部编版六年级语文上册习作《-让生活更美好》教学设计

习作：______让生活更美好【教学目标】1.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。2.认真修改自己的习作，分享习作。【教学重难点】1.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。2.在叙事中融入真情实感。【设计思路】本单元以“一起去串门”为学习任务情境，通过“逛逛老玩具体验馆”“探秘宇宙生命馆”“走进故宫博物院”“美好生活记录馆”四个大任务，逐步展开学习。学生能带着浓厚的阅读兴趣参与到丰富的语文学习活动中来，自主建构阅读策略，巧妙地运用阅读策略解决问题，完成生活中的挑战，逐步成为积极的阅读者。任务驱动情景架构小小书本里有万千世界，字词句篇中是多彩生活。捧起书本，推开“老玩具体验馆”，在传统玩具的把玩中，收获一捧童趣；探索“宇宙生命馆”，跟随一串串的问号，揭开宇宙生命的谜底；带着家人踏进故宫博物院，做个小小讲解员，为他们讲述历史的宏伟；走进“美好生活记录馆”，记录下生活的美好……不同的阅读目的，不同的收获，一样的美好！任务四：美好生活记录馆活动一：激活内心体验，选择美好“事物”1.谈话导入，激发联想。一条河，因为有了青草、绿树、野花的点缀，变得更加美丽多姿；一座山，因为有了蓝天白云的映衬，显得更加雄伟壮丽。我们的生活，也因为各种美好的事物而变得更美好。想一想：什么让你的生活更美好？2.教师真情讲述，激活学生记忆。(1)教师讲述故事1:一天深夜，我开车回家。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，但能见度仍很差。快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，便听到“咔嚓”一声。我赶紧下车检查，发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。事隔三天，一位陌生男子打来电话，原来是小红车的主人。我向他道歉，并让他把修理反光镜的票据寄来，好让我把钱寄给他。他却谢绝了，说：“你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。人与人之间还有比金钱更重要的东西。"他的这句话，温暖了整个冬天。猜一猜：_________让生活更美好。(2)教师讲述故事2:在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸吃，现在不行了。你待会儿买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，等吃完了再告诉他我进了医院。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我费尽心思编的谎言，便直奔医院。此后，他每天都去医院。一天清晨,我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院。当我推开病房的门,不然证住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈的手,头伏在床沿睡着了。初升的太阳从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。猜一猜：_________让生活更美好。3.学生讲述《竹节人》中老师的故事,猜一猜:__________让生活更美好。4.学生回忆生活中最关好的一幕,填一填:_______让生活更美好。提示，这个让生活美好的“事物”,一定是和生活息息相关的,能带来快乐、满足、幸福的体验。这个“事物”可以是个人的爱好、特长,比如集邮、旅行、种花等；可以是时代的美德、风尚，比如诚信、微笑等；可以是科学的发明、创造,比如高铁、智手机等。习作：_____让生活更美好活动二：认识“美好”含义，构思篇章结构1.辨析：“更美好”与“美好”。更，即更加。引导学生根据三个思维泡泡中的话，说一说：这个“事物”让生活发生了哪些改变?产生了哪些影响?提示：(1)用罗列要点的方法来证明“更美好”；(2)对这个“事物”,你还有哪些新的体验和看法?例1:科技让生活更美好。(1)坐高铁去爷爷奶奶家，比以前快了两个小时；(2)妈妈买菜时扫二维码付款，比以前方便、快捷。例2:种花让生活更美好。(1)播种时的期待；(2)发芽时的惊喜；(3)开花时的成就感，例3:音乐让生活更美好。(1)听音乐放松情绪；(2)唱歌愉悦心情。2.初步分享自己认为的“美好”观点,说说你为什么觉得美好。预设:（1）我觉得旅行非常美好,因为可以看到美景,吃到美食（2）我觉得读书是一件美好的事,因为我读书时内心会感到非常充实,会忘记所有不开心的事。（3）我觉得运动让生活更美好,我特别享受打球时流汗的感觉。3.同学们都选定了自己要分享的内容,那么该如何写好这份美好的感觉呢?4.回顾《竹节人》,你从哪里感受到了美好？预设：（1）我从“我们”玩竹节人的描写中读到了美好。我感觉这种游戏十分有趣,我也想做一个竹节人和同学一起“战斗”（2）老师偷偷地玩竹节人这件事,让我觉得很好玩没想到老师也童心未泯。这件有趣的小事让我感受到了美好。（3）我觉得“我”做竹节人这件事特别有趣,作者制作的过程很有意思5.小结:原来,美好的感受是要通过一件件事情描述出来的,作者正是通过几件小事,让我们感受到小小的竹节人带给作者童年生活中那么多的美好。6.其实在我们每个人的生活中,都会有很多难忘而又美好的经历。当你确定分享这一话题的时候,你想起了哪件事情?在四人小组内简单交流下。预设:（1）有一次,我和我最好的朋友去公园玩,我们玩了很多游乐设施。回去的时候,夕阳西下,我们坐在一块石头上休息,看着落日,我感觉那一瞬间,特别美好。相机点评:朋友间真挚的情谊让你感受到了那份美好。我妈妈要生小弟弟了,我们都在外面等着。当我看到我弟弟第一眼的时候,我觉得他好可爱。新生命的诞生,让我觉得生活很美好。相机点评:新家庭成员的加入,新生命的降临,这份喜悦,这份激动你依然记忆犹新。有一次,我考砸了,回到家心情不好。于是,我就来到了钢琴边,希望美妙的音乐能让我快乐起来。弹着弹着,我真的沉浸在音乐中,我觉得每个手指都在跳舞,我的心情渐渐好了起来。所以,我觉得音乐真的能让我有美好的感觉。相机点评:一次情绪的转变,从悲伤到舒缓。是音乐的魔力让你走出阴霾,觉得一切真好。7.事例有了，我们该如何通过具体的事情，把这份美好的感觉写下来，让读者也感受到你心中的美好呢?我们一起来看看这两份写作提纲。题目宽容让生活更美好事件的发展过程事件对你生活影响的过程好不容易央求妈妈买了一个玩具我非常高兴弟弟不小心碰倒，摔坏了我非常生气我原谅了弟弟，想办法修好了我看到弟弟的惊恐，不忍心我和弟弟一起玩玩具我收获了快乐题目低碳出行让生活更美好事件的发展过程事件对你生活影响的过程樱花节看樱花，爷爷提议骑车出行我有点不高兴，觉得骑车太累路上，看到堵车场面，而自己能自由穿梭我兴奋极了回家时，看到路上依然拥堵我庆幸、感叹8.思考：小作者是如何在描写事情时，写清楚美好的感受，凸显文章的重点的?预设：①第一篇文章，作者的情绪发生了变化，从高兴到生气，然后又不忍心，最后快乐了起来。相机指导：我们发现，这样情绪的变化是因为事情在发展。随着事情的发展，“我”的情绪相应发生了变化。②第一篇文章，作者是一边写事情，一边写出了自己的感受。相机指导：小作者将自己的感受融入事件中，事情一波三折，自己的情绪也随之跌宕起伏。③第二篇文章，作者并不是一开始就感受到美好的，是通过前后的对比，写出了自己美好的感受。相机指导：如何写好美好的感受?可以通过前后的对比，来突出这件事带给你的感受，这样文章的重点就一目了然了。9.小结：①可以在事件中穿插自己的情感变化，这个变化的过程写清楚了，也就写清楚了这件事对你生活影响的过程，做到了重点突出。②通过前后对比体现改变的结果，从而感受美好。10.确定写作话题，以“事物”为线索，编写习作提纲。提示：(1)叙述一件事情的，将最让人感觉“美好”的几个关键节点，逐一列出来；(2)叙述几件事情的，将每件事“美好”的要点罗列出来；(3)用“鱼骨图”构思整篇文章，想清楚先写什么、再写什么、最后写什么，哪几部分(美好之处)要写具体。活动三：借鉴名家“写法”，书写美好生活1.以老舍的《养花》为例，探讨写法：如何写好自己独特的“体验”和“看法”。(1)出示《养花》,学生阅读，圈画描写作者“体验”和“看法”的语句。(2)学生交流，老师相机分类汇总。写法1:直接写“看法”。“这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思啊!不是乱吹，这就是知识啊!多得些知识，一定不是坏事。”“可是，这多有意思呀!不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?”“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”写法2:用“有感情”的叙述间接表明“看法”。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’!这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道——县花总在夜里开放。花分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别欢喜。”写法3:从反面写“看法”。“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上(没到移入盆中的时候),下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家几天都没有笑容。”这段话看似在写养花的“坏处”,实际上在写养花“有喜有忧、有笑有泪"的乐趣。学生习作：你掌握了本次习作的写作方法了吗?让我们一起来写一写吧！提示:选择恰当的事例,融入自己的感情,表达自己对美好生活的看法。3.教师巡视,个别指导。活动四：修改积累“经验”,班会分享作品边读边改:是否将自己的“看法”写清楚了?是否将自己的“体