“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告

“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告在现在社会，越来越多的事务都会使用到报告，不同种类的报告具有不同的用途。你所见过的报告是什么样的呢？以下是小编精心整理的“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告，仅供参考，欢迎大家阅读。一、课题研究现状、选题意义和研究价值人类进入21世纪以后，信息化、技术化的时代特征逐渐明显，信息技术素养已经成为现代人的一项重要素养。随着社会的发展和教育改革的深入，信息技术课程在教育领域的开设和推广使用后，它一方面激发了广大师生了解和学习计算机的热情，使得计算机的使用面越来越广，普及率越来越高；同时，它也带来信息技术学科自身的变化，从计算机学科最初的开设与研究，到计算机辅助教学、多媒体的运用，再到信息技术与学科课程整合研究的铺开，信息技术的发展呈现出勃勃生机，功能越来越多样化。让我们感受较为强烈的是，信息技术与学科教学的有效整合，带来了学科教学新的空间和气息，信息技术与学科课程的整合已经发展到了一定的程度，即便是乡镇或在边远地区，多媒体辅助教学也是司空见惯的事了。因此，可以这样说，信息技术与学科教学的整合无论是理论发展还是实践操作，都已经有了一定的先期探索。当然，这种探索在一定程度上或者在部分地区还是零散的、粗浅的、散兵式的，尚未形成完整的体系，也无系统的经验。如何把握整合规律，充分体现信息技术的功能又凸现学科教学应有的功能，这样的话题既具有前瞻性，更具有现实性。因此，选择该项课题进行研究，不仅可以深化目前的研究成果，给学科教学带来深刻影响和深度变革，更可以寻求到未来教育的发展路径，为构建现代化、信息化的新教学提供有价值的指导意见。信息技术与学科教学整合是基础教育改革的重点与热点，是培养具有创新精神和实践能力的创新型人才的重要途径。近年来，全国上下都在关注整合教学的研究。但是，冷静的思考一下整合教学的开展情况，普遍存在着这样一些问题：1、在学科教学中，属于研究性的教学活动较多，常规教学偏少；过于注重整合的形式，缺乏对教与学的理论研究；信息技术环境下教学设计的理论依据研究不够系统，导致教学设计不够科学、合理，信息技术的优势发挥不够充分，教与学的关键困难解决不够理想；2、网络环境下的教学活动中，信息技术的应用多数集中在利用网络资源，为学生提供学习资料信息，师生间、生生间的交流多停留在文字信息层面上，缺乏问题解决的信息化交流途径；缺乏有效的学习、引导、监控、评价、反馈支撑体系；缺乏行之有效的资源共享体系等。鉴于以上问题，“十一五”期间教育技术研究的一个重要趋势就是关注整合教学的深层次研究，即从不同的学科知识领域、不同的课程类型的角度出发，探索有效整合的规律和方法，实现多角度、多层面的整合教学。二、课题研究的目的、研究内容和创新点本课题研究的基本内容1、信息技术与学科教学内容的有效整合；2、信息技术与学生学习方式的有效整合；3、信息技术与教师教学方式的有效整合；4、信息技术与师生互动方式的有效整合；本课题研究的目的是有效整合信息技术与学科教学，提高学科教学的效率。1、通过研究激发学生的学习兴趣、动机和求知欲，使学生的主体地位得到落实和巩固，促进学生主动学习、合作学习、探究学习的能力发展。2、转变教师的教学方式与角色行为，提高教师运用信息技术进行课堂教学的能力，培养一支具有先进的教育思想、娴熟地运用现代信息技术、扎实地开展课题研究的教师队伍。3、探索信息技术与学科教学有效整合的措施。本课题研究的创新点信息技术与学科教学的有效整合，带来了学科教学新的空间和气息，信息技术与学科课程的整合已经发展到了一定的程度，即便是乡镇或在边远地区，多媒体辅助教学也是司空见惯的事了。因此，可以这样说，信息技术与学科教学的整合无论是理论发展还是实践操作，都已经有了一定的.先期探索。如何把握整合规律，充分体现信息技术的功能又凸现学科教学应有的功能，这样的话题既具有前瞻性，更具有现实性。选择该项课题进行研究，不仅可以深化目前的研究成果，给学科教学带来深刻影响和深度变革，更可以寻求到未来教育的发展路径，为构建现代化、信息化的新教学提供有价值的指导意见三、本课题研究思路、研究方法和实验步骤新一轮的课程改革明确指出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。由此可见信息技术和学科的整合不仅是此次课程改革的重点之一，而且是一大突破口，关系着整个课程改革的进一步推进，乃至最终取得成功。学校对这一课题的研究工作十分重视，专门成立了课题研究领导小组，要求教师人人要参与、人人有成果，结合学科教学特点，将信息技术融入到不同课程的知识传授中，以确保课题研究落到实处，课题成果带来教学效益，在课题实施过程中实现教育教学改革的新发展。研究方法：观察法、文献法、经验总结法（1）、认真学习和掌握进行课程与信息技术整合的有关理论知识，大胆更新观念，虚心学习先进学校的经验，不断提高课题的研究水平。（2）、实施课题探讨的过程中，排除各种非实验因素的干扰，有始至终地收集和整理资料，注重分析，为实验结果提供真实可靠的依据。（3）、本课题以行动研究法为主，行动研究法是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。抓住教学技能理论，将“学习、探讨、实验、评析、提高”贯穿在课题研究的全过程。（4）、在实验各阶段辅以调查法、测试法、观察法、个案研究法等。课题研究实施步骤：略四、完成课题的条件分析学科教学是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方法，把现代教育技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学方法。如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语言实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，可以更新教学模式。充分发挥多媒体技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。我们拟结合课程改革实验对此项研究作探索、尝试。学校建立了较为完善的课题管理制度，具体研究工作由计算机教师承担；教务处负责人员、资源、活动安排等协调、指导性工作，并在课题实验过程中进行各项业务管理。为保证实验质量，我们通过安排教师到专业学校学习、聘请专家来校进行专题讲座等活动，进一步提高实验教师队伍的整体素质。另外，我们还强化了激励机制，如在开展教师信息技术培训时，为确保培训效果，我们公布了考核制度：考核内容为每人制作一个多媒体课件，在规定时间内上交，由考核组对课件进行打分，决定考核成绩。考核成绩分为：不合格、合格、优秀三个等级。考核成绩不合格者，不得参加年度评优活动。另外，将信息技术的培训与考核有机的融入到其中，评选出优秀课件制作，在学期末的综合表彰会上作全面展示。加大投入创设现代化的教学设施，为确保课题研究的顺利进行。领导加大了经济投入：全校计算机总数达到60台，并建立了CAI课件制作室，建起了丰富的信息资料库。学校还先后配置了信息技术与学科整合的硬件设施。参加培训与学习，学习先进的多媒体网络技术。教师经历了省、市、校多级的培训，从通识到专题，在理论方面有了一定的积累，新课程理念逐步深入人心。同时也参加了两次现代教育技术培训，从电化教育到计算机操作，也具备了一定的信息技术知识和操作技能，部分教师已获得电脑技术中级考核证书，为实施信息技术与学科的整合完成了基础性的工作。保证校本教研的开展，为教师学习提供有利保证。建立激励机制，发挥教师的主题作用，调动学校领导和教师参与课题研究的积极性。学校建立了对科研工作的评审和奖励制度，对做出贡献的教师给予正确评价，给予精神和物质奖励，能用合理的政策激励大家不断进步和发展。学校提供足够的经费支持，能保证科研工作在硬、软件和人力方面的需要。我校电教材料丰富，包括音像资料