《满井游记》教案

《满井游记》教案《满井游记》教案「篇一」【教学目标】1、知识目标：⑴积累文言词语，增强文言语感。⑵了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。⑶感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。2、能力目标：⑴重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。⑵理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。⑶体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。3、德育目标：感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。【教学重点】引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。【教学难点】1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。【教学方法】1、讨论点拨法。2、诵读感悟法。【教具准备】多媒体。【课时安排】一课时。【教学过程】一、导入新课经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗?(生答略)今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！(课件出示幻灯片1──课题)二、正课1、让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。(课件出示幻灯片2──掌握下列词语的读音。)(生按小组每人一词轮答，出错者由生自由纠正。)燕地(yān)廿(niàn)二月花朝节(zhāo)鲜妍(yán)明媚堕事(huī)飞沙走砾(lì)恶能无纪(wū)曝(pù)沙之鸟呷(xiā)浪浅鬣寸许(liè)髻鬟(jìhuán)脱笼之鹄(hú)靧面(huì)汗出浃(jiā)背罍而歌者(léi)红装而蹇(jiǎn)者2、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧！(课件出示幻灯片3──积累下列文言词语。)⑴一词多义：时：冻风时(经常)作于时(这时)冰皮始解始：冰皮始(开始)解始(才)知郊田之外未始(未尝)无春髻鬟之始(刚刚)掠乍：波色乍(开始)明冷光之乍(突然)出于匣也得：欲出不得(能够)悠然自得(得意、满足)然：晶晶然(……的样子)然(然而)徒步则汗出浃背⑵词类活用：名词活用作动词：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端着酒杯)而歌者，红装(穿着艳装)而蹇(骑着驴)者动词的使动用法：作则飞(使……飞)沙走(使……走)砾⑶重点虚词：之：若脱笼之(表修饰关系，可译为“的”)鹄局促一室之(表限度关系，可译为“以”)髻鬟之(起舒缓语气的作用，可不译)始掠也夫：夫(句首发语词，可译为“大概”)不能以游堕事【教学目标】1、学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。2、品味课文清新自然、优美生动的语言，体会作者如何通过景物描写抒发游览时欢愉的心情，熟读成诵。3、学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。【教学重点】1、学习积累文言词汇。2、欣赏本文优美生动的语言，培养学生的审美能力。【教学设想】1、这是自读课文，作为写景小品，它精短饶有趣味，宜让学生反复吟咏，力争在课内熟读成诵，然后讨论仿写。2、课堂教学力求“激趣”，充分调动学生学的积极性和主动性，让学生生动、活泼、有效地学习。【教具准备】多媒体电教平台、《满井游记》教学软件。【课时安排】一课时。【教学过程】一、导入课文，简介作者，学生默读阅读提示第一段，教师出示教学目标二、自读理解1、学生朗读课文，力求理解文意。2、检查学生理解能力，自学能力。教师读课文，学生口译。3、学生再次朗读课文，感受文章清新自然的语言。三、自读欣赏1、播放有关《满井游记》的风景片段。要求学生结合课文内容认真观看，用心体味。2、教师指导，学生根据阅读提示②：“这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个城居者一冬都局促一室之内，而今返回自然若脱笼之鸽的欢快心情。写景层次分明，比喻贴切。”在理解、熟悉课文内容的基础上进行欣赏。学生边议边读边背，教师归纳。(尽量由学生讲，教师只作必要引导)3、第一段内容是什么?有什么作用?(城中飞沙走砾，为下文正面记游作准备，有对比的作用。)4、第二段逐句读来，怎样表达记游的次序?(第一句“廿二日……至满井”：点明所游之地。第二句“高柳……脱笼之鹄”：以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。“若脱笼之鹄”用了比喻的修辞手法。第三句“于时……出于匣也”;写春水。“晶晶然……”作比喻，更见水的明澈。第四句“山峦……之始掠也”：写春山，细致地写山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比喻，形象化地描写春山的形色两美。第五句写春柳、春苗两景，笔墨不多，既显示燕地春色，又见观察之细。第六、七句，写游人，男男女女，有动有静，声色兼备，形态各异。第八句，运用了借代写鱼鸟，描绘出神态。第九句，议论句，强调燕郊“未始无春”，与第一段对照。)5、出示篇章结构图。(使用powerpoint幻灯软件)若脱笼之鹄春水总静春山|满井早春图春柳分春苗|游人、鱼鸟总动未始无春6、学生朗读第二段，体会作者当时欢愉的心情。7、再次播放有关《满井游记》的风景片段，加深对课文的理解。8、学生尝试背诵第二段。四、自读深化1、教师指导学生看阅读提示③：“学习细致的观察生活、准确生动的描写景物的方法”。⑷其它：土膏(肥沃)微润恶能(怎能)无纪(同“记”)3、就疑难语句交流释疑。4、在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗?师配乐范读。(课件出示幻灯片4──全文，点击音乐按钮。)5、生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。6、生放声朗读全文。7、老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗?看看谁是我的知音、谁找得快！(点击超链接按钮，连接到──满井游记图。)8、这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景?(生描述略)9、如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢?明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。10、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举?为什么?明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。11、简介作者及写作背景，辅助理解。(课件出示幻灯片5──作者简介及写作背景。)袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。自然景：高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之鸟、呷浪之鳞人文景：游人情：局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鹄→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美满井所见景物景春水之美春山之美杨柳之美麦田之美人泉而茗者罍而歌者红装而蹇者物曝沙之鸟呷浪之鳞所感：郊田之外未始无春，而城居者未之知也《满井游记》教案「篇二」同课研读异构呈彩──我的《满井游记》教学设计比较谈。我的老同事要参加县优质课评比，定的课题是八年级下册第29课《满井游记》一文。前天来电说此文一课时设计难度较大，叫我出出主意。设计决定质量，细节决定成败。的确，对于一节课来说，文本的驾驭能力即教学设计乃是决定一节课的质量如何。为此，我在认真研读了本文后给出了AB两种教学思路，仅供我的老同事参考。现写出希望批评斧正。A种思路一、设计思路扣准“读”字，按读准字音、读懂文意、读赏美景、读出自己四步骤设计思路来组织教学。这样由浅入深，从音到字到文意把握到重点美句欣赏最后用自己的习得体验来谈谈本写景文的情感内蕴。二、学习步骤1、情境引入：“她轻步走上草地，玉指玩摸树木，她把气息吹给细柳枝、嫩桃树。虽然我没见到她的到来，我已感到了她的存在。”这个她是谁呢?(万事开头难。老师用这样一句话富有诗意的语言让学生猜猜文中的“她”是谁?以此来亲近和激发学生的学习兴致和学习冲动，学生的思维很快就走进课堂，并这一情景与本文的刻画的早春景象吻合，形成很好的文本内容铺垫。)2、读准字音：出示生字词：朝辄廿乍妍靧髻鬟鬣茗罍曝蹇浃堕恶，请学生根据工具书和注视下已经提供的拼音快速从文中找到并结合所在语句读准。(这个环节的设计在本文是不可忽略的，本古文生字词较多，如果没有这一铺垫，学生是无法顺利进入文本正确朗读的。至于要用什么方式更快速有效的把握还需考虑。)3、读懂文意：播放录音或范读文本，学生自由朗读并完成两步骤要求：⑴独立看注释翻译。⑵不懂处小组内合作解疑。(这是文言文学习不可或缺的步骤，疏通文本文意是基础，是为文本的内容赏析搭好脚手架。)4、读赏美景：从文中找出你认为写景最美的句子。⑴用自己的语言描述。⑵谈谈作者的写景手法。(这是学习的关键点，也是引领学生走进文本的落点。以一个开放性问题入手，让学生找美句，描美句，赏美句。)5、读出自己：你认为本写景文想表露一种怎样的情感爱好?老师再用一问请学生根据自己对文本的深入体验品赏后谈谈作者在描写北国满井的美丽景象时是本着一种怎样的情感爱好的。(其实这一环节的设计重在由文本的内容解读拔高到作者的情感倾向。这也很好的凸显本文的主旨，让本节课推向高潮，学生的喜好自然热爱大自然的情感得到很好的熏陶和强化。)补充作者材料，增强认识：袁宏道，不愿意做官，却酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。在文学创作上反对复古，并努力实践。他写文章强调“性灵”，强调自然、天真、趣味，主张自然地流露个性，语言流利净洁。这篇游记，就是他这种主张的实践范例。B种思路一、设计思路由于A种思路在教学中学生掌握也比较好，各方面落实也扎实，不过这样的教学思路比较传统，在优质课评比中很难以巧妙驾驭文本的特色取胜，为此，我在考虑是不是有一种更新的文本解读方法来重新设计。我又回归文本继续探究。第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。但见长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。作者写景，主要写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠然自得”。其中“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，绘出初春水光;“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。然后，分别用两个长句作喻，水如新开之镜，山如髻鬟始梳，新奇而生动。写柳条突出其“将舒未舒”的姿态，写麦田说其“浅鬣寸许”，都是典型的北国早春景致。由此，我想到何不用本学期我倡导并尝试的“专题教学法”来设计呢?本文新的设计思路由此而生：整堂课围绕“满井春韵”这一专题来进行设计，由回忆写春诗句导入到“找春”“读春”“品春”“写春”为线索把整篇文本解读下来，既集中又挖深一点学有所得。二、学习步骤1、诗歌导入：让学生回忆描写春天的诗句。老师出示早春诗典范之作白居易的《钱塘湖春行》。请学生领会诗中描绘早春的词句“初”“早”“新”“渐欲”“才能”等。(这一导入让学生背熟知的诗歌，一下子就能达成师生互动，学生有了发挥才华的时机，他们喜欢，积极性也来了。)2、找春：在听读课文录音或老师范读时，请学生拿笔划出描写满井春天的词语句子。(这是初识文本的行为。)3、读春：让学生把划出的描春句子读出来。这一步骤着重解决生字读音，疏通写春句子的意思和正确朗读个别难度句子的节奏停顿。如：山峦为晴雨所洗/娟然如拭/鲜妍明媚，如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。这些句子的确不易读顺。(这一环节是下环节“品春”的基础，只有会读并懂其意了，才好品出其中美之所在。)4、品春：请学生根据找到读出的写春美句从作者蕴含的情感和采用的写法角度进行品赏。(这一环节是整节课的关键。这是语言品读赏析和作者情感的解读的着力点环节。我重锤敲击，从中也探究作者之所以能把早春美景写得如此之美是因为在写景时运用了很多写作手法。如白描的笔法：写水为“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”。这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。拟人的写法：作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融入作者的主观情感。还有比喻的妙用：在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，如写水写山的句子;但也有的是写人的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。在这一环节还可以通过本文的画龙点睛之笔“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”一句进一步谈及袁宏道其人形象：追求自由的天性。袁宏道的游记散文，也充满了疏放不羁的精神，是对大自然的热爱，是对官场的厌倦，是个性的张扬和抒发。)5、写春：要求学生运用文中修辞：比喻和拟人来抒写自己心中的春天。范例：“她轻步走上草地，玉指玩摸树木，她把气息吹给细柳枝、嫩桃树。虽然我没见到她的到来，我已感到了她的存在”。(这一环节我的设置出发点主要是让学生在学了本文写景手法后能学而致用。因为现在的课堂过于注重口头上的“头头是道”，反而让学生在动笔时往往词不达意的现象而有意安排的。)以上两种教学思路殊途同归，共同达成文本的内容解读和作者心灵世界的领悟。一是，整节课扣准一个“读”字，按读准字音、读懂文意、读赏美景、读出自己等四步骤从字词句到思想内蕴层层深入、由表及里进行研读;一是，整堂课围绕“满井春韵”这一专题进行设计，以“找春”“读春”“品春”“写春”为线索构架本文的教学思路。可见，一篇看似无从下手的文言文，只要紧扣新课标的有关精神，立足文本，深入挖掘文本并对文本进行创造性的设计，那也一定能上出精彩的课！《满井游记》教案「篇三」一、古今异义1、土膏微润古义：肥沃今义：糊状的东西2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也古义：梳掠今义：夺取3、柔梢披风古义：在风中散开今义：一种披在肩上没有袖子的外衣4、恶所无纪古义：安，哪今义：厌恶二、一词多义1、于：①于时冰皮始解(介词,在)②乍出于匣也(介词,从)2、然：①娟然如拭(形容词的词尾,……的样子)②然徒步则汗出浃背(表转折,却)3、鳞：①鳞浪层层(名作状,像鱼鳞一样)②呷浪之鳞(指代鱼)4、之：①若脱笼之鹄(表修饰关系,可译为“的”)②始知郊田之外未始无春(表示限定关系,可译为“以”)③如倩女之靧面而髻鬟之始掠也(取消句子独立性)三、词类活用1、作则飞沙走砾(动词的使动用法,使……飞,使……跑)2、鳞浪层层(名作状,像鱼鳞一样)3、泉而茗者(名作动,汲泉水,煮茶)4、罍而歌者(名作动,端着酒杯)5、红装而蹇者(名作动,穿着艳装,骑驴)四、翻译1、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鸽。翻译：高大的柳树夹立在堤旁，肥沃的土地有些湿润，一望空旷开阔，（觉得自己）好像是逃脱笼子的天鹅。2、于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开，而冷光之乍出于匣也。翻译：这时的河冰面刚刚开始融化，水波才闪烁发光，像鱼鳞似的波浪一层层的，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明镜刚打开，清澈的光辉突然从镜匣子中射出来一样。3、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。翻译：柳条将要舒展却还没有舒展，柔嫩的梢头在风中飘荡，麦苗破土而出，短小如兽颈上的毛，才一寸左右。4、游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。翻译：游人虽然还不算多，但用泉水来煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。5、风曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气。翻译：举凡（那些）在沙滩上晒太阳的鸟，浮到水面上吸水的鱼，都悠然自得，羽毛鳞鬣中都透出喜悦的气息。五、文章分析1、段意：第一段写冬天局促一室外，寂寞难耐的心境；第二段写满井春色。2、第二段顺序：由远及近，由概括到具体。先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏具体。先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏微涧，一望空阔”及“若脱笼之鹄”的愉快情怀。然后从四个方面具体写景物的细节：a写河的小峦；b写柳条麦苗；c写游人；d写“曝沙之鸟”，“呷浪之鳞”。最后给局点明全文的主旨，“始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也”。3、文章主题记叙了作者游历满井所看到的早春景色，抒发了作者喜悦的心情，体现了作者疏放不羁的精神，对大自然的热爱，对官场的厌倦，是个性的张扬和抒发。4、这篇游记写初春景象，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点。如“柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展的神韵。熟读课文，试找出几处这样的景物描写，略加分析，想一想，作者在这样的描写中渗透了怎样的感情。A“土膏微润”，写冬去春来大地解冻复苏的情景，简练而传神；B“冰皮始解，波色乍明”，写天气转暖湖冰消融的情景，令人精神为之一振；C“麦田浅鬣寸许”，写麦苗破土初芽的情景，准确而生动。作者的感情：描写中无不渗透了作者对春回大地的喜悦之情，对自然界重新焕发生机的欣赏和赞美。5、本文在记叙描写中多处运用比喻，是找出一句进行赏析，结合上下文体会其表达效果。A“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水光的明丽，贴切而有新意；B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神；（以物比人）C“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗，简明而又形象。（以物比物）D“若脱笼之鹄”，即景生情，初睹春光的作者感到自己像笼子中飞出来的天鹅一般。比喻形象贴切，具有强烈感染力。《满井游记》教案「篇四」自主学习目标1、积累文言词语，增强文言语感。2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。自主学习重点感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。自主学习难点1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。教案设计一、精心导入：经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗?(生答略)今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！(板书----课题)二、自主学习问题设计：1、朗读课文，读准字音和停顿。掌握以下字词的音形：燕地(yān);廿(niàn)二月;花朝节(zhāo);呷(xiā)浪;鲜妍(yán)明媚;堕事(huī);恶能无纪(wū);飞沙走砾(lì);曝(pù)沙之鸟;浅鬣寸许(liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);红装而蹇(jiǎn)者;脱笼之鹄(hú);汗出浃(jiā)背;罍而歌者(léi)。[学法指导]学习时读一读，当堂写一写，才能真正收到实效。2、借助课下注解和工具书，理解文章大意。每冒风驰行：驰行，坐车出行。未百步辄返：辄，总是，就。廿二日天稍和：和，暖和。土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润;滋润，润湿。于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍;初：始。鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开娟然如拭：娟然，美好的样子。如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗脸。掠，梳掠。柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。而歌者：端起酒杯唱歌的，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。始知郊田之外未始无春：未始，未尝。[学法指导]重点掌握难懂的实词(特别是古今意义发生变化的)和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。3、熟读深思，探究下列问题：A、北京一带早春气候有什么特征?B、写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?C、第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?D、第3自然段表达了作者什么愿望?E、本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。[学法指导]熟读课文，先独立思考，再与小组同学合作探究。4、我的发现[学法指导]可以是自己发现的问题、困惑，也可以是自己独到的理解体会。三、知识链接：1、袁宏道(1568～1610)，明朝文学家。字中郎，号石公，明公安(今湖北人)，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。3、写作背景万历二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。《满井游记》教案「篇五」教学目标1.掌握课文中的一些生字词。2．体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。3.体会作者的思想感情。教学重点1.体会本文写景的特色。2.对比、反衬的手法及运用。教学设想：以读代讲，读中感悟，指导学生熟读课文教学过程一、导入本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。今天，我们就跟随作者袁宏道的足迹，去欣赏一下这美丽的早春景色吧！（板书课题、作者）1.学生介绍作者（学生介绍不齐的，其他同学来补充，学生如再补充不完整的教师补充，并且积累）2.袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。3.游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。4.写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。一读：通读全文，解决字音字义问题。1.学生读课文，同桌为一个小组，（有不认识的字和词语，学生用笔在文章中标记出来，听朗读录音的时候更正）注意下列字的读音：廿鹄鬣茗蹇髻鬟曝呷恶堕学生听朗读录音，用笔在文章中圈、点、勾、画。熟读课文1.将生字带入文中，自由大声朗读一遍，熟悉生字。2.同桌互读互听，可以将文章分开，一人读一半，互相挑错误（可以从生字和断句方面等。）二读：1.指名读（可以选择一男生和一女生赛读，剩余男女声侧耳倾听，注意长句的断句。）老师强调长句的断句：（1）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。2.齐读熟悉。三读：朗读课文，注意不读错音；读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。1.译读：每冒风驰行：驰行，坐车出行。未百步辄返：辄，总是，就。2．第2自然段。廿二日天稍和：和，暖和。土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润；滋润，润湿。于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍；初：始。鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开娟然如拭：娟然，美好的样子。如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗脸。掠，梳掠。柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。而歌者：端起酒杯唱歌的，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。始知郊田之外未始无春：未始，未尝。2.自读自译方式：对着课文大声说译文，借助注释并调动原来的文言知识积累。3.静悟：老师读译文，学生看课文。边听边领会。4.齐读巩固5.点画重点注释（老师自己决定）四读：（赏读）要求：找出文中的比喻句，然后学生作总结、归纳，学生自己理解掌握比喻的用法和作用。阅读思考：1．北京一带早春气候有什么特征?2．写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?3．第2自然段描写初春景物，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?4．第3自然段表达了作者什么愿望？5．本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明：1若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。2晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。3如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。4麦田浅鬣寸许：以物比物。赏析、探究：用欣赏的眼光读课文，说出自己的发现或提出一个有发现意义的问题。本文写的是初春之景，初字在文中有哪些体现？目的：体会作者那颗善感的心。（2）你能试着发现本文在写景状物上有哪些特点吗？试试看谁最具备发现的眼光！最具备科学家的头脑！目的：积累学习写景方法。理清线索，强化记忆，争取背诵第二自然段。主题探寻：这篇游记描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。《满井游记》教案「篇六」教学目标(一)知识和能力目标1、积累文言词语，增强文言语感。2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。(二)过程和方法目标1、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。2、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。3、体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。(三)德育目标感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。教学重难点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。教学工具ppt教学过程一、导入新课同学们，我们曾经在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭;与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景;在范仲淹的指引下，登游了湖山辉映的岳阳楼。今天，我们将“挥师北上”，一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景！二、品读赏析1、了解作者、咬文嚼字。2、自由朗读课文，疏通文意。3、就疑难语句交流释疑。4、积累文言词语。(1)一词多义：时、始、乍、得、然(2)词类活用(3)重点虚词：之、夫(4)其它：土膏(肥沃)微润恶能(怎能)无纪(同“记”)5、有感情地朗读课文。6、结构内容o本文以优美清新的语言描绘了郊外满井初春秀丽的景色，表现了作者寄情山水的闲适意趣。o第一部分(1)城中“余寒犹厉”的景象。o第二部分(2)满井春色。o第三部分(3)抒发自己的感受和情怀。7、合作探究：(1)第一自然段可否删掉?明确：运用烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示给读者。(2)作者围绕“满井”写了哪些内容?明确：高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣)(3)直接抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心情?明确：局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鹄→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美(抑→扬)课后小结本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己。课后习题1、翻译句子:山峦为晴雪所洗晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也2、请模拟文中的比喻句，结合日常生活中所见之物造句。板书城中余寒-----(叙事)----欲出不得《满井游记》教案「篇七」教学目的1．继续学习和积累文言词汇。2．体会本文作者抓住特征描写景物的方法。重点难点1．重点：学习和积累文言词汇。2．难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。教学时间：一课时教学过程一、预习1．查字典，给下列生字注音。廿鹄鬣茗罍蹇倩髻鬟浃乍澈靧hui4曝呷xia12．朗读课文，对照注解试翻译课文。二、导入1．作者简介。袁宏道（1568—1610），字中郎，一字无学，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历进土，曾任空部郎中等职。明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才名，时称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然；重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》，因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。2．导语。本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以入生哲理。三、正课1．朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。2．请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。燕地寒：燕（归的古燕国，今北京一带。冻风时作：冻风，冷风。作，起。局促一室之内：局促，拘束、局限。每冒风驰行：驰行，坐车出行。未百步辄返：辄，总是，就。3．请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。廿二日天稍和：和，暖和。土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，润湿。若脱笼之鹄：鹄，一种水鸟，俗名天鹅。于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然。形容词词尾。新开，刚打开。匣，指镜匣。山峦为晴雪所洗：为，被。晴雪，晴空之下的积雪。文中指被晴日融化的雪水。娟然如拭：娟然，美好的样子。如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美丽的少女。靧面，洗脸。掠，梳掠。柳条将舒未舒：舒，展开。柔梢披风：梢，本指禾的尖端，这里指柳梢。披风，在风中散开。披，分开，散开。麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。风力虽尚劲：尚，仍然，还。劲，猛，强劲，猛烈。然徒步则汗出浃背：浃，湿透。凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。始知郊田之外末始无春：未始，未尝。4．请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。而此地适与余近：适，正好。恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。5．提问：请归纳段意。讨论并归纳：第一段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。第二段：写郊游所见满井春色。第三段：交代写作本文的用意代写作时间。6．提问：北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？讨论并归纳：气候