2023七年级语文下册 第三单元 10 阿长与《山海经》配套说课稿 新人教版

2023七年级语文下册第三单元10阿长与《山海经》配套说课稿新人教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是《阿长与<山海经>》，选自新人教版七年级语文下册第三单元。本节课将通过分析阿长这一人物形象，探讨其在故事中的作用及其与作者的亲情关系，同时理解作者通过阿长所传达的对传统文化和历史的尊重。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过之前的学习，学生已经掌握了基本的阅读理解方法和人物描写技巧，本节课将在此基础上，引导学生深入分析文本中的人物性格和情感，以及作者运用细节描写来塑造人物形象的手法，从而加深对文学作品的理解和鉴赏。教材中涉及到的《山海经》等传统文化元素，也与学生已学的古代神话传说等内容相衔接，有助于拓宽学生的知识视野。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《阿长与<山海经>》中的人物语言和动作描写，培养学生准确理解和运用语言的能力，提高其文学鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考阿长形象背后的深层意义，培养学生批判性思维和创造性思维，提升对文本的深度解读能力。

3.文化传承与理解：通过学习《山海经》相关知识，增强学生对传统文化的认知，培养学生尊重、继承和弘扬中华优秀传统文化的意识。学习者分析1.学生已经掌握了基本的阅读理解技巧，能够识别和概括文本中的主要信息和人物特征。通过之前的单元学习，学生对古代文学作品中的人物描写和故事叙述有了一定的了解。

2.学习兴趣方面，学生对具有故事性和情感色彩的文学作品通常表现出较高的兴趣。在能力上，学生具备初步的文学分析和批判性思维能力，能够对文本进行简单的解读和评价。学习风格方面，学生倾向于通过案例分析和讨论来加深理解，喜欢互动式和探究式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对《山海经》这一传统文化知识的不熟悉，可能会影响对文本深层次意义的理解；对文学作品中复杂情感和人物心理的把握可能存在难度；在分析人物形象时，可能难以准确把握作者的写作意图和文学手法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-纸质教材《新人教版七年级语文下册》

-多媒体投影仪

-电子版课文《阿长与<山海经>》

-《山海经》相关资料汇编

-文学鉴赏与人物分析相关教学视频

-课堂讨论引导卡片

-学生作品展示板报

-互动式学习平台（如校园网教学系统）教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：利用多媒体展示《山海经》中的插图，引导学生观察并提问：“大家知道这是哪部古典名著吗？它有什么特别之处？”

2.提出问题：邀请学生分享他们对《山海经》的了解，以及他们对长妈妈这一角色的初步印象。

3.激发兴趣：告诉学生，本节课将通过《阿长与<山海经>》这篇文章，深入了解长妈妈的形象和作者的情感。

二、讲授新课（20分钟）

1.文本阅读（5分钟）

-学生自主阅读课文《阿长与<山海经>》。

-教师通过提问检查学生对文本的理解。

2.人物分析（10分钟）

-教师引导学生分析长妈妈的人物形象，包括她的性格特点、行为举止等。

-学生分享自己的分析，教师点评并总结。

-教师讲解作者通过细节描写来塑造长妈妈形象的手法。

3.情感理解（5分钟）

-教师提问：“作者为什么会对长妈妈产生如此深厚的感情？”

-学生讨论，教师总结作者对长妈妈的情感及其原因。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论（5分钟）

-学生分小组，针对以下问题进行讨论：“长妈妈在文中起到了哪些作用？她与作者的关系是如何体现的？”

-每组选代表汇报讨论成果，教师点评并总结。

2.练习题（5分钟）

-教师发放练习题，要求学生根据课文内容回答问题。

-学生独立完成练习题，教师检查并解答疑问。

四、课堂提问与互动（5分钟）

1.教师提问：“通过本节课的学习，你们对长妈妈的形象有了哪些新的认识？”

2.学生回答，教师点评并引导深入思考。

3.教师提问：“你们认为，作者为什么选择长妈妈作为故事的主人公？”

4.学生讨论，教师总结并强调文学作品的深层次意义。

五、创新环节（5分钟）

1.教师引导学生进行角色扮演，模拟文中的场景，让学生更深入地理解人物情感。

2.学生分角色扮演，教师点评并给予建议。

六、总结与布置作业（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：要求学生写一篇关于《阿长与<山海经>》的读后感，深入分析长妈妈的形象及其在文中的作用。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确概括《阿长与<山海经>》的故事情节，理解并描述长妈妈的性格特点，以及她在故事中的作用。通过对文本的深入分析，学生对《山海经》有了初步的认识，对传统文化产生了更深的兴趣。

2.阅读理解：学生在教师的引导下，掌握了通过细节描写来分析人物形象的方法，能够运用这一方法阅读其他文学作品，提高了阅读理解能力。

3.思维能力：通过课堂讨论和角色扮演等互动活动，学生的批判性思维和创造性思维得到锻炼，能够对文学作品中的情感和主题进行深入思考。

4.写作能力：学生在完成读后感作业时，能够结合文本内容和个人感悟，写出有深度、有条理的文章，提高了写作能力。

5.文化认知：学生对中华优秀传统文化有了更深的了解，增强了对传统文化的尊重和传承意识。

6.课堂参与度：学生在课堂上的积极发言和互动，表现出较高的学习热情和参与度，形成了良好的学习氛围。

7.团队协作：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，提高了团队协作能力。

8.自主学习：学生在教师的指导下，学会了如何自主学习，对文学作品的鉴赏能力有了显著提升。教学反思与总结这节课《阿长与<山海经>》的教学让我深刻体会到了教学过程中的喜悦与挑战。在教学方法、策略和管理方面，我尝试了一些新的做法，也有一些值得反思的地方。

首先，导入环节的设计我认为是成功的。通过展示《山海经》的插图，有效地激发了学生的兴趣和好奇心。在讲授新课环节，我注重引导学生自主分析和讨论，让学生在思考中学习，这一点收到了较好的效果。学生在分析长妈妈形象时，能够结合文本内容，提出了许多有见地的观点。

然而，我也发现了一些不足之处。在讲解作者通过细节描写塑造人物形象的手法时，可能由于时间安排不够合理，我没有能够充分展开，学生对此的理解可能不够深入。此外，在课堂提问环节，虽然学生的参与度较高，但部分学生的回答仍较为表面，缺乏深度。

在教学策略方面，我尝试了小组讨论和角色扮演等互动活动，这些活动有效地提高了学生的参与度和团队协作能力。但我也发现，在小组讨论中，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而没有积极参与，这需要我在今后的教学中更多地关注和引导。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松、和谐的学习氛围，让学生能够自由地表达自己的观点。但同时，我也意识到在课堂纪律方面还有待加强，尤其是在学生讨论时，需要更好地控制时间和秩序，确保每个学生都有机会发言。

教学总结方面，本节课的教学效果整体较好。学生在知识、技能、情感态度等方面都有明显的收获和进步。他们不仅掌握了课文内容，还能够深入分析人物形象，对传统文化有了更深的了解。但同时，我也认识到，在情感态度的培养方面，我还需要更多地关注学生的内心世界，引导他们更加深入地理解和感受文学作品。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

1.合理安排教学时间，确保每个环节都能充分展开，让学生有足够的时间进行思考和讨论