2024新教材高中化学 第1章 原子结构 元素周期律 第1节 原子结构与元素性质 第1课时 原子结构说课稿 鲁科版第二册

2024新教材高中化学第1章原子结构元素周期律第1节原子结构与元素性质第1课时原子结构说课稿鲁科版第二册一、设计意图

本节课以鲁科版高中化学第二册第1章原子结构、元素周期律第1节原子结构与元素性质为教学内容，旨在帮助学生深入理解原子结构对元素性质的影响。通过讲解原子结构的基本概念、原子核外电子的排布规律，以及原子结构与元素性质的内在联系，使学生能够运用所学知识解释和预测元素的化学性质，为后续学习元素周期表和元素周期律打下坚实基础。教学内容紧贴课本，注重实用性，符合高中学生的认知水平。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标在于培养学生的科学思维与创新意识、宏观辨识与微观探析能力。通过原子结构的学习，学生能够建立“结构决定性质”的观念，提高其逻辑推理和模型认知的科学思维能力。同时，通过分析原子结构与元素性质的关系，培养学生的证据意识，发展其科学探究与创新意识。此外，学生在理解原子结构的过程中，将提升对化学现象的宏观辨识与对原子内部结构的微观探析能力，为形成科学态度与价值观奠定基础。三、教学难点与重点

1.教学重点

①原子核外电子排布规律的掌握，包括电子层的概念、电子在原子轨道上的排布方式。

②原子结构与元素性质之间关系的理解，能够运用原子结构的知识解释元素的化学性质。

2.教学难点

①电子在原子轨道上排布的具体方式和填充顺序，尤其是能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则的运用。

②原子结构中的s、p、d、f等不同轨道的空间分布及其对元素化学性质的影响，如原子半径、电负性、离子化能等性质的推导和理解。四、教学资源

1.软硬件资源

-高清晰度投影仪

-互动式电子白板

-多媒体计算机

-化学实验室常用仪器

2.课程平台

-学校内部网络教学平台

-在线化学学习管理系统

3.信息化资源

-电子版教材

-化学教学动画与视频

-在线习题库与模拟测试

4.教学手段

-小组讨论

-实验演示

-互动问答

-概念图绘制五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场引入：通过展示几个生活中常见的化学现象（如金属的腐蚀、不同元素的焰色反应等），引发学生对原子结构的兴趣。

-提出问题：为什么不同的元素会有不同的化学性质？这些性质与原子的内部结构有什么关系？

-学生思考：鼓励学生结合已有知识进行思考，并尝试给出自己的答案。

-引出主题：根据学生的回答，自然过渡到本节课的主题——原子结构与元素性质。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解原子结构基本概念（用时5分钟）

-展示原子模型，介绍原子由原子核和核外电子组成。

-解释原子核和电子的基本性质，如原子核由质子和中子组成，电子在原子核外以一定能级存在。

-原子核外电子排布规律（用时5分钟）

-讲解电子层的概念，电子在原子轨道上的排布方式。

-强调能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则。

-原子结构与元素性质关系（用时10分钟）

-分析原子半径、电负性、离子化能等性质与原子结构的关系。

-通过具体例子（如碱金属、卤素等）讲解原子结构对元素化学性质的影响。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题目1（用时3分钟）

-展示一道关于原子核外电子排布的练习题，学生独立完成。

-随机抽取学生回答，并解释答案。

-练习题目2（用时3分钟）

-展示一道关于原子结构与元素性质的练习题，学生小组讨论后回答。

-邀请小组代表分享答案和讨论过程。

-练习题目3（用时4分钟）

-给出一个实际例子，要求学生运用所学知识解释该元素的化学性质。

-学生独立思考后，教师邀请几位学生分享答案。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-提问与解答（用时2分钟）

-邀请学生提出在课堂上不理解的问题，教师现场解答。

-小组讨论（用时3分钟）

-将学生分成小组，讨论以下问题：“如何运用原子结构的知识预测元素的化学性质？”

-每个小组给出一个元素，并讨论其化学性质与原子结构的关系。

5.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调原子结构对元素性质的决定性作用。

-学生反思本节课的学习，分享自己的收获和疑问。

-教师布置课后作业，要求学生复习课堂内容并完成相关练习。

整个教学过程注重师生互动，通过提问、讨论、练习等方式激发学生的学习兴趣，帮助学生在实际情境中理解和掌握原子结构的知识，培养其科学思维和创新能力。同时，教学过程紧扣实际学情，凸显重难点，有效解决问题，拓展核心素养能力。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《化学通报》杂志中的相关文章，如“原子结构与元素周期表的关系”。

-《化学教育》杂志中的教学案例，如“基于原子结构的化学实验设计与分析”。

-《自然科学史研究》中关于原子结构发现历史的文章，帮助学生了解科学发展的过程。

-电子书籍资源，例如“Elements”电子书，其中包含丰富的元素信息和原子结构数据。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-探究活动1：要求学生查阅资料，了解不同元素原子结构的差异，并分析这些差异对元素性质的影响。

-探究活动2：鼓励学生收集生活中的化学物质，观察其物理和化学性质，尝试从原子结构的角度进行解释。

-探究活动3：学生可以自主选择一个化学元素，深入研究其发现历史、用途和原子结构对性质的影响，并撰写研究报告。

-探究活动4：组织学生进行小组讨论，探讨原子结构在材料科学、药物设计等领域的应用，并分享讨论成果。

-探究活动5：引导学生关注最新的科学研究进展，如原子结构在纳米技术中的应用，鼓励学生思考这些技术如何影响日常生活。

-探究活动6：学生可以通过在线平台，如KhanAcademy或Coursera，进行相关课程的学习，加深对原子结构的理解。

-探究活动7：学生可以尝试制作原子模型，通过实际操作加深对原子结构的认识，并理解电子排布与元素性质的关系。

-探究活动8：鼓励学生参与学校或社区的科普活动，如科学讲座、实验竞赛等，以增强其科学探究兴趣和实践能力。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试通过生活中的化学现象来引发学生的兴趣，这有助于学生将理论知识与实际生活联系起来，提高学习的积极性。

2.我采用了小组讨论和互动问答的方式，这增加了课堂的互动性，使学生能够主动参与到学习过程中，促进思维的碰撞和知识的内化。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们或者小组成员之间的配合不够默契。

2.在教学方法上，我注意到对于一些抽象的概念，如电子云、轨道等，学生的理解程度不够，可能是因为缺乏直观的教学工具或者实例讲解不够充分。

3.在教学评价方面，我意识到传统的书面练习可能不能全面反映学生的理解程度，需要更多的口头表达和思维过程的评价。

（三）改进措施

1.为了提高小组讨论的参与度，我计划在讨论前提供更多的背景资料和引导性问题，确保每个学生都能参与到讨论中。同时，我会考虑调整小组成员，以促进更好的合作。

2.针对抽