩子，你看看盘古累成什么样了？

c、采访：盘古，你刚才做这个动作的时候有什么感觉？（读这

个句子）那么累，你为什么不休息一下呢？也可请同学们说说如果

你是盘古，你会休息吗？为什么呀？

d、老师引导：同学们，你们也许也曾经累得倒下去过，但是你

们一定会站起来。然而盘古倒下去了，就再也一一（回读盘古累得

倒下去这句话。）

e、引导：同学们，盘古的努力没有白费，你们再读读第三自然

段，经过盘古的努力，我们看到了什么了？（学生读出句子，老师

先介绍“一丈”的意思）盘古你这个时候又想说什么呀？

f、总结：顶天蹬地或者顶天立地天地成形

g、谁有本事把这个词转化成一幅画用自己的画说出来。

三、学习课文第四自然段

1、导语：盘古为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在盘古倒

下去的一瞬间，他还在想着：光有天和地可不行啊，我得造出个日

月山川，人类万物才好啊，可是盘古已经没有办法再完成这件事情

拉，怎么办呀？他想到了，把我的整个身体留给这个世界吧！于是

——老师激情朗读，一一刚才孩子们在听的过程中有什么感受呀？

——多么神奇的想像呀。

2、自读文本，了解内容，感悟语言形式及盘古的献身精神。

a、找“朋友”连线。

b、交流连线情况（一个学生说）

c、盘古为我们创造的.是一个美丽的宇宙，如果我们这样说，

你感到美吗？读读课文，课文中的哪些词语能够让你感到这是一个

美丽的宇宙。

d、读读这些词语

3、让我们一起美美地读一读课文。

4、是呀，这一切美好的东西都是盘古身体上的每个细胞所变，

故事没有给我们写完，课文用了一个什么标点符号告诉我们了。

5、“……”想像：他的变成了。（原文上还有这么几句话：发

髭为星辰，齿骨为金石，精髓为珠玉。身之诸虫，化为黎航。你能

不能也像课文中那样说？）

6、你能不能用上这些词语说说盘古身体神奇的变化。（能干的

同学自己发挥）

7、美丽宇宙画面展示。生再读句子，引导把美丽的读成重音。

再引导另外的读法，说说为什么这样读。师：这样美丽的宇宙是一

一生接读这个句子的一部分。（引读这个部分）

8、总结：老师给你们一个词：改天换地。读词。

9、师：盘古改天换地，用自己的整个身体为我们创造了这么一

个美丽的宇宙。而如今，我们再也看不到盘古高大，健壮的身体,

我们再也听不到他洪亮如雷的声音，孩子们，此时此刻，你们会想

些什么呢？请你根据老师提供的样子写一写你在看到什么的时候，

想到了些什么？

10、在音乐声中有感情地读出自己写的话。

11、再读课题的时候怎么样读。

四、总结：

1、总结三个阶段，板书创造（引导课后根据这三个阶段把故事

说给别人听。）

2、这个故事是神话故事中的第一篇。后面还有很多的神话故事,

寄托了古代劳动人民的美好情感，你知道还有哪些？

3、如果有时间把词语积累的题目做好。

板书设计

开天辟地

顶天立地创造

改天换地盘古开天地教案7

二、研读第一自然段。

（二）：设境体验，感受“顶天立地”之苦

（三）：想象迁移，领略“身化万物”之奇

四、拓展延伸，亲近神话

1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事,

他是古代劳动人民留下来的‘丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪

些神话故事？

2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》

《后羿射日》等图片，简介。

3、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，

让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古

典神话》、《封神演义》。

五、作业设计：

1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。

2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

六、板书设计：

盘古开天地

开天辟地

宇宙混沌一｛顶天立地｝一创造宇宙（奉献、牺牲）

身化万物盘古开天地教案8

一、谈话导入

1.爱听故事爱读故事是每个孩子的天性。课前老师布置大家搜

集中国著名的神话故事，说说你都了解哪些？

2.欣赏中国神话故事图片集，说出故事的名字。（女婿补天、

夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒闹海、牛郎织女等）

你觉得神话故事和一般的故事有什么不一样的地方吗？（虚构

的，不真实的，充满奇特的想象）

3.这节课，我们就走进神话故事的天地，学习一篇课文《盘古

开天地》。齐读课题，课文写的谁？干什么？注意这里的“开”是

开辟、开创、创造的意思。

二、初读课文，认读生字词，整体感知文章脉络

1.轻声自由读文，注意读准字音。

2.检查预习情况。

出示“我的词语库”齐读、指名读

出示“会写字”指名读、齐读

3.默读全文，思考课文是怎样把盘古开天地的过程写清楚的？

用波浪线标出能显示事情发展顺序的短语。

很久很久以前，天和地还没有分开

有一天，盘古忽然醒了

天地分开以后

盘古倒下后

三、师生合作，感悟文本

（一）学习课文第一段

1.指名读第一段

2.理解混沌：形容宇宙模糊一团的景象。

理解“一直”说明盘古醒来过吗？

“十万八千年”这个数字怎么这么耳熟啊，联系孙悟空一个筋

斗十万八千里，感悟盘古沉睡时间的长久

3.指导朗读，读出盘古沉睡时间的长久，体会他异于常人的神

奇。

（二）学习课文第二段

1.指名读，找出描写盘古动作的词。

2.比较句子：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。

相机表演，体会哪个词更有气势？

读句子，想象盘古的力大无比、气势非凡。

3.这一抡一劈的结果怎样？（伴随着一声巨响，天地分开了。）

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

A看谁火眼金睛，能有所发现。（反义词）

轻一重清一浊上升一下降天一地

前三组反义词把天和地的区别展示出来了。

B进一步理解“混沌”一词。

天地分开前，宇宙有轻重之分吗？有清浊之分吗？所有的一切

都融在一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪个词来形容？（混

沌）

C认识分号

内容相关，句式相像的两个分句间加分号。

D天地分开了，盘古心情怎样？

指导朗读，通过朗读表现出天地的区别，读出盘古的高兴心情。

（三）学习第三段

1.天地分开后，盘古是不是就完成任务歇息了呢？指名读第三

段。

2.观看插图，注意盘古的动作，他头顶着天，用脚使劲蹬着地,

坚强地屹立在天地间，完全成擎天柱了。有个成语就出自这里，是

——顶天立地

再看他的表情，轻松吗？

而且他的身体还在不断地长高。

他这样顶天立地做擎天柱，不是一天两天，也不是一年两年，

而是不知过了多少年，也许是千年万年，你从中体会到什么？他为

什么不放弃？

3.就是这样一位顶天立地的大英雄也有累倒的时候。指导朗读

这一段，把你感悟到的盘古的累、盘古的艰辛、盘古的伟大读出来。

“盘古也累得倒了下去“你什么心情？（是惋惜，是痛惜，是

不舍、是不忍，是不愿，我们不愿这位大英雄就这样离我们而去）

读出这种心情。

（四）以读代讲，学习第四段

1.盘古倒下后，身体变成了世间万物最是神奇，怎样读才能表

现出它的神奇呢？试着练一练。

2.文中提到了和他身体有关的一一（气息、声音、双眼、四肢、

肌肤、血液、汗毛、汗水）

省略号里还藏着什么？发挥想象。（他的头发飞上天空变成了

满天的星星；他的骨骼变成了连绵起伏的山脉等等）

3.变成诗歌形式后师生合作，老师读前一个短句，请同学们接

读后面的句子。感受这些变化的神奇。

他呼出的气息，

变成了四季的风和飘动的云；

他发出的,声音，

化作了隆隆的雷声。

他的双眼，

变成了太阳和月亮；

他的四肢，

变成了大地上的东、西、南、北四极；

他的肌肤，

变成了辽阔的大地；

他的血液，

变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，

变成了茂盛的花草树木；

他的汗水，

变成了滋润万物的雨露……

4.改变句式再来读一读。这回你们先读，我来接。

四季的风和飘动的云，

是他呼出的气息；

隆隆的雷声，

是他发出的声音。

太阳和月亮，

是他的双眼；

大地上的东、西、南、北四极，

是他的四肢；

辽阔的大地，

是他的肌肤；

奔流不息的江河，

是他的血液；

茂盛的花草树木，

是他的汗毛；

滋润万物的雨露，

是他的汗水……

（五）学习最后一段。

1.齐读，体会中心句的作用，并用双横线标划。

2.欣赏图片，感受盘古所创造的这个世界的美好。

如果盘古的灵魂能够感知我们发出的信息，你想对创造了世界

的盘古说些什么？

（你是世界上最伟大的巨人。

你把自己献给了大地。

如果没有你，就没有我们这个美丽的世界。）

老师想问盘古：你为了天地的形成，牺牲了自己宝贵的生命，

你不后悔吗？为什么？同学们来替他回答。

让我们用深情的朗读来表达对他的敬意吧！

四、布置作业

1.积累文中的好词好句。

2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。（作者：河北保定容城县容城

小学肖丽芳）盘古开天地教案9

学习目标

①认识兼、仆等7个生字。会写闻、尘等12个生字。能正确读

写远近闻名、相距、学问等14个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过,

感受孔子、老子的品行。

③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊

敬师长。

A案

课前准备

①多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念

孔子的场景）。

②自制生字词卡片。

③学生自读课文，记下疑问。

第一课时

情境导入

①谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大

的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一

起走近孔子。

②播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？（学生根

据课件内容自由说说。）

③引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了

《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

初读感知

①学生自由朗读课文。

②检查词语掌握情况。

指名朗读这些词语：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留

传授佩服。（注意读准加点字的字音）。

③检查课文朗读情况。

④感知课文大意0说说课文讲了些什么。

研读感悟

①孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用一标出文中让

你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

②读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。

③班级交流读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

a.谈孔子。

他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲

阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后,

终于走到了洛阳。

孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼

孔子连忙说：学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。

学习是没有止境的。

从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

b.谈老子。

你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不

比我差，为什么还要拜我为师呢？

老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

c.学生综合谈对孔子、老子的印象。

课后作业

结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下

节课，班内召开我心中的孔子，我心中的老子读书汇报会。

第二课时

复习引入

①认读、书写生字。

同桌交流记忆这些生字的方法。注意丘与兵的区别，尘上面小

字的写法。然后练习写生字。

②上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象？

③引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？

朗读感悟

①生自由练读。

②生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往

时的态度的词语以及礼貌用语）。

③师引读。

演读感悟

①分小组演一演。

②推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

抄写词语表中的，词语

先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指

导。

读书汇报

学生结合搜集的资料，班内召开我心中的孔子和我心中的老子

读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生引用孔子的名

言）。

拓展活动

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华

传统文化的精华。生活中，我们也处处可以感受到丰富多彩的中华

传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展闪光

的金钥匙活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

①自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学

习小组。

②明确责任：各小组主民推荐一名同学作组长，具体负责小组

的活动。

③商定方案：各小组在组长带领下，商定准备了解哪些内容、

准备怎样开展活动，组内具体分工等事宜，形成文字报老师处。

B案

课前准备

①学生读课文，画出生字。

②自制生字词卡片。

③搜集孔子、老子的有关资料。

第一课时

紧扣课题，引入新课

①教师提示课题：17、孔子拜师。

②感悟题意。

a.用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问

渊博的老子为师，学知识，学做人）。

b.扣题质疑。

估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？

初读课文，识字学词

①认读生字。

a.同桌互相检查生字的认读情况。

b.指名认读生字。

②给生字找朋友。

a.给这些生字组词。

b.读词语。

细读课文，解难释疑

①孔子是怎样的人？

学生结合教材中的资料袋及课前搜集的相关资料研读课文。

②孔子为什么拜师？怎样拜师？

学生结合课文相关语句来理解。

课件重点出示：

a.曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月

后，终于走到了洛阳。

b.曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。

比较这两句话，有什么不同？

从第一句话中，你感受到了什么？

课外作业

①把自己喜欢的句子抄写下来。

②摘抄孔子、老子的名言。

第二课时

复习词语

①卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。

②组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情

况。

朗读感悟

①自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。

②展示读课文，同桌互读互听，互提意见。

③表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。

④品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的

认识？

指导书写

①请学生当小老师，指出书写生字的注意点，如，迎字不要多

一点，尘字上面的小不要带钩。

②请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。

仆、授等字左右结构，左窄右宽。

③学生写字并写词语。

布置实践活动

①活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。

中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一

下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。

②活动筹备。

a.命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学

生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。

b.组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。

③拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。

④交流活动计划。

课外作业

按照商定的计划开展活动。盘古开天地教案10

教材简析：

《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元“灿烂

的中华文化”这一单元的一篇精读课文。这篇神话传说讲的是一个

名叫盘古的巨人开天辟地的故事。结构清晰，生动，想象丰富，极

具艺术魅力。

课文的脉络十分清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体

创造了美丽的宇宙”的过程描写得十分清楚。

选编这篇课文的目的，一是使学生认识神话这种文学体裁，二

是体会巨人盘古的献身精神，三是注意在表达上的特点，感受我国

古代人民丰富的想象力。

学习目标：

1.复习巩固“四肢、肌肤、血液”等词语，培养学生良好的书

写习惯；

2.采用边读边想象画面的方法，正确、流利、有感情地朗读课

文，联系上下文理解词语和句子，学习用自己的话讲一讲这个故事,

进而把握人物特点；

3.通过朗读、交流等方式感受在表达上的特点，激发阅读神话

故事的兴趣；

4.在理解课文内容，体会巨人献身精神的过程中，感受我国古

代劳动人民丰富的想象力。

教学重难点：

用自己的话讲一讲这个故事。

教学方法：

品读感悟法、情境教学法

学法指导：

边读边想象画面的方法，进行句式训练，并能用自己的语言复

述故事。

课时安排：

第二课时

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、揭示课题

这节课我们接着学习神话故事《盘古开天地》。

二、复习检测

1.听写：“四肢、肌肤、血液”。

2.找出这三个词语所在的句子，尝试看着黑板背诵，试着用自

己的话讲一讲。

【设计意图：在学生听写词语、找句子、背句子的过程中，积

累了语言，为后面用自己的话讲一讲故事奠定了基础。］

三、品析语言，复述课文

1.采用边读边想象画面的方法，自由朗读课文，想一想课文是

围绕哪一句话写的？相机指导采用边读边想象画面的方法朗读这句

话。

2.又是围绕哪一个词写的？（板书：创造）

【设计意图：把一篇读成一句话，把一句话读成一个词语，又

把词语放到课文中去理解，引导学生在中走了一个来回，培养了语

感，促进了语文能力的形成。】

3.盘古为什么要创造宇宙呢？他又是如何创造这个宇宙的呢？

带着这两个问题，我们来共同学习讲述神话故事的方法。

①以“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”

为例，采用边读边想象画面的方法，学习朗读，学习讲述故事的,方

法。

②以第二自然段为例，引导学生学习复述课文的方法。

第一步：自由朗读课文，思考盘古醒后，做了什么？

第二步：一名学生朗读课文，同学们边听边思考，盘古醒后，

做了什么，结果怎样？

第三步：集体朗读。

第四步：默读，按照“盘古醒后一一做了什么一一结果怎样”

的顺序复述课文，并在班内交流。

4.采用边扶边放的方法，按照“天地分开后一一做了什么一一

结果怎样”的顺序复述“天地分开后”发生的事情。

5.采用完全放手的方法让学生自主尝试“盘古倒下后一一做了

什么一一结果怎样”的顺序复述“盘古倒下后”发生的事情。相机

指导学生结合生活实际增加想象。

6.引导学生完整地讲述这个故事。

7.引导学生用自己的话讲一讲这个故事。

【设计意图：在充分朗读、默读的基础上，从边扶边放到完全

放手，逐渐地引导学生复述课文，然后用自己的话讲一讲这个故事,

既加深了对课文内容的理解，又发展了学生的口头表达能力。】

四、推荐阅读，拓展延伸

1.给家长讲一讲这个故事。

2.读其他的神话故事。

板书设计：

盘古开天地

盘古醒了

混沌一片天地分开后创造

盘古倒下后

（四肢、肌肤、血液……）盘古开天地教案11

学习目标

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。

能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

课前准备

1、多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟

地的动画片）。

2、生字词卡片。

3、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

第一课时

一、情境导入

1、情境：播放多媒体课件。

2、过渡，并揭示中心句。

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

3、学生围绕中心句质疑。

4、教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的

最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。

二、初读感知

1、自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座

互读互查。

2、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

3、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请

同学给其组词）。

4、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

三、研读感悟

学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美

丽的宇宙的”这个问题进行研读。

1、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样

把混沌一片的东西劈开的。

b.读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近

的词）

C.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

2、重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

a.读一读，说说你有什么感受。

b.再读读，把你的感受读出来。

c.你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

3、采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

四、想象感悟

1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创

造宇宙的情形。

2、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像

“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

3、学生借助多媒体画面尝试复述。

4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的

整个身体创造了美丽的宇宙”。

五、布置作业

把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意

见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第二课时

一、练讲故事

1、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的‘准备工作。

2、评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本

组参加全班的“故事大王”的评选。

3、讲故事，评选“故事大王”。

4、颁发“故事大王”证书。

二、指导写字

1、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的

字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

2、教师在田字格内范写生字，学生仿写。

3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

三、课后作业

找其他神话故事读一读，讲给别人听。盘古开天地教案12

教学目标：

1、初步了解神话这一文体，体会神话英雄人物的魅力。

2、读悟全文。用推进式朗读法，对课文重点语句进行深入朗读,

体验情感，理解语意。尝试背诵第四自然段。

3、逐步掌握利用中心句、关键词理解课文。

4、在原文的基础上展开拓展和想象，续写课文第四自然段，并

创作歌颂盘古的诗歌。

电教准备：

1、课文配动画朗读cai课件。

2、演示文稿（生词复习检查、重点句、课文插图、第四段、续

写诗歌）

教学重点：以读代悟、以悟促读，发挥文本的最大功用。

教学难点：调动学生情感，深化对盘古的认识，写出对盘古赞

扬的诗句。

教学过程：

一、激情导入。

1、大家昨天都预习了课文，让我们一起来回忆这个故事。

出示cai课文配动画朗读

2、除了这篇激动人心的神话，平时通过课外阅读，你了解了哪

些神话？

（学生分别谈，老师相机指导字音等问题）

这些神话和我们今天要学习的盘古开天地，都是古代人民通过

想像创造的作品，让我们一起进入神奇的神话世界，好吗？

3、出示课题。

读前指导，盘古开天辟地是多么壮烈啊，你们能读出这种感觉

吗？让我们通过读课题读出这种轰轰烈烈。

二、检查预习。

1、读词语就是要像刚才这样用心去读出词语的含义，大家还想

接受老师的挑战吗？看看大家昨天预习的成果。

出示词语投影：混沌滋润血液

分别指名读，达到音准、意会

2、大家有信心读好吗？一起来。

看投影齐读。

3、谁通过读发现了藏在这3个词里的规律？

生答三点水时，师追问：表示和什么有关？

4、概括：水是万物之源，生命之本。

三、整体感知，抓住关键。

1、想知识课文写了什么吗？请大家默读课文，将全文浓缩成一

句话的精华，可以用课文中的原话。

生读最后一自然段

2、大家仔细听。谁能抓住这句话中的关键词？

板书：创造

我们一起来写。创是什么旁？表示和什么有关？造是什么旁？

表示和什么有关？3、创造离不开工具的行动。拿起我们手中的工具

——语文书，行动起来，创造属于我们自己的学习新天地。

三、学习一、二自然段

1、接下来就要考验大家了，认真听老师读，将文中描述的想像

成一幅画面，能做到吗？

老师范读第一自然段和二自然段前两句。

2、请你用一个词描述一下，你对想像到的画面的感受？

追问：你能将这种感受代入课文中读出来吗？

3、“十万八千年”这段时间长不长？谁将这句再读一遍，读出

漫长的感觉。

让我们一起来读好这一句。

4、谁愿意接着读？

依照他的语气，老师想把抡起大斧头改成拿起大斧头，可以吗？

为什么不行？请你上台为我们做的抡的动作，好，大家请看，

当他抡起大斧头，使劲劈出去时，脸上是怎样的‘表情？

5、师读此句，生上台做动作。

让我们像盘古一样，拿出所有力量，读好这一句。

6、谁愿意再接着读，创造属于你的成就。

“巨响”是怎样的声东击西音？再试一次，好吗？

“渐渐”指导读出缓慢感。

7、刚才这些同学都能充分运用手中的工具语文书，勇敢地挑战

自我，行动起来，创造了奇迹般的进步。大家想读吗？

很好，请看大屏幕，自由读，看看天和地有哪些区别？

出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，

慢慢下沉，变成了地。

生说区别

师板书：轻清上升

重浊下降

大家能读出这些词的不同意思吗？

指导：轻比羽毛还轻清澈如泉水

指导：重比泰山还重浑浊如浓墨

师相机总结：这就是天，这就是地。板书：天地

通过读词，你发现了什么规律？（反义词）拿起笔，给课文中

反义词做记号，找对子。让我们的思考在课本上留下痕迹。

8、天地开辟成这样容易吗？从这句话的哪些词中看出来的？

“缓缓”“慢慢”，再试一次，读出盘古的艰难。

这句话既要读出天地截然不同的特征，又要读出盘古的艰难，

大家有把握读好吗？好，女生读写天的部分，男生读写地的部分。

五、拓展想象第三自然段

1、天地分开可真不容易啊！盘古很担心，他担心什么呢？请大

家带着这个别问题读第3自然段，养成边读边想的好习惯。

2、他担心什么？于是，他怎么做？这位同学，请使劲顶住，你

头顶的是整个天空啊！请再用力蹬着，你脚下瞪着的是整片大地啊！

读得真好，你的读让我们看到了盘古正在顶天立地。

3、出示课件，盘古顶天立地图

盘古这样的顶天立地有多长时间呢？100年？1万年？十万年？

谁能用课文中的话告诉我？（不知过了多少年。）

不知过了多少年，无法计算的时间啊！谁有勇气挺起脊梁，站

起来，和刚才这位同学一样，和盘古一样顶天立地。

4、听好老师的时间提示，你们代表盘古回答我。

1万年过去了，盘古……？十万年过去了，盘古依然……？不

知过了多少年，盘古还是……？

5、由于盘古的努力，盘古的坚持。天，每天……？（上升一丈）

地，每天……？

（下沉一丈）谁来告诉我100天过去，天升高……？地下

沉……？1万天过去，天升高……？地下沉……？不知过了多少年，

天升高……？地下沉……？

6、此时，当盘古就屹立在我们面前，他有多高？

让我们一起读好这句话，读出这神奇的画面。

7、这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得……?

（倒了下去）

六、品读、续写第四自然段。

1、盘古倒下后，天地间又有哪些变化呢？请大家带着问题快速

读第4自然段。

2、这段话是围绕着哪一句话在写？谁能抓住这句话中的关键词？

板书：巨大的变化

3、谁有信心读出这些巨大的变化？那么我们来一人读一句，开

火车读下去。

相机指导要点（风：长。云：轻柔。隆隆：响亮。大阳：明亮。

四方：注意停顿

辽阔：宽广无比。奔流不息：巨浪翻滚，滔滔向前。茂盛：生

机。雨露：轻柔）

4、哪些同学有信心读好