Unit+2++Section+A(1a-2d)教学设计 人家新目标八年级英语下册

Unit2I’llhelptocleanupthecityparks.SectionA(1a-2d)语篇分析What:几组对话中呈现了去医院看望儿童，打扫城市公园，分发食物，去敬老院看望老人等志愿者活动。Why:通过听力与对话的形式呈现不同援助方式的表述，以及如何计划、实施援助活动的过程。让学生在听说训练过程中学使用会短语动词和could表达建议的用法的培养。How:文体:对话，记叙文结构:对话中涵盖多种志愿者活动的表达以及用could来表达建议。语言:表达不同的援助方式(短语动词)以及表达建议(could)。学情分析【生活经验】生活中有很多志愿服务活动。有些学生对志愿者活动有相关的经历，对志愿者精神有一定的认知。学生了解最多的是身边较普遍的一些志愿活动。比如打扫公园。基于学生的已有认知，引领学生认识更多的志愿服务活动。志愿活动无处不在，大爱就在身边。用身边志愿活动促发学生对志愿活动和慈善的认识。这就为本节课的开展奠定生活经验层面的基础。【知识经验】学生在前期的学习中，已经详细学习了将来时态的句式、todo不定式结构，这就为本单元学习运用一般将来时，不定时结构，情态动词作了知识层面的铺垫，同时为下一单元Unit3中含有情态动词的委婉用法学习作了知识层面的链接，为学生的综合输出作了知识层面的铺垫。【策略经验】1元认知策略：能够根据需要主动复习所学的一般将来时，同时主动预习阅读老师基于volunteering主题推送的各种志愿活动语言材料，利用各种资源丰富自己的英语学习内容。2认知策略：在学习中有效激活并关联已知；同时在听力过程中已经学会抓要点、记笔记；在前期的学习中也会利用信息结构图梳理语篇内容，理解语篇主题。以上的元认知策略和认知策略为本节课的开展作了有力的策略支持。【个性化分析】学生有各自的特长，有的善于理性分析，有的善于语言表达，这就为本节课的志愿活动介绍创造作了个性化学习活动设计层面的铺垫。【课时目标】1.列出日常生活中常见的志愿者工作；2.在听力部分获得正确的目标信息，了解志愿者可以做哪些工作以及他们如何做；3.谈谈根据我们的能力和爱好，我们可以做什么志愿工作4.了解各类志愿服务工作并表达自己的观点建议；结合自身实际情况选择适合自己的志愿者服务，树立服务他人，回馈社会的意识【教学重难点】本节课的重难点在于学生基于话题，利用目标语言进行综合性输出。通过借助各个语境板块进行板块化的语言学习，通过感知、学习之后的各种描述与阐释活动进行操练，做到环环相扣，层层落实，最后水到渠成。教学环节教学活动效果评价Lead-inandPre-listeningWatchavideo：1.Answerthequestions:Whatisthemeaningofavolunteer?Showsomepictures：2.Answerthequestions:Whatwouldyouliketodotohelpothers?3.Discuss:Whatcouldtheboyandthegirlvolunteertodo?①学生看视频并自由答②学生看图片回答③学生集体回答While-listening1.Listenandnumberthethingstheycoulddo.（1b）2.Listenagainandfillintheblanks.Conversation1Boy1:Ihopeto____________.Girl1:Youcouldhelptocleanupthecityparks.Conversation2Boy2:I’dliketohelp________people.Girl1:Youcouldgiveoutatthefoodbanktohelpfeedthem.Conversation3Girl2:Iwantto__________________.Girl1:Youcouldaskhospitalstoletyouvisitthekids.Conversation4Girl1:I’dliketohelpkidswith_______________.Girl2:Youcouldvolunteeranafter-schoolstudyprogramtoteachkids.3.practice（pairwork）A:I’dlike/hope/wantto...B:Youcould…1b听力对话：①学生个体展示答案，如有错，他人纠错②学生熟读并记忆短语句子。③学生编对话并展示。While-listening关于城市公园清洁日，一组学生做计划呼吁更多的人参与其中。①在头脑风暴主题语境和图片境中学习新词。Putupsigns,callup,handoutnotices,②图片和短语匹配，为下一步听力做铺垫。③Listenandcheck（2a）④listenandfillintheblanks.（2b）Pair-workA:WeneedtocomeupwithaplanfortheCityParkClean-upDay.B:Let’shavelunchfirstA:No,weneedtostartnow.Clean-upDayisonlytwoweeksfromnow2a和2b听力1学生进行头脑风暴说出更多呼吁人们参与清洁公园的办法。2读图学习新词汇和短语。3找个别学生回答问题。4熟读并记忆重点短语和句子。5学生编对话并展示。Readingthedialogue1.WatchavideoandanswerthequestionsWhataretheytalkingabout?2.Readandanswerthequestions:What______________________________How_______________________________Why______________________________①小组讨论如何帮助灾区的人民。②小组合作分析、交流梳理与归纳。③小组学生个体展示并自读内化。④他生进行评价评价任务作业设计1.Requiredhomework:Writeashortpassageaboutwhatyoucouldhelppeople.2.Optionalhomework:SurftheInternettofindoutmoreinformationaboutvolunteersandsomecharities(慈善机构)人教版八年级下册Unit2SectionA(1a-2d)反思一、教学设计反思1.本课的设计理念与目标定位的契合度本设计围绕单元主题volunteeringandcharity,充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线，对知识技能、学习策略和主题意义“三线”进行平行思考。在主题意义探究的基础对本单元volunteeringandcharity包含的所有语篇进行认真研读、重组与重构。通过第一课时认识什么是志愿者和志愿活动出发，引领学生梳理志愿服务意识。在认识志愿服务的基础上第二课时以Mario和Mary的志愿活动为例，探究志愿活动的时间、地点、内容和原因；然后通过对国际志愿者日活动的计划讨论活动的地点、内容、原因、内容；最后讲述志愿活动意义。第三课时则通过对残疾人BenSmith的感谢信的原因、内容作了简要说明；又从从Animalhelpers慈善机构和导盲犬的训练磨合、平时生活中的帮助和对其生活的影响进行介绍。最后迁移创新介绍了教师节对教师写封感谢信。通过对语篇进行以上详细深入的研读之后，确定了本单元的主题意义为树立志愿服务意识，做好志愿服务准备，萌生志愿服务冲动，践行志愿服务行为，本条主题意义线从认识到行动，环环相扣，层层深入，在逐步唤醒学生的志愿服务意识和志愿服务行动。除此之外，在知识、能力和策略方面也做到了先引领铺垫，再操作实践的过程。目标完成是理念的引领进行设计的。因此，理念引领与目标定位的契合度较高。2.本课的目标定位与活动观的契合度（1）通过对我校八年级学生基于volunteeringandcharity主题进行问卷，数据发现90%以上学生对志愿活动这一话题感兴趣，通过调查数据发现，有接近45%左右的同学有尝试志愿服务的的冲动或经历，这就为本节课的大任务的完成作了很好的生活经验层面的铺垫。但是，数据同时显示50%以上的同学由于语言障碍无法用英语向他人介绍身边的志愿服务活动，这阻碍了以后向世界介绍和实施自己的志愿服务活动；25%左右的同学由于志愿服务活动的背景知识不了解，阻碍了对志愿服务的理解，这就为本节课的开展作了知识求知欲层面的铺垫。同时，本节课在尊重学生个体差异的基础进行了不同形式的学习活动和评价活动的设计。（2）在对学情进行充分的调研后，秉持秉持学思结合，学用结合和学创结合的活动观组织和实施英语教学。首先创设主题语境从视频中Volunteers可以了解志愿者没有职业、年龄、性别的限制。志愿者们为社会的进步做出了重要的贡献。到学生做的志愿服务活动，再到身边的aCityParkClean-upDay的宣传活动,每一个主题语境渗透志愿服务活动的一个内涵（志愿服务活动的影响、志愿服务活动的内容，志愿服务活动的原因），最后理解志愿服务活动的社会意义。在主题语境的引领下，设计了获取与梳理志愿服务的时间、地点，原因等事实性信息的评价任务，同时结合目标语言对主题语境下的志愿服务活动进行描述与阐释，同时对志愿服务活动的内容、功能、影响、等进行分析与评价，挖掘主题意义。因此，目标定位与活动观也是紧密联结的。但是由于时间问题，也考虑到使主题意义线更明确，本节课在渗透基于需求和解决问题进行志愿服务活动时，在用生活中的实例引领学生进行志愿服务活动时展示的较少，这也就比较矛盾和遗憾的一点。争取在以后的教学实践中，能够使自己的课堂更开放一些，给学生更多的空间去想象与表达。3.内容重构与设计结构的契合度本单元从认识列举志愿服务活动到志愿服务活动的报告再到对慈善机构的感谢信的认识的链条设计，体现了知识、技能、策略和意义的逐步进阶。任务由易到难，层层突破。课时任务指向总任务的达成。二、教学实施效果反思（1）因为本节课的主题为志愿服务活动，而且首先引领学生认识志愿服务活动，了解志愿服务活动并且了解志愿服务活动的意义，这就需要教授在了解学情的基础上推送必要的语料引领学生自主预习，查阅资料，以备在课堂上有足够的经验，在进行输出时有话可说。通过本节课学生分享volunteeringAroundUs来看，效果还是不错的，足够的语料充分调动了学生的元认知策略，同时为主题意义的落地提供了丰富的资源。这是以后在进行大单元教学设计时可以继续尝试的做法。（2）在进行评价任务匹配的评价活动设计时，充分考虑到了评价任务的深度与广度，因此依托评价任务的难易程度设计了多样化的学生学习活动和评价活动（齐答、自由说、同伴合作、小组合作、作报告等方式），对于事实性信息往往通过个体学习和个体诊断的方法进行，对于意义理解和思维品质等层面的理解往往采用个体思考、同伴或小组讨论探究的方式进行，学生的参与面和曾与程度较高。匹配评价任务的评价量规很好的指导了学生做任务和做评价，在以后的教学中也要不断丰富、修本课时的评价标准，对学生做任务进行有效指导。（3）通过学生的自我评价和同伴评价，学生在目标词块、目标句式语言输入方面掌握得较为扎实，这得益于基于各种主题语境下的描述与阐释、内化与应用等应用实践类活动。总之，本节课依托评价任务的难易程度设计的各种活动有效的调动了学生的参与度，能够有效地利用交际策略进行探究与研讨，但是最后的驱动任务还是由于课堂节奏没有把握十分到位，导致最后的活动个别小组没有展示，在以后的教学中要恰当调整课堂节奏。三、教学改进与策略对于本单元三个课时的最终设计感觉还是比较满意的，但是在此设计之前的几个版本中发现了如下问题，同时进行对应反思：（1）主题语境创设要基于生活实际，简洁明了，直指主题，而且任务引领，任务要指向本单元或者本节课的目标词块、目标句式、目标语言或者主题意义等。（2）单元任务群的创设要指向单元总任务的完成，要充分考虑本课时任务为单元总任务的完成作哪些维度和层面的铺垫。（3）通过单元内各个语篇的深入研读，重组和重构之后，提取主题意义之后，要统筹设计每个课时的主题意义如何在各个环节中逐步渗透于落实。（4）要基于学生的个性化进行分析，设计分层任务与活动，学习活动和评价活动也要有个性化和选择性。比如同一任务可以是pairwork,也可以是groupwork等。（5）进一步加强信息技术与英语