高中信息技术必修1-数据与计算-“数据-信息-知识”教学设计

课程标准与教学目标适应的课程标准：在具体感知数据与信息的基础上。理解数据、信息与知识的相互关课程标准与教学目标适应的课程标准：在具体感知数据与信息的基础上。理解数据、信息与知识的相互关。所针对的教材内容：1.1感知数据，1.2数据、信息与知识学习环境：有教学控制软件的多媒体机房，每台机器都确保安装Inspiration思维导图制作软件。预计课时：1课时教学目标：。理解数据、信息与知识的相互关。。所指向的核心素养：。信息社会责任对信息技术创新所产生的新观。数字化学习与创新运用数字化工具建构知识评价设计过程性评价·观察学生是否认真阅读，及时干预，在合适时间推动小组讨论。在学生讨论过程中，对学生的技术基础、组织协调能力、理解能力、表达能力进行观察和记。·通过概念图的绘制过程，发现典型的理解误区，确定点评对象。·学习结束后，通过反馈便签了解学生的掌握情况。终结性评价：通过概念图清晰、正确地展示数、数字、数据、信。系学习活动设计(1课时）教学环节教学过程设计意图导入(3')请同学们先看—看技术日新月异的发展，播放—段超“燃”的信息技术最新发展的视频。激发学生学习兴趣，潜移默化地帮助学生从大概念上理解学习。导入(1l)接下来，介绍我国的信息化发展战略，强调信息技术巳经成为我国经济发展的重要支柱和建。材，力这门课程将帮助大家提升这方面的能力。习......从国家战略的角度，理解学习这课程的意义，增加学生学习的动力和本门课程的吸引力提高。同时，为后面新型的教学方式做好。。·门续表通过制作精美的演示文稿简要向学生介绍“数据的前 1.1节是相对比较容易的内容，世今生"(1.1节内容达到三个目的—是强调数据通过演示文稿的方式让学生了知识讲解的重要性，二是数据就在我们身边，是社会发展的必解要点，为后面完成任务做好辅(5') 须，三是数据的种类和表达方式是不断发展的。 垫。学生也可以在完成后续任务的过程中，回过头来学习和理解1.1节的内容。请大家利用20分钟的时间（绘任务驱动让学生阅读有明确的制概念图来回答数、数字、数据、信息、知识、智慧、智聚焦方向，提升学生有目的地获能之间的关系。建议完成任务的步骤是1先各自阅读教材1.2节。

布置任务2 小组讨论合作画出概念。概念图的要求是包上掌握思维工具的使用。(4') 括题目中所有的名词，用概念图软件绘制，各名词之间的关系表达清晰、正确。Inspiration软件，讲解概念图的三要素节点、线段和说明，以及概念图的基本绘制方法。学生自主阅读教材1.2节，在阅读要完成时，教师适创设安静的环境，支持学生自主自主学习(20')

时提醒学生开始小组讨论，可以随时查看1.1节和学习，同时控制节奏，推动小组1.2节的内容，合作绘制概念图，回答老师提出的问题。合作完成任务。根据时间，选择1-2个有典型问题的小组进行点通过事先观察发现—些有典型互评 。点评时请学生先讲教师总结。 问题的概念图，通过互评与点(5') 评，帮助学生理解各个概念之间的关系。布置作业，要求学生分别完成1.1节与1.2节后的作有些内容是需要反复讨论、不断作业布置(0.5')

业小组合作再次修订概念。并告知下—节课将加深印象的。因此仍以小组合用半堂课的时间来分享和点评作业。 作的形式再次修订概念。每人—个小便签，在便签上让学生写上今天的收获、这将是常规活动，每次下课前让反馈 困惑并用—句话说明数据对社会的影（至多20个学生完成“收—困—理解”(1.5') 字。贴好便签后的便签便及时掌握学情。（可以署名。对差异化教学的考虑。因此（来完成学。在学生合作学习的过程中我会从技术基础、组织协调能力、理解能力、表达能力四个方面观察他们Excel文档做—些记录（。姓名技术基础组织协调能力理解能力表达能力学生1合六合合合合会合合会合合合六合合合合女合学生2合会合六合合会合合会女合合会合六合合会合女＊＊＊＊食含食食食女合合女含会合合会合学生N女食女女食食食食食食＊＊＊＊＊食＊＊＊＊在后续的学习中。项目学习中在小组内部为每个学生创造更多的学习机会。续表教学设计思路在设计这堂课前，我先是重点研究了课程标准，理解课程标准所追求的育人目标，以及通过核。以．我重点看了第一章的内容还有—个项目挑战7。"2课时其他每节1课时1课时。，理解数据、信息、知识之间的关系是重点，项目学习也是重点，数据采集与编码是难点，其他内容偏向事实性的知识。千是我决定为这些重难点分配更多的时间。1.1节与1.2节5课时，1.3节.5课时，1.4节与1.5节1课时，2。1.1节与1.2节的教学。1.1虽然有—定的文字量，但要得出的关键要点很清晰，即数据是重要的，数据就在我们身边，是社会发展的必须，数据的种类和表达方式是不断发展的。而要真正理解以上要点需要在不断的任务和活动中感悟（于是1.11.2用制作精致的1.2。1.2可以让学生对数据与信息的特征有明确的认知但要让学生理解数据、知识、信息之间的关系，必须给学生思考的时间和思辨的机会，千是我决定将本章教材导言部分的—个问题“数、数字、数据、信息、知识、智能、智慧，这些常见的名词之间有怎样的关。理顺它们之间的关系和脉络千是，我希望他们能够用概念图的方式来呈现他们思考的结果，这种思维。我试读了—下1.2节泛泛读下来需要5分钟的时间，为了让学生讨论充分我决定为这个环节分配20分钟。同时为了能够有效点评 我针对这—问题做了—个概念图—方面我可以理解学生做图时的难点另外—方面也作为我自己的认知储备 。如此—来，当学生完成概念图时 我可以快速判断他们的问题使点评更具价值。在完成这个概念图的过程中，我再次意识到，各个名词之间的关系描述是没有标准答案的（学生的答案很可能和我的答案不—致，可能会做得更好），但我们可以对错误概念和连接予以纠正，同时我也基本确定了学生在展示时我会问他们的问题，比如说对某个名词举个例子（我会强调语境的重要意义），“数”和“数字“分别指的是什么，它们之间有什么区别15。确保学生是＂真的”而不只是＂找到了“书上的相关信息。我基本确定第—堂课的要点。同时觉得课后的作业很有意义。下堂课作业帮助他们进—步巩固理解。针对核心素养培养的设计考虑续表针对核心素养培养的设计考虑核心素养的培养不可能泛泛而谈，而应落实在每核心素养的培养不可能泛泛而谈，而应落实在每—次引导、每—个活动之中，在仔细分析了第—章第1节和第2节的内容后，我认为这里可以融入三类核心素养的培养，并且细致分析了各个核心素养的具体落点—是信息社会责任：落点在“对信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习的态度”积极学习的态度不是＂喊”出来。为。。同时意义，进一步强化学习动机，使学生先“信”，继而才能在后续学习中更好地“知”“行”“化。设计了学生自主学习1.2节内容来回答复杂问题的“大任务让学生围绕任务要求在整个2节（1.1节。1.2