部编版六年级语文上册第3课《古诗词三首》教学设计

观江湖景色，听乡村丰年——《3古诗词三首》教学设计【核心素养】文化自信:了解中国诗歌文化，感悟诗词的美。语言应用:有感情读古诗，能根据想象画面读出诗歌韵味，抓住诗眼或者关键字去感悟诗人情感。思维能力:掌握诗歌韵律，体会作者思乡乡愁。审美创造:体会诗词的意境，激发学生对中国古诗词的热爱和赞美。【教学目标】1．会写“德、鹊、蝉”3个字。2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。3．借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。【教学重难点】1．借助注释理解诗意，想象画面。2．体会诗词中蕴含的思想感情。【大单元情景任务】祖国的山川湖海、自然风光常常令人诗兴大发。从古至今，大自然的美景一直引得文人骚客们驻足流连，在数不胜数的诗词中被记录、吟咏、流传。同学们，今天我们一起回到过去，去到建德江上感受孟浩然眼中的暮景之美，去望湖楼看一看苏轼描写的落雨之美，去黄沙道上欣赏辛弃疾笔下的幽美夜景。【教学课时】2课时活动一：初读诗词，读准字音1．谈话导入，揭示课题。我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中就有许多是描写自然山水风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今天我们学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗词三首）2.初读古诗，感受韵律美。(1)自读古诗词三首，要求：读准字音，正确断句。(2)指读，正音、识字，指导停顿、节奏。要点：①识字。“德”——关注字形，特别是“心”上一短横；“鹊”“蝉”——联系字义，借助汉字造字规律识记字形、读准字音。《西江月·夜行黄沙道中》中最后一句的“见”为通假字，同“现”，诵读时要读“现”的音。②正确停顿。《西江月·夜行黄沙道中》为长短句，诵读节奏如下：明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时茅店/社林边，路转/溪桥/忽见。(3)再读，读正确、读熟练。(4)知道前两首是诗，后一首是词，了解词牌名。活动二：了解文意，体会诗情1.学习《宿建德江》。（1）《宿建德江》是一首山水田园诗，那么这首诗描绘了一幅怎样的画面呢？请你默读古诗，找到诗中的景，把它们圈出来。（2）师生配合完成画面。指生说景物，师在黑板上用简笔画呈现画面：舟、渚、客、野、天、树、江、月、人。呈现画面时相机理解：“渚”“客”“野旷”的意思和含义。（3）教师范读，学生想象画面：读着诗句，你仿佛看到了什么？交流要点：移舟泊烟渚——(诗人所做)天色将晚，烟雾迷蒙，诗人无奈夜宿；日暮客愁新——(诗人所思)诗人满腹愁绪，无心人眠；野旷天低树，江清月近人——(诗人所见)结合插图找到对应的景物，理解诗句的意思。（4）刚才同学们描述的画面给你留下了什么印象和感觉？(冷清的、安静的)让我们把这种感觉带到诗的字里行间去。齐读。（5）品读新“愁”：诗中哪个字眼最能打动我们、感染我们？要点：“愁”字。引导学生从“愁”的字形上理解：“愁”是形声字，古书上说“秋心为言愁”，“愁”正是由“秋”加“心”合成的。（6）这个“愁”字就是本诗的诗眼。(板书：愁)（7）古人把长期漂泊在外的人称作什么？(客，有时候也称游子)漂泊异乡，文人墨客往往会通过诗作来表达自己的忧愁伤感，《宿建德江》就是孟浩然表达他旅途愁思的诗。“客愁”：长期漂泊在外的人，都会有一份浓浓的悲伤和愁思。（8）合作学习，小组探究①引出话题：诗人的“愁”，包含哪些情绪呢？一切景语皆情语，让我们通过诗中的景去感受诗人饱含的“情”，去理解他的“愁”吧。②小组合作探究(1)自主学习:默读古诗，聚焦每一处景，想一想，诗人看到眼前的“景”，会想起什么？请简单做批注。（2）小组交流：看到______________，孟浩然不禁想起____________，感到_______________。备注:每位同学尽量针对不同的景进行交流。③全班交流汇报。舟预设1:这小船就像诗人自己，居无定所，孤独漂泊，今天停靠在这里，明天又不知漂到哪里去了。预设2:小舟和诗人一样孤独，独自漂啊漂。教师点拨：舟作为水上交通工具，行驶在茫茫江湖之上，它没有依靠，随遇而安的特点，很容易引发游子的孤独、漂泊之感。古代诗人常在诗中用舟表达这种漂泊的孤独感。如大诗人杜甫，他去世前最后三年大部分时间是在舟上度过，曾写下很多关于舟的诗句，这一叶舟，象征的是诗人无奈的漂泊之叹。出示课件：亲朋无一字，老病有孤舟。——[唐]杜甫《登岳阳楼》姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。——[唐]张继《枫桥夜泊》春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——[唐]韦应物《滁州西涧》孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——[唐]柳宗元《江雪》烟渚教师点拨：烟渚是什么意思？预设：黄昏时分，被雾气笼罩的小洲。教师引导：被雾气笼罩的小洲有什么特点？预设：时隐时现，看不清楚教师：同学们，读诗需了解诗人的写作背景，只有明白当时当地诗人的境遇，我们才能更懂诗人。请同学们默读这首诗的创作背景，读后再回看这时隐时现的“烟渚”就会有新的理解和发现。教师出示创作背景介绍，学生默读思考：早在少年时期，孟浩然就立下了报效朝廷的远大志向，希望能有一番大作为，但他的理想一直未能实现。开元十六年(728年)，40岁的孟浩然到长安参加科举考试，但临场发挥失利，未能如愿。可是他仍不甘心，继续留在长安积极寻找入仕为官的机会，毫无希望后才怀着满腔失落离开长安，漫游吴越(今江苏、浙江一带)。教师追问：《宿建德江》正是孟浩然漫游吴越时所写。如果你是孟浩然，看着眼前烟雾迷蒙的小洲时而看得见、时而又看不见，会联想到什么？你有什么体会？预设：这时隐时现、看不真切的小洲，多么像诗人虚无缥缈的前途啊!小结：仕途没有希望，诗人郁郁不得志，此时的心情是多么惆怅!这是一种失意的悲苦。日暮通过画面，引导想象：日暮是指什么时候？出示古代“日暮”时人们生活场景图，追问：穿越时空，让我们来到古代，日暮时，人们都会做什么？出示诗中插图，对比追问：现在我们再回到诗人所处的建德江，你仿佛又看到了什么？预设：空旷的原野，江面上孤零零的船，船上只有诗人。代入想象：诗人途经建德江，在这日暮时分孤独停靠，心情如何呢？如果你是诗人，你又会想到什么呢？教师小结：是啊，那时那刻，诗人一定是千头万绪一下子涌上心头。这又是一种什么“愁”？教师归纳：在这日暮时分，众鸟归林的时刻，诗人更有漂泊之叹。野旷天低预设1:日暮时分孤身漂泊，本已是愁绪满怀，抬眼只见空旷的荒野、低的天空、高高的树，这样荒凉的景象很容易让人感到孤单寂寞。预设2:眼前这荒凉的景象，简直看不到人烟，仿佛这广阔的天地里就只有诗人自己，诗人更感到孤独得难受了。小结：此时此刻，此情此景，诗人难免触景生情，孤独伤怀啊!月预设：自古以来，月就是思念的象征。在异地他乡看到这一轮明月，怎能不勾起诗人心中思乡之情？出示“月”的诗句，吟诵——举头望明月，低头思故乡。——[唐]李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。——[唐]杜甫《月夜忆舍弟》小结：真是“而今举头有明月，低头明月更近人”。4.诗人静静地凝望着，想着，凝望着，愁着，仿佛只有这倒映在水中的月亮懂得自己的心。真是“人在舟中，心随月去”。(9)读出情感，丰富积累①让我们跨越时空，来到建德江边，与诗人一起在月下同吟。指名读，评价。②出示《宿建德江》书法作品，配乐齐诵。2.学习《西江月·夜行黄沙道中》。（1）都说题目是文章的眼睛，透过题目，你能捕捉到什么信息？（“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是这首词的题目，告诉了我们词中内容所对应的时间、地点，也让读者对词作内容的环境有了概念。时间是在夜里，词人是行走着的，地点在黄沙岭）（2）着眼于“行”，做好与词人“同行”的准备。（圈出课题中的“行”）你有什么想说的？（提示：“行”就是边走边欣赏景色）（3）初步了解作者辛弃疾。辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名词人、豪放派代表人物，与苏轼并称为“苏辛”。强烈的爱国主义思想和战斗精神是其词作的基本思想内容。辛弃疾力主抗战恢复的政治主张，却遭到同僚的嫉恨和最高统治阶层的打击，被弹劾罢官，报国无门，过着投闲置散的退隐生活。这首词作于辛弃疾闲居上饶期间。（4）借助学习单，多角度品读，让词中的画面变得立体。词人夜里行走在黄沙岭，会看到什么？听到什么？行走过程中又会发生些什么呢？让我们一同和词人行走起来—（出示学习任务单）读词，全方位赏景，完成填空。读词，全方位赏景，完成填空。西江月·夜行黄沙道中[宋]辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。填写小贴士：①仔细回味，把你欣赏到的景物画出来；②所填内容可以是多角度的，如不同感官，不同方位（远近、上下等），不同状态（动静等）。我从______________（什么角度）去发现，词中有________________也有______________。我仿佛___________________________。（5）交流梳理，师指导梳理方向。词中有画面，也有声音；词中有看到的、听到的，也有闻到的；词中有晴天的，也有雨天的；词中有天上的星，也有山前的雨；词中有树上的，也有田间的；……（6）细品词句，从读到的物象想开去。①教师引导：还是这首词，还是行走中欣赏到的这一切，请同学们静下心来，细细读，细细品味，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又感觉到了什么？②教师指导学生对照学习单，展开想象，把填入的景物说具体。如：我仿佛看到了一轮初升的明月经过树梢，惊飞了枝头的乌鹊；我仿佛听到了树上热闹的蝉鸣声……（7）交流品读感受。预设：①明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：清风明月，鹊惊蝉鸣，有动有静，动静结合。与“月出惊山鸟，时鸣春涧中”有异曲同工之妙，表现了词人夜行黄沙道感受到的幽静之美。②稻花香里说丰年，听取蛙声一片：走着走着，词人来到了稻田边，阵阵稻花香扑鼻而来。人们谈论着今年一定是个丰收年，就连田间的青蛙也③七八个星天外，两三点雨山前：继续前进，天外稀稀疏疏的几颗星④旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：因为两三点雨，词人不由自主地加快了脚步，从前社庙丛林边上的那个小旅店，在桥头转弯处出现了。(联系“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，对比感受，为下文做铺垫)（8）教师根据学生的交流，指名上台板书：明月清风、鹊惊蝉鸣、稻花飘香、蛙声一片、疏星稀雨、溪桥茅店。经由同学们这么一想象，词里的景象动起来了，真了不起。现在，把你①透过景物感受词人心情。能读了，有联想了，还差一点火候。我们尝试着走进词人的内心，你读懂了词人怎样的心情？(板书：喜)②寻找词中之喜。景美之喜：皓月当空，夜行黄沙道中，月光惊动栖息的乌鹊，清风中传来阵阵蝉鸣，丰收在望的稻田中响起阵阵蛙声，抬头可见时隐时现的星丰收之喜：稻香阵阵，蛙声一片，人们谈论着丰收。词人想到丰收给人们带来的喜悦，自己也跟着喜悦起来。(联系“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，想象丰收之后人们开怀畅饮的场景)忽见之喜：夜行遇雨，快步前进的词人在溪桥转角处看到旧时的茅店，（11）试背《西江月·夜行黄沙道中》。①带着体会到的词人的愉悦之情，诵读全词。②填空式背诵。(逐页出示课件)齐读课题，教师读前半句，学生填读后半句。西江月·夜行黄沙道中明月别枝惊鹊，________________。稻花香里说丰年，_______________七八个星天外，_______________。旧时茅店社林边，_______________。③借助板书，想象画面，练习背诵。学习活动三：诗词比较，品味异同1.诗词比较，发现异同。再读《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》，小组合作学习，讨论：这两首作品有什么相同的地方？又有什么不同之处？要点：(1)相同之处——都写了月夜的景色，都用了对仗的手法。(2)不同之处——《宿建德江》的景色描写以静景为主，而《西江月·夜行黄沙道中》则是动中寓静。前者表达了诗人的思乡之愁，羁旅之苦，后者表达了词人淡淡的愉悦之情。2.结合诗句，细悟情感。结合具体的诗句，说说从哪些字词能体会到作者不同的心情，并通过朗读表达出来。学习活动四：学法迁移，比较阅读(一)学习《六月二十七日望湖楼醉书》。1.理解诗题，回顾学法。读了题目你知道了哪些信息？要点：写诗的时间——六月二十七日；地点——望湖楼；作者写诗时的状态——醉。回忆学习《宿建德江》的方法：想象画面，品读诗句，体会情感，并用这样的方法学习《六月二十七日望湖楼醉书》。2.想象画面，品读诗句。1.诗中有画，概括画面：在苏轼的笔下，每一句诗都像是一幅生动的画，你看到了哪些画面？(根据学生回答，点拨概括：黑云翻墨图、白雨跳珠图、卷地风吹图、水天相映图)2.丰富想象，描绘画面：再请你细细读一读这些诗句，想象画面，想想诗句的意思，用生动的语言进行描绘。自由准备，发挥想象，注意描绘出具体的画面。组内交流，相互补充、修改，能连贯、清晰地描绘整幅画卷。小组汇报，全班交流：重点关注“比喻”这一修辞手法的灵活运用。总结提炼。读着“黑云翻墨未遮山”，你仿佛看到了——读着“白雨跳珠乱入船”，你仿佛听到、看到了——读着“卷地风来忽吹散”，你仿佛感受到了——读着“望湖楼下水如天”，你的眼前仿佛出现了——3.再次诵读，读出情感：这样的一首诗，有声有色，有动有静，层次分明，跌宕起伏，请你想象着这些画面，用朗读来展现。点评指导：朗读的时候前三句用比较轻快的节奏，读出天气骤变时诗人的惊奇，最后一句缓慢而舒展，读出风平浪静后的辽阔之感。4.琢磨字词，感受诗妙(1)整体感知夏雨之骤：四句诗，四幅画，写出了瞬息之间的景物变幻，让我们身临其境、目不暇接之下，却有酣畅淋漓之感。这场雨，带给你怎样的感受？(雨急、猛，来得快，去得快)（2）细品字词之妙：你从哪些字词中体会到雨来得急，又去得快？在文中圈出字词，写下批注。预设：①雨来得急。翻墨：黑云如打翻的墨水，浓浓地翻涌而来。(观看打翻的墨汁图、乌云密布图，比较、感受黑云翻墨的浓重感、压迫感)未遮山：风起云涌，云还来不及遮住山，雨已迫不及待地下起来了。跳珠：指什么？有什么感受？大粒的雨珠如孩子般活泼，富有生机。(怪不得苏轼对这场雨念念不忘，“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”)乱：这个乱是凌乱，是胡乱吗？这里的“乱”与“花开红树乱莺啼”“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”一样，带着一分喜悦、一分洒脱与快意。②雨去得快。忽：忽然。在哪些诗句中也含有“忽”字？忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——[唐]岑参《白雪歌送武判官归京》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。——[唐]李白《赠汪伦》旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。[宋]辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》“忽”字带着一种意外，一种意想不到，雨来得急也去得快，让人眼花缭乱，应接不暇。水如天：出示图片，你想到了哪些词？(水天相接、水天一色、碧水蓝天、天蓝水碧、波平如镜)5.配乐朗诵：寥寥28个字，却写得如此富有画面感，似随手拈来，却妙手天成。让我们配着音乐再次朗读这首诗。6.体会“醉”意，感触诗风（1）体会“醉”之意：此刻再读题目，你觉得苏轼因何而醉？预设：苏轼不仅醉于酒，更醉于这场突如其来的大雨，醉于西湖的美景……是沉醉、是陶醉，他的心醉了，酒不醉人人自醉呀!（2）背诵全诗。苏轼醉于酒，醉于景，他不由得吟起了——我们醉于景，醉于诗，也不由得吟起了——7.走近诗人：同学们，如果你在游玩的时候，遇到这样的一场大雨，你会有什么感觉？是否会觉得狼狈、扫兴？而苏轼却即兴而作，留下这千古名篇，你觉得他是