如何培养孩子思维能力

一

、小学生思维基本特点1

、小学生思维发展四大趋势（

1）由以具体形象思维为主

，

逐步过渡到以抽象逻

辑思维为主要形式

―

―

质变

。但不能摆脱具体性

、形象性。（2）由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡

，

存在一个明显的“关键年龄

”，

一般在11岁左右。（

3）

在从具体形象思维向抽象逻辑思维的发展过程中

，

存在着不平衡性。（4）

辩证逻辑思维初步发展

，

但仍缺乏可逆性。第1页/共26页2、小学生思维品质发展的四大特点（1）思维敏捷性:不断发展，运算速度不断提高。（2）思维灵活性:如“一题多解”的解题数量在增加。（3）思维深刻性:三、四年级是发展的一个转折点。（4）思维独创性:比其他思维品质发展得要晚、要复杂。第2页/共26页二、如何培养小学生的思维1、直观教具的使用。2、发散思维的训练。3、鼓励创新,将标准答案变参考答案。第3页/共26页1.对自然界和科学现象具有广泛而深刻的兴趣；2.从小具有一种自发的探索精神和强烈的想像力；3.具有强烈的自我成长动机和成就动机；4.高度的创新性、独立性和求异性；5.具有反潮流精神,不追求物质利益；6.刻苦、顽强、百折不挠的精神。诺贝尔获奖者的心理特点第4页/共26页•Sternberg(1987)认为,思维技巧至少有一千种以上。不过,大多数是因为不同的学者用了不同的名称而已。•所以,张玉成（1993）认为,思维技巧大体上都是指一些比较具体的心智运作活动,例如回忆、分析、归纳、比较等。•思维策略是个体想达到某种行为目标所策划及安排的全盘计划,当中包括个体在不同阶段所需运作的不同心智或思维模式,例如做决定、解决问题、归纳概念等,过程当中会用到不同的思维技巧。第5页/共26页思维技巧和思维策略第6页/共26页第7页/共26页第8页/共26页•张玉成（1993）认为,做决定就是一种思维策略,当中包括了收集资料、回忆、演绎、归纳、类比、分析、重组、检视等思维技巧。•这其实就是一个完事的方案教学活动所需要的思维策略和技巧。方案教学活动:做决定第9页/共26页方案教学活动与Bloom的教学目标分类第10页/共26页方案教学活动的螺旋第11页/共26页在方案教学活动中的思考第12页/共26页如何选择视觉思考工具第13页/共26页第14页/共26页第15页/共26页方案教学活动中家长导引四步曲方案教学活动

中小学生常见

问题第16页/共26页三、思维导图与方案教学•思维导图自20世纪60年代由英国教育兼心理学家东尼博赞提出以来,就被广泛地应用于学习、工作、生活的各个方面。思维导图和传统的直线记录方法完全不同,它看上去像是一个人的神经网络图。这种创新的笔记方法大大地提高了理解能力和记忆能力,有助于改进用户的逻辑思维和创造性思维。第17页/共26页•它有一个中心,所有的分支都是对中心的扩展；•主要使用图、线等发散元素；•一目了然.•在日常学习和生活中甚至我们可以在周末的规划、逛超市等生活中琐碎的小事上使用思维导图。•在这些领域,思维导图能够帮我们节省时间、表现更多想象力和创造力、集中注意力、对想法进行梳理、看到全景等等。思维导图第18页/共26页第19页/共26页第20页/共26页•1)头脑风暴式。头脑风暴的特点是围绕着一个主题，可以从各种维度各种粒度来提出相关的想法，想法不受限制。也许这些想法都是片面的，不完整的，甚至不可实现的，这些都不重要。在头脑风暴结束的时候对所有的想法进行梳理和归类（类似GTD中的收集、处理、组织？可见很多方法本质都是想通的）。举例来说，我们对优质库的销售进行头脑风暴，大家只要能想到的和这个主题相关的都列举出来，结束之后可以归类，这其中可能会产生激励政策、销售模式等等不同的角度。头脑风暴可以认为是一种自底而上的方式；•2)提纲式。这种方式的特点是针对主题，列出这个主题的不同方面，然后针对每个方面，以此为主题，继续细分。我们的五环策划表就是这种方式的一个典型。SWOT也是一种划分的方式，还有很有名的六顶帽子；•3）两者结合。先对主题进行大致的划分，在这个过程中可能会有突然的想法，这个想法可能不属于任何的一个主题，先记录下来，在最后再合并和归类。在实际使用1页页思考过程应该大部分都是这思维导图主要有三种使用方式:第22页/共26页