9从百草园到三味书屋课件人教语文七年级上册

从百草园到三味书屋鲁迅童年生活的美好和纯真，成长过程的甜蜜与苦涩

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。作者简介

鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；字豫才。1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。

鲁迅家世

关于鲁迅少年时家中的“变故”

鲁迅13岁那年除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。

祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了。留学日本1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。弃医从文后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。东京弘文学院毕业照从日本回国后中年鲁迅本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。时间文章写于1926年。背景当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，他被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年，所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅写了一些回忆旧事的文章来排除苦闷，寻求慰藉。这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。内容背景链接窜（）

觅（）跪（）拗（）确凿（）轻捷（）云霄（）倘若（）鉴赏（）啄食（）和蔼（）恭敬（）质朴（）博学（）渊博（）倜傥（）淋漓（）盔甲（）绅士（）人迹罕至（）cuànmìɡuìǎozáojiéxiāotǎnɡjiànzhuóǎiɡōnɡpǔbótìtǎnɡlínlíshēn字词学习读读写写yuānkuīhǎn抱头鼠窜觅食蟹六跪（脚）而二螯（áo）拗断方枘（ruì）圆凿人声鼎沸（）

菜畦（）皂荚（）油蛉（）蟋蟀（）斑蝥（）敛（）脑髓（）竹筛（）秕谷（）书塾（）宿儒（）蝉蜕（）狗窦（）锡箔（）dǐnɡfèi读读写写qízàojiálínɡshuàimáoliǎnsuǐshāibǐshúrútuìdòubó不要写成“顶点”的“顶”。（）攒动（）积攒攒cuánzǎn意为“使弯曲，折断”。多音字【串句记忆法】执拗（niù）的她一下拗（ǎo）断了手中的树枝，决定无论如何都要背下这段拗（ào）口的文字。意为“不顺，不顺从”。意为“固执，不随和，不驯顺”。鉴（）鉴赏签（）签字jiànqiān形近字倘（）倘若徜（）徜徉tǎnɡchánɡ博（）渊博搏（）脉搏bóbó蔼（）鉴赏霭（）雾霭ǎiǎi啄（）啄食琢（）琢磨zhuózhuó【串句记忆法】今天是元宵（xiāo）节，渴望看灯会的她虽然人坐在教室里，心却早已飞到九霄（xiāo）云外去了。垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。高枕而卧词语集注少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。人迹罕至形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。人声鼎沸古代军人打仗时穿戴的护身战衣。盔甲老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。宿儒也作“高枕无忧”。一般指地方荒凉偏僻。反义词：鸦雀无声盔，头上戴的；甲，身上穿的。词语巧辨鉴赏——欣赏相同点不同点辨析都是动词，都有“以喜悦的心情去享受美好的事物，领略其中的情趣”之意。“鉴赏”侧重于理性，指对艺术品、文物等进行鉴定和欣赏，不能用于人。“欣赏”侧重于感性，另有“认为好，喜欢”之意。既可用于物，也可用于人。因为（

）他的演讲才华，我们全班同学都支持他参加此次全国青少年演讲比赛。（

）古诗词需要有一定的文化功底和文学修养。欣赏鉴赏题目分析文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?整体感知考点概括文章的主要内容常见的考查形式答题技法用简洁的语言概括文章的主要内容（故事情节）。文中主要写了哪几件事？请简要概括。请根据提示，概括文章某部分的内容。抓住关键处。所谓关键处，指的是文章的标题、总领句、过渡句、主旨句等。借助记叙要素（时间，地点，人物，事情的起因、经过和结果）。归并段意。先概括每一段的内容，再归纳合并。理清文章思路：文章以什么为写作顺序？以空间变化为顺序安排材料百草园的生活（1—8）

过渡承上启下（9）三味书屋的生活（10—尾）文章哪几段写百草园？哪几段写三味书屋？鲁迅先生对百草园有怎样的难忘记忆？“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?

前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，表揣测，对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。

集体朗读一二段→个人有感情朗读要求：1、齐读后要能说出作者的情感。鲁迅先生对百草园有喜爱之情。2、个人朗读要带着作者情感来读。生读后再听示范朗读。集体有感情地齐读，并思考本段运用了哪些写景方法？

碧绿的菜畦

光滑的石井栏

高大的皂荚树

百草园内的桑树

有着无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文。皂荚树桑椹黄蜂叫天子斑

蝥木

莲何首乌覆盆子重点研读第二段本段写了百草园的哪些美好的静态景物、动态景物？

菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的长吟伏窜静态动态油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱弹琴啪喷缠络像莲房臃肿像小球又酸又甜动物植物思考：作者写出静物、动物的哪些方面，各抓住了什么特点来写？

形：高大、臃肿、小(球)

静物

色：碧绿、紫红、菜花

味：（覆盆子）又酸又甜

形：肥胖、轻捷动物

声：长吟、低唱、弹琴

动作：伏、窜

不管静态景物还是动态景物，在作者眼里都有什么特点？请用文段中一句话回答。单是短短泥墙根一带就有无限趣味。请概括泥墙根一带的趣事：听油蛉低唱、蟋蟀弹琴；找蜈蚣；按斑蝥；拔何首乌藤；摘覆盆子。味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比

本段文字用了哪些修辞手法？作者用了哪几个感觉器官描写了百草园的景物？这些景物是通过什么句式连在一起的？有什么作用？

用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。

“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由高到低写动物从动物写到植物从植物写到动物

3、本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：本段文字在景物描写中运用了哪些手法？1、仔细观察，抓住事物的特征来写。（抓特征）2、动静结合，相映成趣。（有动有静）3、从视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官来描写景色。（多感官角度）4、层次分明、写静景由低到高、由远及近；写动景由高到低。先写整体，再写局部。（有层次、有顺序）5、从语言特点上，运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法；运用生动、形象、准确的动词和形容词；运用“不必说….也不必说….单是…..就…”等结构句式。（用修辞和特殊句式）5.阅读3—6段，思考问题：

美女蛇的故事在全文中有什么作用？

给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。6.阅读第7段，思考下列问题：

作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。考点分析动词的表达效果第7段写“雪地捕鸟”的乐事运用了哪些动词？有什么表达效果？[答题思路]（1）确定动词描写的内容；（2）结合语句分析动词的作用（表现人物心理活动，精准刻画人物行为，体现人物的品质特征）；（3）分析作者情感。运用了“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等一连串动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，表现出冬天雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣，同时也流露出作者回忆往事时的愉快心情。

雪地面短棒竹筛秕谷长绳人鸟雀8.写冬天的捕鸟活动有何意义？前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

排比。三个“也许是因为……”构成排比句，猜测家人送“我”去私塾的原因，表现了“我”对以后不能常到百草园玩耍的无可奈何的心理和对百草园的依依不舍之情。小结写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。

三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书。这是个怎样的书塾？这是个怎样的老师？

文中从哪些方面写三味书屋的读书生活的？

三味书屋的布置入学礼节教书先生教学内容同窗学友从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋给人怎样的感觉？三味书屋环境第10段、第17段的描写肃穆找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？方正、质朴、博学严厉而不失温和对待学生比较开明寿镜吾先生了解“私塾先生”

寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。寿镜吾童年的鲁迅对他的老师是什么态度？

主要是敬慕先生，信服他渊博的知识；同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。你认为百草园之“乐”与三味书屋之“乐”有什么异同？异百草园三味书屋同快乐来源不同自由自在、无拘无束，和大自然亲密无间在拘束的天地中觅得一些快乐人生阶段不同学前儿童学龄儿童空间形式不同广阔的自然空间封闭的教育空间个人情感不同自由自在、无比快乐无奈与快乐相交杂都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对花木虫鸟的独特感受、对自由快乐的追求等。

倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。前后两个生活片段倾注了作者怎样的思想感情？思考探究怎样理解先生对学生提问的态度？学生提问应肯定，而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？

游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对教学内容不感兴趣。作者对三味书屋的感受是什么?

与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能跟随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。在朗读这篇课文时，读到结尾句“这东西早已没有了罢”，你会在什么地方重读？结合你对文章内容和情感的理解，说说你这样设计的理由。【示例一】重读“这东西”。因为我想强调“这东西”表面看来是鲁迅描画的绣像，实际上指的是他童年的美好往事，满含着对时光流逝的感叹。【示例二】重读“早已”。因为我想强调时光流逝得太快了，那绣像和童年的美好往事都消逝了，令人深感惋惜、留恋。【示例三】重读“没有了”。因为我想强调作者对绣像以及美好童年都已逝去的那种深深的惋惜之情。深入探究如何理解这篇文章的主题？贯穿《从百草园到三味书屋》全文的，是甜美的、欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这正是本文的意境和韵味之所在。因此本文的主题是通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理。这篇文章的主题是揭露和批判封建教育制度。如文中写“我”抱着求知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教先生，却遇见了“不知道”和脸上的“怒色”——说明了封建教育制度对儿童的束缚和损害。我认为本文的主题是用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活进行对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。

百草园与三味书屋的鲜明对比，提出了“儿童的成长，究竟应该有一个什么样的空间？我们需要怎样的教育？”的问题。鲁迅通过对自己童年的生命成长的回忆，对这一教育学的根本问题的思考，提供了一个极好的个案。用一两个词语来概括“我”在三味书屋的生活，并结合具体内容做相关分析。三味书屋行礼严趣课堂严趣先生严趣两次行礼，严格地学习规矩对扁和鹿行礼，表现了对规矩的调侃压抑的学习氛围偷跑进后园玩疾言厉色的先生陶醉而可亲的先生主旨归纳本文通过对百草园和三味书屋的生活的回忆，表现了儿童对自然的热爱、对知识的追求，以及天真活泼、自由快乐的特点。结构梳理从百草园到三味书屋百草园赏美好景物（有趣）听“美女蛇”的故事（神秘）捕雪地饥鸟（快乐）陈设、行礼（威严）提问受斥（严厉）读书生活（枯燥）园中玩耍（自由）偷偷画画（快乐）三味书屋欢乐有趣恋恋不舍新鲜好奇天真幼稚甜美的回忆成长的乐园写作特色1、本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。2、运用对比方法，突出文章的中心思想。3、用词准确、鲜明、生动，突出了景物的特点。

4、课文描写渗透着作者的思想感情，状物、叙事、写人都真实具体，放得开，收得拢。

三味书屋：“三味”取自“读经味如稻粱，读史味如肴馔(zhuàn)，读诸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃佳肴喝美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。疑难的句子资料资料拓展仁远乎哉我欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了（是宣扬孔子哲学思想“仁”的）。上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）。拓展延伸私塾私塾是旧时家庭、宗族或塾师自己设立的教学场所。私塾产生于春秋或更早的时期，但“私塾”这一称谓是近代才有的。在古代，私塾被称为学塾、乡塾、家塾、教馆、书房、书屋等，其