部编版（新教材）一年级上册语文第五单元《阅读》全单元教学设计

部编版（新教材）一年级上册语文教学设计第五单元《阅读》1秋天【教材解析】《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有三个自然段，每一段观察角度、观察对象各不相同。第1自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第2自然段取仰视角度，写出天的蓝和高以及雁阵的飞行方向和队形变化。第3自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。课文配有两幅插图，其中落叶、雁群与课文描述情景对应，成熟的庄稼、捧着松果的小松鼠揭示了秋天多样的特点，能够让学生产生对秋天美好的遐想。【教学目标】1.认识“秋、气”等10个生字和禾字旁、木字旁、口字旁3个偏旁。会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。2.借助拼音朗读课文。背诵课文。3.注意“一”的不同读音4.结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。认识自然段。【教学重点】1.借助拼音朗读课文，背诵课文。2.读好“一”的不同读音。3.认识自然段。【教学难点】“一”的不同读音。【教学准备】1.PPT。2.生字词语卡片、秋天树叶的实物。3.观察大自然的变化。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁2个偏旁。会写“了、子”2个生字和横撇1个笔画。2.借助拼音朗读课文，注意“一”的不同读音。3.认识自然段。知道秋天来了有哪些变化。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣师：同学们，你们知道一年有几个季节吗？预设：春、夏、秋、冬。师：这四个季节有什么不同？预设：春天温暖，草木发芽，花儿盛开。夏天，天气炎热，我们穿半袖衫、短裤和裙子。秋天，天气凉爽，庄稼成熟了，树木的叶子落下来了。冬天，天气寒冷，人们穿上棉衣。冬天会下雪，河水会结冰。师：同学们说得真好。那你们知道现在是什么季节吗？预设：秋天。师：对，炎热的夏天过去了，秋天来了。秋天里，我们周围的事物发生了怎样的变化呢？多媒体播放秋天美景的视频，创设情境，引领学生直观地感受秋天到来时的景色，使学生初步感受到秋天景色的美丽。师：这节课我们就一起学习课文——《秋天》。板书：秋天二、初读课文，整体感知。1.第一遍自读：自己读一读课文，不认识的字借助拼音读正确。2.点名一位学生读一遍课文。师生共同指正。第1自然段：①“了”在本课读轻声le，要读得又轻又短。②“片”是三拼音节，注意前鼻韵母ɑn的读法。③“子”在“叶子”一词中读轻声。第2自然段：①“人”是翘舌音。②“一会儿”，是儿化音，范读、跟读、齐读。第3自然段：带着赞美和喜爱的感情朗读。3.老师范读课文，学生跟读。4.第二遍自读：自己读一读课文，把句子读流畅，把课文读熟。5.指名学生读课文并点评。6.感知课文内容。师：从课文中，哪些地方可以看出秋天来了？让我们一起来说一说。出示PPT：EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tiān),天)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qì),气)____EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shù),树)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yè),叶)____EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yí),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(piàn),片)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(piàn),片)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yè),叶)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zi),子)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(cónɡ),从)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shù),树)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shànɡ),上)_______。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tiān),天)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(nà),那)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(me),么)____，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(nà),那)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(me),么)____。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yì),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qún),群)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dà),大)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yàn),雁)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(wǎnɡ),往)____EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(fēi),飞)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yí),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(huìr),会)儿EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(pái),排)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(chénɡ),成)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡè),个)“____”EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zì),字)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yí),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(huìr),会)儿EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(pái),排)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(chénɡ),成)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡè),个)“____”EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zì),字)。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(à),啊)，______EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(lái),来)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)！三、认识自然段。1.师：你发现这篇课文和我们以前学过的儿歌有什么不一样的地方吗？出示PPT：EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qiū),秋)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qiū),秋)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tiān),天)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tiān),天)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qì),气)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(liánɡ),凉)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shù),树)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yè),叶)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(huánɡ),黄)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yí),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(piàn),片)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(piàn),片)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yè),叶)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zi),子)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(cónɡ),从)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shù),树)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shànɡ),上)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(luò),落)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(xià),下)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(lái),来)。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tiān),天)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(nà),那)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(me),么)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(lán),蓝)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(nà),那)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(me),么)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡāo),高)。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yì),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qún),群)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dà),大)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yàn),雁)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(wǎnɡ),往)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(nán),南)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(fēi),飞)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yí),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(huìr),会)儿EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(pái),排)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(chénɡ),成)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡè),个)“EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(rén),人)”EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zì),字)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yí),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(huìr),会)儿EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(pái),排)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(chénɡ),成)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡè),个)“EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yī),一)”EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zì),字)。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(à),啊)！EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qiū),秋)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tiān),天)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(lái),来)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)！预设：（1）儿歌句子很短，每句的字数一样。课文的句子长短不一，不是每个句子都断行。（2）儿歌一个句子一行，排列得整整齐齐。课文不是一个句子一行，排列也不整齐。老师指导：一篇课文往往是由几个自然段组成的，几个句子组合在一起就变成了一段话。自然段有自己的开始标志，就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。出示PPT：2.我们在每个自然段的前面标明序号，可以帮助我们来分清每个自然段。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qiū),秋)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qiū),秋)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tiān),天)1EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tiān),天)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qì),气)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(liánɡ),凉)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shù),树)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yè),叶)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(huánɡ),黄)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yí),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(piàn),片)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(piàn),片)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yè),叶)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zi),子)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(cónɡ),从)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shù),树)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shànɡ),上)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(luò),落)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(xià),下)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(lái),来)。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tiān),天)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(nà),那)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(me),么)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(lán),蓝)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(nà),那)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(me),么)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡāo),高)。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yì),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qún),群)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dà),大)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yàn),雁)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(wǎnɡ),往)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(nán),南)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(fēi),飞)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yí),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(huìr),会)儿EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(pái),排)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(chénɡ),成)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡè),个)“EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(rén),人)”EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zì),字)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yí),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(huìr),会)儿EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(pái),排)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(chénɡ),成)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡè),个)“EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yī),一)”EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zì),字)。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(à),啊)！EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qiū),秋)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tiān),天)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(lái),来)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)！师：现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。学生尝试在课本上标注自然段的序号。老师检查。3.第三遍自读：老师指名3位同学，分别读一读课文的三个自然段，巩固学生对自然段的认识。四、再读课文，认读生字。1.同学们一边读课文，一边在文中圈画出下面这些生字。出示PPT：EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qiū),秋)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qì),气)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shù),树)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yè),叶)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(huánɡ),黄)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(piàn),片)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(cónɡ),从)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(lái),来)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(fēi),飞)2.检查圈画情况。3.老师范读生字、学生跟读。学生轮读、齐读、开火车读。4.去掉拼音，检查学生认读生字的情况。秋气了树叶黄片从来飞5.下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读的更通顺，更流利，做到不添字，不掉字，不回读。五、朗读课文，随文识字。（一）朗读课文题目。1.带着向往、喜爱、赞美的感情读。2.运用“加一加”的方法识记生字“秋”。熟字加熟字：秋=禾+火（二）朗读第1自然段。师：秋天到了，我们周围发生了很多变化。1.天气凉了。（1）这个短句，写的是天气温度的变化，“凉”字突出了秋天天气的特点，要重读。（2）运用组词法，识记生字。气：天气气球生气气体氧气2.树叶黄了。（1）出示PPT：（2）学习生词“树叶”。认识偏旁：禾字旁、木字旁、口字旁。实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。（3）课件播放树叶由绿到黄的变化过程。师：秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。大自然的变化真是奇妙呀！（4）你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。3.一片片叶子从树上落下来。（1）比较“一片片”和“一片”有什么不同。预设：“一片片”是很多片，而“一片”是只有一片。（2）拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？出示PPT：一（只只）小鸡一（朵朵）野花一（棵棵）小草一（只只）蝴蝶（3）想象情境，指导朗读。师：你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？（轻轻地、慢慢地）那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。4.齐读第1自然段，尝试背诵。师：秋天来了，天气和树木悄悄地发生了变化，让我们一边读一边想象画面吧！5.联系生活，尝试仿照第1自然段说说秋天其他变化。预设：秋天来了，菊花开了，稻谷熟了，一穗穗弯下腰来。六、巩固字词。1.玩“捡树叶”游戏，检查词语。出示PPT：PPT上呈现一片片树叶，树叶上是需要认读的词语。秋天天气树叶一片片叶子EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(liánɡ),凉)了EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(huánɡ),黄)了2.课中操：起立，拍手读儿歌。秋天秋天EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dào),到)，天气EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(liánɡ),凉)。树叶EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(huánɡ),黄)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(piāo),飘)下EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(lái),来)。一片片，一片片，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(hǎo),好)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(xiànɡ),像)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(kōnɡ),空)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(zhōnɡ),中)飞EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(hú),蝴)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dié),蝶)。七、指导书写“了、子”。1.学习“了”字的书写。出示PPT（1）学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。（2）老师边示范边讲解横撇的写法：横撇的写法：从左到右，起笔时稍重，折时顿笔，轻轻往左下方撇。（3）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。横撇的撇尖儿在竖中线收笔横撇的撇尖儿在竖中线收笔弯钩沿竖中线写，稍弯弯钩沿竖中线写，稍弯（4）教师范写。（5）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。（6）教师巡视指导。（7）投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。2.学习“子”字的书写。出示PPT（1）学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。（2）教师示范“子”的书写。提示：“子”比“了”多一横。教师示范并讲解横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。（3）学生描红，练习书写。（4）投影展示，师生评议。第二课时【课时目标】1.了解课文内容，知道秋天的特征，产生对大自然的喜爱之情。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。【教学过程】一、复习旧知，导入新课同学们，这节课我们继续学习《秋天》这一课，上一节课的我们学习了第一自然段，你还记得秋天有哪些变化吗？指名回答。二、诵读课文，学习新课（一）品读第2自然段。1.自由朗读课文的第2自然段。2.学习第2自然段。（1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？出示PPT：预设1：天那么蓝，那么高。（2）师：你能仿照样子，用“那么……那么……”说一句话吗？示例：①苹果那么红，那么圆。②大海那么大，那么蓝。③葡萄那么香，那么甜。预设2：一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。（3）秋天来了，大雁为什么往南飞呢？指导：大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。（4）大雁是怎样飞行的？预设：一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。师：你能用“一会儿……一会儿……”说一句话吗？预设：①小狗真调皮，一会儿捉蜻蜓，一会儿扑蝴蝶。弟弟真活泼，一会儿奔跑，一会儿蹦跳。（5）指名读第2自然段。（6）学习生字“飞、个”。讲解“个”字时：运用数笔画或加一加的方法来识记。“个”一般用作量词，引导学生试着说一说：一个（）。3.初步感受“一”字的变调。（1）同学们，在读的过程中，我们发现“一”有许多不同的读音，你发现了吗？现在让我们一起去探索“一”的规律。（2）课件出示词语：一（yí）片片一（yì）群一（yí）会儿“一（yī）”字指名读，请小教师领大家读，齐读。（3）小结：“一”在单独使用、用在词句末尾或表示顺序时，读一声；在一声、二声、三声的字前面时，读四声；在四声的字前面时，读二声。（4）你会读“一”了吗？请你吧下面的句子读正确。①EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(jiě),姐)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(jie),姐)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(pǎo),跑)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(bù),步)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(bǐ),比)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(sài),赛)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dé),得)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(quán),全)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(xiào),校)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dì),第)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yī),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(mínɡ),名)。②EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(mā),妈)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ma),妈)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡěi),给)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(wǒ),我)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(mǎi),买)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yí),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡè),个)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(piào),漂)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(liaànɡ),亮)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(de),的)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shū),书)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(bāo),包)。③EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(wǒ),我)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(hé),和)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(biǎo),表)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(jiě),姐)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dù),度)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(ɡuò),过)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(le),了)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yú),愉)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(kuài),快)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(de),的)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yì),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(tiān),天)。4.一齐朗读第2自然段。（二）品读第3自然段。1.指导读好感叹句。这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？2.创设情境，激发朗读兴趣。（1）播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：①秋天，凉风习习，硕果累累，我们高兴地说道——啊！秋天来了！②秋天，金桂飘香，天高云淡，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！（2）此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？（体会喜悦、赞美之情）（3）带着这样的感受，读出自己的心情吧！3.齐读第3自然段。四、巩固字词。1.玩“捡树叶”游戏，检查词语。出示PPT：PPT上呈现一片片树叶，树叶上是需要认读的词语。大EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(yàn),雁)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(wǎnɡ),往)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(nán),南)飞飞EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(lái),来)飞EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qù),去)一会儿EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(kāi),开)会一个五、指导书写“大、人”。1.学习“大”字的书写。出示PPT（1）学生跟随课件演示书空“大”的笔顺。（2）观察“大”的三个笔画在田字格中的位置。撇从竖中线起笔，写成竖撇撇从竖中线起笔，写成竖撇捺脚比撇尖略低捺在横中线下起笔捺脚比撇尖略低捺在横中线下起笔（3）教师示范“大”的书写。提示：“大”比“人”多一横，撇要写成竖撇。捺在横中线下起笔，捺脚比撇尖略低。（4）学生描红，练习书写。（5）投影展示，师生评议。2.学习“人”字的书写。出示PPT（1）学生跟随课件演示书空“人”的笔顺。撇从竖中线起笔（2）观察“人”的两个笔画在田字格中的位置。撇从竖中线起笔捺在撇的中上部起笔捺脚与撇尖持平捺在撇的中上部起笔捺脚与撇尖持平（3）老师示范书写。（4）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。（5）教师巡视指导。（6）投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。五、作业布置，拓展延伸。1.熟读、背诵课文。2.秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。六、板书设计秋天天气凉树叶黄落一片片天蓝高大雁南飞“人”字“一”字七、教学反思成功之处：在教学过程中，尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，调动学生的学习热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的兴趣。不足之处：应该相信学生，放手让学生自读自悟，只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学生学习方法。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。阅读3江南【教材解析】这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思，“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面、饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，所以不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光!诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。全诗连用叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。本课以传统水墨画配图，整个画面花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表现得淋漓尽致。那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。【教学目标】1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、叶”等4个字和竖钩、竖弯2个笔画。2.正确朗读课文，背诵课文。3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。【教学重点】1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东”等3个字和竖钩、竖弯2个笔画。2.正确朗读课文，背诵课文。【教学难点】会写“可、叶”等4个字和竖钩、竖弯2个笔画。【教学准备】1.PPT。2.生字词语卡片。3.地图、课文插图、《采莲曲》视频。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.语用偏旁归类等方法认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、叶、东、西”字和笔画竖弯。2.朗读课文。结合课文插图、视频等想象诗句描写的画面，初步感受江南荷塘美景。【教学过程】一、情境导入，揭示课题1.出示江南图片，复习叠词，同时情境导入新课。师：同学们，上课之前我们先来欣赏一幅图片。出示PPT：（1）借助图片，练说叠词和偏正式短语。师：同学们，这幅图上都有哪些景物？预设1：有荷叶、荷花、莲蓬、水、船、姑娘。预设2：老师，水里一定还有鱼。师：同学们观察得真仔细，你们能用叠词说一说这些景物吗？①（）的荷叶预设：（圆圆）的荷叶（绿绿）的荷叶（大大）的荷叶②（）的荷花（红红）的荷花（香香）的荷花（白白）的荷花③（）的莲蓬（沉甸甸）的莲蓬（大大）的莲蓬④（）的船儿预设：（小小）的船儿（弯弯）的船儿（轻轻）的船儿⑤（）的鱼儿预设：（小小）的鱼儿（大大）的鱼儿（游来游去）的鱼儿⑥（）的姑娘预设：（水灵灵）的姑娘（笑盈盈）的姑娘2.用自己的话，描述画面。师：图上画的是什么季节？预设：夏天。因为荷花在夏天开。师：姑娘们在干什么呢？预设：在摘莲蓬。师：谁能用自己的话，描述一下这幅美丽的画面？预设：夏天，荷塘里荷叶圆圆的、绿绿的，非常茂盛。荷叶间点缀着红色的、白色的荷花，还有很多莲蓬。年轻美丽的姑娘撑着小船在采摘莲蓬。3.导入课文。师：多么美丽的景色啊！你们想不想知道，这么美丽的风景在什么地方？（板书课题：江南）今天，我们学习的这篇课文是一首乐府诗，叫——《江南》。二、学习认读“江、南”二字，理解课题1.认读“江”字。板书：江（三点水红色）（1）借助拼音认读，认识三点水，并猜一猜，三点水跟什么有关。（2）给“江”找朋友。江：江河、江水、长江。2.认读“南”字。板书：南。（1）让学生借助拼音认读。（2）让学生给“南”组词找朋友。南：南方、南边、江南3．理解课题。出示PPT：中国地图。（1）借助地图，了解“江南”的含义。“江”指的是长江，诗中的“江南”指的是长江下游以南地区。（2）简要描述江南的特点。江南风景如画。春天有草长莺飞，桃红柳绿；夏天可湖上泛舟，荷塘采莲；秋天细雨梧桐，烟水茫茫……江南水源丰富，风景秀丽，自古以来就是鱼米之乡。三、借助拼音，练读课文1.老师范读。提示学生注意字音。出示PPT：播放相关图片、中国古典音乐。2．老师一句一句教读，相机指导学生借助拼音读准生字，重点读准平舌音“采”。3.学生借助拼音，自由读古诗。4.反馈正音，齐读古诗。四、整体感知,随文识字1.自由读诗，交流从诗中看到了怎样的画面。预设：夏天，江南水乡的姑娘们撑着船，在荷塘里采摘莲蓬。荷叶长得非常茂盛，鱼儿在荷叶下快活地游来游去。2.读“江南可采莲”，识记生字“可、采”。（1）学生带拼音认读，去掉拼音认读。（2）学生组词，理解字义。可：可以可能可是许可采：采摘采用采取采花粉（3）字源识字法，加深对“采”的理解。出示PPT：师：这是甲骨文“采”，由两部分组成。上边是手，下边是植物上结满果实，表示采摘果实。3.读“莲叶何田田”，识记生字“莲”。借助课文插图和诗歌，认读生字“莲”。（1）师：观察课文插图，池塘里有什么？引导学生发现：池塘里有莲叶、莲花、莲蓬，莲蓬里面小小的坚果是莲子。（2）根据学生的发言，相机引读诗句，识记生字——莲。出示PPT：莲：莲叶、莲花、莲EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(pénɡ),蓬)、莲子。4.认读偏旁——草字头。出示PPT：“莲”的草字头变红。（1）认识草字头。（2）联系旧知，识记草字头，了解草字头的含义。师：看看这些字，你认识吗？出示PPT：花草莲学生认读，老师引导学生发现：这些字都有一个共同的特点，它们都有草字头。带有草字头的字多与植物有关。小结：创设情境，引导朗读“莲叶何田田”。师：荷塘里有很多荷叶，看到下面的情景，你想到了哪句诗？一阵微风吹来，满池的莲叶轻轻摆动着身子——一阵微风吹来，满池的莲叶轻轻摆动着身子——一阵细雨飘来，一片片莲叶上滚动着晶莹的水珠——太阳公公出来了，圆圆的莲叶碧绿碧绿——5.朗读“鱼戏莲叶间”，识记生字“戏、间”。（1）学生组词，理解字义。戏：游戏戏剧戏曲唱戏看戏间：中间房间午间空间6.朗读“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”识记生字“东、北”。师：读一读带“鱼”字的诗句，说一说：小鱼儿们在干什么？预设：小鱼儿快活地游来游去。师：它们游到哪儿去了？预设：东、西、南、北。（1）学生带拼音认读，去掉拼音认读。（2）借助生活巩固识字。师:生活中在哪儿见到过它们？预设：路牌、地图、火车票、指南针等。（3）借助教室巩固识字。师：在教室里找一找，哪是东？哪是南？哪是西？哪是北？学生指认。师：在黑板上贴上相应的字卡。（4）做游戏巩固识字。让学生化身鱼儿，教室就是荷塘，学生向四个方向游动，游的时候带着相应的字卡。老师读“鱼戏莲叶间”，学生分组分别回应读：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。五、再次朗读课文。1.师生合作，多种形式朗读。老师引读“江南、莲叶、鱼戏”等句首词，学生跟读后面的内容；教师引读第一和第三句，学生接读其余诗句。2.引导学生发现课文题目下面三个字“汉乐府”，简要介绍:“汉乐府”是两千多年前人们专门收集整理的诗歌。这些诗都是可以唱的，一起来听一听《江南》，跟着歌曲哼一哼。多媒体播放《江南》六、巩固识字，练习写字读词语。江水江南采莲莲叶莲花莲子东北西北天南地北可是游戏中间七、指导写字。1.指导写“可”字。（1）教学笔顺，学生书空。出示PPT：（2）学习笔画竖钩，老师示范、讲解，学生学写。竖钩写法：从上到下行笔，到起钩处稍顿笔后向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。笔画竖弯的书写:起笔时稍里,上往下写短竖,再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。（3）引导观察“可”在田字格中的位置。5画，半包围结构。“口”写在竖中线的左侧，要写得小一点儿。最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。（4）老师示范写“可”字，学生描红、临写。2.指导写“叶”字。（1）教学笔顺，学生书空。出示PPT：（2）引导观察“叶”在田字格中的位置。5画，左右结构。左边的“口”要居上，右边“十”的一横写在横中线靠上一点，竖是悬针竖。（3）老师示范写“叶”字，学生描红、临写。3.指导写“东”字。（1）教学笔顺，学生书空。出示PPT：（2）引导观察“东”在田字格中的位置。5画。第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折。竖钩沿着竖中线写。最后两点要左右对称，收笔宽于第一笔横。（3）老师示范写“东”字，学生描红、临写。4.指导写“西”字。（1）教学笔顺，学生书空。出示PPT：（2）学习笔画竖弯，老师示范、讲解，学生学写。竖弯写法：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。（3）引导观察“西”在田字格中的位置。6画。第一笔横较短。方框要写得宽一点儿、扁一点儿。中间两笔分别在竖中线两侧。最后一笔横封口。（4）老师示范写“西”字，学生描红、临写。4.比比谁写得工整、漂亮。展示学生作品，师生共同评议。八、总结课文，布置作业。1.回顾：这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？2.作业：正确、流利地朗读、背诵诗歌。第二课时【课时目标】1.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。2.结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。【教学过程】一、复习旧知1.抽查学生的认字情况。出示PPT：江南可采莲鱼东西北2.听写生字“可、东、西”。3.纠正。二、赏读全诗，感受美景（一）朗读诗歌师：下面请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文。学生自由读课文，教师指名朗读全诗，齐读。（二）赏读第一、二行诗出示PPT：1.赏读第一句。（1）师：江南的景色真美。谁能说一说：“江南可采莲”是什么意思？预设：江南适合采摘莲叶。师：同学们想一想，姑娘们采摘的是莲叶、莲花还是莲蓬？预设：莲蓬。师：对了，是采莲蓬。莲蓬里结莲子，莲子可以食用，也可以药用。我们喝的冰糖银耳莲子羹，就是用莲蓬里的莲子做的。（2）师：为什么江南适合采摘莲蓬呢？预设：因为那里水多，荷塘多，莲蓬多。师：很好。其实，第二句就告诉了我们答案。2.赏读第二句。师：江南美，美在荷叶。出示PPT：瞧，这里的荷叶真多，我们一起用课文中的句子来说一说。出示PPT：莲叶何田田。（1）指名读。（2）师：在他的朗读里，同学们感受到什么？①预设：我感受到这里的荷叶可真多。师：你是从哪个词中感受到的？预设：“何田田”。②预设：我感受到荷叶真绿、真大。师：你是从哪里感受到的？预设：“何田田”。③预设：我感受到荷叶真好看，还散发着清香。师：你是从哪里感受到的？预设：“何田田”。小结：同学们的想象力真丰富。好一个“何田田”，让大家产生了这么丰富的感受。我们感受到了荷叶的数量——一片片，挨挨挤挤的；我们感受到荷叶的颜色——碧绿碧绿的，真可爱；我们感受到荷叶的大小和形状——大大的，圆圆的；我们还仿佛闻到了荷叶那清香的气味——闻一闻，啊，简直是沁人心脾。这样的莲叶多么惹人喜爱啊！（3）同学们带着喜爱、赞美的感情来读一读这一句吧。（4）师：现在，同学们再想一想，为什么说“江南可采莲”？预设：因为江南水乡，荷塘里莲叶这么茂盛，莲蓬一定很多，当然适合采莲了。（三）赏读第三到第七行诗师：江南美，还美在鱼儿。出示PPT：（1）诗中哪一句写鱼儿们在莲叶间嬉戏、玩耍？预设：鱼戏莲叶间。（2）鱼儿们是怎样嬉戏玩耍的？预设：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。（3）认识东、南、西、北四个方位。师：鱼儿很调皮、很活泼，它们一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿又游到北。大家知道东西南北这四个方向是怎样的吗？板书：标注东南西北方位坐标，让学生直观地认知方位。（四）带着感情齐读诗歌、背诵诗歌（1）鱼儿可真多，一条条的鱼儿游来游去，让这幅江南采莲图更生动了。齐读全诗，通过你们的朗读，读出江南的美。（2）大家读得真好听！现在让我们闭上眼睛，想象一下课文中描绘的江南的美景，尝试着背诵课文吧。教师引背，学生接背。三、课堂练习1.给下列字标上正确的读音。南莲采江2.猜谜语。一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。（猜一物）四、课后作业借助拼音，朗读、背诵这首诗。五、教学反思成功之处：1.放手让学生合作自学生字，自己找识字方法，提出自己的质疑，用自己喜欢的方式朗读诗歌，给他们相对自由的空间和时间。通过朗读、想象、演一演等多样的学习方式来帮助孩子理解诗歌内容，引导孩子进行自主学习、个性化学习，让孩子在充分展现自我、释放自我中，在轻松愉快的氛围中进行高效、健康、快乐的学习。不足之处：缺乏课堂的常规训练，以后在这方面要加强。阅读3雪地里的小画家【教材解析】《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了四种小动物在雪地里留下的不同形状的足迹。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得儿歌拥有了别样的想象空间。【教学目标】1.认识“的、家”等11个生字，会写“竹、马”等5个字和竖折折钩、竖折、横折钩等3个笔画。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。【教学重点】能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。【教学难点】知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。【教学准备】1.PPT。2.生字词语卡片、动物以及动物脚印的卡片。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“的、家、鸡、竹、牙”等5个生字，会写“竹、马、牙”等3个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。能提取文中明显的信息。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣1.教师播放下雪美景视频，引导学生畅聊下雪天的游戏。教师导入：同学们，冬天下雪的风景是不是很美呢？大家会去雪地里干什么呢？预设：打雪仗、堆雪人……教师顺势引导：课文中的小动物们都跑出来了，他们都在干什么呢？今天咱们就一起学习第3课《雪地里的小画家》。（板书：雪地里的小画家）教师引导：雪地里的小画家都画了什么呢？我们一起到课文中看看吧。二、初读课文，整体感知。1.第一遍自读：自己读一读课文，不认识的字借助拼音读正确。2.点名一位学生读一遍课文。师生共同指正。字音：①“着”在本课“睡着”中读zháo，作动词。②“参”是平舌音，“竹”是翘舌音，要注意区别。朗读技巧：①借助情景想象，读出课文中“小画家”们生动作画的场面。最后一句“睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬眠。②教师可通过范读、引读、带读、对读等方式，强化不同的语气和节奏，引导学生不读破句、不唱读。在熟读的基础上可以用欢快的音乐营造气氛，让学生进行配乐朗读。3.第二遍自读：自己读一读课文，把句子读流畅，把课文读熟。4.指名学生读课文并点评。5.感知课文内容。师：课文中写了哪些动物？他们分别在雪地里画了什么？让我们一起来说一说。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(xià),下)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(xuě),雪)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(la),啦)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(xià),下)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(xuě),雪)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(la),啦)！EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(xuě),雪)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(dì),地)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(lǐ),里)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(lái),来)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(le),了)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(yì),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(qún),群)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(xiǎo),小)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(huà),画)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(jiā),家)。________EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(huà),画)________，________EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(huà),画)________，________EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(huà),画)________，________EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(huà),画)________。EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(bú),不)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(yònɡ),用)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(yán),颜)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(liào),料)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(bú),不)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(yònɡ),用)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(bǐ),笔)，EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(jǐ),几)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(bù),步)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(jiù),就)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(chénɡ),成)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(yì),一)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(fú),幅)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(huà),画)。________EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(wèi),为)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(shén),什)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(me),么)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(méi),没)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(cān),参)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(jiā),加)？EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(tā),他)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(zài),在)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(dònɡ),洞)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(lǐ),里)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(shuì),睡)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(zháo),着)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(la),啦)。三、再读课文，认读生字。1.同学们一边读课文，一边在文中圈画出下面这些生字。出示PPT：EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up16(de),的)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up16(jiā),家)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up16(jī),鸡)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(zhú),竹)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(yá),牙)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(yònɡ),用)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(jǐ),几)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(bù),步)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(méi),没)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(cān),参)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(jiā),加)2.检查圈画情况。3.老师范读生字、学生跟读。学生轮读、齐读、开火车读。4.去掉拼音，检查学生认读生字的情况。的家鸡竹牙用几步没参加5.下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读的更通顺，更流利，做到不添字，不掉字，不回读。四、朗读课文，随文识字。（一）朗读课文题目。（1）品读题目：雪地里的小画家“谁是”雪地里的小画家？带着好奇的感情读。（2）识记生字：的：好看的画、快乐的心情。教师总结：“的”跟在形容词后面是修饰字源识字：家出示PPT：师：这是甲骨文“家”，由两部分组成，人们在圈内饲养猪，圈内有猪就是家的象征。（二）朗读课文内容。1.品读句子：下雪啦，下雪啦！（1）指名读，读准轻声“啦”，要读得又轻又短。（2）你从“下雪啦，下雪啦”中读出了什么？预设：读出了欣喜的感觉。指导朗读：教师范读，学生跟读，读出欣喜的感觉。2.品读句子：雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。（1）运用图示法识记生字：鸡：课件出示母鸡图，指名认读“鸡”。竹：课件出示竹叶图，指名认读“竹”，读准翘舌音。牙：课件出示大象牙齿的图片，提问：“牙”字的哪一笔和象牙最像？预设：“牙”字长长的一撇和象牙最像。（2）雪地里来了哪些小画家？（小鸡、小狗、小鸭、小马）（3）这些小动物的绘画作品分别是什么？（竹叶、梅花、枫叶、月牙）（4）课件出示四种动物和他们的脚印，学生对比观察，说一说。课件出示：小鸭梅花小鸡月牙小马竹叶小狗枫叶（板书：小鸡——竹叶小狗——梅花小鸭——枫叶小马——月牙）（5）你知道其他小动物能画出什么吗？仿照课文句式写几句。（小猫）画（梅花），（麻雀）画（树杈）。3.尝试背诵课文前三句。自由背，指名背，齐背。五、指导书写竖折折钩、竖折2个笔画和生字“竹、马、牙”。1.学习新笔画“竖折折钩”。（1）书写规则：起笔稍重，折处稍按，收笔微顿再出钩。（2）想一想：还有哪些字中有“竖折折钩”这个笔画？（鸟、写）1.学习新笔画“竖折”。（1）书写规则：先写竖段，稍停顿改变方向写横段。（2）想一想：还有哪些字中有“竖折”这个笔画？（山、亡）3.学习“竹”字的书写。出示PPT（1）学生跟随课件演示书空“竹”的笔顺。（2）老师边示范边讲解写法：横要短，左右两个部分的距离不能太远，也不要交叉。（3）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。（4）教师范写。（5）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“竹”字。（6）教师巡视指导。（7）投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。4.学习“马”字的书写。出示PPT（1）学生跟随课件演示书空“马”的笔顺。（2）教师示范“马”的书写。提示：上窄下宽，竖折折钩的第一折要写在横中线上。（3）学生描红，练习书写。（4）投影展示，师生评议。5.学习“牙”字的书写。出示PPT（1）学生跟随课件演示书空“牙”的笔顺。（2）教师示范“牙”的书写。提示：竖钩在竖中线偏右的位置，撇收笔略高于竖钩。（3）学生描红，练习书写。（4）投影展示，师生评议。第二课时【课时目标】1.认识“用、几”等6个生字，会写“用、几”2个字和横折钩1个笔画。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”们在雪地里画画的快乐之情。3.了解青蛙冬眠的特点。【教学过程】一、复习旧知，导入新课同学们，这节课我们继续学习《雪地里的小画家》这一课，上一节课的我们学习了前四行，你还记得哪些动物画了哪些图画吗？指名回答。二、诵读课文，学习新课过渡：小动物们用什么画出了这么漂亮的画？1.联系句子，体会小画家们本领的高强。（1）再读课文，你还从哪儿看出了他们是一群小画家？预设：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（2）读句子，指名读，齐读。2.小动物中，谁没有来画画？他干什么去了？预设：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。（板书：青蛙——冬眠）（1）补充冬眠的知识：冬眠是指某些动物在寒冷的冬季休眠，是动物对冬季外界不良环境条件（如食物缺少、寒冷）的一种适应。蝙蝠、刺猬、蛇等都有冬眠的习性。（2）青蛙正在睡觉，我们可不要打扰，该怎么读最后这句话呢？预设：应轻声读。学生自由读，师生对读。（3）像青蛙一样冬眠的动物还有哪些呢？仿照课文写一写。小蛇为什么没参加？（）。刺猬为什么没参加？（）。狗熊为什么没参加？（）。3.师生合作朗读全文。4.指导背诵。（1）学生自由背诵。（2）点名背，齐背。5.学习生字“用、几、步、成、参、加”。用：出示词语“不用”，边读词语，边做摆手动作理解“不用”。几、步：出示词语“几步”，指名认读，走几步演示一下。成：读准翘舌音chéng。参、加：出示词语“参加”，指名认读，读准平舌音生字“参”（cān）。三、巩固字词。玩“雪地走路”游戏，检查词语。出示PPT：每一个脚印上都是需要认读的词语，读正确一个词语，小狗就走一步。美丽的画家小鸡竹叶月牙不用几步成为参加四、指导书写新笔画横折钩和生字“用、几”。1.学习新笔画“横折钩”。（1）书写规则：起笔写横，略顿笔写折，出钩先顿笔。（2）想一想：还有哪些字中有“竖折钩”这个笔画？（力、月）2.学习“用”字的书写。出示PPT（1）学生跟随课件演示书空“用”的笔顺。（2）教师提示“用”是“月”加一竖，比“月”宽，中间的竖在竖中线上。（3）老师示范书写。（4）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“用”字。（5）教师巡视指导。（6）投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。3.学习“几”字的书写。出示PPT（1）学生跟随课件演示书空“几”的笔顺。（2）教师示范“几”的书写。提示：竖撇可先写直一点，然后才撇出去；横折弯钩要一笔写成。（3）学生描红，练习书写。（4）投影展示，师生评议。五、作业布置，拓展延伸。1.熟读、背诵课文。2.了解其他动物是怎样过冬的。六、板书设计雪地里的小画家小鸡竹叶小狗梅花小鸭枫叶小马月牙青蛙冬眠七、教学反思成功之处：1.先让学生感受下雪的环境，再让学生自读自悟，然后通过小组合作学习等方式知道雪地里的小画家们是谁，他们画了什么画。在此基础上我出示了这四种小动物的脚印，以及相对应的竹叶、梅花、枫叶、月牙图案，这样层层深入引导，学生就能在不知不觉中突破这一难点。最后指导朗读。2.合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题：“像青蛙一样冬眠的动物还有哪些呢？”有的学生在课外积累的知识很丰富，他们说出了“小蛇、刺猬、狗熊”等动物，既提升了学生的语文素养，又激起了学生的兴趣。不足之处：学生朗读时，我指导得还不够到位、不够细。在教学时，我的语言不够精练，重复过多，这都是在今后教学中应该改进的。阅读4四季【教材解析】《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共四小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富有童趣且朗朗上口。各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。课文所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，也有助于学生理解儿歌的内容。【教学目标】1.认识“鸟、说”等11个生字和言字旁、折文、提土旁3个偏旁，读准多音字“地”。会写“四、小”等5个字。2.正确朗读课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3.仿照课文，说说自己喜欢的季节。【教学重点】1.认识“鸟、说”等11个生字和言字旁、折文、提土旁3个偏旁，读准多音字“地”。会写“四、小”等5个字。2.仿照课文，说说自己喜欢的季节。【教学难点】会写“四、小”等5个字，认识言字旁、折文、提土旁3个偏旁。【教学准备】PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.会认“鸟、说”等11个字，读准多音字“地”的字音。会写“四、小、鸟、是、天”5个字。认识“讠、夂、土”3个偏旁。2.正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、直入课题板书：四季1.理解课题。师：一年有四个季节，谁能说一说，是哪四个季节？预设：春、夏、秋、冬。师：老师想知道，同学们最喜欢哪个季节呢？你为什么最喜欢这个季节呢？谁来说一说？预设1：我最喜欢春天。春天天气不冷不热，草木发芽，花儿盛开，非常美丽。预设2：我最喜欢夏天。因为夏天可以吃冰淇淋，可以游泳，可以捉知了。预设3：我最喜欢秋天。因为秋天有葡萄、苹果、梨、石榴等很多可口的水果。预设4：我最喜欢冬天。因为冬天下大雪，我可以和小朋友们一起堆雪人、打雪仗。小结：四个季节，各自有着鲜明的特点。今天，我们就一起走进作家薛卫民笔下的四季，感受不同季节的不同风景。来，咱们一起读——四季。二、初读课文，整体感知1.学生自主朗读课文。要求：①遇到不熟或不认识的字和词语借助拼音多读几遍。②读完后，用圆圈圈出本课要求会认的11个生字，再大声读一读。③抽查朗读情况。④老师读一句，学生跟读一句。2.认识诗歌中的“节”。（1）认识“节”。师：《四季》是一首现代诗，有的现代诗也分段，诗歌的段叫“小节”。看，这是第一小节。出示PPT：（2）学生在课本上标注“节”的序号。师：这首小诗一共有4节，你标对了吗？3.整体感知。（1）师：这四个小节，分别写的是什么季节？预设：第一小节写的是春天，第二小节写的是夏天，第三小节写的是秋天，第四小节写的是冬天。（2）每个季节有什么？预设：春天有尖尖的草芽，夏天有圆圆的荷叶，秋天有弯弯的稻穗，冬天有挺着大肚子的雪人。三、多种方法认读生字（一）检查圈画生字的情况师：诗歌中，有我们今天要学的10个要求会认的字。检查一下，你全都在课文中画出来了吗？出示PPT：EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(niǎo),鸟)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(shuō),说)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(shì),是)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(chūn),春)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(qīnɡ),青)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(wā),蛙)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(xià),夏)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(zhe),着)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(pí),皮)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(de),地)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up11(jiù),就)EQ\*jc0\*hps20\o(\s\up17(dōnɡ),冬)（二）由老师带领认读生字。1.认读“鸟”。（1）看图识记生字。出示PPT：鸟。甲骨文鸟（2）甲骨文“鸟”是一个象形字，字形是十分形象的一只鸟的样子，突出了它尖尖的嘴和细细的脚爪。（3）组词：小鸟飞鸟鸟语花香2.认读“说”。（1）根据偏旁表义的特点理解字义。学习新偏旁言字旁。言字旁：一般与言语有关，如说、话、讲。（2）通过组词的方法巩固识字。说：说话说明3.认读“是”。（1）生字组词：是的是否是非可是（2）用生字说话：我是一名小学生。4.认读“春”。（1）通过剪纸的形式识记春：上下结构，下边是“日”。（2）通过组词的方法巩固识字。春：春天春风春雨春季5.认读“青”。（1）结构分析法。青：上下结构，下边是“月”。（2）理解字义法。青：绿色。（3）组词法。青：青蛙青草青杏青山绿水6.认读“蛙”。（1）分析结构法。蛙：左右结构，左边是虫字旁。借助偏旁理解字义。虫字旁(虫)：大多与动物有关，如蛙、蜂、蚊。（2）借助图片。青蛙吃害虫，是保护庄稼的小卫士。我们要爱护青蛙。7.认读“夏”。（1）结构分析法。上下结构，下边是折文旁。（2）识记偏旁。折文旁：由三笔构